最新小学三年级语文课程设计 小学三年级语文课程教案(实用七篇)

三年级语文课程方案设计篇六

一个学期的工作结束了，我们就此告别了三年级。这个学期的工作是繁忙的、充实的、也是充满希望的。现从以下几个方面加以总结：

一、认真钻研教材，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

在开学初，我主动找教科书、教学用书，提前学习新课程标准。我认真阅读了三年级下册《语文教师教学用》，将重点内容摘抄下来，做好笔记。为了上好每一节课，在认真钻研教材的基础上，吃透教材。每堂课后重视课后反思，从角方面、多角度去反思课堂教学效果，做到查阙补漏。为了向课堂四十分钟要质量，在课前，我认真上网查阅相关资料，以做到心中有数。

二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖内容。

“兴趣是的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

三、注重夯实基础，以新课程理念指导教学。

1、我在课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。

以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。在教学时我首先注重要求学生掌握基础知识，以课本为主，以课外知识为必要补充。要求优生在牢固掌握课本知识的基础上利用《新课程》报或其他资料进行课外知识的补充，给他们能“吃得饱、吃得透、吃得丰富”。在教学中重视中等生和学困生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。在激发他们的学习兴趣后再给他们开小灶，让他们能将书本知识消化掉。

2、加强写字指导，提高学生的写字能力。

三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字本对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

3、重视朗读能力的培养。

在教学中我继续加强词、句训练，引导学生自_用查字典、联系上下文的方法准确理解词语。在进行课文学习时，我首先进行范读，发挥示范作用。其次引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感。

4、重视积累，提高学生的写作能力。

三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的词句积累入手，要求学生每天坚持读记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

5、注重口语交际能力的训练。

口语交际是培养学生写作能力的一个有效途径，只有肯说会说才会写作。因此我重视每一次口语交际的机会。在每一节上，要求学生说话完整、围绕主题。每一节口语交际课带领同学们创设交际情境，全员参与交流，重视说与听的训练。

四、因材施教，促进学生全面发展。

1、发现闪光点，激发学生学习兴趣。

我班的学生呈两极分化状况较为严重。对于不同的学生我采用不同的教育方法和教育方式。在课堂上遇到难题让学优生先做示范，带动中等生，再检查学困生。当发现学困生对知识点难以掌握时，就给他们开小灶，反复指导。在教学中，我善于发现学生身上的闪光点。通过彰显学生的闪光点，引导学生改正缺点，激发学生的学习兴趣。

2、抓管理，促进学生全面发展。

针对本班学生调皮捣蛋不服从管理的特点，我决定让他们人人来管理，人人受管理。每个星期按照座位次序表执行组长轮流制，这样促进了学生自学守纪、养成良好的学习习惯，同时培养了学生的组织能力。经过段时间的努力，本班学生学习态度有了很大转变。

五、积极反思、认真批改，做好教学的后续工作。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。除外出听课外，我还积极坚持向平行班老师听课学习。每一课我都认真撰写了教学反思。从多方面反思教学效果。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

六、存在不足及努力方向

本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题。如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。今后还要改进教学态度，与学生和睦相处，争做学生爱戴的好老师。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

三年级语文课程方案设计篇七

一、激发情趣，初识课题

师：小鸟有一个心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一个心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果实就能快快成熟。小朋友，说说你有什么心愿?(学生自由表达。)

师：(课件出示：美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。)你们看，美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。她的心愿是什么呢?(板书：月亮的心愿)

指名读课题，指导“亮”的轻声读法。教师范写“亮”，学生观察并交流写“亮”字时要注意秃宝盖儿应托住上部分，盖住下部分，而且写在田字格横中线上。

二、初读课文，学生字词

1.学生自由朗读课文，要求：认真朗读，遇到不认识或难读的字请拼音帮忙。

2.指名朗读课文，注意正音。

3.画出本课要认的生字和难读的词语。

(1)先独立认读，然后小组成员互读正音。

(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。一名学生读出生字字音，另一名学生指出课件中相应的生字。

(3)交流识字方法。

(重点引导学生认识“穴字头”和“病字框”，在学习“病”字时相机拓展和“病字框”有关的字。例如：“疾”、“疗”、“痒”、“痛”、“疼”等字。)

(4)选择生字新词填入短文，在语境中巩固识字。

出示：月亮姐姐来到另一家，透过窗帘看到珍珍正在照顾生病的妈妈。她悄悄地离开窗户，月亮姐姐真担心珍珍太累了，真想帮珍珍找一位好医生。

①自主练习;②指名朗读(多人);③齐读。

三、创设情境，感悟“心愿”

1.自由朗读课文。要求：读得更流利，同时仔细观察文中的插图。

2.感悟月亮的第一次心愿。

(1)指导学生观察文中第一幅插图。

师：月亮看到了什么?找出文中相应的句子读一读。(第1自然段)

(2)指导感情朗读第1自然段。思考：月亮说了什么，是怎么说的?(用表演的方式来理解“自言自语”。)谁来读读月亮的话?(指导学生读月亮的话时，要读出自言自语的语气，声音不能太大。)月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，它们会怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量?同桌相互说一说。

(3)表演。教师扮演太阳公公，学生扮演月亮，进行口语交际训练。(引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。提醒学生用“商量”语气说话。)

3.感悟月亮的第二次心愿，体会珍珍的品质。

(1)指导学生边看第二幅插图，边读与图上内容有关的句子。

(2)引导学生通过珍珍的行动感悟她的品质。

师：谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的?(板书：照顾)

(3)联系生活，拓展交流。

师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢?

(4)指导有感情地朗读课文。

师：你能把自己的感受通过朗读告诉大家吗?(在此基础上，教师适时指导学生读出人物的语气。)

(5)表演与朗读。

①小组内表演。4人一组，三名学生分别扮演妈妈、珍珍、月亮，另一人读旁白。

②推荐两个组上讲台表演。

③分角色朗读课文。

④交流感受：你觉得珍珍是个什么样的孩子?

四、扩展小结，升华情感

1.学生质疑。(还有哪些地方没有读懂?)

3.学习文章最后一个自然段，进一步解题。

4.学生自由表达各自的感受。

5.教师梳理并小结：

月亮最初的心愿是什么?——好天气

后来呢?——下雨

最后呢?——一起郊游

6.进行语句训练，感悟全文蕴涵的思想感情。

月亮的心愿是()，她是一个( )的月亮。

7.情感升华。

师：你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧!

五、指导书写，“训”“练”结合

1.指导写“女”字。

(1)范写，学生认真观察每一笔在田字格中的位置。

(2)讲解要点：“女”字第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才显得稳。

(3)学生仿影一遍。

2.指导书写“太”、“气”两个字。

太：关键是要写好竖撇——先竖后撇。最后别忘记写点。

气：着重指导写最后一笔的横折弯钩。

3.指导书写“早”、“去”两个字。都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

教材分析

1.知识学习

认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

2.情感陶冶

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.思维品质培养

懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

学生背景

1.知识背景

具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

解决问题及方式选择

主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

教学实录

师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!

师：这首歌唱的是什么?

生：唱的是小鸟。

师：你了解小鸟些什么?

生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

师：小鸟的家在哪?

生：小鸟的家在树上。

生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

生：齐读课题。

师：你们喜欢它吗?

生：喜欢。

师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

师：老师找人读课文应找几位?为什么?

生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

生：坐好，拿好书，认真听。

师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?

生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。

教学目标：

1.认识“帘、女”等14个生字。

2.有感情的朗读课文。

3.在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。

教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受。

教具：多媒体课件

教学流程：

一、激情导入：

1.板书：心愿

谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢?生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟!

二、初读课文，整体感知。

1、出示图1、图上画了什么?

出示图2、图上有画了什么?

2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读)

三、深入朗读，感悟亲情。

(一)创设情境，朗读感悟。

(2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话。

2.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来?

3.情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演)

(二)角色表演，理解体验。

1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢?女生读3——8段。

2.引导看图：月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢?

3.此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你会怎么样决定?(老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。)

过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。(师范读对话)

4、听了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是。。。。。)

听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话。)

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。

笑点之一：我是坏蛋!

接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋!”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。

“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。

笑点之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。

【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。

看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。

【投】：我问大家：“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球，开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯，铅球来了，看好了!”我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。“注意了，现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说：“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了，这里的‘投’啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。

在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一直沉浸在快乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。

在理解课文内容时，我采取了让学生自读自悟再交流的方法，期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。

2.体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”，引导学生读后发现：前后的位置调换了。然后，再让学生进行拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的，弯弯的月亮……从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。

3.感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法，说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历，让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，因为我也参与了其中，看到了这位妈妈当时的焦急样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的“焦急”，孩子们也就说得有模有样了。

4.细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时，孩子们不再浮躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发现，从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。

让我感到激动的是，以上的发现都来自于孩子们，可见他们真的已经慢慢学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。

当下课的铃声响起时，孩子们不禁感叹道：“这节课怎么这么快呀?”是啊，快乐总能把时间缩短，让我们意犹未尽。

教学目标 ：

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3.采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1.认读“以、后、更”三个字。

2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1.评教师。老师范写的字请同学评价。

2.生互评。 第二课时

对话平台

复述

1.反复读文，练习说说课文的内容。

2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3.展示：小组内互相展示自己的字。

评价

1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2.互评。要提出中肯的希望。