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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朗诵语音语调如何训练朗诵的语气语调篇一
语调要服从演讲内容;做到声音洪亮,讲究抑扬顿挫。下面是小编为大家收集关于演讲时语音语调的技巧，希望能帮到你。
首先我们来看语音。
语音，即人说话的声音。如果不注意读错了音节，往往会“谬以千里”。
生活中这样的例子太多了，比如：一个小伙子说：“我去青云街，给张大娘送花盆子。”由于读音不准确，说成了“我去青云姐，给张大梁送花棚子”。令人啼笑皆非，真是又好笑，又误事。
刘德华的歌曲《冰雨》唱错了一个音，刽(guì)子手唱成了刽(kuaì)子手，个人形象大打折扣。其实我们普通人，在生活中也应该时刻注意自己的语言习惯。
在语音方面同学们要注意两点：
(一)使用标准普通话讲话。1990年，我去武汉，席间，一主人不停的劝我：“掐饭，掐饭。”望着满桌子丰盛的菜肴，我不知所措。“什么意思?”桌子上没饭啊!很是尴尬。事后询问才知是“吃菜”的意思。 听武汉人讲武汉有一个地方，山南山北话不通。看来，泱泱大国，使用方言不行，影响交际。
(二)(东北人)要注意四对读音：z-zhi c-chi
s-shi y-r
比如：我们圆满的完成了第一季度的任务(rènwù)
有人读成(yìn wù);
“日 头 热， 晒 人 肉
(rì) (rè)，(shài)(rén)(ròu)”，
有人读成：
“日 头 热， 晒 人 肉
(yì) (yè)，(sài)(yín)(yòu)
吃啥饭，蛋炒饭
chī chǎo
读成：吃啥饭，蛋炒饭
cī cǎo
再比如：1979年，我高一，从佳木斯市转到哈尔滨市一所中学读书。刚一坐定，数学老师走进来：“昨天我们留了作业，它的得数是多少?”鸦雀无声，大家都在低头沉思，只有我一个人傻呵呵地端详着面前这位刚刚结识的老师。于是，他把我叫起来。我忙不迭地说：“老师，我是新来的。”“什么?大家都是新来的，说，得多少?”“那是什么题啊?”老师气哄哄的在黑板上写了一道题。我一看，会啊，于是随口答道：“45度。”“什么?四舍五入?”全班同学哄堂大笑，我闹了个大红脸。从那以后，同学们对我这位来自佳木斯的新同学格外关照——经常纠正我的读音。我也乐此不疲，经常查字典，获得了识字大王的雅号。一年后，我们升入了大学，再遇到佳木斯的老同学，就听他们说话不对劲了，方言太重，平卷舌不分，我自己也改了许多。切身经历告诉我：方音方言是可以改正的，尽管它很痛苦，让我们共同努力。从小事做起。尤其是在日常的口语交际中更应该注意，否则会给我们的日常生活和工作带来不必要的麻烦。现在小品中经常利用读音平卷舌不分问题造成一种戏剧效果，东北话还挺时髦呢!
1、说明性文字用正常语速
2、叙述性、描写性文字用较慢语速
在《荷塘月色》中，朱自清先生不满社会的黑暗，内心苦闷，于是在夜深人静之时，去荷塘散心。这一段就应该采用一边叙述，一边描写的语速去读，把内心的苦闷宣泄出来。
这几天，心里颇不宁静。今晚在院子里坐着着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。(慢)
3、议论、抒情性文字要或快或慢。
朱自清先生在寂静的荷塘并没有排解掉一腔的郁闷忧愁，又回到现实中来。心情由淡淡的喜悦转变为淡淡的哀愁，所以这一段应该这样读：这时候最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声。但热闹是他们的，我什么也没有。(慢)
前面一句表达淡淡的喜悦，语速要快一些;后一句表达淡淡的哀愁，语速要慢一些。
几千年了，“女子无才便是德”、“贤妻良母”这些传统观念的幽灵仍然在社会的各个角落里徘徊，它顽固地阻碍着当代社会女性的彻底解放!是母亲们天生愚笨，不堪造就吗?请看当今世界巾帼英雄吧!(这段文字要慢，开头要更慢一些，因为它句子长，比较拗口)
冰心老人在三个孩子的啼哭声中辛勤笔耕，成为一代文学大师;琼瑶女士与狂赌丈夫分手后，怀抱着小女儿写下篇篇言情小说，终于名扬天下;第23届奥运会长跑冠军是两个孩子的妈妈;撒切尔夫人在丈夫的支持下，成为英国历史上第一位连任三届首相的“铁娘子”。(语速应当快，越快越好。)
[小结]在第二部分语速这部分内容里，我们知道了语速要与文章的内容相吻合，做到：语速服从演讲内容，说明性文字用正常语速，叙述性、描写性文字用较慢语速，议论、抒情性文字要或快或慢。其次，语速的快慢要考虑到语言自身的形式特点。
下面我们欣赏一组诗朗诵：《生命》。
语调能美化语言，加强语言色彩。语调要服从演讲内容;做到声音洪亮，讲究抑扬顿挫。比如：“我是一名老师”(ˇˋˋˊˇˉ)四个声调都有，发音的时候做到：声母发响亮，韵母发饱满，语调的抑扬顿挫也就自然表现出来了。有人说：汉语是世界上最美丽的语言。我想，汉语的美丽美在四声。而我们熟知的英语只有两个语调，要么升调，要么降调。比如：i am a teacher. are you a teacher? 同学们，热爱我们的汉语言吧，它是世界上最美丽的语言，世界很多国家学习汉语的人都说汉语像唱歌一样动听。语音的美化包括四方面的内容：语音的轻重变化、停顿、升降变化及拖音。
(一)语调的轻重变化：
苏轼面对波浪滔天，向东流淌的滚滚长江，思慕千古江山涌现的英雄人物，自己也渴望成为英雄人物，作为豪放词“大江”要重读，波浪滔天，“浪淘”应该重读，作者思慕英雄人物，因此“风流”要重读。第二句叙事，用正常语调。第三句话描写性文字，第四句话抒情性文字要读出赞美与自豪之情，其中“惊涛拍”应该重读，以体现大的波涛，拍打堤岸。祖国像画一样美丽，“画”应该重读，“多少”强调时代涌现出英雄人物之多，也要重读。
念奴娇 赤壁怀古
宋·苏轼
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。 故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 (加点字为重音)
2、轻音：由于表情达意和创造特殊表达效果的需要，把话讲得轻一些，音量小一些，就是轻音。
比如：徐志摩的诗《再别康桥》第一句：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。(加点的字应该读得轻一些，轻轻，悄悄的意思)
(二)语调停顿变化
停顿就是句子当中，句子之间，句群之间的间歇。
如“这时候最热闹得要数树上的禅声与水里的蛙声，\但\热闹是他们的，我什么也没有。(划“\”地方为语音停顿)
在《念奴娇——赤壁怀古》中，第一句作者面对滚滚长江思慕古代英雄人物，自己也渴望成为英雄人物，第二句思慕周瑜 ，两句略有不同，应该有较大停顿。三句描写景物，四句抒发爱国情感。与前面又不同，也应有停顿。上片与下片应该有更大的停顿。下片头三句赞美周瑜，与后面自我伤怀，抒发人生老已，壮志难酬的感慨不同，应有较大停顿。
念奴娇 赤壁怀古
宋·苏轼
遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间，强虏灰飞烟灭。 \故国神游，多情应笑，我早生华发。 \人生如梦，一尊还酹江月。
(三)语调升降变化。语调升降，会使表达的思想感情出现差异。
如：他说的对。↘(渐降，表示一般陈述)
他说的对?↗(渐升，表示一般询问)
(四)拖音的处理
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘。
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。(荡漾应该与内容一致，采用拖音处理)
好，下面我们欣赏录音，看看它的拖音处理：
再 别 康 桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，
在我心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹;
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，
向青草更青处漫溯;
满载一船星辉，
向星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
[小结]好，语调这部分强调语调服从演讲内容;做到声音洪亮，讲究抑扬顿挫。我们主要讲了四方面：语调的轻重变化;语调停顿变化;语调升降变化;拖音的处理拖音，即声音的延长。
朗诵语音语调如何训练朗诵的语气语调篇二
语言学家早在上个世纪就已经得出以下结论：语境意识的养成对语言能力的培养是具备主导性作用的。有人常常半开玩笑地说，学习英语最好的办法就是把一个人直接扔到英国或者美国去。一个雅思口语准备已经完成前面两个阶段的学生，往往会发现，自己发音和语调已经过关，逐渐开始接近英语母语人士的发音，而各个不同话题的单词和句型积累也已经到达一定程度，能相对比较容易地探讨很多话题的内容。但这一切都还处在纸上谈兵的阶段。将之前所学完全转化为实战经验，还有一个漫长的过程。很多雅思考生之前准备得相当充分，但真的看到金发碧眼的考官时，心里不禁打了个冷战，无法控制自己害怕的情绪，之前的所学就无法准确地、全面地调动出来了。这就是外教大显神通的时候了。作为英语母语人士，再配合社会交际教学法，外教往往懂得如何去调动学生的积极性，将之前所学一股脑都倒出来，落实为练习，加强使用能力。
其间，学生也需要逐渐注意提高文化交际意识。当我们懂得西方人的交际习惯时，其实就能够掌握与之交谈的方法。这在以后，不管是雅思口语考试、大学课堂讨论还是世界名企的工作面试当中，都是很重要的体现一个人素质的指标。举例来说，中国学生往往喜欢照搬教科书中的how are you? i'm fine, thank you. and you? 的经典俗套打招呼方式来与外国友人交谈，然而事实是大多数外国朋友都并不这么说。他们倾向于说 hello! 或者 what's up?来表示打招呼。我的一个学生在伦敦政经学院给我写信说，她的一个同学每次在别人问她what's up?的时候，都非常认真地回答她最近在做些什么事情，搞得对方非常的尴尬。实际上看似问你“最近怎样”的问题就好比中国人之间互问“吃饭了么”那样的稀松平常，并不是真的在问你最近干什么，只需要简单地回答you know, as usual (你知道的，就老样子)就可以了。
马来西亚留学网(http://) 建议准备好前面两个阶段的雅思考生平时尽量争取与外教面对面练习的机会，也应当大量参加英语的各类活动，如戏剧大赛，演讲大赛、电影沙龙等等，最大限度地接触英文环境，激发英语思维意识和文化交际意识，以西式思维渗透英语学习，才能更快地提高口语实力。
从事英语培训多年，笔者不得不指出，现今国内的雅思口语教学尚处于开发阶段。课程特色分为两个极端：一个为短训为主，大班，中教讲解为主;另一个为长期打包课程，小班，外教讲解为主。前一种课程中，口语教师往往只能起到一个提纲挈领的作用。因为人太多，课太短，只能讲个大概，大部分学习还是是由学生自己在家内完成，自觉性比较差的学生往往就功败垂成。后一种课程往往走精品包装路线，包括豪华装修、品种繁多的活动、配合大量的电脑上机，对此笔者不做评论。综述，理想的口语学习体系，还是应该以中国学生自身的特色来进行设计，不能一味地照搬西式的口语教学法。
资料来源：http:///language/
雅思口语语音语调锤炼步骤三部曲
朗诵语音语调如何训练朗诵的语气语调篇三
朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。那么诗歌朗诵有什么技能呢?今天本站小编给大家分享一些诗歌朗诵语音技巧运用的小技巧，希望对大家有所帮助。
所谓重音，就是表演者运用声音形式着意强调和突出的音节(词语和词组)。[5]它是诗歌朗诵的重要组成部分，有较高的审美价值。恰当的运用重音，能准确地表达具体语句所蕴含的思想感情，突出地表达作品的主题。而重音的确定是在仔细钻研、准确理解作品的基础上，把握住全篇的中心，根据每词、每句、每段在表义上所处的地位及发挥的作用，逐一确定每一语句应该着意强调和突出的音节(词语或词组)。如果按照语法结构来判断，重音词语的位置一般是：谓语、定语、状语、补语，指示代词和疑问代词也常常重读。一般来说，重音分为语法重音、逻辑重音和感情重音三种，如能准确地把握诗歌作品的思想内涵和情感线索，使三种重音配合得适当匀称，能够收到很好的表达效果，再现诗歌的“文气”。而具体到某一重音该用怎样的表达方式，应根据不同情况而定。表达重音的方式常用的有加强音量、夸大调值、拖长音节、一字一顿、重音轻读等等。
把要强调的字词调值读得夸张一些，吸引听众的注意力，更好的渲染情感。
诗歌朗诵中，拖长重音音节，其意在渲染内在情绪，表达深挚的情意。同时，有利于加深听众的印象，借助想象，启动共鸣。
一字一顿就是在强调的字词前后作必要的顿歇。这种情况往往应用于朗诵深沉感人或者有号召力的诗歌。
这是一种特殊现象。把要强调的字词减少音量，加重气息，这种方式常用来表达轻柔深挚的细腻感情。
此外，还可采用停顿重读，语调抑扬与节奏变化，运用特殊技巧(如气音、喷口、抽气、托气、笑语、颤音、模拟)来强调重音，突出情感。
停顿就是语句或词语之间声音上的间歇。在说话的时候，停顿是生理的需要，也是内容表达的需要。朗诵诗歌时，停顿更是不可或缺的。适当的停顿不仅可以调节气息，而且最重要的是可以恰如其分的传情达意，解构“文气”。马克.吐温曾经这样评价：“恰如其分的停顿经常产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”因此，朗诵时要特别把握好停顿，做到“声静心不静，音断气不断”。即声音虽然停止了，文章的气势和文意却不能停顿。“声断意连”使情感在气势的支持下，填补声音的空白，增强作品的内涵。从而声情并茂、透彻淋漓地把原作品呈现出来。
停顿一般分为逻辑停顿和感情停顿。
逻辑停顿又可细分为两种：
一种是根据语言结构来停顿，停顿要合理、自然。
另一种是为了强调某一事物，突出某种语意，增强表达效果所作的停顿。
真正能体现出诗歌“文气”的还属逻辑停顿的第二种和感情停顿的运用。逻辑停顿的第一种只是基础，一定要做到准确。比如说一般的主谓间、动宾间、修饰语与中心词之间以及某些关键性词语处都需要停顿。感情停顿使语言感情饱满，生命力强。可以说，没有逻辑停顿的语言是文理不通的;没有感情停顿的语言是无生命的。逻辑停顿与感情停顿有机结合，灵活运用，共同服从于表情达意的需要。下面举几个例子具体分析停顿在诗歌“文气”解构上的运用。
什么是节奏，节奏是在一定时间内交替出现的有规律的现象。它在声音表达过程中呈现规律性的回环往复的特点，并且由原作品的思想感情所带动，与原作品的基调相一致。著名美学家朱光潜认为“节奏是传达情绪的最直接而且最有力的媒介。”它可以使朗诵灵活跳荡，呈现出不同的韵致。节奏主要表现语速的快与慢，在语音上表现为语流的时速。人们对节奏是敏感的，多种多样的节奏在艺术中反映为节奏美。特别是朗诵时，这种节奏可使人获得一种审美愉悦。而诗歌正因为有了节奏，才让它变得更加璀璨夺目。歌德说：“我们重视节奏和声韵，诗之所以成为诗就靠着他们。”郭沫若说：“节奏之于诗是它的外形，也是它的生命。”因此，作为朗诵者，要朗诵好一首诗，解构诗歌的“文气”，应了解节奏的意义，把握节奏的类型。节奏的类型可分为六种：一是轻快活跃的节奏，多用于表现欢快、激动、诙谐、幽默的感情。二是缓慢沉稳的节奏，往往表现哀伤、沉痛、肃穆、怀念的感情。三是稍慢宽广坚实的节奏，常表现庄严、豪迈、赞颂的情感。四是舒缓节奏，用来表达较抒情和恬静的场面。五是平稳均匀的节奏，多用来表现优美、亲切的感情。六是强疾节奏，一般表现为激动的心情或者紧张急迫的情景。
了解了节奏的类型，而在诗歌朗诵中选用哪种节奏并不是随心所欲的。有的朗诵者只凭自己对某首诗的表面理解，遇到激动处就扯起嗓门喊;或者过于悲伤，没有遵照诗人的情感，完全转换成了自己的感受。有的没有把握节奏的快慢强弱，朗诵时越来越快，越来越强。这些都会影响诗歌“文气”的再现。节奏过快过强，朗诵者疲劳，听众乏味;节奏过慢，听上去很做作;只有不温不火，恰到好处，以声传情，才能得到美的享受。由此，确定节奏要以作品的内容、情感、形式、结构等等来作为依据。其诗歌“文气”解构中节奏的运用也应具体情况具体分析。
语调又叫语气，它是由于思想感情、语言环境的不同或为加强某种表达效果而在读音上表现出来的高低升降曲直变化的声音形式。它是贯穿整个句子的一种音高变化，是整个句子的升降起落线。它包括平调、升调、曲调和降调四种不同的调式。语调是情感的产物，它的正确与否直接影响到传情达意是否准确。因此，朗诵诗歌时，朗诵者如要准确的再现诗歌的“文气”，一定要控制好语调，通过理解作品真正与作者达到心灵沟通，做到朗诵者与作者合一，进而把产生的相应情感表现在语调上，或赞扬或贬斥，或激昂或沉重。
朗诵这首诗时，朗诵者要充分了解作者当时的心情。第一、二句用平调，有利于把意思说的清楚、完整，表达作者对敌人冷眼相看，讽刺的态度。第三、四句用曲调，先降后升。把“高叫”这个词语加强、拖长，渲染话语的感情色彩，增强感染力，表达厌恶、嘲讽的情感。五六句采用平调，显示作者坚决的态度。第七句用曲调，先降后升，再现作者当时对敌人的蔑视、愤慨和反击情绪。八九句用平调，十十一句用升调，这四句连在一起，语速加快，情绪亢奋，感情激动。尤其是最后两句，表现出作者那种毫不犹豫、果敢、坚毅和充满自信的可贵品质。朗诵时，一层层分析，处理好语调，再结合其他表达技巧，达到声与情的最佳结合，从而解构该诗的“文气”。
以上是从重音、停顿、节奏、语调这四个方面分别论述每一种语音技巧在诗歌“文气”解构中的运用。而马克思主义哲学告诉我们：“联系是普遍的、客观的、有条件的。”诚然，这四种语音技巧也是相互联系，相互影响的。
朗诵诗歌时，要用富有感染力的声音把作品的内容、思想传达给听者，不仅要深刻领会作品的思想内容和作者的情感，更重要的是传达内容和感情时恰当地利用重音、停顿、节奏、语调这四种语音技巧。或单独使用;或二者结合;或四种综合。当然，他们之间的联系也是有条件的，决不可生搬硬套，一定要切合作品。停顿不可乱停;不用重读的地方不要人为添加;节奏上不能与全诗的基调背道而驰;而语调方面千万不可因个人情绪波动;特别是具体运用过程中要灵活，有原则，不要因为突出自己的朗诵功底而面面俱到地体现这四个方面。
朗诵这首诗，解构诗歌的“文气”，除了要深刻理解此诗所表达的思想内涵，在语音技巧上则重点掌握停顿和重音。首先，语言结构停顿要准确，包括主谓间停顿(如：你∕有你铜枝铁干)动宾间停顿(如：我们∕分担∕寒潮、风雷、霹雳)修饰语与中心语之间的停顿(如：像沉重的∕叹息)以及表转折处需停顿(如：但∕没有人)等等。只有语言结构停顿准确无误，才能为感情停顿打好基础。其次要读准重音，把重音与停顿紧密结合起来。这是一首优美的抒情诗，在诗中作者大胆地表达了自己的爱情观，真正的爱情是男女双方各自独立的、完全平等的、互相尊重、互相支持的。在第一层中：我如果爱你………为绿阴重复单调的歌曲;要读的深沉、刚劲，尤其要强调重音“绝不”，这是一种对传统爱情斩钉截铁的否定。后面的两个“也不止”以及“泉源”、“险峰”、“高度”、“威仪”、“日光”、“春雨”都要重读，暗示出对有虚荣心的陈旧爱情观的坚决摈弃。而“不，这些都还不够”中“不”字适当采用喷口。强有力的喷出“不”字不仅能突出重音，更能体现态度的坚决。
在第二层中重读“必须”、“但”、“却”、“也”、“又”，尤其是一个“但”字一转，排斥了第三者，把那种尊重、理解融入到木棉和橡树的两人世界中，更显示出诗人的大胆追求。“铜枝铁干”、“刀”、“剑”、“戟”、“叹息”、“火炬”、“寒潮”、“风雷”、“霹雳”、“雾霭”、“流岚”、“虹霓”这些意象要重读。并且注意：“像刀，像剑，也像戟;”、“ 我们分担寒潮、风雷、霹雳; 我们共享雾霭、流岚、虹霓”这几句话朗诵节奏要放快，采用升调，柔中带刚，富有穿透力。
在最后几句话中的“这”是对新型爱情观的概括，分量相当重，要读的短促有力，这样才能显示出诗人对新型爱情观的肯定和追求。因此，整首诗主要表现在重音和停顿的处理上，朗诵时要调配得当，以声传情，再现本诗的“文气”。
总之，诗歌的“文气”是抽象的概念，它也会因为各种技巧的不同运用而产生不同的效果。曹丕在《典论.论文》中把“文气”与音乐作比。他认为同样品质的音乐，不同的演唱者会产生“引气不齐”而“巧拙有素”的现象。因此，朗诵诗歌时，要全面解构“文气”，一定要朗诵者根据自己的正确理解，合理的运用各种技巧。老舍说得好，要全面利用语言，在表达思想感情的时候，不忘了语言的简练、明确、生动;也不忘了语言的节奏、声音等方面，只有这样，我们才能通过朗诵真正进入诗人的审美世界中，去领略那艺术的无限风光。
朗诵语音语调如何训练朗诵的语气语调篇四
听力考试是雅思考试中的第一场战役，对同学们来讲非常关键，下面是网小编提供给大家关于雅思听力语音语调问题详解，希望对大家的备考有所帮助。
思听力考试题型灵活，要求考生反应迅速。听力部分对词汇“量”方面的要求并不是很高，但是掌握的“质”方面却要求很高，对每个单词必须熟练掌握、迅速拼写。这一特点与中国传统听力考试中大多数是选择题的情况完全不同，这就给很多考生了一个很大的挑战。如果考生能根据场景和谈话语气推测、揣摩谈话者的真实意图或想法，根据语音语调抓住录音中的重点信息，就能够在很大程度上帮助考生解题。
雅思考试听力部分共分4个单元。前两单元主要涉及简单的日常会话;后两单元则是学术领域中的典型场景，如同学之间就某些学术问题进行面对面交流、简短的课程介绍、对教育及学术话题的深入探讨等。
1. 词义与语音之间的联系。如果考生在听到单词发音时无法迅速将其转化为相应的意思，则会造成听力考试中很大的障碍，读不对必定听不懂。
因此，考生在准备雅思听力单词的时候，必须在语音与词义之间建立联系，不能单纯地机械记忆单词拼写，要一边听单词书配备的录音一边背。“语言是音、义结合的词汇和语法体系”，“语音是语言的物质外壳，语义是语言的意义内容”。
2. 掌握连读、失去爆破、弱音，区分近音的干扰。单词的读音是由元音和辅音有规则的结合在一起形成的。每一个元音或辅音都会被邻近的附音影响，而每一个元音又会受到其所在的音节结构的影响。考生在考试中觉得“听不清”有时正是因为这些发音现象。
为了解决这个问题，考生首先应该了解各个音标的正确发音，其次对连读、失去爆破、语音同化、弱化等发音现象进行辨别、跟读，以增强敏感性。此外考生还可以对听力材料进行听写练习，听不出来的地方再对照原文分析其特殊的发音现象。
3. 抓住语调变换和重读。雅思听力部分需要学生专心听音做题三十分钟左右，听力材料共有四段。在半个小时的时间内要想把听力录音的每一个字都听懂对大多数考生来说是不可能的，也是没有必要的。当听力录音中出现语调变化和重读的时候，往往也是说话人要进行强调的时候，这种材料中的重点信息也正是听力考题的出题点。因此，考生在听音的时候一定要抓住语调变化和重读。例如一个听力题问where are the guest speakers from? 听力材料中的人先说了the united states，然后说话语调出现了明显的'变化，将the united states改为了canada，因此canada才是我们的正确答案。
雅思听力考试是以考察考生的交际性为特色的。我们知道，在日常对话中凡是重读的，往往都是讲话者想要刻意强调的。但在听力考试时大多数学生为了听懂每一个单词而忽略了重读的词语，结果造成漏听或错误理解材料的意思，正是得不偿失的。
通常情况下，重读实词轻读虚词。但当特别强调某种意义时，情况就会有所不同。例如，当我们说“it’s not only an advertisement, but also an artwork”时，not only，also等虚词须重读，因为它们在意义上很重要。所以，如果我们注意到了句子中的重音时，实际上也就与讲话者的思维接上轨了，这样就有可能预测到题目，减少了错误的发生。另外，语调对理解意义也是十分重要的。当兴奋、高兴时用高音来强调;心情激动、沉重、气愤时用特别压低的音调来强调。
以上就是小编为大家介绍的如何逐个击破雅思听力语音语调。考生如果能够解决好语音与语义的对应并且能迅速转化，在听音的时候注意语调变化和重音，就能在听力成功率上更上一个台阶。最后，祝大家能够顺利的通过雅思考试。
