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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
数学创造性思维的重要性篇一
一、夯实基础，精心备课，努力减轻学生学习的负担。
一堂准备充分的课，会让学生与老师都获益不浅。本学期，我认真研究数学第二册的教学大纲、教法学法，全面掌握本册教材的目标、重难点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行，每一课都做到“有备而来”，为写好每一份导学案作好准备。备课时，我把以前的重备教学过程转为侧重备学生，我以自主探究教学为主，坚持学生为主体的教学思路，针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。
每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性,努力为学生的学习减负。一切以学生的发展为出发点，科学把准新课标的基本理念，从而设计出符合自己本班学生实际的数学课，向课堂40分钟要质量。课后，我还做好教学反思，找出自己在课中存在问题，及时地调整教学的对策，努力提高课堂教学的教学有效性。为了更好地提高自身素质，我积极参加各种教研活动，例如数学组的同课异构、全国数学优质课、区的信息技术与数学科的整合等等，让我有了更多的学习与交流机会，拓宽了上课思路。
二、精心上课，师生互动，演绎精彩的数学课堂。
课堂教学是教学的主阵地，要重点抓好课堂教学，我们要注意处理预设和生成的关系，着力培养学生的思维能力，让数学课“活”、“趣”、“新”。 新授课中， 我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，让学生动口动手动脑的机会尽量多;在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习，例如：夺星闯关、趣味数学、我的发现、火眼金睛、心灵手巧、争当iq小博士……实践证明，这些都可以让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
现代教育理论主张让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。我们应该留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。例如学生在“认识钟表”后，我让学生设计并向同学们介绍自己一天的作息时间表，以此督促自己每天的学习和休息;又如在教学《统计》一课时，我让学生统计自己最喜爱吃的水果为内容，组织学生对小组内每个同学喜欢水果的情况进行调查与统计，然后用自己喜欢的方法代表每位同学最喜欢的水果，最后引导学生通过比较，得出谁的统计方法最好。这些活动，同学们都积极参与，陶醉其中，收获颇多。
三、狠抓学生的学习常规，重视良好习惯的养成。
有句话说的好：“教是为了不教。”事实证明：帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，比学习书本上有限的知识更为重要。这批一年级的孩子，学习基础和学习习惯都相差比较大。开学初，我发现这班孩子的学习习惯不太好，做作业和做练习都贪图快，尤其是这个学期刚开始，学生的书写格式比较随便，作业本卷面不整洁，直接影响了作业质量和学习成绩。
为提高孩子们的作业质量，本学期，我们班进行了每月一次的数学作业比赛，评出取得优秀档次最多的十个同学，对他们进行小礼品的奖励和公开表扬。通过比赛，引起学生对作业质量的重视，大部分学生都做到了书写整洁，格式规范。提高作业质量的同时，也培养了学生办事严谨认真的态度，有利于提高教育教学质量，促进学生细心、勤学、求真、好问的良好学风的形成。同时我们要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。通过一个学期的努力，绝大部分的同学都能养成勤学苦练、认真听讲的良好学习习惯。
四、创新评价，激励促进全体学生的全面发展。
新课程改革倡导的是促进发展为基础的过程性评价，评价是一个过程，应贯穿于数学活动的每一环节。单一的评价会令学生觉得厌烦。我发现一年级的小朋友特别喜欢表扬，因此我设立了不同的小组和个人的奖励制度，以激励学生不断进步：学生上课表现好的、作业优秀的、遵守纪律、发言积极的、成绩优秀的都奖励红星，当红星积累到一定数量时就可以换取一张表扬信，积累五张表扬信就可以换一件学习用品，如笔盒、铅笔、作业本、尺子等等。课堂上以表扬为主，分个人、小组进行表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如“你们小组合作得真棒!”、“ 你的眼睛真雪亮!”、“你的回答太精彩了!”“ 你的想法很有创意!”……学生都能在这样的表扬和奖励当中不断进步，培养学生你追我赶的上进心。
五、分层教学，关爱学困生，做好培优扶差的工作。
新课程标准提出：要让不同的学生得到不同的发展。一年级的学生爱动好玩，缺乏自控能力，针对这种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。在本学期，我所担任两个班的同学都存在着不同程度的差异，他们在学习能力、方法、态度上都各不相同，有认真的，也有马虎的;有勤奋的，也有懒惰的;有聪明的，也有反应特别慢的，因此在这学期的教学中我特别注重分层教学。
对后进生的辅导，并不限于知识性的辅导，更重要的是学习态度的辅导。在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间;在课堂练习中，对优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。经过一个学期的努力，学困生都有所进步，在这次期末考试中，很多同学都取得较好的学习成绩，整体达到优秀的档次。
六、取得的成绩和努力的方向
一份努力，一份回报!收获的不只是教学和教研上的方法改革与创新，还有心灵上的满足。本学期通过师生的共同努力，收到较好的教学效果：同学们的学习习惯得到培养，数学思维能力也得到了较好的发展;本学期的数学期末检测，取得喜人的成绩：一(1)班平均分98.20分，一(3)班平均分98.86分，两个班的合格率达100%,均达优秀档次。本学期，本人的练习课设计《整十数加减法练习课》课件和练习课设计获得石楼镇的二等奖;用scienceword设计的《三角形的内角和》课件和教学设计均获广州市教学成果的二等奖和广东省的三等奖的奖励。
教学工作苦乐相伴，虽然取得点滴的成绩，但我也清晰看到自己的不足之处：个别学生在计算方面不够好，存在速度慢、错得多的现象，这需要我在日后仍加大力度训练，要指导好学生快而准地计算的方法;大部分学生的口头说理的能力还要努力加强训练;
个别学生分析问题的能力较弱，没能掌握审题的方法，运用知识解决问题的能力不够好;学生“粗心”的毛病仍然反复出现，漏做、少做题目的现象时有发生，仍需大力培养学生认真审题、细心谨慎的良好学习习惯……这些都是我在以后的教学中要努力改善的地方，我会努力总结经验与教训，找准对策，做到精益求精!
数学创造性思维的重要性篇二
;【摘要】创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，其本质就是发散性思维，要求小学生在遇到问题时能够从多角度、多方面、多层次去思考。在小学数学的教学过程中，教师也要注重培养小学生的创造性思维，使他们能够做到举一反三，运用自己所学的数学知识，创造性的解决学习、生活问题。
【关键词】小学数学;培养;创造性;思维
对于小学生数学创造性思维的培养，首先要使他们做到能够灵活运用所学知识去解决遇到的问题，其次，对于所学的数学知识点要勇于提出自己的独特见解。创造性思维对小学生的逻辑思考、推理判断等能力有着更高的要求，而数学这一学科恰好可以帮助他们培养这种能力，那么教师应当如何去做，笔者认为，可以从以下几方面入手，下面将具体展开。
一、教会学生分析问题的方法
数学是一门严谨的学科，是长期以来科学的推演的经验的总结。小学数学的教学不仅要做到让小学生准确掌握数学知识点，还要帮助他们发散思维，从而进一步帮助小学生养成独立思考、积极创新的好习惯，这对于他们今后探索其它领域来说，是有很大帮助的。例如，在讲授“圆的周长计算”时，我先抛出了这样一个问题“我们已经学习了多种图形周长计算的方法，现在老师这里有一个圆，请大家说一说，怎么样计算圆的周长”，虽然计算圆的周长时需要公式，公式里的圆周率和半径，小学生自己很难独立的思考出来，但是我没有打击小学生们的学习积极性，而是对小学生所做的思考尝试及时的进行了鼓励，顺便带领小学生回顾了计算其它图形周长的知识点，当班级中的学习气氛被调动起来时，小学生们迫切的想知道圆的周长如何计算时，我趁热打铁，认真的讲解了“2πr”这一公式，接着又引导小学生们，“请大家想想，如果不知道半径的话。我们怎么样才能计算出圆的周长”，最终，小学生们通过发散思维得出了半径是直径的二分之一这一正确结论。通过课堂上类似这样的训练方式，有利于不断的培养小学生的创造性思维。
二、懂得巧妙转移组合
数学这一学科不同于其它学科，数学各个知识点之间相互之间联系较为紧密，前一个知识点是理解后一个知识点的前提和基础，后一个知识点是前一个知识点的延续和深化，不能将各知识点独立开来。在小学阶段，要求小学生掌握的知识點主要有四则混合运算、 复合应用题、组合图形这三大板块，并且这些知识点是由浅入深的关系，小学生掌握好前面的知识点，有利于他们后面更快的接受新知识点。例如，在学习四则混合运算时，前期我带领大家巩固了一级运算和二级运算的知识点，然后列出一些算式让小学生们计算，刚开始的时候，小学生们难免会出错误，然后我就让学习小组之间进行讨论，到底谁的计算结果是正确的，计算出错的那名学生是哪一步出错了，这是集中思考的过程。在大家总结归纳出四则混合运算的法则后，首先我肯定了他们学习积极性，然后对欠缺的地方加以补充，对错误的地方进行了纠正，给大家讲授了正确的四则混合运算法则，接下来，为了巩固这一知识点，我又提问“保持结果不变，这些算式又可以怎样组合呢”，引导小学生灵活运用四则混合运算法则，这是发散思维的过程。就这样，由易而难，不但提高了小学生的学习积极性还可以帮助他们养成创造性的思考问题的好习惯。
三、灵活运用联想和逆向联想
联想是由一事物想到另一与之相关事物，或者由某一概念想到另一概念的思想活动。联想分为单向联想和逆向联想。例如：在做计算题时，看到一道题目，想到计算该题所需要的计算公式、口诀等，这种联想属于单向联想;在检查自己的计算错误时，这个错误是如何犯下的，是弄错了两级运算的顺序，还是没有先算括号里的题目，这种联想属于逆向联想。使小学生学会单向和逆向联想对于培养他们的创造性思维有重要的意义。联想的过程其实是小学生对所学知识点的巩固，是一个查漏补缺的过程。而且要着重培养小学生的逆向联想能力，换言之就是培养他们的逆向思维能力，有利于帮助小学生打开不一样的思考方式，使他们发现新的解题方式、摸索出一定的规律等。值得注意的是，逆向联想的前提是小学生要有扎实的基础知识，教师首先要做的就是不断的夯实小学生的基础知识。例如，在学习平面图形的面积计算公式时，在小学生们学会了计算公式后，我给定了一个数字，接着提问“请同学们想一想，什么样的图形，面积是64”，最后，小学生通过逆向联想，得出了既可以是长方形又可以是正方形的，长方形有很多种形状而正方形只有一种形状的正确结论。
总而言之，培养小学数学创造性思维的方法不是一成不变的，教师要结合教学实际情况，在科学教育理念的指导下，充分发挥自身主观能动性，以培养小学生数学创造性思维为出发点，促进小学生的全面发展为目的，灵活的调整教学方法，最终真正的做到素质教育。
参考文献：
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;初中数学自主学习能力的重要性一、自主学习能力的重要性对于数学这门学科而言，兴趣才是最好的老师，只有让学生充满兴趣，才能做到让学生自主探究。数学作为中学教育中十分重要的一门学科，可以从多个方面入手来对学生进行培养。初中生的自控能力较差，自主学习的能力就更是有待于培养。初中数学就可以作为自主学习教育的先驱，改变教学方式，使得学生站在学习的主导地位，主动地通过自己的努力达到学习目标，使得学生在完成学习任务之后没有被迫完成任务的疲惫饭，反而充满了成就感和满足感，同时也增强了自身的能力，一举数得。二、初中数学培养学生自主学习能力的方式1.老师采用正确的指导方式在自主学习能力的培养过程中，老师的引导无疑是至关重要的。如果老师的引导方式恰当，则学生就可以真正地学会自主学习。我国的传统教学方式是老师将教学内容加到学生的身上，采用“满堂灌”的方式，不停地用自己的思路给学生灌输知识，不给学生自己思考和消化的时间，那么将不能真正培养学生的自主学习能力，是不科学的教学方式。但是如果老师只是对教学内容进行适当的引导，让学生自己去消化和思考，并适当地进行创新，将收获更好的学习效果，才能够真正培养学生的学习能力。2.对课程及教材的安排要适当对于学生来讲，课程安排的节奏十分重要。如果课程安排过于紧密，则会导致学生不能很好地接受课程内容。若是课程安排过于松散，则不利于学生对课程的连接。若是课程安排能够由浅入深，并且节奏适当，学生便能够自己试着锻炼自己的能力，循序渐进地对课程进行自主学习。3.让学生站在学习的主导地位要想让学生真正主动地学习，就要让学生在主导地位，使得他们有责任把事情做好。以初中数学中习题的讲解为例，如果老师给出题目，让学生看过之后就直接进行讲解，那么授课的效果一定不好。但是如果在老师给出题目之后，留给学生自主思考的时间，让学生们都有自己的解题思路，之后再组织同学们各自说出不同的解题思路进行讨论，最后老师指出正确的方式，并给予补充。这样的授课方式可以使得学生进行了自主思考，并且可在讨论中寻找自身的不足之处，拓宽了自己的思路，不失为一个培养学生自主学习能力的好方法。4.对自主学习的效果进行检测若想真正使得自主学习有效果，就要对自主学习的成果进行检测，以检查学习效果。只有通过这样的方式，才能知道之前所进行的引导和自主学习的效果如何。如果正是可以达到预期的效果，则学生们可以根据老师的引导继续完成学习任务；如果没有达到预期的效果，则说明老师的引导方式并不适合学生们，此时老师就要根据学生的特点重新制定新的引导方案。学生的时间是有限的，是宝贵的，所以老师必须使用最适合学生的学习方式来引导。故而对自主学习效果的检测过程是十分重要的。三、结语综上所述，自主学习在初中数学课程中的应用主要是让学生处于学习的主导地位，通过老师的引导来完成学习任务，在这个过程中学会自主学习，自主思考，为其今后的学习道路打好坚实的基础。
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一、抓住心理特征激发创造性思维。
兴趣是创造性思维的源泉。在教学活动中，教师要培养学生创造性思维。首先，要民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才能激发他们的创造性思维。其次，要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是创造性思维的表现，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。
二、创设问题情境，促进创造性思维的发挥。
1.甲、乙两队合修需几天完成？
2.甲队单独修三天后，由乙队单独修完这条路还需几天才能完成？
3.甲队单独修3天后，与乙队合修剩下的路，两队还需几天才能完成？
4.甲队每天比乙队少修多少?
5.乙队每天比甲队多修多少？
这样，学生一个接一个的提问题，然后又一个接一个地解决问题，在这种无
任何条件约束的情况下，不同层次的学生都可以提出相应的数学问题，因此对所有学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。从而，使每个学生真正感受到学习数学的价值。
1.让学生拿出准备好的圆柱体学具，将它的侧面上的纸沿着一条高剪开，并把它展开到桌面上，让学生看到是一个长方形（圆柱的侧面是一个曲面，可以展开成一个长方形平面）教师运用制作好的多媒体课件展示圆柱侧面的展开过程。
3.推导出公式：长方形的面积=长×宽圆柱的侧面积=底面周长×高
通过让学生动手操作、观察、分析、比较、综合、在感知基础上加以抽象、概括，同时进行一些简单的判断和推理，逻辑思维能力自然得到培养。
来，找出圆周长，使问题得到解决。
总之，创造性教学实质是学生在教师的引导和帮助下，创造性解决问题并求得发展的过程。是面向全体学生，发掘所有学生的一切潜能，激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。让学生自主探究，做学习的主人。
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数学创造性思维的重要性篇五
高中数学更像学生的思维健美操。数学的思辨与逻辑的严密都使人向往不已，乐此不倦。然而，现实中的高中数学却面临着任务多、时间紧、要求高与不断考试的压力，高中生学习数学好多是疲于应付，而真正以研究的目光来审视与创造性地学习的人却凤毛麟角，由此而出现的学习盲点就显露无遗了。
（一）高中数学教学中学生缺乏思考
高中数学具有理论性、抽象性强的特点，这就需要在对知识的理解上下功夫，要求学生多思考、多研究，这样就不会出现“怕学数学”的`恐惧症了。然而，事实上是很多学生不愿意多动脑去思考。对于本单元（章）的知识网络该如何弄清来龙去脉；本章的基本思想与方法能否以典型例题形式将其表达出来，学生自己能否体会；对本章内自己做错的典型问题有无记载，能否分析其原因及正确答案等，这些思考尤为重要。然而从教学时间上看，学生懒于这些方面的思考，导致学困生层出不穷。
（二）学生空间想象能力与逻辑思维能力欠缺
高中数学离不开高考，而高考数学考查考生的思维能力尤为突出。以立体几何为例，高考中立体几何主要考查学生的空间想象能力、推理能力兼顾逻辑思维能力。而解决立体几何的基本方法是将空间问题转化为平面问题。这种转化能力是高中生数学素养的必须掌握的东西。但是，通过对高中学生的观察，不难发现对于高中立体几何部分考生失误普遍严重，得分率不高，学生空间想象能力与逻辑能力欠缺。
高中数学教学中出现的问题或者说高中数学教学中的盲点源于什么原因？通过仔细分析，不难发现：高中数学教学中思维能力训练欠缺是这些问题的根源。甚至选择题部分考生也出现了失分严重的状况，尤其是学习成绩中等偏下的学生更容易“不假思索”地掉入命题人的陷阱。在数学考试里选择、填空题方面命题范围大致为集合、命题、三角函数、复数、排列组合及概率、立体集合、平面解析集合、线性规划、程序框图、三视图、幂函数与指数函数、对数比较大小等。每一方面都有数学自己的“特色”，考生懒于思考或者平常欠缺训练，都很容易在数学考试过程中失误频繁，给考生造成严重的后果。
（一）善于发现和创造
数学创新能力，在某种意义上讲，是最重要的数学能力。创新能力是一种依靠概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。以高中立体几何为例，近几年高考立体几何试题以基础题和中档题为主，热点问题主要有证明点线面的关系，这些热点问题怎样在学生的头脑中去映射相应的概念、推理等。
（二）一题多解
一题多解，是指一道题目可以通过多种解决方法达到被处理的一种解题途径。这种一题多解策略在数学学习能力培养中具有十分重要的作用。它可以发散解题人的思维，使解题思路得以拓展。例如，题目：∠c=90°的ｒt△abc外切于半径为1的圆o，求△abc周长的最小值。解法一，可以用代数法；解法二，可以用三角法；解法三，可用函数法；解法四，可用利用一元二次方程根的分布；解法五，可用导数法。一道题目可用五种不同的方法来解答，从而使难者转化为容易的了。
（三）题式变化
一题多解是一种很好的创新能力培养方式，而一题多变也是培养高中学生的创新能力的极好方式。一题多变可以通过下列方式取得。一是类比法，利用现实生活中的现象进行类比创设问题情境。二是延伸旧问题来创设问题情境。三是通过数学建模创设问题情境。四是利用数学材料创设问题情境。这四种方法都可以达到题式变化的目的。
总之，实施新课标《全日制普通高级中学数学教学大纲》的关键要素是高中数学教学要重视学生数学学习中的创新思维能力的培养。通过一题多解与题式变化等途径来培养高中生的数学创新能力是当前普通高中学校的现实选择，也是高中数学教学策略优化的必由之路。
数学创造性思维的重要性篇六
方法是一个汉语词汇，方法的含义较广泛，一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。方法在哲学，科学及生活中有着不同的解释与定义。以下是小编整理的培养学生创造性思维能力的重要性和方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
随着社会的发展，以科技创新为灵魂的知识经济时代已经到来了。知识经济的第一资源是智力资源，智力资源是具有创新能力的人才，而人才来自教育。因此知识经济时代教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力。创造性思维是人类思维能力的高级形态，是智力的高级体现，它具有思维新颖独特，想象丰富，直觉思维与分析思维相统一，发散思维和集中思维的统一特点。对中学生而言，所谓创造性思维能力，就是创造性地思考问题和解决问题的能力，其实每位学生都有创造性思维的潜能，心理学认为：青少年时期是发展，创造的黄金时期。这个时期的学生可塑性大、记忆力强、思维活跃，因而实施创造性思维能力的培养，有利于学生大脑机能的开发，从而最大限度地开发创造智力。普通高中物理课程标准（实验）也指出：“高中物理教学应注意培养学生的创新意识和勇于创新的科学态度和科学精神。”因此根据学生的年龄特点和心理特征，在物理教学过程中实施创造性思维能力的培养是很有必要的.。
在教学过程中我从以下几方面进行培养：
1、注意培养学生的想象力、观察力，提高学生创造性思维能力的素质
（1）人类历史上对太阳系的认识（日心说与地心说）。
（2）牛顿以前的科学家在万有引力发现之前做了些什么（着重是第谷的观测与开普勒的三定律）。
（3）牛顿的新贡献（展示三定律到万有引力定律推导的数学过程）。
由于展现了重要物理规律发现的全过程，学生自觉或不自觉地否定了以往的“苹果落地”发现万有引力定律的一时“灵感论”；同时从科学家的观察、想象、综合分析等研究方法上受到启迪，提高了思维能力的素质。
2、巧设习题，开拓思路，培养创造性思维能力
在教学过程中，巧设习题是教学中的重要组成部分，是培养学生创造性思维能力的一种有效方法。
（1）一题多解：运用不同的物理规律或数学方法解同一问题，使思维更具流畅性。
例如，一个做匀变速直线运动的物体，在前4s内经过的位移为24m，在第二个4 s内经过的位移是60m，求这个物体运动的加速度和初速度。
解法一：基本公式法
第1个4 s内的位移：s1=v0t+at2
联立上面两式，解得：a=2.25 m/s2， v0=1.5 m/s
（2）一题多变：对题目进行开拓、变型，将题目的已知条件或所求问题加以变更，使一题变为多题，逐步引申、扩展，能有效调动思维，达到举一反三、触类旁通的目的，使思维具有变通性。
例如，如下图，上表面粗糙，质量为m的小车b静止在光滑水平面上，质量为m的滑块a（可视为质点）从小车左端以水平速度v0冲上小车，已知a、b间的动摩擦因数为u。
通过变换题设条件，改变设问方式可以有：
①如果要使滑块a不从小车b上滑出，小车b长l至少为多少？
②小车b长l满足什么条件时，系统的动能损耗最大？
3、引导学生设计实验，培养创造性思维能力
设计实验是学生自我创造的过程。因为学生设计实验时，大脑中必须运用与这个问题有关的知识，考虑使用哪些仪器，如何装配，怎样操作。学生在思考中必须进行分析、综合、推理、联想、想象等各种思维活动，因此当学生具备一定的物理知识和操作能力的前提下，教师给定设计课题，让学生独立思考，然后让大家讨论，共同分析，选出可行性实验方案。
总之，创造性思维能力是各种思维能力的集中体现，培养学生独立地、创造性地解决物理问题的能力是物理教学的最终目标。
