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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
爱笑的姐姐刻画人物形象篇一
刻画人物作文需要怎么写呢？我们不妨一起来参考下范文吧！希望对您有所帮助！以下是小编为您搜集整理提供到的刻画人物作文内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！
我的妈妈是一个热心的好妈妈。但是她经常唠叨，天天说天天说，那些话我都倒背如流了她还说，真是烦死了。
爱唠叨的妈妈长的很漂亮。她个子很高，经常穿一双黑色的靴子和靴裤，总好穿休闲服，一眼望去非常好看。我的妈妈不仅穿得讲究，而且长得也很有气质。一双水 晶般的大眼睛像两颗黑珍珠，也像两颗黑色的葡萄，鼻子小小的，嘴也小小的，耳朵也不大，头发又黑又长，秀发如云，十分美丽。我觉得妈妈真的好漂亮。
妈妈的性格很开朗，是一个爱说话的人，别人说一句他恨不得说十句，所以总好跟我说很多话，在我听来就是唠叨。有时我想，为什么我不是聋子呢?这样就不会听到妈妈的唠叨了。
转而又一想，虽然妈妈好唠叨，可我已经长大了，也应该学会换位思考了。仔细想想，妈妈还是爱我的，有一首儿歌唱得好，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝 ”，妈妈对我的爱是无私的，哪种爱也比不上妈妈的爱那么深刻，那么伟大。经过深入地思考，我深深地了解到这一点。
而深刻的体验是在不久以前发生的一件事。
那一次，我参加模拟考试得了第一名。得知这个好消息以后，我高兴得蹦蹦跳跳地回到家。一进屋，我高兴地对妈妈说：“妈妈，我考了第一名!”当时妈妈都惊呆 了，放下手里的活，又惊喜又有些不知所措地说:“真的吗?你真棒!卷子发下来了吗?老师知道了高不高兴啊?开不开家长会?”妈妈开心极了，眉开眼笑，乐得 合不拢嘴，话说的也很快，声音也比平时好听，还说晚上请我到饭店吃大餐。当时，妈妈虽然问的问题多了一点，但我心里还是热乎乎的，就像掉进了密罐里，浑身 都被妈妈的爱陶醉了。
到了晚上，妈妈、爸爸真的带我去饭店吃大餐。吃饭的时候，妈妈用和蔼又严肃的目光看着我，语重心长地说：“孩子，考了第一不要骄傲，一骄傲下次就考不好 了，要学会虚心。懂吗?”还说了好多。当时我想妈妈又开始唠叨了。可后来一想，妈妈还是为了我好，她的每一句话对我都是有用的，也是饱含深情的。
从打这件事以后，我再也不以为妈妈是个爱唠叨的人了。
文章点评
人物描写基本功的检阅，也是话语描写的写作实践，写的比较成功。表现在，一是话语描写达到了全方位，情境设置、直接引用、作者转述，人物说话时的表情、动作、心理，说话的'速度、声音大小、声色感觉，这些都达到了训练要求，还写出了对话语的综合感受;二是抓住了人物性格，着力刻画人物性格，性格刻画的到位，为话语描写奠定了良好的基础;三是文章结构的“否定之否定”，走了一个“好妈妈——唠叨妈妈——加倍呵护自己的妈妈”这样一个迂回前进的文章走向，在思维的矛盾演绎中增加了文章的可读性，形成了“吊胃口效应”。
在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。
那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果;在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。
我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。
在一个寒风呼啸的傍晚，这位伯伯又来送奶，我接过牛奶瓶时，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱巴巴的。我很奇怪，为什么不带 上手套呢?是没有钱买手套还是太忙没时间买手套?要不然我送给他一双好了。第二天，他又来送牛奶时，我终于忍不住问了他，他亲切地说“你看，这瓶子外有一 层水珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉的。”哦，是这样啊!我心里感叹道：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，竟然在大冬天里赤-裸着双手，真是让人敬佩呀!
送牛奶的伯伯，你是我最敬佩的人 。
爱笑的姐姐刻画人物形象篇二
;作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”十七年的初中语文任教经历让我深知，如何把作文写得精彩一直是学生的一大难题。
不少同学写作文时，往往满足于结构分明，情节完整，叙事清楚，却忽视了细节的刻画。让文章出彩的方法有很多，细节描写就是其中非常重要的一种方法。经过与多届学生的实践探索，我发现了一套行之有效的细节描写的方法，此法让学生在作文时锦上添花，且屡试不爽。
所谓细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写就是抓住生活中的具体事物、情节，加以准确、细致、生动的描绘，使读者如睹其物、如见其人、如闻其声、如临其境。
细节描写是一种以小见大的方法，被称为“一滴水中的太阳”。从人物外貌、语言、动作、心理、神态以及周围环境等方面的细致刻画，往往能起到事半功倍的作用。
一.人物外貌的细节描写，刻画出人物特征
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。（茨威格《列夫·托尔斯泰》）
作者对于人物外貌的细节描写，让列夫·托尔斯泰不拘小节、专注于文学创作的形象跃然纸上。
二.人物语言的细节描写，活化出人物形象
那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（琦君《春酒》）
母亲的话，既表现了自己酿出春酒的骄傲得意的心情，又表现了对孩子的疼爱之情，严中有爱，爱中有度。
三.人物动作的细节描写，展现出人物的心理
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）
如果没有对连走路都吃力的“肥胖”父亲这些细腻的动作描写，一个爱子的好父亲的形象就很难成为“经典”，文章也就不会那么生动感人。
四.人物心理的细节描写，揭示出人物的内心
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。（都德《最后一课》）
通过小弗郎士的内心独白，形象地刻画出了一个平时不爱学习法语的调皮男孩的懊悔之情和宁愿付出一切代价也想学好祖国语言的坚定决心。
五.人物神态的细节描写，表现出人物的思想
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
这段人物神态的细节描写，把菲利普的惊讶害怕失望的心理刻画得活灵活现。
六.环境的细节描写，烘托出人物的性格
下午放学我陪芸等车，等了好久不见车来。我和芸便偎依在一起说着自己的不舍。“我不想和你分开，一刻也不想。”芸说。我从芸眼中读出了哀伤。我转过脸去不忍看她。夏天的黄昏，柔柔的阳光轻抚着大地上的生命，把她们映的那么美好。淡淡的阳光，穿透树林，穿过天顶，渐渐往西边的角上移去。被染得通红的天空，把软软的云朵揽在怀里，轻声低唱着风的摇篮曲。
“芸，我同样不愿离开你。”当我说这话时，我看见夕阳的余辉下，芸好憔悴。我想她的心在流泪。
这是我的学生高雪在她的《当有梦的时候，才有远方》中运用的环境细节描写，她把人物的情感渲染得恰如其分，形象地写出了注重同窗情感的人物性格。
当然，细节描写在文章中也不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的点。这样才更具有针对性，有利于突出文章中心，从而给人留下深刻的印象。
只要抓住“细节描写”这部让作文出彩的 “葵花宝典”，带领学生把这六柄利器磨快了磨光了磨好了，那么学生就可以在作文的江湖任我行了。
邓江民，教师，现居山东青岛。
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;鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。小学语文教材中，有鲁迅描绘一个童年伙伴少年闰土的形象的文章;有鲁迅以散文诗，运用象征手法描绘美好的梦境的课文;有周晔选取日常生活的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象的文章;有臧克家用现代诗歌，运用对比手法歌颂鲁迅的高尚品质的文章。这些文章在突出人物形象的同时，也彰显出鲁迅的高尚品质，是对学生进行思想品德教育的好素材。
一、怀念闰土，体现真挚友谊
叶圣陶先生评价鲁迅：“与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播放到大众的心里。”如统编语文六年级上册《少年闰土》一文，通过“我”的回忆，描绘了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他真挚的友谊和对他的怀念之情。那么，鲁迅在《少年闰土》一文中是怎样描写少年闰土的形象以及对他的怀念之情呢？1.描绘闰土形象和新鲜事。课文第二自然段至第五自然段写“我”与闰土相识的原因和相识时的情景;课文第六自然段至第十八自然段写“我”与闰土相识的过程，重点写了四件新鲜事;课文第十九自然段写“我”与闰土的分别情景和友谊。2.课文开头详细描绘了“看瓜刺猹”的场景。（1）用景物烘托人物形象。作者描绘了“蓝”“绿”“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写少年闰土的出场起了烘托作用。（2）生动勾画人物形象。用“捏”“向”“刺”的一连串动作，生动地勾画了少年的外貌、动作形象。（3）创造气氛，设置悬念。文章开头吸引读者想：作者是怎样写见多识广少年的新鲜事？让读者迫不及待地想把故事读完。3.用正面和侧面描写塑造人物形象。运用外貌、语言、动作、神态等正面描写“我”记忆中的闰土;运用侧面描写“我”的孤陋寡闻衬托出闰土见多识广的形象。4.初次相识闰土，体会其纯朴的形象。用“紫色”“银项圈”描绘闰土的外貌和与众不同，并从“他见人很怕羞”这句话来体现了农村少年纯朴的形象。5.讲四件新鲜事，体现出闰土聪明能干、见多识广的形象。文章中的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”这四件事写的有详有略，其中“看瓜刺猹”讲得比较详细，还有“雪地捕鸟”描写的生动细腻。6.语段对比，体现“我”的内心世界。文章反复岀现了四个“不知道”，使闰土和“我”形成了强烈的对比，感受“我”的孤陋寡闻与闰土的见多识广形成反差的对比，从而体现“我”对丰富多彩的农村生活的向往，并对“我”的“四角天空”的生活环境的不满，表现“我”爱憎分明的态度。教师在教学中要引导学生品读课文，学习作者描写人物形象的写作方法，在理解课文内容的同时，感悟鲁迅的高尚品质。
二、巧用梦境，凸显爱国情感
冯雪峰评价鲁迅：“鲁迅的作品在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。”鲁迅写的《野草》一文就是运用了象征的手法。如统编小学语文六年级上册《好的故事》一文，是选自鲁迅的散文诗集《野草》，当时鲁迅切身感受到社会的黑暗，就像“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景和对梦境里那“好的故事”的描绘，表现岀鲁迅对美好生活的向往。在教学时，教师要引导学生阅读课文，通过勾画关键词语及思考，想一想课文是从哪些描绘中体现出鲁迅对美好生活的向往的。1.课文分三部分，条理分明。第一部分写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状;第二部分写“我”在梦境中看见了远方的“好的故事”和水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”;第三部分写“我”骤然惊酲，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。2.运用对比的写法，是本文最大的特色。文章首尾都是写“昏沉的夜”，形成呼应。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映岀作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比。3.对梦境的描绘十分精彩、有趣。首先概述了“好的故事”的特点是“美丽、幽雅、有趣”;接着具体描绘了梦境中的山阴道两岸风景倒眏水中的景象;然后，具体描绘景物倒影交织的景象，作者具体写了水中幻影，从而突出梦境“美丽、幽雅、有趣”的特点。4.巧用打比方的手法，营造强烈的动感。如“许多美的人和美的事”“两岸的乌桕……”“茅屋、狗……”等，全是名词连排，不仅语句简洁，而且很有画面感。5.借用比喻，写岀了水中倒影的形、色的变幻。如“边缘都参差如夏云头……都是如此。”这句写岀倒影的形状、颜色变幻美。6.运用象征的手法，有暗指的意义。如“昏沉的夜”表面是指作者写作的夜晚时分，其实是暗指当时中国的黑暗社会，表达了作者对旧社会的强烈不满，体现了鲁迅的爱国情感。
三、事迹感人，突出爱憎分明
“鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。”鲁迅先生的事迹感人肺腑，他的精神永放光芒。如统编语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一文，是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念和敬仰之情。教师在教学时要引导学生品读课文，分析每一件事，从这些事情中突出鲁迅先生的高尚品质。1.吊唁的人多，体现鲁迅深受人们的崇敬和爱戴。伯父去世时，一是前来参加追悼会的人很多，有各色各样的人，大家都非常悲痛。二是挽联和花圈多，从“数不清”“挂满了墙壁”“大大小小”“堆满了整间屋子”可以看出“多”，体现出人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴。2.谈“碰壁”，爱憎分明。用“四周黑洞洞的”会“碰壁”，指的是旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”暗指鲁迅先生受到反动势力的迫害。体现了他爱憎分明的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。3.赞美“为自己想得少，为别人想得多”。（1）读《水浒传》，伯父委婉地批评，用“我”“囫囵吞枣”“张冠李戴”“读书太马虎”来体现鲁迅先生对下一代的关心爱护。（2）“燃放烟花”感受伯父的慈祥。从“燃放烟花”一事中对鲁迅先生的神态描写让我们感受到他的慈祥。（3）救助车夫，关心女佣阿三。课文第五部分讲述了鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。他不仅给车夫包扎伤口，而且还给他一些钱养伤;课文第六部分讲关心女佣阿三“常常劝我多休息，不叫我干重活儿”的事，说明了鲁迅先生关心穷苦人民和对他们深深的爱。而他“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”。说明了他在病重期间还坚持用笔同反动派作斗争，进一步赞美了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的可贵精神。
四、回忆对比，歌颂奉献精神
巴金说：“鲁迅先生，他的一支笔，一颗心做岀了那些巨人所不能完成的事业……”由此可见，鲁迅先生逝世后得到名人名家的高度评价。如统编小学语文六年级上册《有的人》这首诗是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年时写的。这首诗不仅表达了作者对鲁迅的怀念，而且通过对“有的人”的对比，批判了那些统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。教师在教学时要引导学生自主朗诵这首诗，通过合作学习与交流，学习作者运用对比的写作技巧，感悟鲁迅无私奉献的精神。1.诗歌分为三部分，抒发了作者对鲁迅的怀念。诗歌第一节为第一部分，以两种对立阶级的人为代表，提出不同的人生与死的价值和意义不同的人生观，赞美鲁迅为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他。诗歌第二部分，从两种人对待人民的不同态度中，热情歌颂鲁迅甘为孺子牛的伟大精神。诗歌第三部分，从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的感情。2.采用对比的表现方法是本诗的主要特色。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，下场可耻;每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。3.把两个“活”和两“死”通过对比加以區分。第一个“活”字充满作者对统治者的鄙夷和轻视，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大的一生的充分肯定和赞美;第一个“死”字充满作者对反动统治者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达作者对鲁迅的惋惜和怀念之情。教师要在学生自主朗诵课文后，进行课堂小练笔。（1）背诵《有的人》这首诗;（2）以“鲁迅先生永远活在我心中”写一篇短文，既对学生渗透尊敬和学习鲁迅的教育，又提高学生的写作能力。
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;有效阅读是提高写作能力的基石。那么，在阅读中学生应该抓住哪些内容研读呢？一是文章结构，二是描写方法。其中，又以描写方法为重。尤其在写人叙事的文章中，学生对人物的层层剖析过程，也是迅速积累写作技巧的过程。以胡适《我的母亲》一文为例，教师通过引导学生分析文中“母亲”的形象，引导学生走进作者的内心世界。
一、三称“母亲”，勾勒人物形象
语文教材中展现过不同类型的母亲形象，但当学生读到《我的母亲》这篇课文时，仍然觉得作者笔下的“母亲”既亲切又与众不同。一方面取决于作者深厚的写作功底，另一方面取决于作者对“母亲”用情至深，才使得人物形象鲜活具体。在教学中，教师并非开场就引入文中的母亲形象，而是借由学生的个人经历开场，以便激发学生的情感共鸣。
首先，引导学生联想自己的母亲，日常对自己的关心、呵护和教育，都表现在哪些方面，可以通过课堂讨论的形式，鼓励学生表述母亲的性格特征、肖像特征等，进而再启发学生联想“父亲”和“教师”两个形象的特征。学生沿着教师的思路很自然地构成了三个形象，即“慈母”、“严父”和“恩师”。进而，教师在此基础上进一步启发学生，想象将这三个特征合于一身会产生怎样一个形象？如此切入教学主题，不仅激发了学生对作者笔下的“母亲”形象萌生了好奇，还通过这三个学生最为熟悉的人物形象，大致勾勒出了文中“母亲”形象的轮廓，为深入剖析人物形象埋下了伏笔。
二、四写“哭”声，酝酿阅读情绪
人物形象可直观地展现出人物相貌特征，但人物心理活动和性格特征则更多地通过表情和肢体语言来展现，作者往往通过对人物的神态、表情、动作、心理变化等细节描写来深化人物形象，以达到引导读者酝酿情感的作用。从剖析人物形象的角度来讲，教师可运用引导探究的方式，激发学生去捕捉人物特征。
在第二阶段教学中，学生通过初读文本已构建起“母亲”形象的大致轮廓。接下来，教师则进一步引导学生深层次地剖析人物。首先找出文中“母亲”最主要的特征。学生在反复研读文本的基础上，总结出“母亲”最具特色的动作是“哭”。作者在文中共四次写到“母亲”的“哭”，且每次描写的内容、对突出主线的作用各不相同。教师抓住这个教学关键点，进而引导学生展开小组讨论，总结作者四写“哭”声，分别展现了“母亲”怎样的品质和性格特征。
第一次“哭”，学生用了“软鞭子”来形容母亲对作者的身教，也展现出后母在管教继子时的用心良苦;第二次“哭”，学生用“恨铁不成钢”来形容母亲，也有的学生指出母亲是在“维护儿子的自尊心”;第三次“哭”，学生用了“智慧”来形容母亲，作为封建大家庭中的当家后母，“母亲”巧妙地用“哭”来化解自己与儿媳之间的矛盾;第四次“哭”，展现出“母亲”对名声的重视，代表了封建时代女性的气节，学生给予“刚烈”的评价。
学生透过文字，看到了“母亲”的顾全大局、柔弱、刚烈和智慧。教师再引导学生将四次“哭”声所描写的“母亲”形象重叠在一起，一个丰满的传统女性形象竟鲜活地浮现在脑海中。学生不仅对母亲形象有了更加深刻的认识，阅读情绪也在不断酝酿，对探究文本的热情不断升温，对作者与后母之间特殊的“母子之情”产生了探究兴趣。此时，“母亲”的形象在学生心目中愈加高大，而阅读也在向深层次的精神追求延展。
三、由“爱”生“敬”，唤醒感恩之心
人物形象剖析的目的是引导学生深入体会文本，从人物身上剖析作者的写作思路和深层寓意。在这篇课文中，作者通过刻画“母亲”形象，展现自己与后母的母子深情。在第三阶段的教学中，重点在于启发学生完成拓展阅读，引导学生从感性思考上升到理性思考，在体验反思中唤醒感恩之心。
在通篇文章中，作者没有用华丽的文字来形象母亲，反而运用平实的语言来书写对“母亲”的爱，教师引导学生回顾文章，重新梳理关于“母亲”的描述，并一一罗列出来，诸如“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”和“体谅人”等，这些质朴的文字将“母亲”的形象展现得亲切、自然，作者不溢美、不自夸的文风流露出对“母亲”由“爱”生“敬”的情怀。
教师在反思阶段，引导学生重新梳理“母亲”的形象，并启发学生与印象中的“母亲”形象进行对比，使学生对作者笔下的“母亲”形象肃然起敬，进而唤醒学生的感恩之心。教师借由引导学生在体会作者对“母亲”感恩之心的机会，启发学生勾连自己与母亲生活的点滴，激发学生对母亲的感恩之心。
可见质朴的语言中往往饱含深情，使人物跃然纸上。文章层层深入，使学生体会到“不事雕琢”的文字中，满溢的对母亲的恋恋深情，这才是人物刻画的精妙所在。
孙成礼，教师，现居山东平度。
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;她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
（选自《卖火柴的小女孩》）
老师赏读
“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这里写出虽然小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手，可卖火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的，她舍不得去擦燃它。况且，一天里，小女孩一根火柴都没有卖掉，回家会被爸爸打骂的。此刻，内心的恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是，天太冷了，小女孩的一双小手几乎冻僵了。这里刻画出了小女孩的內心极其矛盾。之后，小女孩“终于”抽出了一根火柴，因为极度寒冷，她顾不上考虑火柴的珍贵，顾不上内心的害怕，对温暖的渴望压倒了一切恐惧和担忧。一根火柴，那是多么微小呀，所带来的温暖十分微弱，可对于小女孩来说，竟是如“大火炉”般的温暖！由此可见小女孩的生活极其贫穷，她缺乏温暖，缺乏他人的关怀。
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1、妈妈今年已经30多岁了，黑黑的头发，圆圆的脸，眼角上也不知何时爬上了几道鱼尾纹。
2、画中的妈妈，头发卷着，像个核桃仁。
4、我特别爱看妈妈的脸，乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的脸，脸上红扑扑的。
5、妈妈的业余爱好是打毛衣，她的毛衣图案设计新颖别致，与众不同。
6、妈妈喜欢唱越剧，而且水平很高，是很标准的王派唱腔。
7、妈妈脸上红一阵白一阵的，老半天没有讲一句话。
8、妈妈是个菩萨心肠，上次我家的小狗西西死了，她难受的直掉眼泪。
9、妈妈脚步轻得像鞋底粘了海绵，一点声音都没有。
10、妈妈把我搂在怀里，紧紧地搂着，好像怕我被风吹走似的。
11、妈妈步子碎，走得快，像陀螺一样在厨房里打转转。
12、母亲，高高的个子，鸭蛋脸上有规矩的鼻子。眼角上有规矩的鼻子。眼角上爬上了隐约可见的几条鱼尾纹，但眼睛里还透露出一股灵秀的神采。
13、母亲肤色白皙，那白里透红的脸颊，那忽闪忽闪的大眼睛楚楚动人。每逢母亲在医院里穿起皎白的任务服，忙忙，宛如吹过白色的轻风。
14、三十五六岁，生活的重担使她过早地失去了往日的绰绰风采，粗糙蜡黄的皮肤，夹杂银丝的头发，使人觉得她比年龄大得多。
15、今年36岁，苹果脸蛋儿后面扎着两根短辫子，干净麻利，见人先甜甜的笑，像个二十六七岁的充满生气的姑娘。
16、母亲的鼻梁不高，鼻梁上背着一幅秀丽的小眼镜。
17、母亲的眉毛跟爸爸的不相同，是母亲的眉毛很淡，在排队。
18、身材高挑，五官端正，瓜子脸，肤色白净，除了眼角比过去多了几条浅浅的鱼尾纹，她仍然显得仪态俊雅，风度翩翩。
19、母亲身段高挑，五官规矩，瓜子脸，肤色白皙，除了眼角比过去多了几条浅浅的鱼尾纹，她依然显得仪态俊雅，风姿潇洒。
20、母亲中等身段，梳着短发，穿戴一身套装。一双浓黑的眉毛下，有一双目光灼灼的大眼睛。平常，她的嘴角上总是带着甜美的浅笑。
1、我的妈妈是一个普通的农村妇女。他已经四十多岁了，乌黑的头发，黑里透黄的脸庞，一双结实的手。
2、我的妈妈长着一头乌黑发亮的头发，有一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁上戴着一副眼镜，是一个和蔼可亲的人。
3、妈妈长着一头乌黑的短发，额头前留着齐刘海。鼻子有点儿往上翘，一个樱桃似的小嘴。眼睛不大，但是炯炯有神。
4、我的妈妈有一头乌黑油亮的长发，圆圆的脸蛋上有一对明亮的黑珍珠眼睛，高高的鼻梁上戴一副红色金丝边眼镜。
5、我的妈妈留着一头乌黑亮丽的短发，她长着柳叶眉，一双大眼睛和一张不大不小的嘴，高高的鼻梁上面架着一副眼镜。
6、她中等个子，弯弯的眉毛，她虽没有白白的的皮肤，没有苗条的深材，我却认为她是世界上最漂亮的人了，她就是我的妈妈。
7、我有一个长得漂亮的妈妈——一头乌黑的头发，两道弯弯的眉毛，一双炯炯有神的眼睛，还有一张能说会道的嘴巴。
8、妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。
9、我爱看妈妈的脸，乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的脸，脸色泛着红润。笑起来，就像丁香花开放，让人从心底里觉得很舒服。
10、我的妈妈在卫生学校当老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴，胸中却有一颗关心人的心。
11、在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
12、我的妈妈中等身材，(偏胖)皮肤白白的，头上已经有许多白发虽然不怎么漂亮但也不是很丑，她的穿衣打扮也跟人不怎么一样，不时髦也不高雅。
13、妈妈，高高的个子，鸭蛋脸上有一个端正的鼻子。眼角上有一个端正的鼻子。眼角上爬上了隐约可见的几条鱼尾纹，但眼睛里还透露出一股灵秀的神采。
14、我的妈妈中等身材，白净的皮肤，一双炯炯有神的眼睛，长得很清秀，但是因为过度的劳累，只有三十多岁的妈妈，眼角却过早地出现了一道道皱纹。
15、我的妈妈有双炯炯有神的大眼睛，长长的眼睫毛，一头乌黑发亮的头发，红润润的嘴唇，一双大大的耳朵，再加上亮晶晶的耳环衬托在两边，显得格外美丽。
16、我的妈妈个子中等，身材十分苗条。妈妈的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹透亮，眼睛上方的睫毛又多又长，不知道的人还以为妈妈贴了一层睫毛膏呢!
17、妈妈肤色白皙，那白里透红的脸颊，那忽闪忽闪的大眼睛楚楚动人。每当妈妈在医院里穿起洁白的工作服，匆匆忙忙走过，宛如吹过一阵白色的轻风。
18、我有一个善良、贤惠，疼我爱我的好妈妈。她的脸圆圆的，皮肤白白的，乌黑的眼睛里充满了慈祥的爱意，嘴角总是带着甜蜜的笑容。在我的心中，妈妈是天下最美的妈妈。
19、妈妈明明就是方圆五百米之内的大美人，直到四十岁都还保持着少女一般的玲珑身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰长发，不说话的时候媚眼一抛活脱脱一狐狸精嘛。
20、她，长得美丽动人;她，长得面似桃花;她，就是我的妈妈;我的妈妈有一头乌黑亮丽的长发，她还有一对柳叶眉，玩玩的眉毛下面镶嵌着一双明亮的大眼睛，远远望去，好像两颗大大的黑珍珠，非常美丽。
21、我的妈妈今年三十多岁，中等个，瓜子脸，体态匀称。她那高高的鼻梁上有一双明亮的眼睛，还有一排洁白饱满的牙齿，她喜欢穿牛仔裤，显得那么休闲大方。她最大的特点就是那长长的眼睫毛，看起来非常有精神。
22、妈妈是一名人民警察，浓眉大眼，皮肤白净，长得十分清秀。而最为引人注目的便是那如瀑布般的一头黑发。但这黑发可远观不能近看，若走近仔细一瞧，你便会发现密密麻麻的黑发中已夹杂着点点银丝了。
23、有时候，我很羡慕马小跳有一个漂亮的宝贝儿妈妈，羡慕静香有一个开明的妈妈。而我的母亲，外形胖胖的，年龄只有三十多岁，看上去却四十多岁了。而且她不是慈母，是一个严厉的母亲。但是，她在我心中，是美好的。
24、夏天，母亲就如同一尊雕像，执着地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色;因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩来。
27、我的妈妈，中等个子，短头发，淡淡的眉毛下，一双黑亮的大眼睛炯炯有神。“快40岁了，还在学。”我时常数落她。每当这时，妈妈总是一本正经地说：“活到老，学到老。”爸爸乘机搭讪道：“小孩子，不知天高地厚。”常常说得我无言以对。
28、我的妈妈并不漂亮，三十几岁的年纪，一张普通的脸，一双淳朴的眼，中等身材，微微发胖。从我记事起，没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别引人注意的地方，可是她待人诚恳、心地善良，因此在我的眼里，妈妈比谁都要美，我爱我的妈妈。
29、妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。
30、我的妈妈身高大约一百六十公分，有着一头乌黑亮丽的头发，黝黑健康的肤色，水汪汪的眼睛，高挺的鼻子，以及跟天上的眉月一样弯弯长长的眉毛。妈妈是一个爽朗、直率、活泼、每天笑脸迎人的人，而且在出门前都一定要化妆，要把自己打扮得漂漂亮亮才肯出门。
爱笑的姐姐刻画人物形象篇七
;余华作为现代小说家的代表，是注重小说形式的一个先锋派作家，他认为小说的形式比小说内容更为重要，并对传统的小说写作形式和手法进行了颠覆，形成了具有自己个性的创作风格，给读者带来一种全新的感觉。余华的小说在人物刻画上，对人物的核心位置进行了颠覆，将小说人物变为一种符号，成为一种写作的形式，成为丰富结构和情节的一种工具。在余华的小说里，人物是为了故事情节而刻画的，具有一定性格倾向性。换句话说，余华在刻画小说人物的过程中，将自己的亲身经历、审美情趣、叙事风格、语言风格等紧密联系起来，以极其冷峻的手法揭示出人性丑陋阴暗的一面，罪恶、暴力、死亡是他执着描写的对象，客观的叙述语言和跌宕恐怖的情节形成鲜明的对比，为读者带来全新的小说形式。本文主要对余华小说中人物形象刻画以及手法进行简要的分析和阐述。
一、冷漠、丑恶的人物性格刻画
冷漠、丑恶是余华前期创作在人物刻画中展示较多的，尤其是对施暴者的人物刻画较为常用。在余华的小说中，冷漠、丑恶更多的是人物本质的一种刻画形式，在他的世界中，人的本质是丑恶的，内心深处隐藏着邪恶。这样的人物性格主要体现在男人的身上，其中主要有：受伤的父亲、心灵扭曲的青年等。他们在心理上受到一定程度的伤害，存在着一定程度的缺陷，其表现出的主要行为有：冷漠、变态、暴力等。这类人物的主要代表有：《黄昏里的孩子》中的孙福，《现实一种》中的山岗、山峰兄弟，《一九八六》中的疯子，《在细雨中呼喊》中的孙广才，《难逃劫数》中的广佛、东山等。余华将这些人物放在特定的背景下，赋予他们男人的权利，给予了他们男人应有的尊严。但是，在整个小说的故事情节中，主要讲述他们的暴力、冷漠、无情等特点，由此将现实的男性人物特点展现在读者的眼前。
二、悲苦命运、强烈生命力的人物性格刻画
在20世纪90年代，余华小说的读者范围越来越广，它的风格也在不断改变，余华开始逐渐开始关注人物的命运，并且在以后的创作中，对小说人物的性格和命运，进行了详细的刻画和描述，赋予了人物全新的个性和命运。从整体的角度进行分析，小说主要还是围绕人物悲苦命运、强烈生命展开刻画，使人物在特定的情节中，经过艰苦的磨练，最终拥有顽强的意志，从而让其超越自我，达到全新的境界。例如：《在细雨中呼喊》中的孙光林，长期生活在暴力下，缺乏一定的父爱和亲情，不断忍受着生活带来的苦难。但是，孙光林经过长期磨练和挣扎，成就了他坚韧的性格和顽强的生命力，最终在小说的结尾走向新的生活。余华在小说人物刻画的过程中，将人物无法摆脱命运，面对苦难的无能为力，只能默默承受的形象刻画得活灵活现。小说人物这样的生活方式，也是现实生活的一种体现。
三、人生经历对写作的影响
一个作家的人生经历是决定他写作形式的重要因素。余华在谈及自己的小说形式和文学之路的时候，经常说“一个作家的人生记忆，决定了他的写作方式”。余华的童年在医院里度过，住在医院的宿舍里，家的对面就是太平间，从小到大，鲜血、死亡和哭声在余华的心里打下深深的烙印。他的父亲是个医生，母亲是个护士，父母整日忙于工作，经常不在家，只有哥哥与其终日相伴，但只大过余华两岁的哥哥无法给他成年人的安全感。被父母锁在家中时，小哥俩经常打架，一打架他就吃亏。从这些回忆中我们可以体味余华当年的无助与孤独。所以，余华的早期作品中充满着血腥、暴力和死亡，小说中的人物孤独、痛苦、无助。但是在后期，他在刻画人物时多了对人物命运的关注，增加了对人性的反思与思考，将人物放到广阔的历史环境中和丰富的生活体验中，无论其所承载的是血腥还是苦难，都是对人性的反思与救赎。如《活着》中福贵和家珍对县长的态度反映出重情重义的民间道德，他们对县长的死充满同情，展示出对死者的宽恕与敬畏，这种对死者的同情与尊重，也是余华童年体验的再度升华。
本文对余华小说人物形象的刻画和手法进行了简要的分析和阐述，其实在余华小说中，不仅是对自己成长经历的一种展现，更是当时社会状态在他眼中的缩影，他在小说中的人物刻画和写作手法逼近生活真实，以平实的民间姿态呈现一种淡泊而又坚毅的人物性格，以敏锐的艺术感觉深入人性最黑暗的地方，淋漓尽致地描写出人物的冷漠、丑恶，揭露出人性最本质的东西，用犀利、冷酷的笔调为我们呈现出独特的艺术世界。
王翠丽，辽宁省朝阳工程技术学校教师。
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