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总结不仅能够帮助我们增长知识和技能，还能提高我们的思维和表达能力。接下来，我们可以通过对相关资料的查阅和分析，来获取更多的信息。接下来是一些经典案例的总结，让我们一起来看看有哪些经验可以借鉴。
北京教学反思篇一
《北京》一课运用了优美的语言描写了北京天安门、立交桥、以及风景优美的公园和名胜古迹，以先概括再具体最后又总结的方法写出了天安门的美景，让人读了入情入境。词汇丰富，语言优美、结构严谨是这篇课文的特点。在教学中，我采用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。
本课有许多难理解的词语，如“矗立”“川流不息”“绿树成荫”“鲜花盛开”等，这些词语二年级孩子理解起来有难度。
我是这样引导学生理解“矗立”的：
师：大家看这个“矗”字，你发现了什么？
生：有三个直组成。
师：你能从中猜出这个字的意思吗？
生：矗就是直的意思。
师：只是直吗？再观察一下这个字。
生：高。
生：品字形结构。
师：品字形结构，底下宽大而坚实。（观察图画）这就是矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，它下面的碑座宽宽的，高高地直立在天安门广场上。这就是“矗立”。
在理解这一个词语时，我先引导学生观察字形，学生说出了高、直，坚实，然后又结合人民英雄纪念碑的'资料让学生体会，步步深入，学生深刻地理解了“矗立”一词的意思。
而“川流不息”则是这样理解的。
师：孩子们，谁来给这个“川”组词？
生：山川，四川。
川：通过组词，你知道“川”是什么意思吗？
生：“川”是河流的意思。
师：是啊，川是河流。大家看这个字，多像流动的河水啊。
师：给“息”组个词。
生：休息、停息。
师：（出示川流不息的汽车flash）什么是川流不息呢？
生：河水流动不停。
师：为什么形容汽车呢？
生：因为汽车一辆接一辆，像河流不间断。
本单元口语交际是做小导游，介绍游览过的风景名胜。教学本课时，我紧扣本单元的训练重点，创设情境：“同学们，假如有外国小朋友到我们中国北京旅游，你是小导游，你该如何向他们介绍北京呢？”“谁知道，导游一见到游客会有一段自我介绍，你该如何介绍自己呢？先和同桌练习一下。”孩子们结合实际经验，侃侃而谈。我又问：“能不能联系课文内容，来介绍北京？自己看着课文先来练习一下。”创设情境，激发了学生说的兴趣，然后结合课文内容来介绍北京，降低了难度，为本单元口语交际介绍旅游过的地方做了很好的铺垫。
北京教学反思篇二
这个课时的教学内容不难，是对分数在分母相同的情况下进行的加法和减法的计算，教学时我们是这样设计的：
1、由复习引入，我先引导学生复习了整数加减法的含义，分数的意义，分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。
2、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。本节课从学生熟悉的生活入手，引出课题，课尾再次回到学生的生活中，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系的密切。
我在教学过程中还存在着不足：
新课程中，同分母分数加减法学生在三年级时，就已经会计算了，因此这节课我应该把书上的信息提供给学生后，让学生自己提问题，他们可能会把同分母分数加法、减法问题都提出来，这样把同分母分数加、减法放在一起，再让学生自主探究算理和算法，学生学习的兴趣会更高，学习的主动性会更强，教学效果会更好。
北京教学反思篇三
面对篇幅比较长的的文章，我到底该怎样去指导学生学习呢?带着这样的问题，我细细地品读文本！在执教这一课时，我以问题导入，让学生借助预习自己解决。对于难于理解的问题，结合课文的朗读让学生一起来交流！
首先抓住课题质疑，小松鼠看错了什么？学生有了课前的预习，能够轻松地回答出：把达尔文看成了树干！我追问：为什么它会把达尔文看成树干呢?让学生带着这样的疑问走进课文。使读书有了针对性。
其次，在讲解中逐句引导学生理解！本文的第二自然段特别长，为此教学中，重点从达尔文的做法、小松鼠看错了、松鼠妈妈着急三个层次来理解！在理解第一层次时：重点理解第一句话！在此，抓住“观察”理解，重点感悟“生长”和“生活”的意思。以此句引出下面的故事。在对故事的理解中，抓住问题质疑：他穿着什么，去哪里玩？他发现了什么？怎么做的？在问题的创设中，使学生了解每句话的意思！进一步感受达尔文对小动物的喜爱之情！在理解第二个层次时：（对于3自然段的第5句话）：让学生自己边读边思考：小松鼠为什么以为达尔文是树干？学胜理解的很好：穿着棕色的.外衣；粗糙的跟树皮似的；一动不动地在树下站了很久。在此，抓住“很久”，让学生结合生活实际来理解，从而感受达尔文对动物的喜爱之情！对于第三个层次的理解，我主要让学生通过朗读的形式来理解，抓住“急坏了”，让学生通过自己的朗读来感受妈妈急切的心情！在妈妈急切的心情中，感受达尔文对动物的喜爱！通过，这样分层次的理解，进一步加强了学生对课文的理解！
但是，由于时间处理的不是很好，在课堂上没有及时的指导学生去讲解这个故事！在以后的教学中，再把教学语言简练一些，再多还给学生一些时间！
北京教学反思篇四
北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民向往的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和热爱之情。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。
作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！在教这课前做好准备自己和学生收集与“北京”有关的资料，让学生对“北京”这座城市的历史有大致了解，接着要学生搜集北京到底有哪些“美丽”的地方；最后按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。我觉得学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解了北京。
经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。在教学过程中，便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。
北京教学反思篇五
1、引入新课时，教师从学生的实际出发，关注学生的生活经念和知识基础，从复习有关垂直知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的准备。以此来激发学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形的规矩之美，从而产生亲近数学的情感。
2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本。先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。大家通过动**流动手操作合作学习，积极主动地投入到垂线画法的.探究过程中去，利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提高了学生学习的有效性。
3、课上还有许多不足之处：
（1）时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做。
（2）学生在自主探究画法时教师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。
今后要继续加强备课、预知好学情，注重教法学法的研究与应用，促进教学的实效性的提高。
北京教学反思篇六
本学年新课教学完毕后，发现还有3个多星期进行总复习,时间还是挺充裕的。为了提高复习的针对性和目的性，我主要采取了以下做法：
1、认真学习《质量评价标准》与教学用书，提炼总结出全册知识点，清楚地认识到知识点之间的联系。
2、了解学生掌握知识点的情况，特别是学生难点、易错点。为了更好的掌握学生学习情况，我仔细分析了几个单元测验卷以及平时作业情况，发现学生在分数意义（分数表示数量与表示关系存在混淆）、空间图形有关计算、分数的简便运算等存在最大问题。
3、在前面两个步骤完成后，我对学生以及需要重点复习的内容，已经有了清晰的认识。在复习实施阶段，就应该提高针对性。
（1）因为学生掌握最差的是空间立体图形，所以我刚开始，就先复习这一章，并让学生从分析对比两个立体图形中，认清两个图形的特点；从实际操作中，回顾表面积、体积公式的.由来，提高公式应用的熟悉度。
（2）学生对于分数加减法简便运算，特别是一些既有加法，又有减法的算式存在不足。所以我决定，需要从整数加减法出发，教授学生，面对小括号前面是加法或减法的时候，去掉括号之后应该怎么班，同时对减法性质进行延伸，这样就能拓宽学生的运算思维，提高简便运算能力。
（3）学生对于分数表示量的大小与表示关系的区别不够清晰，为了认识它们的区别，我采取题型对比的方式，让学生在审题中，学会思考一个分数究竟是表示量的大小，还是表示部分与整体的关系。方法有：分数后面是否跟单位；是否说明单位“1”等。
（4）除了这些需要重点关注的内容外，基础差，理解能力低的学生，也应该重点关注。为了提高中下生的成绩，我会选用一些课后时间，对他们进行辅导，我还从他们的复习册中，给他们分析总结出薄弱环节，这样就能提高复习针对性。
现在我发现，是不是应该在刚开始的时候，就应该让学生自己分析总结整册知识之间的联系，提高对知识架构的联系呢？虽然这样做，会有难度，得出来的答案也值得商榷，但这样会提高学生总结知识的能力。
北京教学反思篇七
《首都北京》是小学五年级品德与社会上册第二单元主题二《可爱的祖国》课题一《我们生息的土地》的课时四的教学内容。
在本课的教学中，我主要从四个方面跟学生一起探讨首都北京：地理位置、名胜古迹、悠久历史、北京的现状，就是希望学生能多方位地全面地了解北京。
运会的视频让学生欣赏。使学生探究内容更加完善，更加丰富。
一节课下来，有得也有失，现反思如下：
1、在本节课，我对教材的处理以及课堂教学的设计与实施，始终定位在。
通过对本课的学习，激发学生热爱首都热爱祖国的感情，培养责任感和自豪感。
充分利用网络收集了大量的有关资料，制作了相关图片，录像，多角度地呈现我国的首都——北京。学生的兴趣及积极性有了一定的提升。
2、整节课，我都以学生为主体，引导学生自主学习。在学习北京天安门广场和北京的名胜古迹时，先让学生介绍自己所了解的北京，我进行补充说明。在一定程度上，使学生更容易接受并吸收。摒弃了传统式的说教式，让学生学得更轻松、灵活。
3、本课中，也留下了些许遗憾。主要体现在对情感的生成和激发还不到位。每一环节都只是点到一下，并没有深入其中，引起思考。所以学生的情感并没有被深入地挖掘出来。如果老师的语言能更生动、形象，他们的思维空间将会更丰富。
4、在教学发展中的北京这一节时，关于北京现代化建设方面的资料还不够完整，有所欠缺，以致没有让学生有更深入的了解。
5、评价语和引导语对一堂课的作用是非常重大的，本堂课，我对学生的评价很少，没有充分肯定学生的回答，所以很多学生会不敢说，怕说不好，就导致课堂中发言的学生较少。在以后的课堂中，我应该继续学习，充分肯定学生的发言，并给出恰当的评价，给学生自信。
总而言之，一堂课下来还是有很大的收获。我希望在今后的教学中能继续努力，得到更多的锻炼和提高。
北京教学反思篇八
这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是按照时间顺序来写的;再找出春节“开始”“**”和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面?除夕为什么这么热闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。
为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。使学生乐读。学生已有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样?”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。使学生在读中感悟，读中生情。
为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的**”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。
最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜欢做的事，个个眉飞色舞，情绪激动。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是非常重要的。
北京教学反思篇九
此次的“课内比教学”活动，我执教的课文是《北京》，围绕“读写结合”展开教学。经过试教，指导老师的教案修改和课堂点评，在“比较学”中，该课得到了指导老师宋老师的表扬，我想成功之处在于：
上课之前，我吸取了其他教师的教训，适时修改了教案，调整了课堂内容，课堂上注意调整教学节奏，最后留给学生8分钟进行说话训练，从而达到此次“读写结合”的主题要求，使得课堂结构显得完整，当堂的教学内容也恰到好处的完成。
学生的语言发展水平，编写了一则小作文让学生填空，主要训练点就是让学生按方位顺序介绍我们的校园。8分钟的时间，学生有充分的时间思考，充分的在同桌、小组内进行交流，最后学生说的效果还不错，切合一二年级“读说结合”中“说”的理念。
本课课文让学生认识和了解北京，然而对于我们的孩子来说，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因为每个孩子都知道北京是我国的首都，每个孩子都充满了崇拜和幻想，陌生是因为没有一个孩子去过北京。所以在教这堂课时，我充分的运用了多媒体，适时的出示一些与课文内容配套的图片，图文结合，并相机拓展一些补充资料，既帮学生理解了课文，又扩宽了学生的知识面和眼界。同时为了增进学生学习的兴趣，我创设情景让学生把学习本课当作一次旅游，把课文当作旅游指南，极大地吸引了学生。
本堂课中，我充分调动自己的情绪，充满激情的和学生一起游览北京，时刻保持微笑，这一点上较以前的课堂有少许进步。
当然，没有完美的课堂，作为工作第二年的我，课堂上还存在许多问题，不能因为得到表扬就沾沾自喜，总结一下大致有以下几点：
思维方式进行，然而学生最关注的往往是他们最感兴趣的，所以当学生一开始就说到纪念碑时，顿时让我有些慌乱。如果我站在学生的角度，备课时充分考虑到学生可能想到的多种答案，再来设计自己的教案时，才会是以学生为主体的课堂。
本堂课中老师的语言还有许多不妥当的地方，虽然设计了一些过渡语和小结语，但有些环节之间的过渡语显得单调贫乏，总结语不够干净利落，一语中的。另外，老师对学生的评价语有些程式化，仅仅停留在对学生回答态度和答案的表层，缺乏更深入的点拨。
本课第二自然段是我的教学重点和难点所在，由于对教材的钻研不够，教授这一段时，我将描写天安门的段落分解成了三个小句子，其实细读文本才发现第二段都是在写天安门，只不过按方位写了天安门的前面是什么，天安门广场中间是什么。另外，在教方位词这一知识点上，老师没有充分认识到课文的重难点，所以只是一句带过，还没有充分的点拨。
这堂课的前十分钟，我还是比较紧张的，以至于说话不连贯，语无伦次。以后还要锻炼自己的胆量，增强自信，拿得起放得下，在课堂上放得开。
通过这一课的磨课，我收获了不少，想上好一节课并不是一件容易的事，然而我相信磨课的过程其实就是收获的过程。
北京教学反思篇十
在《北京》第一课时的教学中，我有两个重点，第一是字词的学习。
在生字的教学中，我比较注重读，采用了多种读的方式，如指名读、齐读、开小火车读、男女比赛读。但在组词的时候我怕时间耽误太久，结果完全借助于《课课通》，学生虽然读的很顺利，似乎很不错，结果合起书本却要想半天，想来我是忽略了让学生独立思考。
第二重点则是初步理解课文内容这一部分，我以一个问题为主线：北京是一个怎样的城市？虽然很多学生没有真的`去过北京，但由于在电视里见过，在图片上也见过，当我让学生从文中找出能够体现北京美丽的句子的时候，学生基本不感到无从下手，紧接着我又对其中一些字词加以适当的点拨，对一些重点句子朗读加以范读，学生完全能够感知课文的基本内容，同时初步产生热爱首都北京的情感，朗读与背诵起来激情高涨。
整个课堂氛围都是激情四射，我愉悦在心。
北京教学反思篇十一
本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
1、掌握乘法的顺序；
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握两位数乘两位数的算理。
2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。
3、培养学生合作学习意识，渗透德育教育。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
1、掌握乘的顺序。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十“，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。同时也提倡算法多样化。
1、强化口算，估算。
2、重视算理。
3、注重算法多样化。
4、有培养学生合作学习、自主探究的意识。
1、学生的主体地位没有很好的体现，老师讲解多，学生展示的时间与空间少。
2、重点环节单一重复，学生理解内化的过程得不到体现。
在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位学生通过动手、动脑、动口，积极参与学习过程，在重点环节教学时，要让学生会说乘的顺序，理解并能讲述用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。让学生在教师创造的时间和空间中体现自我的价值，品尝成功喜悦。同时实现算法多样化与最优化，并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。
北京教学反思篇十二
时值三月，我校又迎来了教研中心的视导工作，在教师会上，副校长石丽君总结视导情况时，用时下最流行的一首歌名结束了总结，其名为”有一种爱叫放手”。听到这里，不仅让我想起了自己的视导课，这次我讲授的是小学语文人教版第四册第十二课《北京亮起来了》的第二课时，课后教研员王虹老师针对这节课进行了细致的评析，在某些环节的设计和实施上提出了更好的建议，也让我对于课堂上“放手”的问题进行了反思：
我们的课堂总是在提倡“让孩子成为课堂上真正的主人”，亦或“以学生为主体”，可是这一点却说起来容易做起来难！我们往往会为了达到自己想要的效果而忽略了学生。
就说说我的课吧，在“复习词语”这一环节后，就要进行本节课的第一次总读全文，同时向学生提出问题“当太阳的光芒渐渐退去，夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成什么样了？”接着学生自读课文，然后让让孩子们使用课文的第一自然段来回答，即：每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京城变成了（）。孩子们看到我的提示，自然就会说出北京变成了（灯的海洋，光的世界）。这样的设计让我认为很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主线，然后围绕这个主线展开交流，总体感觉很流畅！课后，针对这一环节王老师和我进行了探讨，她说：“为什么要出示第一自然段回答那个问题？你给了他们一个很有思考空间的问题，会有多种多样的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空来回答，为什么不让他们用自己的话来说说感受呢？”
真是“一语惊醒梦中人”呀！的确！这个环节的设计说道底对谁最有利？当然是我！在出示第一自然的引导下，孩子们可以“准确”的说出我想要的“答案”，然后再从这个“准确的答案”入手，开始全篇课文的学习，这个过程正在“准确无误”的实施我的教案，是我在牵着学生们跟我走。如果不出示第一自然段，孩子们会怎样说呢？于是，当我课后再次把这个问题作为讨论题在全班出示时，得到的回答是那样的丰富多彩。有的说变成了不夜城；有的说变成了彩虹的世界；有的说变成了比白天更美的世界等等，这样的结果让我重新对这个环节进行了设计：提出问题后，孩子们自读课文，回答问题时，“放手”让学自由说出自己的感受，然后适时的“收手”引导学生再读第一自然段，看看书上是用了什么样的词句来说夜幕下的北京城？这样的设计让孩子们说出了自己的认识和看法，在此基础上再学再读，效果是显而易见的，放手让孩子们学习；放手让孩子们想象；放手让孩子们回答问题，这是对孩子们最好的爱！
这篇课文中出现了许多理解起来很困难的词语，如夜幕降临、绚丽多彩、金碧辉煌、光彩夺目、犹如等等，可是信息技术的使用却能够帮助我们，但是信息技术片不能取代文字的描述，适度的使用图片、适时的使用图片也就尤为重要了，信息技术如何在教学中适时适度的使用是我们应深入研究的问题。比如在这篇课文中理解“天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。”这句时，我先让学生自读这句，想象一下金碧辉煌、光彩夺目什么样？让孩子们用自己的话说说，说的同时孩子们的好奇心也得到了更大的调动，然后再出示一张天安门夜景的图片帮助理解“金碧辉煌、光彩夺目”两个词，在孩子们看到图片的吃惊之余也感受到了天安门夜景的美丽，然后再带着自己的体会读句子，这样一种“从先读文――信息技术的使用――再回到文中”的学习模式更有利于理解难于感知的问题。课堂上这种教学模式也得到了教研中心和校领导的肯定。
在语文教学过程中，信息技术的使用是帮助理解课文的，而不是主要理解课文的手段。我们在备课时会出现这样的现象：感觉这儿需要出图片，那儿也需要出图片，好像没有课件的支持我们的课很难进行下去，孩子们好像哪儿哪儿都不明白不理解，我们使用信息技术时也要学会放手，放手丢掉帮助不大的图片；放手舍弃重热闹轻意义的动画，适时适度的信息技术的使用有利于课堂教学。
虽然短暂的视导工作结束了，但留给我们的思考是绵长的，“放手”的问题确实值得我们好好的研究研究，因为放手的爱才能天长地久！
北京教学反思篇十三
《北京的春节》是老舍先生的作品，文章按照时间的顺序运用真挚感人的语言，描述了老北京春节的热闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的.训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。
随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。
为了让学生更深刻地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。
另外，本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读衔接起来。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。
但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。
北京教学反思篇十四
本人认为整理与复习课的重点首先在于整理，知识的梳理是至关重要的。虽然本领域的知识点相对较少，我还是让学生认真细致地去回顾整理学过的统计与可能性的有关知识，在梳理回顾中，引领学生对时、分、秒这部分知识两个方面的回忆（这是在新授时不少学生认识模糊的）：一是认识时分秒之间的关系；二是认读与计算。
在整理出知识框架的基础上进行分层次练习。整理与复习课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探索者。因此，在设计上我尽量让学生自己动口、动手、动脑、自主探索。设计了不同层次的练习：基本练习、综合练习、拓展练习。在综合练习中通过让学生帮明明计算路程进一步理解时刻的认读方法及速度、时间与路程之间的关系；在拓展练习中进一步面对优等生设计了写数学日记的题目，在动手活动中初步向学生渗透极限思想，在层次分明的练习中，继续引领学生的探索，使不同的学生得到不同的发展。
学生的关于时分秒的知识，是学生在教师的引领下，在有意义的数学活动中探索得到的，教师的总结概括宽、泛而到位，从而让不同的学生都得到应有的知识与发展，体会到数学的内在魅力。
北京教学反思篇十五
这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各不足之处让我改正。在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。
一、要学会创造性地使用教材。
在教学《北京》这一课时，听取其他老师的意见，改变导入的方式，把课文的第一句的后半句“北京是一座美丽的城市。”作为本课的导入，再引出北京不仅是一座美丽的城市，它还是我国的首都。另外，先上学生喜欢的，读起来优美动听的有许多优美词语“绿树成阴、鲜花盛开、川流不息”等的第三自然段，教师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培养学生的倾听能力。再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句。把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景点——天安门，使整个课堂达到一个**。
二、生动的评价语。
课堂是学生和教师、文本对话的过程。教师富有趣味性的生动的评价语能给课堂增色不少。以往我总能给予那些朗读动人或回答问题准确、精彩的学生以肯定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的积极性，只能说“哪个小朋友想跟他比比”。其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个不足点，同事们告诉我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出不足之处，也很有趣味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方。比如“天安门前面是宽阔的广场，广场中间矗立着人民英雄纪念碑。”如果孩子读得太快，我这样评价道：“呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大？”比如“道路两旁绿树成阴，鲜花盛开。”孩子读得太快了，我又可以这样评价“这么美的景色一晃眼就过去了，你能慢慢地读，让我们慢慢地欣赏吗？”这样形象生动的朗读指导和评价对孩子朗读的进步很有帮助。
三、课堂感染力。
老师充满激情地上课，很能感染学生，让学生的情绪高涨，融入到课文所创设的氛围中去。教师的示范朗读对学生的课文朗读至关重要，当学生读不好时，教师饱含深情的朗读就能起到榜样作用，让学生模仿。不仅老师的示范读很重要，其实老师在课堂上讲的每一句话都不可忽视，要抑扬顿挫，就像朗读一样动听，并配上适当的肢体语言，这样才能吸引学生的注意，像一根绳子时刻拉住孩子的视觉神经和听觉神经。除了要有老师深情并茂的讲解，也离不开现代教学技术，漂亮的图案、精彩的视频、舒缓的背景音乐，在平时的课堂中巧妙地运用这些技术能给课堂锦上添花。
还有很多很多课堂细节，比如要及时抓住学生精彩的回答，让孩子带着这样的感情朗读，这就是对年轻老师课堂机动性的考验了；当一个孩子读得不好时，给予机会再读，这对孩子帮助是深远的。。。。。。总之，经过这段时间的磨炼，我有了蜕变。今后，我要把所学的这些方方面面都运用到平时的家常课中，以后的每一堂课都是我的练兵场，继续磨炼自我。
北京教学反思篇十六
今天我们学习了第一课《运会告诉你》。这是以首诗歌，语言亲切通俗，读起来琅琅上口。内容体现了美丽的校园，可爱的孩子。所以我觉得课上教学应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。
课文的前三小节，用优美的语言给我们描绘了一副山村学校的美丽画面：山脚下一幢幢漂亮、整齐的瓦房，学校前面有一条弯弯的小河、学校四周树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅美丽的图画，给人一种美的享受。学生通过有语气的读来在头脑中构成画面，从而感到学校的美好，自己在这里上学是多么的幸福，校园生活是多么美好。所以课上一开始我就设计了让学生整体读文的环节，让学生通过通俗的语言读出自己的感受。
然后让学生在读中思考：谁在告诉我们什么呢？找一找，画一画有关的词语、句子。用“——”画出谁，用波浪线画告诉我们什么？通过学生的标画和回报，帮助学生来理清课文的结构。明确了谁告诉我们什么，从而为课文的背诵做下铺垫。
由于课文内容比较简单，学生在理解上不是重点。因此我就教学重点放在了有感情的朗读上来，怎样让学生读出感情是我要解决的问题。
我主要采用了以下的方法：
1、对比读感悟美。
a、那漂亮的瓦房就是课堂。
b、那最漂亮的瓦房就是我们的课堂。
a、那平坦的土地，就是操场。
b、那最平坦的土地，就是我们的操场。
a、小河会告诉你，上课的铃声很清脆。
b、小河会告诉你，上课的铃声是多么清脆。
a、林涛会告诉你，放学的歌声很悠扬。
b、林涛会告诉你，放学的歌声是多么悠扬。
通过对比读感受学校的美好，体会学生在优美的环境里学习是那样的高兴自豪。读中积累词语，训练语感。
2、借助图画感受美好。（培养学生观察能力和语言表达能力）。
引导学生观察图画：用自己的话说说小山村学校的样子、说说在学校参加丰富多彩的活动时的快乐心情。带着真实地感受有感情地朗读1、2、3小节。
课文最后两个小节，是文中的难点内容。学生理解起来比较吃力，我采用了思考质疑的方法，让学生自己读，读后想一想你有没有不懂得地方，课上学生都将问题集中在“为什么学校在地图上找不到。”和“为什么却装得下祖国的历史、今天和未来的理想。”我通过引导将问题整合为“为什么学校那么小，却装得下祖国的历史、今天和未来的理想。”在引导学生结合生活实际和老师的提示来理解这些内容。
让学生知道我们的学校虽小，但是在这里，我们同样快乐地学习，了解古今天下事，认识中外知名人，笑谈理想抒情怀，这个小小的山村学校，就是我们成长的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的理想却远大的很呢！
课上的打写内容自然地就设计出来了。假如你就是这个山区小学的一名小学生，你将会怎样向别人介绍你们的小学校呢？你们的学校什么样？可以仿照诗歌的样子，也向大家介绍介绍。因为是写学生身边的事物，所以学生写的也很好。
