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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
匆匆说课稿课件篇一
看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化
学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。
以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。
总之，罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。
匆匆说课稿课件篇二
两年前，我来北京小学参加这个活动好比是播下一个“实”与“活”的教学种子，两年后的今天，我们看到了开出的花、结出的果实。我们宣武区搞这个活动广布实与活的种子，不久的将来会形成森林，这个愿望一定能够实现的。
《匆匆》这个课很不好上，为什么呢？因为朱自清先生思绪、情感是很复杂的，加上他的创作年代已经很久远，我们今天十一、二岁的小孩子是很难体会到这种复杂的情感的。我们吉老师能教到这个份上已经是相当的成功了。我们真的是看到了“实”与“活”的语文教学，我们也真的是看到了真实的、发展的课堂。
吉老师是抓住朱自清情感的线索来设计自己的教学的。而且随着教学的深入，孩子们渐渐地走进朱自清先生的内心世界，渐渐地对朱自清的语言文字有那么一点感觉，渐渐地使学生对朱自清的那种失去时间的淡淡的哀伤和不愿虚度此生的情怀有感受，并且能够通过自己的朗读传达出自己的感受。她的教学思路是很流畅的。我们来看看几个重要的版块。
第一个版块是整体感知。让孩子谈自己初读后整体感受。老师用了这样的一个问题，“这篇文章弥漫着作者怎样的情绪”。我们也听到了学生谈到了迷茫、惆怅，无奈、悲伤、失落等等。在吉老师的引导下，也有孩子提到了追求时间，朱自清不想让自己的人生如此平淡，想让自己的一生留下痕迹。尽管表达不是十分正确，意思我们明白孩子明白了作者不只是无奈、哀伤，还有积极向上地追求的情趣。
第二个版块是吉老师抓住重点段落第二三自然段的学习。方式是让孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这是课文的重点句子。吉老师采取了种种办法，帮助孩子、引领孩子逐渐走进朱自清先生的精神世界，使孩子渐渐地有所投入，渐渐地有所体验，渐渐读出作者所表达的思绪和情感。
第三个版块，很重要的教学内容，由读迁移到写，仿写一段话。
第四个版进一步加深体验。老师引出朱自清年轻时期的成就，还有24岁后的成就，让孩子加深体会文章字里行间表达的那种积极的不甘心让时间流逝，不能白白地来世界上走一遭这样的一种情感，让孩子自己读进一步体会这样的情感最后，用一首小诗包装起来，让孩子来读，强化自己的认识。这样的设计又流畅，又突出了重点。
接下来我来说说教材的把握。
朱自清的这篇散文，他是在倾吐的是自己对时间匆匆而过的瞬间的感受，来表达他对时光流失的无奈和惋惜，但是这种情感决不是这种观花见泪、望柳伤春的消极情绪。在思考和自责当中表达了自己不愿意虚掷光阴不愿白白流过不断追求向上的精神。所以我们不仅能从通篇的文字中感受这样的情调，而且我们从文句中也能体会到。比如我们吉老师今天重点抓的语句都能体会到朱先生的这种情绪。吉老师也提到了写法上很有特点，朱自清不是空洞的呼喊，空洞的讲大道理，而是采用一种独特的诗意的创造，来打动我们读者的感觉。正如吉老师讲到的作者以发问句式为纽带连结全篇，一步紧拟一步地展露内心的思绪。全篇共有11问，作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象，不断追问“我们的日子为什麼一去不复返呢？”我们读了，迫使我们去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什麼”？这一反问句式，迫使读者进一步思考。把情绪进一步发挥，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什麼一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，三问为纲，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，在情感上层层推进。
第二个特点依托可知可触可感的的事物，花思绪为形象化抽象为具体，跃动种种活泼的形象，流淌着浓浓的诗意，除了设问以外，整篇文章采用前后照应，排比、拟人的修辞，使得光阴这个很抽象的事物变得可感、可触，活灵活现，这篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大师。
1、在读中获得对文本的感受和体验，感受到时间匆匆一去不复返，感受到作者淡淡的惋惜和无奈，同时又表达作者不甘虚掷光阴，健康向上的情绪，从而使孩子懂得珍惜时间，积极向上的生活。（情感态度价值观的角度的目标）
2、理解含义深刻的句子，体会表达的效果。
3、领会文章的表达方法，学习仿写，表达自己对时间的独特感受。
吉老师的课目标定位准确，重点难点抓得准，突出语文教学的特点，有比较强实效性。
这种景美、情深的课文，最适宜老师用指导朗读、学生有感情的朗读的传达出自己感受的方式来学习。吉老师在教学中用读贯穿全课。这篇文章就是通过读来体会文字美，来品作者的所要表达情感，最好的办法，就是带领孩子入情入境的美，在读中去发现语文文字的美，在读中品作者的感情，读出作者传达的情感。这节课吉老师引领孩子各种读书的方式，比如自己读、有感情地读、老师引读，伙伴之间的读、范读等等，让孩子读出作者的思，读出作者的情，读出语言的味，读出流淌在字里行间的作者的思绪，这样就触摸到作者的所思所感，读出字里行间的情，读出淡淡的惆怅。读出这种不愿虚度光阴的情感。这里我特别应该肯定的是，吉老师在学习第二自然段重点句时，在各种办法引领孩子学生学习时，采用的是范读，我觉得哪个时候的范读恰当好处的。我们也很清楚地看到，正是有了吉老师的这个范读的引领，使学生很快的就能够进入到文本的情感当中，之后学生经过自己朗读，再读的确很快地体会到作者的情，的确有了很大的进步，所以美文，老师用范读的方式来引领是一种很经济很实惠的指导办法。
本节课吉老师的问不多，基本都问到了点子上。比如，字里行间弥散着怎样的情绪，教案上的还有一个问题，我认为是一个很重要的问题。作者这么多的情感交织在一起实际上是要告诉我们什么呢？这么多的情感交织在一起，她的问题都是比较重要的。能够取到牵一发而动全身的能理解文章主旨的作用。特别是“弥漫着怎样的情绪”这个问题引导孩子个性化思维，发散思维。谈出自己个性化感受，我认为是很好的。
引导孩子体会作者表达的意思和表达的效果。我们看得很清楚，抓了第二三自然段作为重点引领孩子很认真地体会。一是搞懂这样的句段说的是什么，二是这样的表达好在哪里。我们看理解“默默算来”小部分时让学生自读思考，解答疑难。在自读思考的基础上，接着要孩子带着初步认识来读，齐读，指名读，接下来品读，这“大海”是指无限的时光，八千多个日子放进时光的大海里，如同是针尖上的一滴水。想象，这针尖上一滴水滴在大海里，会是怎样的情景。
学生回答看不见，摸不着，无声无息。最后我们感觉到读出意思来了，读出味道了，吉老师即放手让孩子自读自练，又做了很精到的、用心的、有实际效果的引导，取到了很好的教学效果。第三段那一部分里面：“尽管·····”我觉得教学效果也是很好的。先用了一个引读，让孩子谈感受，接下来，有一个孩子谈了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”接下来提示注意关键词“在什么时候------时间怎么走的”，有的孩子谈到时间像个精灵，很容易溜走，抓不住。孩子说得很到位，接着老师引导学生抓住关键的灵动的动词，指名示范，让孩子再读，再读，这一段文字也读出了味道。我觉得吉老师的“品”抓住了重点语句，把体会作者要表达的情感和一步步深入指导练读紧紧的结合在一起，最后孩子的确感受到了时光的稍中即逝，也感受到了作者尽管有那么一点惆怅，并没有沉沦这样一种情感。
第四点就是写的效果很好。我认为写是我们阅读课上应该经常做的工作。吉老师在短短40分钟里，在这样难度这样大的课文不忘让孩子动笔学习，留出时间让孩子写，难能可贵，我听下来感觉效果很好。学生不仅把握到了这种语言表达方式，而且在表达中有许多闪光的字眼，也有许多灵动的语言。这样不仅生发了文章的人文内涵，运用到了文章的语言和写法。阅读课上可以练笔的`地方有很多，关键是写的时候，不是硬写而是情智所动。表达出自己的情感。以上四点上一我听了吉老师课以后觉得值得我们学习的，这是我们语文教学实的表现。
匆匆说课稿课件篇三
１、学会本课六个生字，正确读写词语。
２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】
体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
二、自读自悟
１、自读课文，完成自读要求：
⑴ 把课文读正确。
⑵ 学会六个生字。
⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
２、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价
１、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
２、齐读词语，书写词语。
３、交流感受：“我喜欢──，因为──。”
四、课后练习
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时
一、导入新课
二、整体感知
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段
１、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
２、品读“八千多日子……也没有影子。”：
说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
说：“我觉得──”
读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。）
写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
四、精读第四自然段
１、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）
２、读“……但不能平的……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）
３、教师阐述作者思想感情，学生朗读第４自然段。
４、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
５、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。
五、作业
摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的'词语、句子和诗文。
【板书设计】
匆匆（无奈、追寻）
只有徘徊 只有匆匆
匆匆说课稿课件篇四
１、知识教学点：
抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：
体会朱自清散文的语言美。
【学法引导】
１、教师教法：
谈话法，导读法。
２、学生学法：
自主学习法 合作交流法。
【重点·难点·疑点及解决办法】
１、重点：
理解作者具体描写日子匆匆过去的句子。
２、难点：
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课
１、师导入课题：
２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？
今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！
二、整体感知
１、播放配乐朗读。
２、思考：
这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？
板书：
日子为什么一去不复返
是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作
１、出示合作要求：
⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：
（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。）
⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
２、学习要求：
⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
⑷ 你们组还有什么不懂的问题？
四、组织全班交流
１、统一第一个问题的`答案。
２、作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？
生答师板书：
洗手时
⑴ 作者是怎样把日子去来的匆匆写具体的？谈谈你们组的理解和感受。
日子指时间，我们能感受到它的存在吗？
（通过生活中的具体事情，采用排比，拟人等修辞手法，生动形象地让我们深深体会到时间的匆匆。）
⑵ 面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（失落，伤感）是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走的。
⑶ 指导朗读：
我们该怎样读好这段话？
（怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢。）
① 谁来示范一下？要求学生评价。
② 哪个同学愿意跟他比一比？学生再评价，全班齐读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）
⑷ 是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，周围的人们的日子也在悄然飞逝，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你或者你身边的人的日子是怎样来去匆匆的。
⑸ 交流，评价，激励。（悟法用法）
３、从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
小组代表回答。
⑴ 燕子去了，体会句式的运用。
⑵ 像针尖上的一滴水，从作者思索的这些问题中，你感受到什么？
（作者不满现状，在深深地自责。）
① 要求严格。
② 提醒自己再接再厉。
③ 鞭策自己珍惜时间，发愤学习。
④ 希望自己明确目标，大有作为。
（相机板书：不甘虚度此生。）
⑷ 所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让老师和你们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。
⑸ 总结：
正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。
４、小组内还有什么不懂的问题，提出来我们大家一起解决。
（全班交流。）
五、总结全文
１、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来有感情地读读这篇课文。
２、过渡：
⑴ 可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事。
⑵ 或者是自己、他人的日子是怎样过的。
⑶ 也可以是人的一生应当怎样度过的。
六、导评深化
１、学生自由谈自己想到的。
２、通过大家的交流，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出你想想到的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习，全班交流。
（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）
３、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）
聪明者──利用时间。
求知者──抓紧时间。
勤奋者──珍惜时间。
４０分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想同学们并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。
４、最后，请同学们有空的时候去找朱自清先生的《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》等作品来读一读。
匆匆说课稿课件篇五
《匆匆》一文是朱自清先生早期作品，文中将空灵而又抽象时间化为具体物象，引发出伤时、惜时深长感喟。下面是小编整理的6年级语文下册匆匆课件，希望对你有所帮助！
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整排比句，描述了显示季节更替诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓设问句，感叹日子飞逝无痕。整句与散句结合，不但具有一种音乐美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
学习语言重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章理解，感悟文中所包含意蕴。学习语文目不只是了解内容，也不仅是引起一时一地同感，更重要是积累语言，运用语言。
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢自然段。
3、了解作者对时间流逝伤感以及珍惜时间感受，唤起学生生活体验，体会时间稍纵即逝。
4、感受课文语言美，领悟作者细致描写、多用比喻方法。
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
出示问题：凭直觉，你认为你一生能活多少天？让学生大胆猜想。
（用这些问题调动学生生活感受和学生对时间认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音词语，难读地方要反复读。
学生自由朗读
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章内容，从整体上了解。）
教师指导问号读法。
大家看“我们日子为什么一去不复?”
教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中每一个自然段。边读边随着作者描写，想像文中描写画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段意思。
（让学生逐步掌握每个自然段意思，从整体到部分理解课文。）
你想像到了什么？说说自己读文章以后感受。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段印象最深呢？对文中哪些地方还读不明白？画出有关句子或者自然段。
学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段基础上，读懂文章中每个句子、每个词语。
出示要求：
1、不懂地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目就是让学生感受朗读方法，并且是个性化朗读。）
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己方式把这些句子蕴含情感读出来。
学生汇报。
2、教师出示自己照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己故事，让学生体验时间流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系一些故事。
学生讲述自己生活体验。
（用身边人和事，调动学生自己生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）
3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时心情，还要加进我们自己感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
这一段应该怎样读呢？联系学生生活实际，从学生感受入手，指导朗读。
（重视学生自我评价、同学之间相互评价、教师适时恰当评价，让评价起到指导朗读作用。）
4、体会作者内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样感受呢？
出示作者简介，加深学生感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀作品，他自己就是珍惜时间典范。我们也应该做珍惜时间人，从而体会作者当时心情和感受。）
1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同地方，初步感受作者语言运用特点。）
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来时候，杨柳枯了，有再青时候，桃花谢了，有再开时候。我们日子为什么一去不复?（体会句式运用）
“过去日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章评价。
（让学生评价和名家评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生个性化解读规范起来，不能漫无目；三是从不同侧面为学生提供思想借鉴。）
随机出示朱自清本人对写文章感受：
——“文章成功，最大因由却在情感浓厚。”
（出示作者本人对文章认识，让学生感受写作本质是浓厚情感和细致观察，而不光是词句运用，使学生对写文章用比较全面深刻认识。）
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：默读课文，划出你喜欢句子，然后大声朗读画出句子。
交流：把划句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
（这里设计主要是让学生在共性基础上，体现自己对文章语言个性化理解。用朗读手段把自己理解表达出来，让学生认识到朗读抑扬顿挫来自情感浓厚，而不是简单停顿重音。）
4、背诵自己喜欢段落。
（学生前面学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言基础上积累语言。）
从古至今，人们都在感叹时间流逝。时间为什么一去不复? 问题。
下面请同学们把自己搜集到关于时间文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己感受。
（让学生交流自己收集到资料，一是对时间有比较清楚认识，加深对文章了解，更主要是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文学习领域，培养有目地搜集整理信息能力。）
通过大家交流、讨论，对时间流逝也有了自己感受。用自己喜欢形式，写出自己现在最想说话。可以引用刚才交流一些名言警句。
学生练习。全班交流。
（目是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻体会到写文章本质。）
1、教师推荐《朱自清散文选》中《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间名言、警句、故事等，写出自己体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解朱自清》。
（作业布置是有层次性，学生可以根据自己条件选择其中一项或者两项。）
1、作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、评论朱自清资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清成功之处是，善于通过精确观察，细腻抒写出对自然景色内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清散文是很讲究语言，哪怕是一个字两个字问题也决不放松。可是他注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清散文》）
3、诗词名句
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
（6）人最宝贵是生命，生命每个人只有一次。人一生应该这样度过：当回忆往事时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死时候他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽事业——为人类解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外疾病或悲惨事故随时都可以突然结束他生命。
