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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
城市设计实践类型城市设计实践教程电子书篇一
九十以上的乡镇建筑布局都出现了极为不合理的现象。这种不合理主要体现在几个方面：一是公厕所在位置不合理，以前公厕的建立似乎只考虑便捷程度，因此，我们会发现很多公厕都建立在乡镇的上风口或是和河流的上游。二是厨房的建设不合理，这主要是指厨房的朝向多是大路以及厨房与猪圈等相隔太近。三是居民住房建筑不合理，甚至可以用纵横交错来形容，几乎没什么规律可循，都是随意建造，没有层次感和立体感。如今，在我调查的这几个地方都得到了明显改善，布局不合理现象也几乎已经不存在了。据有关人员介绍，这都得力于县政府积极响应上级号召，大力推广四改（即改水、改厕、改厨、改房）的行动。
第三，“三乱”的处理，所谓“三乱”即“乱倒垃圾、乱泼污水、乱堆杂物”的现象。近些年来，政府重点加强了对三乱的处理。其中，最显著的做法就是加强对垃圾的处理。据调查显示，我县百分之百的乡镇都兴建了许多垃圾桶、池。每个垃圾桶池的距离约为一百米。除此，政府还请了专门的清洁工进行定期清理。很明显的是，环卫工人的人数明显增加了。种种措施都推动了“三乱”的有效处理。
（二）天然生态种植的逐步建立。
近年由于我县部分乡镇土地实行集中承包制，例如现代牧业集团在我县承包大量的土地，种植牧草与玉米等作物，使得这部分土地得到集中规划，完全实现了机械化种植，这一方面大大提高了土地利用率，大大减少了人力物力和财力，而且也减少了大量的环境污染。另一面由此而带来奶牛的`引进，我县部分乡镇逐步形成了（牛―沼―茶）的循环生态系统。此系统主要是通过沼气池把牛以及其他家畜的粪便经过沼气池使用后作为茶叶的天然肥料。这种做法不仅大大减少了因使用农药、化肥等有害物体对土地和大气造成的污染，还减少了对不可再生资源的使用。更有效的防止了粪便对农业生态环境的污染，以及粪便带来的疾病传播。为乡镇的污染防治找到了新方法。
（三）乡镇饮用水条件逐步得到改善。
成了好几座集中的供水工程。这些保护饮用水安全的工程，大大改善了乡镇饮用水的安全问题，减少了河水中血吸虫等疾病的传播，为乡镇的生态环境以及农民的健康做出了巨大的贡献。
（四）另外，根据我的调查发现，乡镇的环境质量，环境保护的改善在其他很多方面也有很大的体现。乡镇生活污水治理的开始启动、土壤污染防治的初见成效以及乡镇垃圾的集中处理，这些方方面面也都见证了乡镇环保工作取得的骄人的成绩。
二：但是，我县乡镇环保工作也存在很多的困难和问题。
（一）乡镇的环境改善有点顾此失彼得感觉。如水质的健康问题。即水安全的保障程度不高。据调查发现，乡镇自来水工程的建立与兴起，虽然极大程度的保障了居民饮用水的安全。但在另一方面，由于自来水工程的建立，人们对河水污染破坏程度也在加剧。由于饮水问题得到了解决，部分居民开始把污水倒入河中，河水开始受到很大污染，牲畜用水受到严重破坏。很多群众对此表现出了强烈的不满。
（二）垃圾处理系统不够完善，环保投入有些滞后。虽然我县几乎所有的乡镇都实行了垃圾回收处理，但由于我县的乡镇分布较分散，而且人力、物力、财力有限，所以垃圾并不能够实行分类处理，这便是一问题所在。另外，也有一些乡镇由于经济或其他原因，并没有污水排放设施，这也是以主要问题。
（三）由于法律不够完善、政府宣传力度不够以及居民受教育程度不同，环境保护并不是每个人都能够认真履行。每个乡镇都还可以依稀可见那些乱扔垃圾、随地吐痰的现象。
（四）白色污染严重，尽管在创建市级文明卫生城镇的口号下，我们乡镇变得整洁得多，但是总的来讲，人们的环保意识比较淡薄，滥用和随意乱倒塑料制品现象也相当普遍。
三：我对本次调查的看法以及对乡镇环境保护的一些建议和意见。
（一）我认为本次调查成果很好的展现了乡镇环境保护的成效，但也还存在一些问题。以后的乡镇建设应该扬长避短。
广告加强各乡镇居民对环境保护的认识，努力形成人人珍惜环境，保护环境的良好氛围。
（三）环境保护不能只是一时之热，而要建立长久有效的机制，要不断完善监制，特别是水质监督，要坚决杜绝一切有害水源的行动。
（四）政府应该加大对乡镇环境保护的财力投入，完善各种环境保护系统。各乡镇之间应该建立更加广泛系统的联系。统筹各乡镇环境保护事业的共同全面发展。
（五）乡镇环境保护要从多方面同时抓起，而且要同样牢固，坚决杜绝一切顾此失彼的行动。
总之，我相信我的家乡五河县各乡镇将会建设得越来越美好。
城市设计实践类型城市设计实践教程电子书篇二
;内容摘要：卡塔琳娜·赖斯将文本划分为4个类型：信息文本、表情文本、操作文本、视听文本，这一理论基于赖斯的对等理论，她提出的对等是指文本层面的交际和对等。电影是增进中外文化交流的一种重要途径，也是帮助国外观众了解中国的一个重要渠道，电影字幕的翻译就显得尤为重要。电影的字幕虽然是以句子形式出现，但是仍然是在一个大的文本框架下进行，具有文本类型中的特点。在文本类型理论下，电影属于视听类文本，但是具有前几个文本的特色。本文主要阐述文本类型理论对电影字幕翻译实践的指导意义。
关键词：文本类型 字幕翻译 实践操作
一.基本概念
1.1电影字幕翻译的特点
1.1.1共时性
在电影作品中，字幕不可以独立存在，必须与电影画面和声音一同出现，字幕才算真正发挥作用。这也就意味着电影字幕和其他不同，它存在的时间是有限的，而且必须与画面和声音保持一致，这就对字幕的翻译提出了要求，如何在短暂的时间内对字幕进行精准简短的翻译就成了译者面临的难题。（汪萍，2018）
1.1.2时间限制性
电影的字幕翻译有共时性这个特点，但这同时也是它的局限所在，因为必须要和画面以及声音完全一致，在单语字幕中可以做到，但是在字幕翻译中，由于两种语言发音不同等特点，有时候很难做到完全一致。在遇到这种局限时，译者也要考虑进行何种取舍，这时文本类型就发挥了作用。
1.2文本类型理论及各自的翻译方法
1.2.1信息型文本
顾名思义，信息型文本就是以传达信息为主的文本，主要有：参考书、演讲、说明书等。赖斯认为，这类文本更关注内容，所以译文也应该以传递主要内容为主，语言不应该冗长乏味，要使用清晰化的语言。
1.2.2表情型文本
这类文本通常为文學类文本，如：诗歌、剧本、传记等。赖斯认为，这类文本更注重文本的审美性和艺术形式，译文应该侧重于传达原文审美形式，要采用“同一”的策略，也就是采用原作者的观点。
1.2.3操作型文本
此类文本是具有呼吁或说服功能的文本，如：竞选演讲、广告等。赖斯认为，这类文本更注重呼吁或说服的效果，所以翻译时也应该相应地唤起所需反应，采用“顺应”等效，也就是让译文在目的语读者心中也能产生和源语在源语读者心中产生的效果。
二.文本类型理论指导下的电影字幕翻译实例
2.1电影片名的翻译
《无名之辈》a cool fish
电影的呈现来自于剧本，这部电影的部分灵感来自于话剧《蠢蛋》，不论是话剧还是剧本，都属于文学作品，也就是文本类型中的表情型文本，表情文本具有审美功能。这部电影最初并不是这个名字，而是“荒腔走板”，最终还是定档《无名之辈》，更加贴合电影主题，表现了剧中每一个平凡人也可有不平凡的一面，达到了一种对比效果。从中可以看出，电影片名也力求达到审美效果，增加观众接受度。那么对应的英文片名翻译为a cool fish，起初让人百思不得其解，但是一经查阅可以得知，fish 这个词在英文中经常表示“人”。比如 fish 在经典美剧《越狱》（prison break）里很高频，指“刚刚收监的新犯人”;还有，a big fish（一条大鱼）指“大人物、大亨”。a cool fish 乍一看指“冷酷无情的家伙”：就像电影中的角色，一开始都以一副冷酷无情的面目示人，但随着剧情推进，你会发现他们内心深处十分柔软。可以看出也形成了一种对比，在英文片名中也体现了表情型文本的审美功能。
《叶问》ip man
这部电影属于人物传记的改编，也是表情型文本，中文片名直接选用人物名字做片名，因为叶问在中国已经属于家喻户晓的人物，改用其他名字反而适得其反，直接使用他的名字做片名就可以达到一种审美效果。但是在翻译片名时，要考虑到电影字幕翻译的跨文化性，外国观众对叶问的熟识度肯定不如中国观众，如果直译，必然有外国观众不了解这个人物。这时反观国内，习惯将spider man， superman等翻译为侠，叶问也属于一代大侠，所以采用了这种意译的办法进行翻译，也达到了相应的审美效果。
《美人鱼》the mermaid
这部电影表面上看似在讲述一个爱情故事，属于表情型文本，可是实质上它讲述了人与自然的关系，实质内涵是呼吁环保，就从表情型文本转化为操作型文本，这类文本注重的是呼吁效果。（张晴川，2018）中文片名用影片中连接电影主题的角色“美人鱼”做片名，其实是一种借喻，以美人鱼借指所有海洋生物，紧扣主题，呼吁人们爱护海洋。那么英文片名选择了直译，仍然可以达到和中文一样的呼吁效果，旨在让观众在观看完影片后，想到那条美人鱼和所有的海洋生物以及它们生存的环境。
2.2.电影对白的翻译
that man looking at us and smiling. a nasty dog.（《乱世佳人》）
那个笑着看我们的人真是个丑八怪（汪萍，2018）
这句台词的主要作用是传递信息，英文中使用了“dog”一词进行比喻，这个词是有文化背景的，在电影的字幕翻译中遇到这类带有文化含义的词时，译者就要考虑到跨文化这个特点，结合其文本类型的目的是为了传递信息，以表达内容为主。译文就直接翻译为“丑八怪”虽然舍弃了形式，但是实现了信息文本要达到的目的，成功传递了文中内容。
ah .yes， wireless is indeed a pandoras box.（《国王的演讲》）
是的，无线电就像潘多拉的盒子。（汪萍，2018）
这句台词取得演讲稿，属于信息类文本，目的还是为了表达内容，传递信息。英文台词中将无线电比喻为潘多拉的盒子，同样是带有文化色彩的比喻，潘多拉的盒子起源于希腊神话故事，在英语文化中象征着“带来不幸、灾难的礼物”。在翻译时，译者选择了直译，这是因为潘多拉的盒子这一文化概念已经广为中国观众所熟知，所以不用再转变其含义，直译也可以传达文本内容。
its just my time.（《阿甘正传》）
没关系的，只是我的时候到了。
这句话的含义无论是在英文中还是中文中，虽然表达形式各有不同，但是表达的含义都是一样的，希望达到的效果也是相同的，都是为了说服在世的人坦然的面对至亲至爱之人的离世，属于操纵性文本，侧重说服所要达到的结果。在中文翻译中，译者进行了增译，因为中英两种语言的区别，如果直译中文的语义是不完整的，那么为了达到与英文相同的说服效果，进行增译是合情合理的。
i guess it comes down to a simple choice：get busy living or get busy dying. （《肖申克的救贖》）
反正人只要二选一，忙着活，或忙着死。（刘丹欧，刘靖，2018）
这句台词使用了对仗的修辞手法，达到了审美效果，带有一定的文学色彩，属于表情型文本。那么在中文字幕中翻译为“忙着活，或忙着死。”，属于直译的方法，但是没有原文那么强烈的审美效果，观众如果不懂英文，只看中文，达到的心里感受恐怕没有英文观众强烈。所以译者在翻译表情型文本时，一定要关注到审美功能，即使电影是面向大众的，大众也有一定的审美需求，要照顾到其审美感受。
希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。（刘丹欧，刘靖，2018）
这句台词在电影中也堪称经典，语言朴实，但是含义深远。这句台词的情节是主人公在表达自己对希望的看法时说的，并且他希望他的朋友也可以这样看待希望。这句话属于操作类文本，那么在翻译时要达到的目的就是使目的语观众产生预期的效果，这时就要考虑中英语言之间的异同之处，如果直译过来，在中国的语言背景下，观众可以接受到其中含义，就可以采取的直译的手法，所以本句台词也就采用了直译的方法。
三.结论
文本类型理论可以应用于各种不同文本的翻译实践中，本文仅选取了电影字幕翻译这个文本，进行分析，还有很多不足之处需要补充。可以看出的是，在进行字幕翻译工作时，了解文本类型，对不同文本的侧重点以及相应译本的所要实现的效果有所了解，可以帮助译者在翻译时有的放矢。之后，结合电影字幕翻译的特点和局限，以及这种文本的特殊性，译者就可以进行合适的取舍，最终尽量达到文本所要实现的效果。
参考文献
[2]汪萍.影视字幕翻译微探[j]戏剧之家，2018.
（作者单位：大连外国语大学）
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;关键词：赖斯;文本类型;翻译实践
德国功能翻译学派是20世纪70年代末开始发展的最具有代表性的翻译学派之一。其代表人物包括汉斯·弗米尔（hans j. vermeer）、凯特琳娜·赖斯（katharina reiss）以及克里斯蒂安·诺德（christiane nord）等。赖斯长期在大学从事翻译研究与教学。1984年，她在与学生弗米尔合著《翻译理论基础》一书，首次提出“译文功能论”这一概念，强调目标文本的形态应该由其在目的语语境中需要实现的功能和目的来决定。在此之前，赖斯在其所著《翻译批评的可能性与局限性——翻译质量评价的类型及标准》（translation criticism：the potentials and limitations）一书中，基于德国功能语言学家卡尔·布勒（karl bühler）的语言功能三分法，将翻译中的原文按功能类别分为三大类，即：信息型文本（informative text）、表情型文本（expressive text）、操作型文本（operative text），并针对语言功能、语言特点、文本焦点和译文目的，提出了相应的翻译方法。
赖斯文本类型理论的广泛适用性具体表现在：多数应用类的文本都能对应到三类文本上。比如诗歌、小说、传记等文学作品多为表情型文本，商务合同、法律合同、新闻报道等多属于信息型文本，广告则是典型的操作型文本。因此，明确不同类型文本所具有的不同功能，可以使译者在翻译中更有针对性地采取适当的翻译策略和方法，以最大限度地体现译文的功能（熊兵，2012：12）。在此理论基础上，以cnki数据库为文献来源，进行基本检索，进而分析赖斯文本类型理论在翻译研究和翻译实践中的应用现状。
本次检索和分析基于2009年至2019年cnki中国学术期刊（网络版）和中国硕士学位论文全文数据库。首先在中国学术期刊数据库以“文本类型理论”“赖斯”为关键词，模糊范围检索全部时间内的相关文献，进行人工筛选后，共得到247条检索结果，其中核心期刊与cssci文献20篇，17篇文献为2009年至2019年的研究成果，且文献来源主要有《上海翻译》《中国科技翻译》《中国翻译》等。
其次对检索结果进行分析后发现，学术期刊中对赖斯文本类型理论多为应用型的研究，应用的范围有外宣翻译、经贸翻译、新闻翻译、公示语翻译等，而上述文本多为具有多重功能的文本类型，因此需要加以判断和分析，选择具体的文本类型。如《赖斯文本类型视域下化学英语文本翻译》一文（陈潇，2015）主要结合化学学科专业和化学英语的特点，在赖斯文本类型翻译理论的指导下探索信息文本型化学英文的翻译策略，而化学英语属于信息型文本，而公示语的翻译则既属于信息型又属于表达型文本。總体而言，在判断文本类型时，需要准确分析语言的功能，选择适合的方法。
从上述分析可以看出，关于赖斯的文本类型理论的应用不论在什么研究层次，都具有广泛性。就理论的指导性和具体应用而言，翻译的过程必然以分析原文本的语言特征和功能为起点，但多数原文本并不只有单一功能，因此需要译者进行准确分析，从而选择适当的方法和策略。就理论的发展和应用前景而言，由于赖斯的文本理论较为经典，后续也有等多位学者在此基础上进行了衍生和发展，因此仍具有对目前不同类型文本的翻译实践的指导意义，然而后续的研究创新性会不足。且其中的翻译方法较为宏观，针对不同类型的文本，所采取的翻译技巧和方法还需要译者在不断的翻译实践中去总结和研究。因此，对文本类型的进一步研究需要不断细化，以更好地提高翻译质量，完善翻译理论。
参考文献
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;摘 要： 城市设计作为建筑学本科阶段的最后一个专业核心课程，具有复杂程度高、综合运用强的特点，是本科阶段专业系统学习的“收官型”课程，对专业培养而言具有非常重要的意义。文章站在建筑学科专业综合运用能力培养的视角，针对现有课程教学中的单向“填鸭”方式，以方法培养和课程目标为基础，引入和运用案例教学，提出调整優化教学理念与方法。在教学实践中思考和研究案例教学的方法和手段，形成“多因素影响下的城市设计”为主线索的教学思路，构建三段式教学模型，从建立案例库、案例等级划分、案例设计与组织和案例运用四个方面进行城市设计案例教学建设，从而达到增强学生设计创造性，提高学生专业综合运用能力，表达能力和创新思维能力的目的。
关键词： 城市设计；案例教学；综合运用；案例体系；教学实践
doi：10.15958/.2018.03.018
建筑学是一门应用型学科，也是工程技术与人文艺术想结合的交叉性学科，实践性很强。当代各学科相互交叉和不断开放，建筑学专业在知识架构上也发生了变化和拓展。这一趋势必将从多方位、多层次影响到建筑学教育，促进建筑学教育的变革。
城市设计的概念自上世纪80年代由欧美引入我国学术界，经过30多年的发展，我国城市设计研究已经体系化和专门化。东南大学王建国院士认为：“城市设计是与其他城镇环境建设学科密切相关的，关于城市建设活动的一个综合性学科方向和专业。它以阐明城镇建筑环境中日趋复杂的空间组织和优化为目的，运用跨学科的途径，对包括人和社会因素在内的城市形体空间对象所进行的设计研究工作” [1]4。
2006年施行的《城市规划编制办法》中首次明确了“城市设计”作为详细规划中的法定内容。2016年，在注册建筑师继续教育中“城市设计”成为必修课程（东南大学王建国院士的《城市设计》（第三版）专著， “全国注册建筑师继续教育必修教材”）。建筑学专业本科教育应培养学生具备一定的城市设计的知识和素养已经没有争议[1]53。
目前在我国本科建筑学专业教学中，建筑设计系列课程一直是专业体系中的核心课程。由于本科建筑学专业五年级为生产实习和毕业设计，因此四年级下学期是在学校进行集中授课的最后一个长学期，这个阶段所有课程以围绕专业综合运用为主。城市设计作为建筑学核心课程中最后一个大型设计课题安排在此环节，是本科阶段专业系统学习的“收官型”课程，可以为本科阶段的专业学习提供良好的技术性、综合运用性和复杂性学习平台，为专业拓展和下一步的生产实习打好基础。对专业培养而言具有非常重要的意义。
一、引入案例教学的必要性及教学思路
在城市设计课程中，提出用技术手段实现城市局部的空间构想，这里就涉及到一个建筑学的核心问题：如何理解建筑与城市、个体与整体的关系？而同时需要考虑城市总体规划、详细规划、地形竖向、交通道路、功能设置、规范要求、结构选型、构造设计、文化保护、文脉延伸等诸多方面，并与城市规划、景观、历史人文、艺术、生态学等学科进行交叉和拓展，是不折不扣的综合运用型课题。经过近10年的教学实践，教学组发现在高年级城市设计课程的实际教学中，绝大多数学生普遍表现为：尽管教师在理论讲授部分已经对设计课题进行了原理和功能讲解，但面对功能复杂、学科涉及面广和较大规模的城市设计课题时学生仍然无从下手，往往花很多时间在总图布局、功能和构思上，而最后的综合运用技术表达往往不能达到预期要求的深度。这样的话，学生接受的综合技术性训练就大打折扣，对于专业教育而言不能不说是一种缺失。而且学生在交图前后熬更守夜，疲惫不堪，身体素质下滑，同时也影响到其他专业课程的学习。可以说这已经成为高年级本科建筑学专业学生的一种“常态化”生活。
经过分析，发生这些情况的原因主要有二方面。一方面是课堂“模式化”“填鸭式”的单向教学过程，使学生处于被动接受的地位，学习的主观能动性较低，看重“结果”，轻视了方法的探寻。另一方面，学生在之前的课程中接受综合运用能力培养是有限的。面对多因素影响下的城市设计时，更需要加强城市规划、景观、历史人文、艺术、生态学等学科的综合运用能力。
荷兰著名建筑学者亚尼山大·佐尼斯亚尼山大·楚尼斯 （alexander tzonis），荷兰著名建筑理论家、建筑教育家、批判地域性主义理论创始人，荷兰设计知识体系研究中心负责人。在《重塑建筑教育中》将建筑教育与医学教育进行类比，提出建筑教育应借鉴医学教育的案例教学法。这也是基于案例教学在培养学生解决综合运用能力的突出作用上。教师在教学过程中以案例为教学素材，把学生带入特定的事件情景中来，学生通过案例来分析问题和解决问题，进而达到学习知识和培养技能的目的[2]。变讲授式的被动教学为启发式的主动教学，激发学习的主观能动性。 任何一个城市设计，都是基于特定的背景条件和环境基地的。设定背景条件和环境基地的目的，在于设计活动本身具有技术与实际结合的特性，否则设计就变成了“空中楼阁”。因而，城市设计课程本身的核心就在于教授“方法”的过程，而不是教授“知识”的问题。在教学实践过程中，案例教学法即选用本专业具有一定代表性的“典型性”和 “非典型性”案例，组织学生进行分析、讨论问题、提出解决问题方案的一种教学方法。与传统的课堂讲授教学方法相比，其目的、载体、方式、评价、效果等方面都是不一样的。
由此可见，对于建筑学专业的城市设计课程，也是案例教学适应的课程类型。基于这样的目的和认识，教学组提出在城市设计课程教学中引入案例教学法，并据此设置“多因素影响下的城市设计”的案例课程教学思路。
二、基于案例教学的城市设计教学模型
根据课程教学思路与案例教学的特点，有针对性地建立教学模型，在城市设计教学中逐次展开。课程教学分为3个阶段，各阶段性目标为：第一阶段以课堂讲授结合案例分析为主，使学生能够建立初步的城市设计概念；第二阶段以城市调研结合案例分析研究为主，拓展学生专业视野，加深对城市设计的理解，为下一步城市设计实践做准备；第三阶段以设计实践结合案例研究为主，促进学生自我思考和主动学习的能力，以多角度、多因素方向引导学生对城市空间进行构建和设计思考。
以上3个阶段目标，通过6个教学进程加以实现：1城市设计概念的形成；2城市设计理论基础的建立；3城市空间的认知；4城市空间发展的多因素影响；5城市空间分析方法的运用；6城市设计表达。
结合案例教学要求，在阶段目标与教学进行的总体控制下，将课程分解为6个案例教学环节：1环境调查与认知分析；2案例研究与设计构思；3功能组织与空间应对；4整合设计与技术建构；5场地设计与细部设计；6设计表达与评价反馈。见表2所示。
三、 案例体系设计与建构
通过案例教学的组织架构可知，课程案例是整个教学的核心，案例的运用对应不同教学阶段和教学进程。精心选择、组织案例成为案例教学的关键。教学实践中，课题组以教学主线为指导，以教学模型为框架，对案例体系进行设计与建构，主要包含4个层次的内容：课程案例库建立、课程案例等级划分、课程案例优化组织、课程案例运用。
（一）课程案例库建立
主要涉及案例的选择与分类工作。从案例选择来说，主要特征应具有提纲性与系统性、典型性与启发性、时效性和针对性。从案例分类来说，主要有城市空间体型环境实例、经典设计案例、竞赛设计作品案例、往届或外校学生设计作业案例。
（二）课程案例等级划分
根据教学阶段和教学进程匹配不同层级的案例，划分为高、中、低3个不同层级。高等级案例与教学整体目标相关度高，一般是教学中进行有计划讨论的骨架与线索，具有一定提纲性与系统性，与教学阶段目标有直接关系，在教学过程中会反复出现，从不同角度进行分析和讨论，用以保障落实教学控制点和实现教学阶段性目标。中等级案例与各教学进程相关度高，一般出现在某教学进程中，或针对某一阶段学生出现的设计共性问题被提出并加以分析和讨论，具有一定典型性与启发性，用以加深和理解教学关键知识点和难点。低等级案例与教学环节或小组设计方案相关度高，一般是针对某一教学知识点，或针对小组设计方案的特殊问题，具有一定时效性与针对性，为了与特定方案相类比而提出讨论。
（三）课程案例优化组织
根据课程各阶段目标、进程和环节任务的要求，对案例进行优化组织与合理安排。首先，依据案例等级与教学各阶段的任务安排，选择把握好案例引出的特定时间。这些案例配合教案，使教学安排的每一阶段不是简单地把图纸画得更加细，而是具有一定的侧重点和目标。通过每一阶段的过程控制，在设计方案的逻辑演进下适时提出案例及讨论，使学生对设计方法及步骤具有清楚认识，才能领会阶段性设计成果还有进一步设计深化的可能性与必要性，学习积极性与主动性自然会被调动起来。其次，教学过程中的某一阶段，高、中、低等级案例需要相互配合和相互印证，选择的案例应成组出现，多个不同等级案例存在内在的逻辑关系而被组织在一起，它们的出现正好是讨论与这个逻辑相关话题的时候，进一步培养学生发现案例内在逻辑关系的学习乐趣，避免简单抄袭案例的形式与处理手法，引导学生去理解和发现案例中设计者的设计方向与构思。
（四）课程案例运用
通过案例教学，培养加强学生在综合性设计课题中进行调研和分析的能力和方法，加强教学互动，进而将案例中的思路和方法有效運用到设计创作中。
1.案例调研及研讨
调研对象主要针对城市空间体型环境的实例。调研前，要求学生分小组通过查阅相关资料了解实例的相关背景与建设资料，在此基础上拟定调研提纲，明确调研目的、调研内容、调研方法等具体内容。学生在实地调研中着重体验城市空间的环境、建筑布局、建筑体量和高度的分布、功能分区、材料、外部空间、人车交通组织、公共开放空间、人群活动、标志标向系统和园林绿化等城市设计基本要素，了解使用者的感受和意见，做好相关记录，完成调研报告。最后通过小组调研汇报的形式进行课堂研讨。案例调研及研讨环节训练学生在实际中发现问题、分析问题，并进一步归纳总结的工作方法，进而培养学生针对某一主题进行研究的能力，加强理论与实际相联系的意识[3]。
2.案例分析
案例分析对城市设计具有积极作用，并要使其成为设计方法的重要组成部分。通过案例分析，对城市设计的功能、形态、技术等方面进行认知、分析、借鉴、批判，从而达到提高城市设计综合运用能力的教学要求。一方面能够有效地在思维中建构同类型城市空间形象；另一方面能够为后续的深入设计提供解决问题的思路。针对教学不同阶段和进程，案例分析的内容不尽相同，但基本内容可以概括为：城市背景分析、基地区位分析、基地与综合环境分析、技术路线分析、构思与概念分析、空间与功能分析、材料与技术分析、形式与造型分析等。对不同指向目标的案例进行分析与研究需采用不同的分析方法。主要推荐学生采用：空间-形体分析、视觉秩序、场所结构、图底关系、空间注记、心智地图以及数字化分析计辅助设计技术等分析方法。
3.设计创造
案例教学是以客观存在的或已经发生的事实为出发点，其目标在于探讨复杂问题发展的多种可能，寻求解决问题的途径，其答案是多元化的，学生对案例的分析允许多样并存，这符合城市设计的特点，也符合城市建设的发展方向。因此，城市设计课程的分析和设计并没有一个最终的标准答案，而在于分析和设计的过程是否具有逻辑性和合理性。在这一过程中，学生通过活生生的、多层次的案例分析和学习，能够充分调动起学习的主观能动性。学生经过前阶段的案例学习与分析，将案例中的思路和方法运用于城市设计的实际创作中，真正成为自己掌握的知识和方法。
五、案例教学实践
在城市设计课程教学中，我们针对每个教学阶段和进程，结合教学内容选取了大量案例，对案例进行分级编组，课堂教学以师生互动形式为主。采取教师引出案例—学生小组讨论—组员发言—小组点评—教师点评的方式，进行了生动有效的启发式案例教学。如表3所示。
六、结 语
案例教学重视的是结论的思考过程与解决问题的方法，而非设计的结果。由课堂填鸭式的被动教学变为每一名不论能力强弱的学生都能积极参与的互动教学，让每一名学生都体会到专业学习的乐趣，进而促进学生整体的设计创造性，体会到创造的乐趣。同时丰富了学生的工程实践经验，培养了学生的专业综合运用能力、表达能力和创新思维能力，提高了建筑设计专业水平。
课题组认为案例教学要取得良好的效果，必须做好充分的教学准备，掌握大量案例资料，做好案例收集、分级工作，恰当地分组编排，优化组织。课题组从高年级城市设计课程入手，教师经过2年的教学探索，进行了深入研究和教学实践，并取得了良好的教学效果。同时，在教学过程中还需要不断修正方向，通过教学形式和方法的研究，结合贵州大学建筑学专业本科教学的实际情况，以点带面，抛砖引玉，推进我校建筑学专业教学体系的发展和完善，在建筑学教学体系中成为特色教学方式和手段，为下一步建筑学专业迎接全国专业指导委员会的专业评估做好基础工作。作为一种现代先进的教学方法和教学手段，也可以作为我校应用型学科专业的一种教学模式进行推广和深入研究，充分体现了新时期我校教育发展的先进理念和自身特色。
参考文献：
（责任编辑 赵广示）
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