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总结是帮助我们发现问题、优化方案的过程，是一个积极向上的思考过程。学会借鉴和欣赏他人的优秀作品，可以从中吸取经验和教训，不断提升自己的写作水平。以下是一些总结范文的精华部分，供大家观摩学习。
《太阳的话》教学反思简短篇一
《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：
一、注重创设情境，引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
同时，我注重学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。
三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（），快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。
回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方。
首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。
《太阳的话》教学反思简短篇二
这是一首富有童真童趣的抒情诗，本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。我设计了让学生课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。教学中重点是指导学生感情读文，通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的'急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。通过读文，把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间阅读，“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标在读中完成情感的深化和思想的升华。随后的“小练笔”，引导他们进行交流与展示，使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。
今后在朗读指导上加强力度，使全班同学在诗歌朗读共同提高。
《太阳的话》教学反思简短篇三
本学期，我开了一次公开课，选择了艾青的抒情散文诗《太阳的话》。本首诗歌是一首抒情散文诗，诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。诗歌内涵深刻，因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：
一、注重诗歌写作背景的认识，引学生入情入境。这首诗歌是诗人在延安写的第一首诗歌，当时艾青正投身到拯救民族危亡的斗争中，面对闭塞、陈旧、落后的社会现状，艾青写了这首诗歌，表达了光明一定战胜黑暗的理想。随着学生对写作背景的认识，明白了艾青是一个追求光明的诗人，对诗歌的情感内涵也有了初步的理解。
二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
三、我注重学生的口语表达和想象力的训练，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？花束、香气、亮光、温暖和露水，这些礼物让你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。
四、仿写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（），我带着（），我带着（），我带着（）。快（），快（），快（），让（）。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。学生在课堂中完成的作品，虽然稚嫩，但是也表达了自己的心声。“我带着春天的红花，我带着夏天的绿树，我带着秋天的黄叶，我带着冬天的白雪。快睁眼，快睁眼，快睁开你大大的双眼，让你的眼看见彩色的未来。”
五、课外延伸，在学习完课文之后，请同学朗读艾青的另一首诗歌《向太阳》的节选，让学生更加深刻地体会太阳这一光明的象征。
回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方：首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次要充分地让学生质疑问难。我在这节课中，为了达到更好的教学效果，避免学生提出问题，影响教学速度，于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权利。其实，一些学生有不懂的地方，或他们迫切想了解的问题，就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决，这样更有利于学生的自主学习，只要经过这样一阶段慢慢地培养，学生就能成为一个乐于学习，善于学习的人。
《太阳的话》教学反思简短篇四
这次上的课是艾青的现代诗歌《太阳的话》。其实我一向不是很喜欢现代诗歌，无论是对于欣赏还是对于学习，我感觉现代诗相对于古诗来说总是缺少那么点味道。我们可以在古诗上探讨古诗的释义和诗人的情感，而在现代诗歌我们能够探讨的似乎不是很多，而且学生在对于现代诗歌的朗读方面似乎也不太感兴趣，他们比较难感受现代诗歌所需要投入的情感。所以在现代诗的教学上总感觉无处下手。加上教材的差异，我没有找到合适的课件进行搭配，总感觉一筹莫展。
但是课总归是要上的，刚好那天下午停电，课室也没得用电子设备，那就用黑板将就着上了。诗歌摘录如下。
打开你们的窗子吧。
打开你们的板门吧。
让我进去，让我进去。
进到你们的小屋里。
我带着金黄的花束。
我带着林间的香气。
我带着亮光和温暖。
我带着满身的露水。
快起来，快起来。
快从枕头里抬起头来。
睁开你的被睫毛盖着的眼。
让你的眼看见我的到来。
让你们的心像小小的木板房。
打开它们的关闭了很久的窗子。
让我把花束，把香气，把亮光，
温暖和露水撒满你们心的空间。
课本将这首诗分为四节，我也是从一开始讲起，从太阳的形象塑造，将太阳的急切传达给学生，接着让同学们扮演太阳的角色去体验太阳的心情进行朗读。出乎我意料的是这一节课的学生们纪律比较好，不会出现像第一节课的时候乱糟糟的现象，因此我也可以让他们单独进行朗读，有学生朗读得比较好的我也会提出来让学生们学习。
让我感到意外的是可能学生们还算比较喜欢朗读，让他们齐读和个别朗读的时候都比较配合。这首诗的难点其实并没有多少，只要多进行朗读和适当引导，学生都能够很好地领悟到诗人所描绘的画面和所表达的感情，基本都能够理解到位，没有出现严重的理解偏差。
接着我再讲讲现代诗和古诗的区别作为这节课的课外知识补充，讲完之后发现离下课还有十分钟，我就决定讲一讲诗歌更深层的含义，引申到诗人的爱国主义情怀，对学生们进行了爱国主义教育。
我的指导老师平时更多的是落实在知识与能力方面的训练，比较少涉及到情感态度价值观的感染，所以我对于这次的尝试也比较没底。我将太阳的形象进行了深度的剖析，让同学们感受太阳作为和平、美好的象征，同时让他们感受“木板房”象征着国内人民生活在水深火热之中。从诗歌的写作时间入手，1942年引申到我国的抗日战争时间段。然而让我感到意外的是他们居然不知道我国抗日战争的起止时间，看来我真的要认真地对他们进行爱国主义教育了。带着这首诗，我大概地讲了抗日战争的起止时间、前因后果，以及抗日战争带给我们沉重的伤痛，他们听到我一脸严肃地讲这些，都自觉的安静了下来，认真地听我讲。最后我说为什么要记住祖国的这些历史?因为爱国从来不是一句空话套话，我们要做到爱国，就要记住祖国的光荣和耻辱，不能只是将爱国挂在嘴边。
这节课也随着我的这句话而接近了尾声，学生们下课了之后也没有马上冲出课室，而是围在讲台这边对着我问这问那的。或许他们是真的受到了爱国主义教育的感染了。这或许就是语文教育人文性的体现吧。
《太阳的话》教学反思简短篇五
语文教学中新课程的实施已有五年了，在新课程中，我们一直在探索如何在新课程下突现语文特点——让学生在阅读中感受语言文字的美。而这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。总之，爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。
作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的.熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。
在本课教学中，主要以各种形式的朗读为手段，通过激发学生的想像让学生去感受诗中所描绘的景象。
课堂容量大，能够充分调动学生的积极能动性，在刚刚接触本课时，我设计了让学生课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。
充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感受和体验，如：学生在谈到自己对诗歌的整体感受时，学生谈到，他认为诗歌很美，老师就引导学生谈出他的看法，他从哪感受到了美，为什么感受这里很美？从课堂的上学生的表现来看，正是这个较有发散性的问题给了学生更广阔的思维空间，让学生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受。所谓“一千个读者心里有一千个哈姆莱特”，所以我给了学生个性发展的空间，让他们在朗读中有自己独特的感悟。
重视学生与文本对话。语文是我们的母语，它是需要一定的环境的，而要想把语文学好，就需要重视语言文字的，语文教材中美的因素，有的比较明显，学生一目了然，有的则比较含蓄，学生不易体会，这就要求教师着力去挖掘。使美的内涵显示在学生面前。让他们在接触美的过程中不断提高对美的感受和欣赏水平。
正如教育家叶圣陶先生所说：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。”因此，借助语文教学向学生实施美育则是语文教师的天职。
《太阳的话》教学反思简短篇六
《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的'教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
《太阳的话》教学反思简短篇七
《太阳的话》这是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗，诗歌的题目是《太阳的话》，其实是借太阳之口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。
全诗共4节。
第一节一开始，作者就用富有激情的呼唤，表达出太阳渴望走进小屋的急切心情。“你们”指人类、人们。“我”指“太阳”。因为人们居住的房屋门窗紧闭，终日看不到阳光，所以太阳才急切地呼唤：“打开你们的窗子吧/打开你们的板门吧。”祈使句“让我进去，让我进去”的反复出现，表达了太阳急于走进小屋的心情。
第二节，作者用四个句式相同的排比句，写出太阳所给予人们的美好的事物。“花束”“香气”“亮光”“温暖”“露水”，这些都是人们生存必不可少的。“露水”可以滋润万物，“花束”和“香气”能使人神清气爽，“亮光”能让人感受到光明，“温暖”可以使人驱除寒冷。
第三节，再次运用祈使句，表达了太阳盼望人们醒来，看到光明，看到美好事物的急切心情。
第四节，在第三节的基础上，语义进一步深化。太阳不仅要唤醒人们沉睡的双眼，还要打开人们关闭的心灵，召唤人们敞开心扉迎接光明的到来。“让我把花束，把香气，把亮光/温暖和露水撒满你们心的空间”是说太阳通过不断地给予人们花束、香气、亮光、温暖和露水，让人们在每天的生活中，从身体到内心，感受到生活的美好，从而唤起人们追求光明，热爱生活，焕发积极向上的乐观精神。
《太阳的话》教学反思简短篇八
新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。
2、重视朗读，读中领悟。
俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。
这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。
朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。
3、强调整体感知，培养概括能力。
新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。
4、合作学习，重视个体。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
5、不足之处。
（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。
（2）一部分学生的积极性未调动起来。
（3）教学设计还可以更加突出课文的.整体性。
