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教案是教师为开展教学活动而制定的一种工作计划。教案的编写应该注重教学目标的明确和具体，以及学习活动的设计和组织。阅读这些教案范文，你可以对教学过程和教学方法有更全面的认识。
我爱故乡的杨梅教案优质篇一
语文。
：6、2。
1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图。
一、创设情境，启发导入。
二、初读课文，认读字词。
（1）、自由读课文，画字词。
（2）、再读课文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）。
（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。
1、出示杨梅果形状图片。
创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力。
（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)。
四、小结(从整体上把握课文)。
五、延伸。
2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。
板书设计。
树
形
果
色
味
我爱故乡的杨梅教案优质篇二
我爱故乡的杨梅课文篇幅短小，层次清楚。今天小编就给大家带来我爱故乡的杨梅教案，欢迎大家参考。
1﹑学会本课生字﹑新词。
2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。
3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。
4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。
学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。
了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。
1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。
2﹑正确﹑流利地朗读课文。
3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。
4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。
通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。
同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。
你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖
你还知道有关杨梅的哪些知识﹖
你还想知道有关杨梅的那些知识﹖
学生出示查找的有关杨梅的信息。
1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。
2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。
3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。
4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。
1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。
2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。
同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖
让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。
1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖
3﹑你还有什幺不懂的﹖
4﹑资料补充理解。
5﹑理解后再读。
自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文)
小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。
自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕
1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词)
2﹑作者是怎样把它的特点写出来的.﹖(可批注)
3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。
小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。
1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖
形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。
颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖
多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。
读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么?
介绍自己最喜欢的一种水果。
你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖
自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。
同桌练习介绍﹐互相修改补充
根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。
我爱故乡的杨梅教案优质篇三
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
4、学会本课生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文。
指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
：3课时。
：1、生字、词语卡片。
2、用投影片书写课后作业3。
（一）析题：
1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
2、用删读法理解文章会写什么。
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）。
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
（一）读准字音。
1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
2、重点读音指导:吮汁津。
（二）指导理解词义。
1、生词通过理解。
贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）。
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）。
（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？
（二）这一句与文题有什么关系？
（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？
2、板书色形了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)。
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
2、读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）。
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空，理解颜色的变化。
杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。
提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：为什么写小时候贪吃的情景？
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）。
我爱故乡的杨梅教案优质篇四
1﹑学会本课生字﹑新词。
2﹑有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
3﹑了解故乡杨梅的可爱。受到热爱家乡的教育。
4﹑学习作者按一定顺序。抓住特点的观察方法。培养留心观察周围事物的习惯。
学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。
了解杨梅樹的可爱。学习作者观察事物的方法。
两课时
课前预习要求：
1﹑借助字典。认识本课的10个生字。弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。
2﹑正确﹑流利地朗读课文。
3﹑通读课文。思考课后练习中的思考.
练习2。
4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。
一﹑导入新课。激情引趣：
二﹑检查预习：
通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求：学生注意听。看生字的读音是否准确。字词交流。理解词义。
同桌互读课文。要求：字音读正确。把句子读通顺。
你在预习的时候。觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读。你能给大家读读吗？
三﹑感知全文。了解内容：
你还知道有关杨梅的哪些知识？
你还想知道有关杨梅的那些知识？
学生出示查找的有关杨梅的信息。
教学要求：
1﹑知识点：学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。
2﹑训练点：学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。
3﹑教育点：体会作者喜爱杨梅。热爱家乡的思想感情。
4﹑创造点：合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。
教学重点：
深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点。学习作者的写作方法。教具﹑学具准备：
1﹑教具：文字投影﹑杨梅图。
2﹑学具：带上自己最喜欢的一种水果。
教学过程：
一﹑激情引趣。导入谈话。
同学们。通过上节课的学习。故乡的杨梅给你留下什么印象？
让我们观看一段录像。到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书。看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。
二﹑初读全文。整体感知。学生快速浏览课文。
三﹑细读体会。加深感受。
1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢？谁来给大家读一读？
2﹑你自己读读这一段。划出描写杨梅树的词语。想想通过这些词语你体会到了什幺？
3﹑你还有什幺不懂的？
4﹑资料补充理解。
5﹑理解后再读。
自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？(学生自读课文)
小组深入学习。自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容：按小组成员的意愿。
自学讨论交流：(自愿选择学习内容)三个参考问题：
1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺？(标出重点词)
2﹑作者是怎样把它的特点写出来的？(可批注)
3﹑请你试着读读这段话。体会作者的感情。
小组汇报自学情况。引导学生进行语言的积累。
1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点？
形状：圆圆的。和桂圆一样大小。遍身生眷小刺。
颜色：淡红深红“黑”。果肉新鲜红嫩。汁水鲜红。
味道：又酸又甜。甜津津。
2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？
四﹑精读悟情。积累语言。
多么惹人喜爱的杨梅。找出你喜欢的句子读读。并背一背。
五﹑总结课文。练说一种水果：
读了这篇课文后。你是喜欢杨梅树。还是喜欢杨梅果？为什么？
介绍自己最喜欢的一种水果。
你带的是什么水果。你最喜欢它的哪一方面？
自由练说：从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体。讲出自己的感情。
同桌练习介绍。互相修改补充
六﹑拓展练习：
根据练说进行课后练笔。在教室作文展示栏展示。
我爱故乡的杨梅教案优质篇五
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
课件。
一、谈话导入：
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
三、再读课文：感悟情感升华主题。
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流：
我爱故乡的杨梅教案优质篇六
教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。
教学重点：领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱。
教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情，结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。
一、揭示课题 。
2、读了课题后，你知道了什么？中心词：爱。
那么，请你猜测一下作者可能会写杨梅的什么呢？
带着你的猜测，根据要求，读读课文吧。
出示自学要求：
（1）、借助拼音读通课文。
（2）、想想课文围绕杨梅写了哪些内容？
自主读课文、师巡视。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读通课文。
2、边读边想：课文围绕杨梅写了哪些内容？
交流：课文主要写了：杨梅（形状、颜色、味道） 。
师：请用“形状、颜色、味道”这几个词连起来说一句话。……。
师：能否再说得具体些？……。
出示课件。
三、学习杨梅（第4—6节）。
那么作者是怎么具体描绘杨梅的特点，请大家细细地读读课文的4—6节，并把“杨梅的形状、颜色、味道”写在相应的小节后面。
1、形状（作者用无比喜爱的感情赞美杨梅的形状，作者看到了什么？摸到了什么？他又尝到了什么？谁来读读课文的第四节。）。
交流：看到了什么？第一句：圆、和桂圆一般大小、小刺。
摸到了什么？第二句，写“刺”的句子，软了、平了。
摘一个放进嘴里，尝到了什么？第三句：细腻而且柔软。
读到这里，你想怎么夸作者？细致观察。
2、颜色。
杨梅的刺会渐渐地软了，平了。那么它的颜色又会有哪些变化呢？
请读读课文的第五节，并用笔圈出表示颜色的词。
交流：
颜色的变化（淡红---深红——黑（太红））。
能否变序：出示变序的句子。
行吗？为什么？……（有顺序 是按照杨梅的生长规律来写的）。
貌似红得发黑的杨梅，让我们轻轻咬开它，你又看到了什么？
交流：新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水。
按由表及里的顺序进行叙述，把杨梅的颜色的微妙变化写活了。
3、味道。
看着那新鲜红嫩的果肉，我们忍不住要吃……要尝…… 生：…………。
那就让我们读读课文的第六节，细细地品尝一下杨梅的味道吧！
读着读着，你似乎品尝到了……？
没有熟透的杨梅……又酸又甜。
熟透了的杨梅……甜津津 酸味。
4、再读4—6节，你再次感受到了什么？
文章写得如此生动，寄予了作者对杨梅的无比喜爱之情。
四、读写结合。
1、同学们，你最爱吃的水果有哪些呢？
2、图片展示（看图说话）。
能不能按它的形状、颜色、味道……来具体地说一说。
3、我们也来试着来写写你喜爱的果子。
4、动笔写（抓住特点写具体）可写其中的一、两个特点的片段。（放音乐）。
5、交流写。
评价：
生动：哪一句。
条理：先……再……最后。
语句：老师也忍不住……。
本文是一篇借物抒情的文章，借助对杨梅的喜爱，进而抒发自己思念故乡的思想感情。在研读文本时，首先和学生一起探究作者对杨梅的喜爱之情，从而领悟作者思念故乡的感情。这样层层深入，符合学生的认识规律，利于学生对文本的解读和领会。
1、在把握文本的感情基调后，本文的特色，那就是作者把杨梅写活了。从杨梅的形状、颜色、味道这几方面的叙述。把杨梅的特点具体生动地结合杨梅的生长过程给写得有血有肉。详略分明，层次清楚。这正是我们学生学习习作的范本，为此，教学时，充分利用文本，学习本文的写作特色，试着让学生仿写，做到读写联姻，从而切实提高学生的习作水平。提高课堂四十分钟的学习效率。
2、注重全体参与。
我爱故乡的杨梅教案优质篇七
教学目标：
1.学会本课的11个生字新词。
2.理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
3.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:了解杨梅的可爱，学习作者按一定顺序、抓特点观察事物的方法。
教学难点:品析第二自然段描写杨梅树的词句。
教学准备：音乐磁带。
一.初读，感知大意。
师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）我爱故乡的杨梅。
师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出 示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）。
生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音，容易读错。
生：“豆腐”的“腐”字在这个词里读轻声，比较容易读错。
生：我认为“触到”这个词有些难读，“触”是翘舌音，很容易读错。
（生一边汇报，师一边在这些词下画横线）。
师：同学们刚才说得都不错。我们把画横线的词语多读几遍（生自由读，开火车读生字）。
师：大家读得不错。课文一共有几个自然段？
生：（齐）共有六个自然段。
师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。
（当老师请了一行同学时，没有被请到的同学发出了失望的叹气声）。
师：没关系，没被请到的同学先仔细听，如果你觉得哪些自然段你读得比他好，待会儿老师再请你读。
（生开火车读课文）。
师：听完他们的朗读，谁想评一评？
生：我认为这一行同学中，阮杨同学朗读得很流利。
生：饶倩同学今天的朗读又流利又大声，进步非常大。
生：我觉得陈香伶和王妍的朗读还不够流利，有回读的情况，今后要多练习。
树 （2）。
果 色 （5）。
味 （6）。
二.细读，品读感悟。
1.学习第二自然段。
师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）。
生：我读懂了“四季常绿”这个词，它指的是树木的枝条四季都是绿的。
生：请问大家，“贪婪”这个词一般都是用来形容人的，这里为什么用来形容杨梅？
师：你真会提问。“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？
生：“贪婪”的意思是贪心，不知满足。
师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？
生：不是的。读了这个词，我就感觉到杨梅树喝饱了春天的甘露，要快快长大。
师：你想得可真好呀！
生：请问大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答这个问题。“甘露”是指甘甜的糖浆。
师：在课文里“甘露”指的是什么？
生：（齐）春雨。
师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。
生：我读懂了“一片片”，通过这个词，说明杨梅树的枝叶长得很茂盛。
生：我读懂了“狭长”，指又细又长的叶子。
师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？
（生从众多树叶中指出狭长的叶子）。
师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。
（生边指图边回答，用上了扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。）。
（师在悠扬美妙的音乐声中，充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想）。
生：我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。
生：我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。
生：我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。
师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。
（生配乐朗读，读得入情入境）。
2.学习第四自然段：
师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）。
师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子）。
1.杨梅是圆的，生着小刺。
2.杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 。
生：第一句只是写杨梅果“生着小刺”，第二句是写“遍。
身生着小刺”，多了“遍身”这个词，说明小刺长满了杨。
生：第一句没有写杨梅果的大小，第二句写了“和桂圆一样大小”，一读就知道杨梅的大小。我觉得写得很具体。
生：第一句说杨梅“是圆的”，第二句说的是“杨梅圆圆的”强调了杨梅特别圆。
师：对！再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会）。
生：我还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。
师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）。
师：杨梅果形状最突出的特点是什么？
生：它全身长满了小刺。
师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）。
师：谁来说说，杨梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我们摸起来总感到粗糙，很扎手。可杨梅果的小刺是软的、平滑细腻的。
师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）。
师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。
第二课时。
3.学习五、六自然段：
师：上节课，我们领略了杨梅树的可爱，这节课，我们就一起来看看可爱的杨梅果。
（幻灯出示杨梅果的图片）。
生：（齐）红色！
师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）。
师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，
师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的。
绿？（生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）。
师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。
师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）。
生：我知道了。用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。
（媒体出示第五自然段的第一句话）。
师：在这个自然段里，作者用了这样一组词来描写杨梅果颜色的变化。
（师给关联词加点：先是……然后……最后……）。
师：老师这有几个练习，请大家试着用这几个词说话，喜欢说哪一句就说哪一句。
（屏幕出现练习，生自由练说，然后汇报。）。
1.小蝌蚪先是，随后 ，最后 。
2.白荷花开花了，先是，随后 ，最后。
3.先是，随后，最后 。
4.学习第四自然段：
师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。
（生自由读课文）。
师：杨梅的味道是怎样的？
生：未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思吗？
生：“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃过西瓜是甜津津的。
生：还有梨子也是甜津津的。
生：应该是甜中带酸。熟透了的杨梅主要是甜的，但还有一点酸，因为它实在是太甜了，所以就不觉得酸了。
师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。
（生齐读课文）。
师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
5.学习一、三自然段：
师：课文的重点段落是4、5、6自然段，作者为什么一定要写1、3自然段呢？我们一起来讨论一下这两个自然段有什么作用。
师：在写树和写果的段落之间，有第三自然段。这个自然段在这儿起了什么作用？请大家一起来把这个自然段读一读。（生齐读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）。
生：这个自然段把树和果联系起来，从树写到了果，是个过渡段。
师：不错。看看“挂满”这个词，想象一下，你眼前会出现什么样的画面？
生：我好象看到了树上结出了很多很多的杨梅果，数也数不清。
生：我还看到这些杨梅果长得十分饱满，都沉甸甸地挂在。
枝头。
师：同学们想得真好！作者先写了树，再写了果，大家想一想，这个顺序能不能颠倒过来？我们再来把这个自然段读一读。（生齐读课文）。
生：不能。因为作者是按照树木的生长顺序来写的，所以。
三年级是作文起步教学阶段，教师在阅读教学中，时常注意渗透写作技法的传授，将会使学生受益非浅。
课题换成“我爱杨梅”？为什么一定要加上“故乡的”
这个词呢？
生：因为这是作者故乡的杨梅，所以这两个字不能省。
师：说得有点道理。大家想一想，作者为什么能把自己故乡。
的杨梅写得这么好、这么美？
生：作者从小在故乡长大，十分熟悉和喜爱杨梅。
生：杨梅就象他故乡的一位老朋友，伴随着他长大，因此他说起故乡会想起杨梅，看到杨梅也会想起故乡。
生：从这可以看出作者十分热爱自己的家乡。
师：对呀，作者不但爱故乡的杨梅，更爱自己的故乡。作者在这里写的是杨梅，赞美的是杨梅，就是要通过杨梅表达自己对故乡的热爱。这种写作方法叫“借物抒情”。
（师板书）。
师：作者借的是什么物？（生齐：杨梅。）抒发的是什么感情？（生齐：热爱故乡的感情。）。
师：让我们带着这样的感情一块儿来读读课文的第一自然段。（生有感情地齐读）。
师：可见，课文的第1、3自然段不仅不能省，而且在全文。
中的作用十分重要。
四.读写结合，迁移运用。
（生：有沙田柚、香蕉、马蹄等。）。
师：老师带来了两个沙田柚，我们就来写写它，好吗？
（把一个剥开了的沙田柚和一个完整的沙田柚，通过投影仪展示到屏幕上）。
师：请一、二组的同学观察沙田柚的外表、形状，三、四、五组的同学观察沙田柚的内部结构以及它的味道，动笔把你观察到的写下来。
（生仔细进行观察，之后动笔写，师巡堂指导，生写完后，每组派几个代表上讲台汇报，师生评议、修改）。
设计说明。
生词的教学不应平均用力，本课采用学生自读自评的形式，确定字音教学难点，并通过生生之间的交流和自读，达成目标。
有效地保护了学生读书的积极性。
朗读之后的互相评价，既体现学生的主动参与，也训练学生的听读辨析能力。
“读书百遍，其义自见”，只有反复地读书，学生才能从整体上把握课文内容。
质疑、解疑是学生主动学习最充分的体现。这样的安排，目的就是让学生在“读而生疑，疑而能问，尝试解答”的过程中，提高他们的质疑解疑，交流协作能力，在这一教学环节中，学生始终处于主动、积极的学习状态。
先通过查字典理解词语的本义，再放到句子中进一步感悟，才能真正读懂词句。
利用简笔画帮助学生理解词语，并迁移应用。
梅果的全身，让我知道了这些小刺特别多。
此处是教学的难点，我充分挖掘教材自身的创造性思维因素，把杨梅树说成“树娃娃”，这一点拨，拉近了学生与课文的距离，为学生的想象做好铺垫。在此基础上，利用优美的音乐、深情并茂的朗读，创设情境，使学生在感知理解的基础上，受到感染，从而产生丰富的想象。
“比较”是语感形成的重要手段。只有比较，才能促进对文章深层次的理解和把握，才能体会作者遣词造句的匠心独运。在比较中，学生体会到杨梅果的特点，体会到了叠词的妙用，体会到了作者对杨梅的喜爱。
作者观察得多么仔细啊！
采用引读，目的有二：1.理清作者的写作顺序。2.提示作者的观察方法。为指导小练笔做好铺垫。
师：（板书“甜津津”）看看“津”字的结构，你能想到又进行了一次积累、迁移、运用训练。花不了多少时间，对学生语文能力的形成，却有很大的作用。
运用“字理识字”法教学生字，形象、生动，有效突破字义的难点。
仍然进行迁移运用训练。考虑到学生的差异，练习的设计有坡度，使不同层次的学生都得到相应的训练。
顺序不能颠倒。
生：而且课文是先写春天的杨梅树，再写夏天的杨梅果，也可以说是按时间顺序写的，不能颠倒。
师：整篇课文都是写作者“爱杨梅”，我们是不是可以把。
“迁移、运用”的教学思想，促使我不放过任何一次可以给学生“练”的机会。
只那么“一句”点拨，学生又领悟到写作的一种方法。
通过想象，“挂满”一词的理解形象多了！
树 （2）。
形 （4）。
果 色 （5）。
味 （6）。
此处教学，精心设问！把语文训练和思想教育有机结合，最后回归到有感情地朗读，力求使思想教育做到“随风潜入夜，润物细无声。”
不按课文顺序组织教学，而是另辟蹊径，采用变序法，先教学2、4、5、6自然段，最后抓过渡段，带出第一段，篇末点题，通过讨论、辨析、感情朗读体会作者的思想感情，水到渠成，收到了较好的教学效果。
在阅读教学中，挤出时间让学生动笔习作，体现精讲多练。
附：学生作文。
沙田柚是广西的特产，它和小朋友的脑袋一般大小，一头大一头小，样子有点象葫芦。它穿着一件美丽的黄外套，摸起来麻麻的。它的皮很厚，你不用点劲休想把它剥开。当你好不容易剥开它的表皮，你会发现它下面竟是软软的象棉花一样的东西，再撕开它，一个圆球形的果实就出现在你的面前，它由十几片果肉组成，跟我们平常吃的桔子有点像。它们紧紧地挨在一起，就像一个大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以为“小梳子”可以直接吃了，一定要剥下“梳子”外面的那层皮。我记得姑姑讲了一个笑话：有一次，她送了一个沙田柚给北京的好朋友，结果，那位阿姨打电话来说，柚子又苦又涩，一点儿也不好吃！姑姑大吃一惊，一问，才知道，阿姨把柚子当成了“大桔子”，连皮一块吃下去，怎么会好吃呢？沙田柚的肉一丝丝紧挨着，洁白透明，甜津津的，叫人越吃越爱吃！难怪驰名中外呢！
[课后总评]。
本课的教学，我注重体现以下语文思想：
1、以读为本，读中感悟。在教学过程中，我始终注重学生对文章的感悟，让学生在读中悟，在悟中读。在品词品句的基础上充分理解课文内容，感悟作者情感，并以多种读书方式，如个别读、齐读、引读、配乐朗读等，充分调动了学生读书的兴致，让学生喜欢读，乐意读。例如，在教学课文的第二自然段时，我先让学生自由读，边读边感悟语言文字；接着让学生听老师配乐朗读，边听边想象，将学生引入课文的情景；最后，也让学生随着音乐进入情境，有感情朗读。学生通过感悟课文，再把自己的感悟通过有感情地朗读表现出来，真正达到受感染、受熏陶、与作者产生心灵的共鸣的效果。
2、读写结合，以读促写。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……”。在教学中，我把本文当成一篇范文，把“写”立为“读”的最终目标，在课文教学过程中，处处渗透写法的指导。使学生通过对课文的了解、感悟和诵读，达到积累的目的，为写作埋下伏笔。在课后练习中，我设置了一个“小练笔”，帮助学生进行迁移，使学生凭借课文这个例子，举一反三，调动自己的生活经验，写自己熟悉的事物。真正发挥了课文“范文”的作用，也使阅读和写作得以紧密结合。
3.想象说话、巧破难点。第二自然段的教学是本课教学的难点，作者在描写的过程中运用了大量的拟人手法，学生一时难以理解。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的创造性思维因素，设置了让学生进行想象说话这一教学环节，我先利用优美的音乐、深情并茂的朗读，创设情境，使学生在感知理解的基础上，受到感染，从而产生丰富的想象。最后通过让学生用自己的语言进行表达，将课文语言内化，学生通过想象理解了拟人的手法，进一步体会到杨梅树、杨梅果的美丽、可爱，这样，难点也就水到渠成地突破了。
4.基础扎实、训练到位。语文课的学习，实际上是语言文字理解、积累、运用的过程。在学习这一课时，我注重对学生进行语言文字的扎实训练。理解、积累是基础，为此，我运用字理识字、联系上下文等方法帮助学生解词。如在教学“染满”一词时，运用了字理识字的方法；在教学“狭长”一词时，学生对该词把握不准，我出示了不同形状的树叶，让学生从中辨析出“狭长的叶子”使学生对这个词有了很形象的认识。
我爱故乡的杨梅教案优质篇八
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
课件。
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）。
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）。
过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。
下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）。
写一篇有关故乡作文。
我爱故乡的杨梅教案优质篇九
1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。
2.能有感情地朗读课文、背诵课文。
3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。
思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
1．理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。
2．抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。
教学课件
二课时
（一）、解题质疑导入：
1．齐读课题。
2．提问：这个题目包括几个意思？分别是什么？
（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）
（1）“我爱故乡”主要写什么？（故乡）（2）“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）
（3）“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。）
（二）自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。
1．学生通读课文，初步了解内容。
思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅？（课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。）
2．学生自读课文，标画出生字、新词。
3．学生借助认识生字，了解字义。
（三）检查自学。
1．指名按自然段读课文。
2．注意纠正误读音。
（四）读词语，理解词义。
（五）阅读课文，明思路。
1．指名按自然段读课文。思考：本文先写什么？再写什么？
引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。
2．哪一部分写得详细？为什么？
让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。
（六）学生再读课文，巩固复习。
（七）作业。
1．写生字、词。
2．熟读课文，按要求背诵全文。
（一）复习导入：
（二）学习第1自然段。
1．思考：“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？
（“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。）
2．文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。
（写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。）
（三）学习第2自然段。
1．出示填空练习。
细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。
2．填好后让学生朗读。
3．想一想这段话有几句？分别写的是什么？
本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。
“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。
5．应该怎样朗读？
应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。
（1）教师范读。
（2）学生自读体会。
（3）指名朗读后齐读巩固。
（四）学习第3至6自然段。
1．指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果？
2．指名回答：形状、颜色、味道。
3．指读第4自然段，本段有几句话？让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。
4．出示按课文内容填空练习：
（1）杨梅（ ），和（ ）一样大小，遍身生着（ ）。
（2）等杨梅（ ），刺也（ ），平了。摘一个放进嘴里，舌尖（ ）杨梅那（ ），使人感到（ ）而且（ ）。
（3）让学生结合课文内容回答填空。
（4）作者是怎样观察杨梅果的形状的？
（看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。）
（5）从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情？
（亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。）
（6）读课文，体会情感。
（7）小结学法：
读文找句，解词明意。
联系观察，体会情感。
5．杨梅果的颜色是什么样儿的？让学生用以上学法学习第5自然段。
（1）让学生默读第5自然段，
（2）读后完成填空练习。
杨梅先是____，随后变成____，最后____。
（3）讨论“几乎”是什么意思？颜色的变化说明了什么？
“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。
（4）文中哪些描写表达了作者的喜爱之情？
“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。
6．学生自读第6自然段。
（2）分组讨论。
（3）各小组推荐代表回答。
经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。
（4）让学生有感情地朗读这段话。
（五）、总结全文。
（六）、布置作业。
我爱故乡的杨梅教案优质篇十
腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。
2.能有感情地朗读课文、背诵课文。
3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。
思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。
2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。
教学准备：教学课件
教学时间： 二课时
第一课时
1.齐读课题。
2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么?
(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)
(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)
(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)
1.学生通读课文，初步了解内容。
思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)
2.学生自读课文，标画出生字、新词。
3.学生借助认识生字，了解字义。
1.指名按自然段读课文。
2.注意纠正误读音。
1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么?
引导学生总结出本文按先总述后分述的'顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。
2.哪一部分写得详细?为什么?
让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。
1.写生字、词。
2.熟读课文，按要求背诵全文。
第二课时
1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?
(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。
作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)
2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。
(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。)
1.出示填空练习。
细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。
2.填好后让学生朗读。
3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?
本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。
的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。
5.应该怎样朗读?
应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。
(1)教师范读。
(2)学生自读体会。
(3)指名朗读后齐读巩固。
1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果?
2.指名回答：形状、颜色、味道。
3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。
4.出示按课文内容填空练习：
(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。
(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)让学生结合课文内容回答填空。
(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?
(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)
(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?
(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)
(6)读课文，体会情感。
(7)小结学法：
读文找句，解词明意。
联系观察，体会情感。
5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。
(1)让学生默读第5自然段，
(2)读后完成填空练习。
杨梅先是____，随后变成____，最后____。
(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?
“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。
(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?
“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。
6.学生自读第6自然段。
(2)分组讨论。
(3)各小组推荐代表回答。
经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。
(4)让学生有感情地朗读这段话。
枝条
树 叶子
20 我爱故乡的杨梅 形状
果 颜色
味道
课后小记：
我爱故乡的杨梅教案优质篇十一
第一课时：
教学目标：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课生字、新词。
教学重点：学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
教学难点：了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学流程：
一、导入。
1、出示课题齐读。
2、“我”的故乡在哪儿？简介江南，出示《忆江南》诵读。
二、检查预习情况。
1、检查字词识记情况。
指生读词。
练习：找“吮吸”一词的特点，说说同偏旁的字组成的词。
找反义词：狭长平滑（）柔软（）。
仿照“细雨如丝”写如类的词。
2、开火车读课文。
要求：听听是否读得正确，思考全文是围绕哪句话写的，从哪几方面来写杨梅的？
出示填空，交流板书：
枝条形状大小长刺。
树果颜色。
叶子味道。
三、浏览课文。
1、想想杨梅树的枝条、叶子，杨梅果的形状、颜色、味道各有什么特点？圈出关键词，并补充板书内容（四季常绿、狭长、圆、和桂圆一样大小、渐渐变软变平、淡红、深红、几乎变黑、又酸又甜、甜津津）。
2、课文还介绍了杨梅的哪些特性？
挂果时间：端午节过后性喜湿。
3、展示填空内容：
故乡的杨梅枝条，叶子（），端午节过后，杨梅树上挂满了（）的，和一样大小，遍身（）的杨梅，这些刺会随杨梅的逐渐成熟而变，变。杨梅的颜色从变成（），变成近乎的。没有熟透的杨梅（），熟透了就的，叫人越吃越爱吃。
把这段文字跟全文比较，说说它们的区别。（课文写得生动、具体。）。
四、细读课文。
作者手中这支妙笔是如何生花的呢？让我们细细品味，慢慢体会。
1、指生读第二自然段。
学生交流写法：拟人手法。
哪些词体现出这种写法？（贪婪、吮吸、伸展、欢笑）。
理解“贪婪”：不知满足。
“吮吸”：出示婴儿吸食乳汁的图片，说说作者把杨梅树看作什么了？
它们伸展着------一片片------它们会说些什么呢？
2、学习第4自然段。
这一株株杨梅树真可爱呀，杨梅果就更讨人喜欢了。全体女生读第四自然段。
作者是怎样把果的形状、大小、刺的变化写具体生动的呢？
“圆圆”用了叠词，更显可爱。
大小与桂圆做比较，写得很准确。
刺的变化作者是怎么感受到的呢？板书：看、摸、触。
作者的刺的观察多么细致呀！
比较三个内容，哪个是作者着重写的？出示有关小刺的资料。
3、学习第5自然段。
师：诶呀，杨梅已经放进嘴里了，舌尖都触到那细腻柔软的小刺了，想尝一口吗？现在还不到时候，耐下性子来看看杨梅果的颜色吧！
默读第5自然段，给句子标序号。
出示第一句，这一句在写法上有什么值得我们借鉴的？（写得有条理）。
把表示先后顺序的词用三角记号标出。
2、3两句也很有条理，你知道其中的秘密吗？（从外到内的顺序）。
师：别看熟透的杨梅外面几乎是黑的，里面的肉和汁可都是红的呢。
4、学习第六自然段。
作者把我们吊足了胃口，直到最后才写杨梅的味道，这是大家最感兴趣的内容，自己尽情读一读吧！
杨梅没有熟透时------熟透了就------。
“津”字有三点水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。
你们吃过什么东西也是“甜津津”的？
那么这是“酸中带甜”还是“甜中带酸”呢？你又是怎么知道的？
作者采用举例子的写法，用因为我小时候贪吃，牙齿被酸倒的例子加以证明。
指生读第六自然段，根据学生读书的程度给予杨梅吃。
五、归纳写法。
这篇文章之所以写得生动具体，亲切感人，其中一个重要的原因是作者对杨梅按一定顺序，抓住特点进行了细致的观察。板书：按顺序抓特点不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
六、回归整体。
1、齐读课题，了解作者为什么写这篇文章？
2、齐读全文。
3、以诗作结。
杨梅诗。
宋平可正。
五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深。
七、练笔。
提出练笔要求：写一种家乡的水果，按一定顺序把特点写清楚。
我爱故乡的杨梅教案优质篇十二
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
一、课件导入：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的.情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
