一键复制
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇一
(一)导入新课。通过直接揭题的形式引入课题。板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字 “蜂、引”这两个生字。并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。
(二)初读课文，认识生字。初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。
(三)细读课文，重点研读第三自然段。对于1、2自然段，我采用了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“附近”、“谈天”、 “亲自”等词语，达到对整段内容的理解。对于“ 常常”“往常”以及他们的近义词进行了辨析，加深了学生对词语的理解。对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。
第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，并引出列宁是边走边看、仔细观察，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。然后引导学生思考列宁是怎样观察的?看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢?学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进一步的培养。在此基础了引出“果然”这个词。列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家?进而指导学生朗读，促进学生的理解。
根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。并让学生通过线路图展示并根据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。但这一环节，由于孩子对于画图有着很认真的态度，没有运用简笔画快速的完成，而且也与留给学生的时间短有关，导致了没有再课堂上展示学生画的路线图。这是这节课的遗憾之处。今后还要注意时间的合理运用。
(四)感情朗读，体会列宁的品质。并谈谈学习这节课的收获。
(五)推荐阅读列宁的故事。拓展了学生的课外知识面。
优点：整堂课对学生的评价体现了多样化，能引导学生正确凭借学生，优缺点相结合。朗读做的比较到位。识字方法多样，扎实。
不足：对于一些内容没有做到细化，比如：“园子”和“院子”的区别，学生就能把握“园子” 的读音了。拓展“常常”和“往常”等相近词语的填空题是，没有再强调这几个词语的用法。
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇二
1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3.能有表情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习检查，引入新课。
1.看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根据意思写词语：
离得很近——(附近)
3.请用“附近”说一句话。
4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
1.答案从课文的哪一段里面找?
2.请同学们根据问题来学习第二段。
(1)默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3.反馈。
(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
①读这句话。“那个人”指谁?
②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
③读句子，说主要意思。
(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)
②“他”指谁?
③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?
(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?
①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。
②在句中用“——”把主要词语划下来。
(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。
(1)第三段有几句话?
(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
请自学课文，边读边想边说。
2.反馈。有几句话?(口答)
(1)读第一句，这句话是说什么呢?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
(2)读第三句话，这句话是说什么呢?
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了。
3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业 。
1.完成《课堂作业 》。
2.选做一个问题：
用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
(3)第2题用图配文。
板书：
31 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想：
飞回园子 他想：
园子旁边有所房子 他想：
果然 ◆
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇三
一、教材分析：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
二 教学要求：
1 认读六个生字，会写九个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3 通过拼读掌握生字。
4 通过自由读了解向导是谁。
5 通过有感情朗读，感受列宁的智慧。
三 教学重难点：
1 认读六个生字，会写九个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
四 教学准备：学生完成《自学导学提纲》
五 教学过程：
（一）直接导题，质疑
跟着老师一起板题，提醒写字规则。读了课题，你有什么疑问？
（二）初读课文，交流生字词
1 是呀，蜜蜂是怎样引路的，我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准，把句子读通顺。
2 昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词，来，看看我们的孩子学得怎么样了。（拿出自学题卡）快快复习一遍吧！
3 （出示会认字）会当小老师吗？来，教教大家。（生教生读）看谁更能干，读字后能教大家组一个词。（生教字并组词）真棒！知道吗？我班有些特聪明的孩子，还能给生字组两个词呢！（生教说两个词）
(三）再读课文，感受列宁的智慧
1 都和生字宝宝交上了朋友，那课文会读了？（生读后指名读一二自然段）你觉得他们读得怎么样？（评价后再读）
2 听了他们的朗读你知道了什么？（预设）
生1：1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。
（师引导学生联系生活经验理解“附近”）某某学生，看看哪些同学在你的附近，哪些同学在你旁边，哪些同学在离自己较远的地方？看来，你理解了“附近”的意思，谁会用附近说一句话呢？（生自由说）老师的家就在学校的附近，三四分钟就到了。
生2：列宁和养蜂人的关系很好，他常常派人去请他来谈天。
你真会读书，“常常”你怎样理解？我们可以换上一个什么词？（经常）
生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。
“往常”，你是怎么理解的？
3 是呀，只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家，该怎么去呢？谁来读读第三自然段。
a 默读，想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。
b 好，同学们，列宁的住处在哪儿？谁来把它画出来，我呢，用“五角星”标志莫斯科所在地。（学生完成板画）
c （指板图）这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿？谁接着画？花丛里还有什么呀？（学生继续板画）观察得多仔细啊！那么，园子在哪儿？你怎么知道在花丛的附近？你来画出园子的位置吧！（学生接着板画）咦，这儿还有一所小房子，小房子在哪儿呢？（完成板画）（画得不对的地方提示学生互改）
d 这，会是谁的房子呢？你怎么想到的？（指多名学生说）
e 出示“想一想，做一做”
蜜蜂采了蜜就要飞回（ ）。
养蜂的人往往住在（ ）附近。
列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（ ）
指名填空，齐读。
f 列宁也是这样想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的是谁？书中用了一个词（果然），“果然”的意思是？（结果和预料的完全一样）谁能用“果然”说一句话？（指两三名学生）
g 能试着背背这一自然段吗？（利用板画帮助记忆）
4 同学们，养蜂人看到从未去过他家的列宁，竟然敲开了他的家门，他的心情会是什么样的？（高兴、激动、惊喜、惊奇……）请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。（生齐读）列宁笑着说…（学生接读）
5 （指课题）孩子们，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（不能）那么，列宁靠什么找到养蜂人呢？（生畅说）
（师总结）对了，列宁是靠动脑筋、想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到了养蜂人。今后啦，我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，也一定能找到解决问题的办法。
（四）写字教学
1 学生认字、读字，说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。
2 学生练字，教师巡视，个别指导。
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇四
1学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2正确、流利地朗读课文。练习默读课文。
3理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
（一）教学准备
生字、生词卡片，教学挂图，课文朗读录音磁带。
搜集有关列宁的故事。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
识字教学重在培养学生独立识字的能力。初读课文，让学生借助注音自学生字读音，检查识字情况，对读不准字音的学生要指导。学完课文，再一次集中读字音，分析记忆字形，指导书写，把字的音形义统一起来。
2写字教学。
导：上部是“巳”不是“己”。
引：左右两部分要摆匀称。笔顺是：引。
敲：左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”。
派：右边容易写错，笔顺是：。
（三）词句教学
理解“引路、附近、当地、谈天、往常”，可让学生联系课文和生活实际理解。“果然、惊讶、向导”可在具体的语言环境中结合课文的重点内容进行理解。
第三段的三句话从字面看并不难，实际上不大好理解，要重点指导学生理解。教师要引导学生了解列宁的思维过程。可采用连续提问的方式启发学生理解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。如问：列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？这样一步步启发学生的思维和想象，引导学生理解列宁找养蜂人，是边观察边思考，从分析中得到启示，最后找到了养蜂人的。使学生懂得只有会观察，善思考，并将二者紧密结合起来，才能找到解决问题的办法。
读一读，写一写下列词语：
引路附近当地谈天往常
派人惊讶敲门向导莫斯科
（四）朗读指导
教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。通过指导朗读，帮助学生理解课文内容，体会思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，应指导好朗读，读出语气，表现列宁一边观察一边思考的情境，加深对课文内容的理解。又如养蜂人见到列宁时说的话，要指导学生读出热情而惊讶的语气。列宁的话则要读出幽默、风趣的语气。
（五）练习提示
课后第3题的练习，是通过画画加深对课文内容的理解，同时培养想象力。可引导学生根据课文内容展开想象，画出列宁去找养蜂人走的路线，根据自己的理解画上花丛、园子、养蜂人的小房子。也可以同桌合作作画，画完后小组交流，再选好的在全班展示并介绍。
（六）课时安排
教学本课可用2课时。
（一）读题导入。
1平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。
（二）初读课文，读正确，读流利。
1自己出声读课文，借助拼音把生字的音读准，练习把句子读通顺。（练读两三遍）
2同桌互相读一读本课全部生字。多种形式检查识字情况。
3检查读课文情况，指导学生读正确读流畅。
（三）细读课文，理解课文内容。
1自读自悟第一、二自然段，汇报交流，点拨释疑。
2重点指导读第三自然段，理解好两个问题，一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子和小房子各在什么位置；二是列宁怎样观察、分析和推理的。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？请同学们轻声读第三自然段。
自学要求：
①这一段有几句话，每句讲什么？
②想象一下列宁的住处、路边的花丛、园子、小房子各在什么位置。
（2）理解第三自然段。
①指名读第一句，想这句讲了什么？这句讲列宁“一边走一边看”，交待出花丛、蜜蜂。
②指名读第二句，思考：列宁又发现什么？他是怎么思考的？组织学生讨论。
③根据学生的讨论概括填空：
列宁发现花丛里有。
列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回。
往往住在蜂房附近。
所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到。
④根据自己画的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的（最好能说出列宁心里是怎么想的）。
3指导朗读第三自然段。读出自己的感受和理解，读出对列宁非凡的观察力和思考推断力的赞扬。
4有感情地读第四自然段。
①自己练读，读出养蜂人惊讶和列宁的幽默、风趣。
②分角色读。去掉叙述语同桌分角色读。
（四）谈一谈学习了《蜜蜂引路》一课后，你受到什么启发。
（五）识字、写字教学。
（六）读写词语。
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。
1.会认6个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3.能领会列宁关于观察和思考的特点。
（一）识字写字
1.识字指导。
本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
读音方面，注意“讶”读第四声，与“牙”的声调不同。
2.写字指导。
（1）写正确。
“派”字右边不是“瓜”。
“敲”字右边不是“支”，应当提醒学生注意。
（2）写美观。
“派”字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。
“谈”字右边是个“炎”字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（“众”等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如“淡、迷、食、双、林、这”等。“引”的书写关键是最后的一竖不要*左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。
（二）朗读感悟
朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。
1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。
2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。
（1）“附近、谈天”等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，“附近”是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。
（2）“常常”等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常”可以换成“经常”。“经常”是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟“常常”的意思。
①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。
②教师启发，谁能试着有不同的读法读“果然”后的句子吗？可重读“果然”后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。“果然”一词表明结果和预料的完全一样。
（4）理解“惊讶”，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。
3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。
引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。
注意发现：蜜蜂——园子——小房子
分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互联系
作出判断：养蜂人就住在这小房子里。
马上验证：果然就是要找的养蜂人。
列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
4.扩展想象，并进行口语交际练习。
想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。
（三）积累运用
1.词语积累。
附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导
2.课后“读读想想”两个句子中加点的“常常”与“往常”两个词，要引导 区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。
（1）放学后，他（）到操场打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。
（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。
（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
这一游戏活动不仅可以巩固“往常、常常”这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。
（四）实践活动
引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。
（一）交流自学笔记
1.交流认识的生字。
2.交流积累的词语。
3.交流查找的资料。
（二）自读自悟
1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2.什么叫“亲自”？列宁为什么要亲看去找？
3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
（1）“一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的？
路边的花丛；
花丛里正在采蜜的蜜蜂；
花丛上飞舞着的蜜蜂；
蜜蜂飞进去的小园子；
小园子旁边的小房子；
（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。
（三）自读交流
1.小组交流。
2.路线图展示。
3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。
（四）看图对话朗读
1.出示课文插图，自愿介绍图意。
2.同桌练习人物对。
3.对话朗读擂台赛。
（五）课外阅读书目推荐
推荐阅读列宁的故事。
（六）巩固认字，指导书写。
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
教学准备
生字、生词卡片，教学挂图，课文朗读录音磁带。
搜集有关列宁的故事。
识字、写字教学
1 识字教学。
识字教学重在培养学生独立识字的能力。初读课文，让学生借助注音自学生字读音，检查识字情况，对读不准字音的学生要指导。学完课文，再一次集中读字音，分析记忆字形，指导书写，把字的音形义统一起来。
2 写字教学。
导：上部是“巳”不是“己”。
引：左右两部分要摆匀称。笔顺是：引。
敲：左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”。
派：右边容易写错，笔顺是：。
3 词句教学
理解“引路、附近、当地、谈天、往常”，可让学生联系课文和生活实际理解。“果然、惊讶、向导”可在具体的语言环境中结合课文的重点内容进行理解。
第三段的三句话从字面看并不难，实际上不大好理解，要重点指导学生理解。教师要引导学生了解列宁的思维过程。可采用连续提问的方式启发学生理解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。如问：列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？这样一步步启发学生的思维和想象，引导学生理解列宁找养蜂人，是边观察边思考，从分析中得到启示，最后找到了养蜂人的。使学生懂得只有会观察，善思考，并将二者紧密结合起来，才能找到解决问题的办法。
读一读，写一写下列词语：
引路附近当地谈天往常
派人惊讶敲门向导莫斯科
教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。通过指导朗读，帮助学生理解课文内容，体会思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，应指导好朗读，读出语气，表现列宁一边观察一边思考的情境，加深对课文内容的理解。又如养蜂人见到列宁时说的话，要指导学生读出热情而惊讶的语气。列宁的话则要读出幽默、风趣的语气。
课时安排教学本课可用2课时。
引路：带着不认识路的人走向要去的地方。也就是领路或带路的意思。
莫斯科：前苏联的首都，是政治、经济、文化、交通的中心。
附近：*近某地或离得不远。
谈天：闲谈，互相很随便地说话。
往常：过去的一般日子。
花丛：一堆堆、一簇簇地生长在一起的花。
惊讶：惊异，因事情发生得突然而感到奇怪。
向导：引路的人。
近义词常常——经常谈天——聊天往常——平常
亲自——亲身仔细——细心惊讶——惊奇
反义词常常——偶尔许多——很少附近——远处
《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
读了题目，同学们也许会问：蜜蜂怎么会给人带路呢？其实课文中讲的并不是蜜蜂来给列宁带路，而是列宁凭借自己非凡的观察力和判断力利用蜜蜂来做自己的向导，从而很快地找到了养蜂人。
从故事中我们可以看出列宁是个细心观察事物，遇事喜欢动脑筋的人。当他发现了花丛中的蜜蜂时马上想到了蜜蜂和养蜂人之间的关系，进一步观察采了蜜的蜜蜂飞向哪里，由此而找到了养蜂人。
这个故事可以使我们懂得遇到问题要仔细观察，认真分析思考事物间的关系，这样才能找到解决问题的办法。
同学们，你们明白了吗？
这段话叙述列宁跟着蜜蜂找到养蜂人的经过，我们从中可以看出列宁是一个善于观察的人。
“列宁笑着说：‘我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的！’”
列宁正是在认真观察了蜜蜂的去向以后，在蜜蜂的带领下找到养蜂人的，所以他把蜜蜂称做“向导”。
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇五
教学目标
1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。
2.能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
1.搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。
2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。
3.出示句子的课件。
教学过程
一、围绕课题，谈话导入
1.小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）
2.是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）
3.如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）
4.谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）
5.当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）
二、紧扣课题，启发提问
1.齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。
教师帮助学生整理成如下问题：
1）蜜蜂给谁引路？
2）为什么他要亲自去找养蜂人？
3）蜜蜂又是怎样给他引路的？
4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？
三.初读课文，感知课文
1.仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。
老师适当介绍读书方法：
1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。
（三）学生自由读，生生互动。
四、精读课文，展示读书成果
（一）出示问题1），整体把握全文内容。
（二）出示问题2)，讲读课文第一、二自然段。
1.学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。
2.讲解“附近”一词的意思。
教师点拨:读准“附近”的读音，引导学生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？
2）现在你们知道“附近”是什么意思吗？（离得很近）
3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。
2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。
3）看贴图，练说话。
请看黑板上的贴图，用上“附近”这个词说一句话。
c.辨析“常常”和“往常”
1）游戏激趣，引发争论。
学生辩论。
2）出示句子，启发辩析。
a.当地有个养蜂人，列宁(常常)派人请他来谈天。
b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。
3）练习巩固。
设置情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。
①放学后，他（ ）到操场打球。
②班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。
③我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。
④他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
d.扫清障碍，回归问题2。
1)默读第一、二自然段，用上“因为----所以---”来回答问题2。
2)师生小结： 因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。
（三）讲读第四自然段。
1.列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？
教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果然”一词的意思。
1）“果然”是什么意思？
2）生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢？
2.出示第四自然段，指导朗读。
1）教师点拨；“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问“惊讶”的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。
2）学生练读
3）分角色练读
4）演一演
a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?
b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.
3.品读列宁的话，问”向导”是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?
（四）出示问题3，精读第三自然段。
1.出示句子“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂.”
a请问，你们读懂了什么？
b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。
c生字教学与说话教学整合训练.
1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了（ ）这个生字的特点是（ ）。
2）再用“一边----一边”说一句话。
2.出示句子“他仔细观察------园子旁边有一所小房子。”
1)指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。
列宁发现路边的花丛里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ），就能找到（ ）。
2）出示问题4，用上“果然”一词回答。
五、拓展延伸
1.蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。
2.师生小结 ：在生活中 遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇六
师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
生：(默读课文第三段)
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
生：园子在花丛的附近。
师：你怎么知道园子在花丛的附近?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。
师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
生：养蜂人的小房子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有什么?
生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
生：(齐鼓掌)
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
师：读得很好。列宁在观察什么?
生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。
生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。
师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。
生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。
师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?
生：发现园子旁边有一所小房子。
师：你们想这所小房子是谁的?为什么?
生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。
师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生：(读第三句)
师：这句话说什么?
生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。
生：果然。
师：对了。大家把这句话再读一遍。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。
生：(读第三段课文)
师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?说。
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
师：说得好极了。
(师生鼓掌)
师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。读。
生：(读第四段)
生：(热烈争论)
我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。
书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。
我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。
我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。
生：(齐呼)列宁。
生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。
生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?
师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)
生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)
师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?
生：向导就是带路的人。
师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?
生：(齐)蜜蜂。
师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)
生：不能。
师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?
生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。
生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。
师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
发展认识、发展思维、发展语言的统一
——《蜜蜂引路》课堂教学评析
杭州市教委教研室 钱正权
朱雪丹老师的阅读教学具有鲜明的特点，这就是以发展学生的认识和思维为重点，来设计教学过程 。这一特点在《蜜蜂引路》一课的教学片段中得到充分的体现。
在这个教学片断中，朱老师重点指导学生学习第三段。她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。
学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。
当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇七
1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3.能有表情地朗读课文。
一、复习检查，引入新课。
1.看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根据意思写词语：
离得很近——(附近)
3.请用“附近”说一句话。
4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
1.答案从课文的哪一段里面找?
2.请同学们根据问题来学习第二段。
(1)默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3.反馈。
(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
①读这句话。“那个人”指谁?
②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
③读句子，说主要意思。
(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)
②“他”指谁?
③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?
(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?
①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。
②在句中用“——”把主要词语划下来。
(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。
(1)第三段有几句话?
(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
请自学课文，边读边想边说。
2.反馈。有几句话?(口答)
(1)读第一句，这句话是说什么呢?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
(2)读第三句话，这句话是说什么呢?
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了。
3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业 。
1.完成《课堂作业 》。
2.选做一个问题：
用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
(3)第2题用图配文。
31 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想：
飞回园子 他想：
园子旁边有所房子 他想：
果然
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇八
一、你能把小乌龟送回家吗？
二、夺红旗，和同桌比一比，看谁先夺得红旗
【聪明屋】
一、一字扩词，再用词填空
他（ ）喜欢打篮球，一放学就直奔体育馆。
学习委员成绩很好，她（ ）得到老师的表扬。
我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，最近却（ ） 由一个女司机开。
他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
二、读一读，画一画
【益智园】
发挥想像编对话
人教版二年级语文蜜蜂引路导学案电子版蜜蜂引路答案篇九
1、会正确读写“惊讶、谈心、派出、引路、列宁、蜜蜂、敲门、附近”8个词语。
2、通过自读、小组合作读等形式，能正确流利地读课文，区别并正确运用“常常”和“往常”两个词语。
3、能够通过多种形式地朗读课文，说出列宁是怎样找到养蜂人的。
学法指导：
1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组交流。
2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“常常”和“往常”的意思，并进行区分。
3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的原因。
知识链接：
列宁：（1870年4月22日——1924年1月21日）的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、理论家、布尔什维克党创立者、苏联建立者和第一位领导人。他发展了马克思主义，形成了列宁主义理论。马克思列宁主义者称他为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖”。
【自主学习】
一、初读课文。
1、结合课文中生字的注音读通课文，并标出自然段。
2、圈出自己在课文中积累的词语，借助字典查一查不理解的词语的意思。
3、在课后的田字格里书写本课生字，用红笔标出易写错的地方，在小组内交流识字方法。
4、再读课文，提出自己的质疑。
二、自学检测。
1、我会正确书写下面词语。
1、jīngyàtantianpaichuyǐnlu
lieníngmìfengqiaomenfujìn
2、我能把课文流利地读下来。
通过读课文我知道课文主要讲的是。
【合作探究】
1、通过预习和查找资料我们知道列宁是一位了不起的领袖，他为什么要亲自找一个养蜂人呢？在课文中找一找相关句子，读一读。
2、读一读下面两个句子，通过对比，体会加点词语的不同。
（1）列宁常常请养蜂的人来谈天。
（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
常常的近义词是，往常的近义词是。
3、列宁是怎样找到养蜂人的？在课文中划一划有关句子，小组内读一读。完成下面的练习。
列宁边走边看，发现→→→
→找到了养蜂人
4、朗读感悟
蜜蜂真的会引路吗？列宁找到养蜂人的真正原因是什么？小组内读课文第三自然段，并说一说你的看法。
【拓展延伸】
根据课文中列宁找到养蜂人的方法，画一画列宁找养蜂人的路线图。
【课堂小结】
列宁在蜜蜂这个小向导的指引，凭借着和找到了养蜂人，真了不起。我们以后也要向他学习。
【课堂检测】
1、我会看拼音填空。
tantian
（1）老师经常和我们。
fujìnpai
（2）我家有一个大型的超市，妈妈经常我去买日用品。
jīngyamìfeng
（3）养蜂人对列宁能找到他感到很，列宁告诉他：是给他
yǐnlu
，他才找到了养蜂人的住处。
2、我会用合适的词语填空。（只写序号）
①常常②往常
（1）今天我六点就起床了，这时候我还在睡觉。
（2）放学后，他到后操场打球。
3、学了这篇课文后，我想说。
【课后练习】
1、根据课文内容判断下面说法的对错。
（1）“蜜蜂引路”中的“引”是“带领”的意思。
（2）“开门的果然是那养蜂的人”中“果然”在文中表示事实和列宁料想的一样。
（3）1922年，列宁住在莫斯科。
（4）列宁是靠蜜蜂找到养蜂人的。
2、我会根据课文内容，用适当的词语填空。
蜂房蜜蜂养蜂人
因为蜜蜂采了蜜，就要飞回，而往往就住在蜂房附近，
所以列宁跟着就找到了养蜂的人。
