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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
《闻官军收河南河北》小故事篇一
教学片段一：
师：这首诗共8句，哪几句是想像？哪几句是写实的？
生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。
师：默读，想想诗中蕴含了诗人怎样的情感？通过哪些字词句体现出来？边读边想边画。
生默读诗，边读边动笔。
师：比一比，谁是最棒的赏析家？
（学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。）
生1：漫卷诗书。我体会到诗人非常高兴。
师：你能高兴地读读这一句吗？
生：能。有感情地朗读这句。
师评：真不错。
生2：我勾了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，还有更好的爱国情感。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心的消息告诉父老乡亲，让他们也高兴高兴。
师：那你能不能带着你的体会朗读这两句？
生：能。有感情地朗读。
师评：很好。
生3：我品的是满。说明诗人听到这个消息后太激动了。
师：满是深情。“满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。
生4：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。
师评：好样的。
生5：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。
生6：我品的是“即、穿、更下、向”。这几个词都表现快的意思，表明作者很想快一点回家。
师再次充满激情地范读。（把诗人这种喜悦之情充分地表达出来）
学生给予掌声。他们的情绪马上激动起来。
教学反思：
在这个教学片断中，我引导学生从重点词句入手，深入品析诗歌蕴含的情感。让学生对文本有自己独特的理解和感悟，为有感情的朗读作铺垫；让学生上讲台品析，一方面锻炼了学生的胆量，另一方面引起其他学生学习的兴趣，激起他们学习的欲望。其效果甚至超过了我的预设。
由此可见，教师在阅读课上，不但要帮助学生借读文本，让学生获得情感体验，还要有机调控课堂，时时激发学生的兴奋点以及求知欲。这样会收到事半功倍的效果。
教学片段二：
师：默想画面。想像你就是诗人杜甫，听到这个消息后，除了“漫卷诗书”你还会怎样？可以做动作。
生1（高喊）：回家了，回家了。
生2：跑到邻居家说：“失地收复了，咱们可以回家了！”
生3：激动得泪流满面，湿透衣裳。
生4：又哭又笑，手舞足蹈。
生5：诗人可能会活蹦乱跳。（听课的众人笑）
师：活蹦乱跳是小孩子的表现，你认为诗人这样做，充分表现了诗人————
生5：诗人太高兴了，已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前…..
学生6：（大声地）诗人已经失态了…… ……
学生个个情绪激昂，两眼放光，完全沉浸在情境中。
师：请大家站起来，齐读。加上你们的动作。表现诗人喜悦的心情及急切回乡的心情。
生个个充满激情，有人伸胳膊，有人卷书，读得非常棒。
师：坐下齐背。
师：男女生比赛。加上动作，加入情感，看谁把杜甫演得最好？
男女生激情背诵。
教学反思：
在教学这一个片断时，我抓住“喜欲狂”这几个词。启发学生：“除了漫卷诗书之外，诗人可能还有那些表现？”抛砖引玉，一石激起千层浪。这个问题引发了学生的想象。利用想象，学生深入挖掘了文本，补充了字面上所没有的东西。做到了从无字句处读书。在这样的基础上，再回到文本，让学生有感情地朗读。走了从文本到感悟再到文本这样一个过程。阅读扎实而有效。
在这样一个阅读思考过程之中，学生读思结合，读写结合，读说结合，读听结合，读演结合。听说读写能力获得了锻炼和提高。同时学生在这样一个学习过程中，放飞了心灵，愉悦了心情，享受着自己的学习过程。因而学习积极而主动。
总之，教师在教学中，要努力挖掘教学资源，营造快乐课堂，诗意课堂，绿色课堂。心中只有学生，只有文本，课堂效果会出奇地好。
《闻官军收河南河北》小故事篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：88
《闻官军收河南河北》背景故事
作者：施怡
“官军收蓟北了啊！”一大早，这个令人振奋的消息便传遍了梓洲，大家欢呼雀跃，一片喜气洋洋，无处不洋溢着欢乐的气氛，所有人都互相庆祝，道喜，为自己的家乡终于被收复而激动。
“嗒，嗒”只听见几声清脆的脚步声，一个人影从门外走进一家大宅子内，“蓟北被收复了，我们可以回家了，我们可以回家了啊！”佳人听见叫喊声全都赶了出来，“杜甫，我们都知道了！”只见杜夫人兴冲冲地说道。杜甫激动地说道：“如今，洛阳已被官军收复了，现在不回家，还等何时，咱们快整理行李，准备回家吧！咱们先从巴峡穿过巫峡，再下襄阳向洛阳！”杜甫兴奋地把诗篇放进行李里，拿起酒杯一饮而进……
这晚，杜甫睡地十分香甜，他梦见了他回到了自己魂牵梦绕的家乡，梦见了自己与家人一起共饮美酒。
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：闻官军）本文转载
《闻官军收河南河北》小故事篇三
师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？
生：杜甫是古代诗人。
生：杜甫是唐朝的大诗人。
师：你对大诗人杜甫了解多少？
生：人们把杜甫称作诗圣。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我们学过他的《绝句》。
师：大家一起背背。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：还知道些什么？
生：杜甫字子美，人称杜工部。
生：杜甫的诗被称为“诗史”。
生：他是河南巩县人。
生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。
师：我还是第一次听说。你是从什么地方知道的？
生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。
师：我得学习学习。这本书能借我吗？
生：行。下午我就带来。
师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？
生：“闻”的意思是听。
师：谁听？
生：诗人杜甫听。
师：他听到什么？
生：他听到“官军收河南河北”的消息。
师：官军指什么？
生：“官军”指国家的军队。
师：“国家”准确吗？
生：“官军”指朝廷的军队。
师：[在“河南河北”下画线]什么意思？
生：指河南省和河北省。
师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河——
生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？
生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。
师：题目的意思应该是——
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
师：把消息换个词语。
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。
生：[互相检查]
师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？
生：我把“即”读成了“ji”。
生：我把“还”读成了“hai ”。
师：为什么要读“huan ”？
生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huan ”。
师：你的理解完全正确。还有吗？
生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。
生：老师，为什么要读“zi ”？
师：我想听听大家的意见。
生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。
师：读三声呢？
生：“妻子”的意思是妻子和子女。
师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考]
生：剑外是四川省的代称。
师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。]
生：蓟北指河北省的北部。
生：襄阳在河北，洛阳在河南。
生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。
生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。
师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。
生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。
师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：还存在哪些问题？
生：老师，请问“漫卷”是什么意思？
师：问得好。想想看，诗人在卷什么？
生：卷诗书。
师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？
生：慢慢地卷。
生：这里的“漫”不是快慢的慢。
生：我觉得应该是漫不经心地卷。
师：理由呢？
生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。
生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。
师：为什么？
生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。
生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。
生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。
师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。
生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。
师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为你们还没有完全读懂诗人的感情。读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：闻官军）本文转载
生：诗人一定心情舒畅。
生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”]
师：哪个词语直接点明了这种心情？
生：喜欲狂。
师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？
生：杜甫高兴得简直快要发狂了。
生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。
师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？
生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。
师：对。我们刚才也研究了这一点。
生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。
生：我从最后两句体会到了诗人的心情。
师：这两句中的哪些词语用得好？
生：“即”、“穿”、“便”、“下”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。
师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如——
生：李白的《早发白帝城》。
师：背背。
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他之所以这么高兴，是因为——
生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。
师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？
生：剑外忽传收蓟北。
师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？
生：刚刚知道。
师：怎么看出来的？
生：“忽”字说明消息来得很突然。
师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？
生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？
生：诗人为终于可以回家而高兴。
生：因为国家统一而高兴。
师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达——
生：表达了诗人的爱国之情。
师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。想读吗？
生：想！[齐读]
师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。[抽二人读] 因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。读了杜甫的这首诗，你想到了什么？
生：我想到了香港和澳门的历史。
生：我想到了中国台湾还没有回到祖国的怀抱。
师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。[师朗诵《心声》]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们再次齐声背诵《闻官军收河南河北》[生齐背]
（2002年4月整理）
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作者简介：黄继森，男，大学文化，小学高级教师，全国创新教育研究中心会员、中国写作学会小学作文教学研究会会员，《中国小学语文教学论坛》特约研究员，《教育导报》特约记者，《少年百科知识报》特约通讯员，人民教育出版社《做人-作文》教材编委及主要编著者，编写的《新概念学语文》、《心理健康教育》、《环境教育》、《预防艾滋病教育》、《我做合格小公民》等已由国家级出版社出版发行。
《闻官军收河南河北》小故事篇四
（一）激情导入，引发兴趣：
师：同学们，上一节课，我们学习了南宋著名的爱国诗人陆游临终时写下的一首悲愤的诗~~《示儿》，我们一起有感情地背诵一下好吗？（全班同学一起背诵）那么谁能说说这首诗的内容和诗人所要表达的思想感情呢？这节课，我们再来学习一篇唐朝的大诗人杜甫的诗，大家一定很熟悉吧？回忆一下，把你学过的他的诗背诵给同学们听听。（学生背诵自己喜欢的诗）今天，就让我们一起再来学习一首他的千古名诗。（齐读诗题）
（二）合作讨论，学习古诗：
1、师：请同学们自己读一读这首诗，要求读准字音，读顺诗句，并画出文中不理解的字。
（1）教师指名读诗，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。如“涕泪、即”。
（2）指名朗诵，指导学生读准字音，再齐读。
2、师：同学们朗诵得非常好！请大家再回忆我们学习第一首诗的方法，谁来介绍一下？
生：1、知诗人，解诗题；2、抓字眼，晓诗意；3、入意境，悟诗情。
3、师：很好！我们就按照着的步骤来学习这首诗。请同学们齐读这首诗的题目，其他同学想一想它的含义。
（1）生1：闻：听说；官军，指的是唐朝的军队；收，是收复；河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。公元763年被官军收复。
（2）生2：题目的意思就是：“听说唐王朝的军队收复了河南河北。”
（3）生3：我来介绍一下我搜集到的背景资料：
这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，诗人五十二岁。公元755年，安禄山趁唐朝政府腐败，在范阳发动叛乱，此后其部将史思明又起兵反唐，一时间百姓争相逃难，流离失所，诗人杜甫一家也不能幸免。这就是“安史之乱”。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。这首诗，除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发忽闻胜利消息之后的惊喜之情。万斛泉源，出自胸臆，奔涌直泻。前人极为推崇此诗，赞其为杜甫“生平第一首快诗也”。
生4：我来补充诗人的资料：
杜甫（712－770），字子美，排行二，河南巩县人。青少年时期，漫游今山西、江苏、浙江、河北、河南、山东等地。二十四岁应进士试不第，三十五岁后客长安近十年，困顿失意。安史乱起，流离鄜（音夫）州等处。肃宗朝，官左拾遗，因 上疏救房琯，改华州司功参军。不久，弃官归秦州。入蜀，构草堂于成都浣花溪畔， 又曾流寓梓州、阆州。广德二年（764）严武再任西川节度使时重回草堂，被表为节度参谋、检校工部员外郎，不久辞去， 于永泰元年（765）赴夔州寓居。大历三年（768）携家出峡， 飘泊于岳州、潭州、衡州一带。大历五年病死于江湘途中。其诗融会众长，兼工诸体，律切精深，沉郁顿挫，深刻地反映了安史之乱前后的社会生活，被誉为“诗史”。与李白同为我国历史上最伟大的诗人，并称“李杜”。有《杜工部集》，《全唐诗》存诗十九卷。
4、师：了解了诗人和时代背景，对我们理解诗意和诗人的思想感情会有很大帮助！下面就请同学们按照步骤自己自学古诗，先通过看书下注释、查字典，理解重点词语，然后根据搜集的资料理解诗句的含义，再联系起来说说诗的意思，结合当时的社会现实，体会诗人强烈的思想感情。
5、学生先自己自学，然后按照步骤在小组内交流，重点讨论有分歧的和不明白的地方。
6、师：老师发现同学们自学的时候，非常认真，很有自己的学习方法和见解，谁愿意把你的想法跟大家交流一下？还可以提出没有解决的地方，我们一起讨论研究。（指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。）
（1）生1：我来理解第一句：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
①剑外：剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川。蓟北：今河北北部 一带，是叛军的老巢。
②诗句的意思是“剑外传来收复蓟北的消息，刚刚听到惊喜的热泪流满衣裳。”。
③这一句写出了诗人刚刚听说收复了河南河北的时候那种异常高兴的心情。
④请大家想象杜甫的喜悦之情，一齐朗读这一句。
师：同学们读出了杜甫的喜悦之情，但是对他的那种百感交集的心情还没有完全感受到。我们现在先来接着理解下面的诗句。
（2）生2：却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。却看：回过头来看。漫卷：随便卷起。这句诗的含义是：“回过头来再看妻子和孩子们，平日的忧愁早已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。”
生3：我有补充：“妻子”在这里指的是现在的妻子和孩子，而不是只有妻子一个人，要和现在区别开！
师：你补充得真好，能够借助自己课外搜集的资料来品味诗句的含义，值得同学们学习和借鉴。大家齐读这句诗，谁来重复一下诗句的含义？
（3）生4：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。白日：白天；纵酒：纵情喝酒；青春：绿色的春天；作伴：指春天可以陪伴我。 这句诗的含义是“白日里我要放声歌唱，纵情畅饮；美好的春景正好伴着我返回故乡。”
师：哪一个词语我们在理解的时候需要注意？②理解词意。
生5：“青春”这个词在这里指的是：春天宜人的景色。和现在的意思完全不同。
师：说的对！你是怎么知道的？
生6：我在自学的时候注意到书后的注释。
师：我们在查阅资料帮助理解的时候，不要忽略书后的注释！它可以帮助我们解决学习中许多困难。自己练习把这一句有感情朗读一下，再说说含义。
（4）生7：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即：立即。巴峡：当在嘉陵江上游；巫峡：长江三峡之一，在今四川湖北交界处；襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南。诗句含义是“我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。 ”
（三）总结全诗，领悟诗情：
1、师：这首诗还有什么不明白的吗？那么请同学们用自己的话把它的含义完整地说一说。再说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。同时想一想，诗中哪一个词语最能表达诗人此时此刻的心情？（引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。）
生8：我认为“喜欲狂”最能展现诗人的感情，就是说，他听说官军收复了河南河北的消息，情不自禁欣喜若狂，急不可待要起程回家。
2、师：那么可以从诗中哪些地方体会出这种“喜若狂”的心情呢？
生9：可以从诗中的“涕泪满衣裳”体会到，联系当时的时代背景：安史之乱使诗人一家远离自己的家乡，也就是蓟北，他的悲愤愁苦心情可想而知，现在忽然传来收复了家乡的消息，他高兴得都哭了。说明他心里百感交集。
生10:我还从“漫卷诗书”能体会到。另外，杜甫是一个非常喜欢书的人，他曾经写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，可是现在他连他最喜欢的书也顾不得了，这就说明他实在是太高兴啦！
生11：我还从“放歌”、“纵酒”体会得到他高兴得想要纵情高歌；从“即从……穿”、“便下……向”这些词语体会出他归心似箭，说明他渴望早一点回到家乡。
3、师：请同学们带着自己的感受有感情朗诵这首诗。朗诵的时候，想一想，诗人只是在为自己感到高兴吗？从他的喜悦你能够体会到诗人怎样的思想？
生12：我还能体会到他的爱国之情，杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。
4、师：是啊！安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。唐代宗宝应元年（762），唐军收复了大河南北的大片土地，安史之乱算是平息了。但这时成都发生兵乱，杜甫避乱寄居梓州（今四川省三台县），听到安史之乱被平定的消息，不禁惊喜若狂，在极度兴奋之中写了这首诗。这首诗极自然概括地写出了所有乱离人的共同感受，使它成为千古名篇。前人评这首诗为杜甫“生平第一首快诗”。
诗人真切地描写了自己的神情、动作和心理，全诗酣畅淋漓，奔涌直泻，转折自然，充满真情。请同学们深入体会诗人当时的心情，自己练习有感情地朗诵这首诗。注意读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀，还要注意停顿、读出重音。读出诗的节奏和韵味儿。
5、师：老师请几个同学有感情朗诵这首诗，请大家评一评。
6、师：就像刚才几个同学那样，自己再练习朗诵；男生和女生比赛，看谁读得有韵味儿。
7、师：能背诵的被给同桌听一听。然后采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。
（四）回顾整体：
1、 师：同学们，陆游和杜甫都是历史上非常有名的爱国诗人，请你读读这次我们学习的这两首诗，找出这两首诗表达情感的异同点。
生13：相同点：都表达了诗人爱国之情。
生14：不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。
2、师：那么自己再有感情地背诵这两首古诗，注意要把这一“悲”一“喜”两种不同的感情充分地表达出来。全班一起背诵。
（五）动笔练习：
从两首诗中选择自己喜欢的一首改写成记叙文，要求：
1、根据原诗的内容展开丰富的联想；
2、抓住人物的语言、动作、神态，准确表现人物的思想感情；
3、叙事清楚，描写具体，语言流畅。
《闻官军收河南河北》小故事篇五
教学目标：
1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学准备：
1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。
2、制作cai课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示诗题。
1、谈话引入，出示杜甫肖像。
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北
4、理解“快”，并组词。
二、整体通读，把握诗境。
1、自由读诗，要求读正确、读流利。读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。
2、指名读诗，纠正字音。
3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）
三、读书悟境，感悟诗情。
1、显示并读读全诗。
2、引导理解。
（1）、理解一、二句诗：
a、为何事而喜？
b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）
c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）
d、激情再读一二句。
（2）理解三至六句诗：
a、诗人喜极有何表现？（涕泪 欲狂 放歌 纵酒）
（师相机帮助重点理解以下词：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷）
b、反复诵读。
（3）理解七、八句诗。
a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳）
b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。
李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？（投影显示：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）
c、反复诵读诗句。
（4）配乐朗读，背诵诗歌。
四、发散延伸，升华情感。
1、你还知道杜甫有哪些爱国诗？
2、你能读读他的其他作品吗？
板书设计
闻官军收河南河北
泪
快 喜 狂 爱国
纵
《闻官军收河南河北》小故事篇六
《古诗两首》教学设计之四
佚名
教学目标
1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2.学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。
3.通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
4.能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。
教学重点、难点
1.使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2.使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。
（二）学会本课生字新词。
（三）能正确、流利地读诗。
二、教学重点、难点
（一）学会生字新词。
（二）了解诗的内容。
三、教学过程
（一）激情导入 ，引发兴趣。
同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。
（二）简介作者和时代背景。
陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。
杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。
（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。
（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
万事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
蓟北（j@） 襄阳（xi1ng）
2.指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。
3.课堂讨论识记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：
（三）理解词语。
1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。
2.教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。
以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。
3.出示一些词语，让学生练习掌握。
九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。
王师：文中指南宋军队。
中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告诉你的父亲。
但悲：只是为了……而感到悲痛。
无忘：不要忘记。
北定：向北进军平定。
剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。
涕泪：因喜而下的泪水。
漫卷：胡乱卷起。
放歌：放声歌唱。
纵酒：纵情饮酒。
青春：指春光，春天的景物。
（四）初读了解诗的内容。
1.教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想
2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。
3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。
（五）指导学生正确、流利地朗读诗。
教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。
（六）作业 。
1.读诗。
2.写生字。
第二课时
一、教学目标
（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。
（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。
二、教学重点、难点
（一）体会诗人强烈的爱国情怀。
（二）体会诗的特点。
三、教学过程
（一）引导学生学习第一首诗。
1.指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。
（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。
示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。
（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过查字典、理解诗的内容来理解题目的含义。
2.指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。
（1）学习第一句。
①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
学生不易理解的词语可能有：“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”。
②让学生看注解或查字典，或联系上下词句，试说一说词语的意思。
元知：本来就知道。
万事空：什么都没有了。
但悲：只是为了……而感到悲伤。
九州同：指全国的统一。
③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、查字典、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。
④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。
诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情啊！
（2）引导学生学习第二句诗。
①让学生先找出不理解的词语。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
②看注释，查字典理解其意思。
王师：这里指南宋军队。
北定：向北方进军去平定。
中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。
③说一说第二句诗的意思。大家讨论。
南宋（朝）的军队向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。
④体会诗人情感。
陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说“不见九州同”的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！
3.逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。
（1）指名说说整首诗的意思。
（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。
这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。
4.指导学生朗读第一首诗。
（1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。
但悲九州同无忘告乃翁北定中原日
（2）引导学生读出诗人的爱国热情。
首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。
死去/元知∥万事空，
但悲/不见∥九州同。
王师/北定∥中原日，
家祭/无忘∥告乃翁。
5.引导学生背诵《示儿》。
（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。
（2）再引导学生逐句背诵。
（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。
（二）教师引导学生学习第二首诗。
1.指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。
（1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。
闻：听说。
官军：指唐王朝的军队。
收：收复。
（2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军队收复河南河北。
2.指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。
（1）学习第一句。
①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
②让学生看注释、查字典或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。
剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。
收：收复。
蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。
初闻：刚刚听到。
涕泪：指因喜报而泪下。
③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。
第一句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。
④引导学生体会诗人当时的情感。
可见诗人当时十分激动，是通过“初闻”、“涕泪满衣裳”等词句表现出来的。
（2）引导学生学习第二句。
①学生读第二句，找出不理解的词语。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
②学生理解这些词的意思。
却看：再看。
愁何在：哪还有一丝的忧伤。
漫卷：胡乱卷起。
喜欲狂：高兴地简直要发狂。
③引导学生试讲第二句意思。
第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。
④体会诗人的情感。
高兴地要发狂了的心情，表达了诗人强烈的爱国心。
（3）引导学生学习第三句诗。
①指名读第三句，找出不理解的词语。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
②理解词意。
放歌：放声歌唱。
纵酒：纵情饮酒。
青春：指春光，春天的景物。
③理解第三句的意思。
在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
④体会诗人此时的情感。
通过“放歌”、“纵酒”等词，教师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态。
（4）引导学生学习第四句诗。
①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
②理解词意。
即：就。
穿：穿越。
便下：顺流而下，一……就……
③理解第四句意思。
放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。
④体会诗人此时情感。
通过“即从……穿”、“便下……向”等词的理解，教师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国情。
3.教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。
（1）引导学生体会“喜欲狂”是什么意思。
你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（2）学生通过读诗、理解可以得知：“喜欲狂”是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的“涕泪满衣裳”、“放歌”、“纵酒”、“漫卷诗书”、“即从……穿”、“便下……向”这些词语体会出来。
（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。
4.教师引导学生读第二首诗。
（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人强烈的爱国之情。
（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平息，祖国重新获得统一而无比欢快的心情。诗中“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间。
（3）读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀。可以这样停顿、读出重音。
剑外/忽传∥收蓟北，初闻/涕泪∥满衣裳。
却看/妻子∥愁何在，漫卷/诗书∥喜欲狂。
白日/放歌∥须纵酒，青春/作伴∥好还乡。
即从/巴峡∥穿巫峡，便下/襄阳∥向洛阳。
（4）引导学生背诵第二首诗。
①先了解整首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词表达的？
②指导学生逐句背诵。
③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。
（三）引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。
1.相同点：均表达了诗人爱国之情。
2.不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。
（四）教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况。
《闻官军收河南河北》小故事篇七
教学目标：
1、学会三个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、襄阳。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
教材重难点：
体会诗中表达的强烈爱国情感。
教学过程：
一、导入
上课前，老师先让同学们猜个谜语：历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了许多诗，流传至今有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。猜出来他是谁了吧？有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？今天这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。
二、新授。
1、回忆学诗的方法。
上一节课我们学习了古诗《示儿》，大家想想，我们是怎样一步一步来学的？这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来解释再来有感情的读感悟作者的感情。
2、读诗。
a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。
b、抽读，注意停顿。
c、再读。
3、理解诗意。
读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？交流解释的方法。就按照同学交流的方法来理解诗的意思。
a、流诗意。
聪明的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。
b、生说诗意，随机指导单个字的意思：妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。
c、说整首诗的意思。
d、同桌两个人对着说说诗意。
4、感悟作者的感情。
a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果说《示儿》这首诗以悲做基调，那么，这首诗的感情基调是什么？从那些词语和诗句看出杜甫的高兴？
b、学生交流。
c、大家知道为什么杜甫这么高兴吗？
d、师出示收集的有关安史之乱的资料，了解当时的历史背景及战争给人们带来的灾难。
e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的住址。
f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？
g、进一步加上动作有感情的朗读这首诗。
5、两诗比较进一步感悟感情。
同学们回想一下《示儿》和《闻官军收河南河北》这两首诗有什么共同点？为什么？对，这两首诗无论是喜还是悲，都洋溢着诗人的爱国情感。陆游临终叮嘱儿子把“北定中原“的喜讯告诉他，是爱国之情，而杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样的激动和欣喜，不仅仅是自己可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以面受战乱之苦。
三、拓展。
推荐杜甫的《归雁》和《月夜》让学生读，进一步感悟杜甫的爱国感情。
四、板书：
闻官军收河南河北
收蓟北——喜欲狂
涕泪、漫卷诗书……爱国之情。
《闻官军收河南河北》小故事篇八
作者的心声被我们吟咏而出
师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
(生鼓掌)
师：这首诗叫什么名字？作者是谁？老师刚才的吟诵怎么样？
李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。
王娟：老师吟诵得非常棒！
师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。许晴云。
许晴云：谢谢老师。老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。
师：能不能具体谈一下？
许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！
武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。
师（做拱手状）：愿闻其详。
武学青：谢谢老师，谢谢大家。我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。
（生笑）
师：那么请你给大家朗诵一遍。
（武学青按照刚才说的方式激情朗诵）
师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。因为提前已经将这首诗背会，所以请大家根据自己的理解自由吟诵，如果如果你认为自己吟得好还可以请同桌欣赏欣赏。
（生自由吟诵，同桌互相鉴赏）
师：现在哪位小杜甫有信心到前面来展示一下自己的水平？请大家注意表情、语气、动作和节奏，朗诵完之后还要向大家传授自己的诀窍。
麻晓蕙（吟诵后说）：这首诗我之所以朗诵得这么好（生笑）是因为我跟爷爷学过古诗的读法。这是一首七言诗，七言诗的每句话都是七个字，我爷爷说前两个要连读，第三第四个字连读，第五第六个字连读，第七个字单独读。
刘真：老师早就讲过了，老师还讲过可以前两个字连读，第三第四个字连读，第五个字单独读，最后两个字连读。
师：两位同学说得都很好。小麻，真羡慕你有一位这么有学问的爷爷。同学们，小麻的读法叫二二二一法，刘真的读法叫二二一二法。大家在朗读时可以根据不同的诗文和自己的喜好自由选择两种读法。
（板书：掌握节奏 二二二一 二二一二）
师：还有哪位同学愿意给大家露一手？有请刘芮。
刘芮（吟诵后说）：我觉得麻晓蕙和刘真读得都很好，不过读诗最重要的是抓住诗的思想感情。我吟诵的时候就抓住了作者无比喜悦激动的心情和一些关键词语来读的。
马明明（突然插话）：愿闻高论。（模仿老师慌乱地向刘芮拱手示意）
（生笑）
刘芮（一本正经拱手作答）：不敢不敢。我主要是抓住了“忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、便下”这几个词。
师：刘芮同学说得不错。
刘朝歌：还有一个“穿”字。对不起老师，我没有举手。
师：没关系，你说得非常好。和刘芮一样好。同学们，正像刘芮同学所说的那样，一首师要想吟诵得好不光要掌握诗的一般节奏，更重要的是必须真正理解诗意，并抓住最能充分表达作者思想感情的关键词，这样才能读出感情读出味道来。（板书：抓关键词忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、穿、便下）
师：那么找出关键词后应该怎么读呢？
廖雯：用轻快的语气读，因为轻快的语气可以表现出作者的喜悦心情。
张凯：关键词应该重读，只有重读才能表现出作者的激动心情。
刘苗苗：我认为廖雯和张凯说的都有道理，不过最好是将他们的意见综合起来，用又急切又响亮，不是不是，用又急切又重的语气读，就像我爸爸那次彩票中奖时说话一样。
（师带头为三位同学热烈鼓掌，并与生共同吟诵全诗）
唱出诗歌原有的味道来
师：何谓诗歌？诗者歌也，歌者诗也。我们现在学的大部分古诗在古代都是配乐歌唱的，也就是说几乎所有的古诗在当时都是歌词。
武学青：周杰伦的《蜗牛》现在都变成课文了。
麻晓蕙：是不是读着很像诗？
师：那本来就是一首诗。谁会唱？
（生纷乱地各自敞开喉咙唱歌）
师：那么现在谁能为《闻官军收河南河北》谱上曲子唱一唱呢？
（刘真在争得老师同意后开唱）
师：喔，刘真真聪明，知道借用《虞美人》的现成调子，不过是不是太凄凉了点？与本诗的情感不符。
（冯君生开唱）
师：冯先生（生笑）用的是《大中国》的调子，嗯，不错，够喜庆！表扬！
（众生忍耐不住，纷纷私下开唱）
师：谁能全完用自己编的调子唱？未经允许盗用别人的调子是侵犯知识产权的哟！
（生各显其能，放声高歌）
诗意翻译中的别样风采
师：现在让我们再次有感情地吟诵这首诗，给大家2分钟时间，自由吟诵。
（师生自由吟诵，然后齐声吟诵）
师：我知道大家对这首诗的理解已经非常深刻了，可是还是想检验一下大家的真实水平。怎么办呢？你可以用一下三种方法来证明自己对诗文的理解（幻灯片出示）：
第一，用连环画的形式解释诗意，每幅图下面还要配上简洁的文字说明；
第二，大胆发挥想象，将这首诗改变成一篇小说（作文），可以以第一人称也可以以第三人称，要求抓住作者的动作表情语言和心理进行生动的细节描写；
第三，编写剧本，题目自拟，根据诗意合理设置人物，尽可能仅用人物对话就能充分地表现诗意。
（生各自埋头创作，10分钟后开始展示）
李秋华：我采用的是连环画形式，请大家多提意见。（在老师帮助下通过实物投影仪展示）
许晴云：李秋华的文字说明很好，就是画得不太像，把人都画成妖怪了。
（生笑）
师：李秋华没有专门学过绘画，大家重点看他的画有没有完整真实地表达出诗意。
（生七嘴八舌地评论，仍然揪住李秋华的绘画水平不放）
李秋华：谢谢大家，谢谢老师。我主要是抓住了“漫卷，涕泪、纵酒、穿”四个关键词画的。画的不好，请多包涵。
（师带头鼓掌）
王盈盈：我写的是小说。不过有点短，请各位多提宝贵意见。
王盈盈（一遍在投影仪上打出原稿，一遍大声念）：今天家里又断粮了，这可怎么办呢？我一遍低头走着一边在心里嘀咕。突然前面传来敲锣打鼓的声音，连忙前去观看。只见人们都喜气洋洋的围在一起，大声议论着什么。什么？官军收复蓟北了？耶！太好了！太好了！我听到这个消息，激动得几乎蹦了起来，眼泪像断了线的珠子一样滚落在衣服上。连忙跑回家去将这个好消息告诉家人，一进家门，只见妻子为没有米做饭发愁呢！我上气不接下气地说：“回老家回老家！官军收复蓟北了！我们可以回河南老家了！”说完连忙手忙脚乱地收拾桌子上的书，激动得都快发狂了。我一面大声唱着歌一面让妻子给自己拿酒喝，大好的春光正好伴随自己回家乡，心里怎么不着急呢？得赶快去订船票，坐着轻快的小船，从巴峡飞快地穿过巫峡，到了襄阳就直奔洛阳。真是太棒了！
师：大家说他们王盈盈写得好不好？好在哪里？还有没有什么可以改进的地方？
刘芮：王盈盈对诗意理解得很好，就是细节描写太少了，如果我写的话一定把全家人激动的情景写得详细一些。
刘苗苗：应该将杜甫心里怎么想的再写得详细一些。
冯君生：他老婆（生笑）听到这个好消息竟然什么都不说？那不成了傻子了吗？
（生大笑，课堂在笑声和自由的吟诵声中结束）
《闻官军收河南河北》小故事篇九
《古诗两首》教学设计之五
佚名
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
（二）能力训练点
1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。
2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。
（三）德育渗透点
体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。
二、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。
教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）口答课后问题。
（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。
（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。
（四）默写古诗《示儿》。
（五）扩写古诗，练习表达。
五、教学过程
第一课时
（一）教学目标
1.检查学生预习情况，质疑问难。
2.介绍《示儿》的作者及背景。
3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
4.背诵并默写古诗《示儿》。
（二）检查预习，质疑问难
1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。
元：同“原”。
九州：指代中国。
王师：指南宋军队。
2.学生质疑。
（三）解题：简介作者和写作背景
1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）
2.简介作者。
我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。
（四）自由读这首诗
想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。
（五）默读《示儿》
结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。
“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。
“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。
“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。
（六）把整首诗的意思连起来说一说
注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。
这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。
（七）自由读古诗
这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？
这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。
（八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写
请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。
停顿和重音提示：
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
（九）扩写练习
根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
第二课时
（一）明确目标
1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.背诵《闻官军收河南河北》。
3.完成“思考·练习”2、3的题。
（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况
涕（t@）：眼泪。
洛（lu^）：洛阳，地名。
闻：听说。
收：收复。
官军：唐王朝的军队。
（三）解题：简介作者和写作背景
让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。
（四）自由读《闻官军收河南河北》
想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。
（五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么
读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。
“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。
“初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
“却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？
“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。
“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。
（六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说
剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。
（七）抓住词句，体会作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。）
（八）感情朗读，深化理解，熟读成诵
停顿和重音提示：
剑外/忽传/收蓟北，
初闻/涕泪/满衣裳。
却看/妻子/愁何在，
漫卷/诗书/喜欲狂。
白日/放歌/须纵酒。
青春/作伴/好还乡。
即从/巴峡/穿巫峡，
便下/襄阳/向洛阳。
（九）齐读两首古诗
思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。
（两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。）
六、布置作业
1.填空并解释所填词语的意思，再说说每句诗的意思。
死去元知万事空，（ ）不见九州同。
王师（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。
2.背诵两首诗。
《闻官军收河南河北》小故事篇十
师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？
生：杜甫是古代诗人。
生：杜甫是唐朝的大诗人。
师：你对大诗人杜甫了解多少？
生：人们把杜甫称作诗圣。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我们学过他的《绝句》。
师：大家一起背背。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：还知道些什么？
生：杜甫字子美，人称杜工部。
生：杜甫的诗被称为“诗史”。
生：他是河南巩县人。
生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。
师：我还是第一次听说。你是从什么地方知道的？
生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。
师：我得学习学习。这本书能借我吗？
生：行。下午我就带来。
师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？
生：“闻”的意思是听。
师：谁听？
生：诗人杜甫听。
师：他听到什么？
生：他听到“官军收河南河北”的消息。
师：官军指什么？
生：“官军”指国家的军队。
师：“国家”准确吗？
生：“官军”指朝廷的军队。
师：[在“河南河北”下画线]什么意思？
生：指河南省和河北省。
师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河——
生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？
生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。
师：题目的意思应该是——
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
师：把消息换个词语。
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。
生：[互相检查]
师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？
生：我把“即”读成了“ji”。
生：我把“还”读成了“ hai ”。
师：为什么要读“ huan ”？
生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“ huan ”。
师：你的理解完全正确。还有吗？
生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。
生：老师，为什么要读“ zi ”？
师：我想听听大家的意见。
生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。
师：读三声呢？
生：“妻子”的意思是妻子和子女。
师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考]
生：剑外是四川省的代称。
师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。]
生：蓟北指河北省的北部。
生：襄阳在河北，洛阳在河南。
生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。
生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。
师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。
生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。
师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：还存在哪些问题？
生：老师，请问“漫卷”是什么意思？
师：问得好。想想看，诗人在卷什么？
生：卷诗书。
师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？
生：慢慢地卷。
生：这里的“漫”不是快慢的慢。
生：我觉得应该是漫不经心地卷。
师：理由呢？
生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。
生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。
师：为什么？
生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。
生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。
生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。
师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。
生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。
师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为你们还没有完全读懂诗人的感情。读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？
生：诗人一定心情舒畅。
生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”]
师：哪个词语直接点明了这种心情？
生：喜欲狂。
师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？
生：杜甫高兴得简直快要发狂了。
生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。
师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？
生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。
师：对。我们刚才也研究了这一点。
生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。
生：我从最后两句体会到了诗人的心情。
师：这两句中的哪些词语用得好？
生：“即”、“穿” 、“便”、“下”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。
师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如——
生：李白的《早发白帝城》。
师：背背。
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他之所以这么高兴，是因为——
生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。
师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？
生：剑外忽传收蓟北。
师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？
生：刚刚知道。
师：怎么看出来的？
生：“忽”字说明消息来得很突然。
师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？
生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？
生：诗人为终于可以回家而高兴。
生：因为国家统一而高兴。
师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达——
生：表达了诗人的爱国之情。
师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。想读吗？
生：想！[齐读]
师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。[抽二人读] 因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。读了杜甫的这首诗，你想到了什么？
生：我想到了香港和澳门的历史。
生：我想到了中国台湾还没有回到祖国的怀抱。
师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。[师朗诵《心声》(见个人主页）]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们再次齐声背诵《闻官军收河南河北》[生齐背]
（2002年4月整理）
作者简介：黄继森，男，大学文化，小学高级教师，全国创新教育研究中心会员、中国写作学会小学作文教学研究会会员，《中国小学语文教学论坛》特约研究员，《教育导报》特约记者，《少年百科知识报》特约通讯员，人民教育出版社《做人-作文》教材编委及主要编著者，编写的《新概念学语文》、《心理健康教育》、《环境教育》、《我做合格小公民》等已由国家级出版社出版发行。
《闻官军收河南河北》小故事篇十一
古诗新教 培养自学能力
——“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》
作者：福建省南安市第一实验小学 黄梅兰
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。
一、课前查询知诗人
课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
二、介绍背景解诗题
在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
三、质疑讨论明诗意
这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”
四、想象诵读悟诗情
在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
五、迁移运用背诗文
课后作业 体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业 ：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业 就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
《闻官军收河南河北》小故事篇十二
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。教学中，引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景，体会诗人流离漂泊生活的悲苦；与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；与自我对话，激发学生的爱国情感。创设情境，引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，感受诗人流离之悲、闻讯之喜；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略，致力于学生语文素养的形成与发展。
教学流程：
一、与诗人对话，揭题读题解题意。
1、出示杜甫画像，认识诗人。
今天，我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人（课件），认识吗？他就是谁？（板书：杜甫）
2、揭题，读题，联系诗歌创作的时代背景，理解题目的意思。指导朗读课题。
杜甫的一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首诗例外，那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题，看课件认识河南河北。谁能说说诗题的意思。诗人在什么地方听到官军收复失地的消息？诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为丘墟”“奴、郑等州，房屋当尽，人悉以纸为衣”，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。
（从诗人的画像引入，开题直接了当。结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，引导学生走近诗人，了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。）
二、与文本对话，质疑问难解诗意。
1、自由读古诗，找出生字。读准字音，认清字形。理解“涕”的意思。
检查反馈。指名读。文中的两个生字，谁能用最简单的办法记住他们？“涕”是什么意思？洛阳是什么地方？（课件，认识洛阳）
2、再读古诗，借助注解理解诗的意思。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。
3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。
4、用自己的话，简要说说诗歌的意思。
（引导学生亲近文本，与文本对话，读准字音，认清字形，读懂诗的意思，做到读通，读懂，体现语文教学工具性的特点。）
三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。
1、引导对话。 这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”，诗中描绘诗人怎样的心情呢？你在感受诗人喜悦心情时有不明白的地方吗？
2、品读感悟。
（1）对比感悟“悲喜交集”。指名读诗一二句。其他同学边听边想，说说诗人听到什么，他的心情如何？诗人为何涕泪满衣裳呢？诗人仅仅因为高兴而哭吗？让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。（课件）指名读
春望
杜甫
国破山河在， 城春草木深。
感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
烽火连三月， 家书抵万金。
白头搔更短， 浑欲不胜簪。
【诗文解释】
故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。
诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）
这是诗人的苦难经历。（板书：苦难）
在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（板书：悲喜交集）指名读。评点。再读。
（运用对比感悟，连接诗篇,通过与《春望》的对比，感受诗人泪中的含义。经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有痛苦，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。）
（2）、想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？
患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。
从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。
（患难与共的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。）
（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。
（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的原因，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）
（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(课件）说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？（课件）你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。
（闻讯之后，诗人首先想到的是重返故乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳美妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的喜爱之情，与诗人一同感受故乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。
对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。）
当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人 的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）
（诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。教师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。）
3、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。
师配乐范读。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）
让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）
（诵读整首诗歌，回归整体。学生在边听边读中展开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。教师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉浸在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。）
四、与自我对话，迁移运用练语感。
诗人杜甫记下了一生中难忘的时刻，写就了不朽的诗篇。生活当中，常有这样激动人心的难忘时刻，（课件）说说你的生活中令人惊喜的时刻，请你借助杜甫的诗，稍作改动，吟出一两句或一首小诗。相信你会成为杜甫的知音，杰出的诗人。
（迁移诗情，引导学生与自我对话，唤醒生活的记忆，融进个人情感，引导学生改写诗句，表达真情实感，巧妙运用经典，把语言文字的训练落到实处，让诗的文化润泽生命。）
五、课外阅读，开拓视野懂诗人。
1、背诵这首诗。
3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。
（课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，也理解诗人所留下的文化，让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。）
板书设计：
闻官军收河南河北
苦难 悲喜交集
杜甫 欣喜若狂
人民 放歌纵酒
归心似箭
《闻官军收河南河北》小故事篇十三
杜卫忠
教材分析：
这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。
学情分析：
教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。
教学目的：
1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、学会生字，理解诗句，了解内容。
3、背诵课文，默写《示儿》。
教学课时：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、启发谈话，导入 新课
前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。
二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。
三、学生自读。
四、学习第一首诗《示儿》。
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。
（1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。
（2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
（3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的军队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。
（4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。
（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。）
（6）指导朗读。
五、巩固练习
1、有感情的朗读这首诗并背诵。
2、预习《闻官军收河南河北》。
第二课时
一、学习《闻官军收河南河北》
1、作者简介。
2、借助注释自学这首诗。
3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。
（1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。
（2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。
（3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。
（4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
（5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。
（6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
（7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
（8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。
（9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。）
4、指导朗读。
二、总结课文
这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
三、巩固练习
1、有感情的朗读这两首古诗。
2、练习背诵《闻官军收河南河北》。
《闻官军收河南河北》小故事篇十四
《古诗两首》教学设计之六
佚名
一、教学要求
1.了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2.理解诗句。
3.学习本课生字新词。
4.背诵这两首诗。
二、教学重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2.理解诗句。
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
学习古诗《示儿》
教学过程 ：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1.自读诗歌，读准字音。
2.借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1.指名读课文。（重点提示：祭，读jì ）
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》
板书设计
元知
临终所议 但悲 （生）
示儿 渴望统一 九泉所盼北定
告翁（死）
第二课时
教学内容：
学习古诗《闻官军收河南河北》
教学过程 ：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读tì ，不读dì ，还：读huán，不读hái。）
2、提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）
3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。“放歌”，放声歌唱；“纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）
4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）
四、了解内容
1.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）
2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）
五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）
六、学习生字
“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业
预习“基础训练1”。
板书设计 ：
涕泪满衣裳
漫卷喜欲狂
《闻官军收河南河北》放歌须纵酒 极度的喜悦心情
即从……
便下……
《闻官军收河南河北》小故事篇十五
《闻官军收河南河北》课例改进
曙光 杨树海
诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。古诗词讲究格律，字斟句酌，值得推敲，通过品评、诵读，有利于培养学生良好的习作品质。如有表现诗人才情的“快诗”《闻官军收河南河北》，那种一气呵成，畅快淋漓的美感，这和杜甫立志“语不惊人死不休”和“读书破万卷，下笔如有神”是分不开的。也有体现诗人字字推敲、锲而不舍的千古佳句，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。教师引导学生赏析，品味的过程，也同时是向诗人学习习作的过程，这些隐性学习起到了潜移默化的作用，同时也提高了学生品评、鉴赏的能力，将使他们今后的语文学习受益匪浅。
改进后的教案：
教学目标：了解两首古诗的时代背景，体味诗中抒发的强烈的爱国感。学会本课生字词，理解诗句，了解内容。背诵两首诗并默写《示儿》
教学重点与难点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。领会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
教学过程：
谈话导入。
学生自主学习，初步领会古诗意思。
1、解题简介作者
“闻”：听说“收”：收复。
（学生根据自己收集的资料来介绍作者及写作背景）
2、指名读古诗，注意注音。
3、让学生对照注释理解诗意，读懂了哪一句就说哪一句？
二.教师点拨：
剑外：剑门关外，指诗人当时所在的四川；
忽传：忽然间传扬；收：收复
诗意：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。
“初闻涕泪满衣裳”
初闻：刚刚听到；涕泪：指因喜极而泪下。
诗意：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
“却看妻子愁何在”
却看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：忧愁、忧伤。
诗意：再看看夫人和孩子哪还有一丝的忧愁。
“漫卷诗书喜欲狂”
漫卷：胡乱卷起；欲：将要
诗意：我随手胡乱的把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。
“白日放歌需纵酒”
放歌：放声歌唱；纵酒：纵情喝酒。
诗意：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
“青春做伴好还乡”
青春：指春光，春天的景物。
诗意：趁着这春光的陪伴，我正好回到故乡。
“即从巴峡穿巫峡”
即：就。
诗意：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
“便襄阳向洛阳”
诗意：顺流而下，一过襄阳，便一直奔向了洛阳。
4、师：杜甫一生忧国忧民，所写诗作大都抒发抑郁悲愤之情。而本诗却誉为杜甫的“生平第一快诗”。你觉得从哪些地方看出杜甫的喜悦？
5、读诗，体会杜甫的喜悦，体会其归心似箭，天涯作咫尺。
三、感情朗读，背诵。
四、比较、体会：
1、这两首诗中，诗人表达的思想感情相同吗？说说自己的体会。
2、总结：悲之切是因为国家未统一，失地未收复；“喜若狂”是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到了两位诗人的拳拳爱国心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外搜集读一读，一定收获更大。
《闻官军收河南河北》小故事篇十六
第一课时
教学内容:学习古诗《示儿》
《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
一、教学目标
1.理解诗句意思，体会诗人的情感。
2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
3.学会本课生字。
4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
二、教学时间： 2课时
三、教学重点、难点
1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。
2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
四、教学过程
初读课文
1.边读诗句，边看注释。
2.把不懂得诗句画出来。
（一）指导朗读
1.学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
2.老师范读，学生再练习。
3.指名读。
4.逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
（二）过程
1.介绍作者、背景。
陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。
《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。
2.逐句讲解：
①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。
3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。
①画句子。（表达诗人情感的诗句）
②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
4.练习背诵.
①以读激情，以读悟文。
引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。
下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》
第二课时
一、教学要求
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点
1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程
㈠导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
㈡初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
㈢细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
㈣联系生活，激情练笔
㈤学一带一
㈥指导课外阅读
