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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
认识整万数教学设计 认识整万数板书设计篇一
教学目标：
⒈使学生经历数数的过程，体验数的发展。
⒉初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序表。
⒊能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
教学重难点：
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教具准备：
卡片 计数器
教学过程：
一 猜想导入 揭示新知
电脑显示，北京体育馆。
师：这是我们北京在2008年举办奥运会的一个体育馆，你猜猜大约有多少个座位！
生：2000个
生：5000个
生：1800个
……
师：老师告诉你们，大约是10000个座位。
生：呀！！！（很惊讶）
师：10000有多大呢？今天我们就来研究。（教师板书）
二 层层深入 研究新知
电脑显示，一千个小正方体组成的大正方体。
师：我们在数数的时候，可以十个十个的数，也可以一百一百的数，还可以一千一千的数，现在同学们看到的正方体是由一千个小正方体组成的，可以看成一千。
电脑逐个出示，学生跟着数。
生：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、
师：如果老师再出示一个大的正方体，那时多少呢？
生：十千
生：一万
师：对，同学们，现在知道，一万有多大了吗？
生：十个一千是一万；一万有十个一千那么大。
教师板书：10个一千是一万
师：通过刚才一千一千的数，知道10个一千是一万，一万有10个一千那么大。这是计数器，我们在个位上拨一个珠子表示1，在十位上拨四颗珠子表示40，在千位上拨2颗珠子表示多少呢？
生：2000
师：请个学生拨5000
生：上来拨5000
师：请同学们自己拿出计数器，在上面摆4000。
生：摆4000
师报数，生摆，当摆到9000时。
师：摆一万该怎么摆呢？
反馈：
生：在万位上摆1颗珠子
师：你为什么这么摆？
生：在千位上放一颗珠子表示一千，在万位上放一颗珠子就表示一万。
生：在千位上摆10颗珠子。
师：你为什么这么摆？
生：千位上一颗珠子表示一千，十颗珠子表示十千，那就是一万。
师：这两位同学们说的都有道理，在数学上，一般是在万位上放一颗珠子表示一万。
出示万以内的数位顺序表。
师：这是一张数位顺序表，你能把它填完整吗？
生：填。
师：你觉得这张数位顺序表与我们以前学的有什么不同？
生：多了个万位
生：从右边起，第五位是万位
生：千位的左边是百位，右边是万位
学生齐读数位顺序表。
三 联系生活 运用新知
⒈ 基础题：想想做做：⑴⑵⑶⑷⑸⑺
⒉ 提高题：
教师出示这样的一道题：20个苹果装一箱，10000个苹果要装多少箱？教师引导学生通过列表推算，解决问题。
箱数110100？苹果的个数20200200010000
认识整万数教学设计 认识整万数板书设计篇二
教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万 ”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学过程：
一、逐层深入，感知体会“万”。
1.认识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：你们能10毫米10毫米地数，数到100毫米吗？
学生数的同时课件配合，然后板贴100毫米的毛线。
提问：刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的？
那么，也就是说，10个一十是一百（板贴）
提问：那么你们能数10次，从100毫米数到1000毫米吗？
同上操作。（板贴：10个一百是一千）
谈话：哇，同学们，很了不起，毛线越来越长了。千是我们小朋友目前学到的最大计数单位了。今天我们就要一起来尝试更大数的学习，有信心吗？
不过，我有个要求：那就是待会要配合我的节奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地数，因为我要在每个1000的那里用透明胶做个记号，好吗？
学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来，直至量到10000毫米。（两个同学绷着毛线，在整千数处老师用透明胶做标记）
及时巩固：师生共同观察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最后全班一起数出1000，2000，3000，4000，……，10000。
刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。（板贴课题“认识整千数和一万”）
那1000和10000之间是什么关系呢？
板贴“10个一千是一万”
2.感知体会“万”
听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。）
是啊，咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距，确实，10000是一个很大的数字。我还可以举个例子：你每天吃一个苹果，一年能吃多少个？一万个苹果要吃多久？（接近三十年）。那个时候你们都怎样了？
3.借助计数器再次认识
谈话：我们再来看看，只有一个计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。十个十个地数，会数到100，这样就产生了百位；一百一百地数，会数到1000，这样就产生了千位；一千一千地数，会数到10000，这样的话？
学生必定会想到新增数位万位。
然后就请学生填写数位顺序表。学生在书上完成填空、校对。
二、读写整千数。
1.教师先在计数器的千位上拨出3粒珠。
提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个千是3000。
提问：3后面的3个0表示什么？
2.指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？写在书上。然后读一读。
3.现在老师要做一个动作，请同学们看完后编一道算式。老师操作5粒珠子中拨去3粒。学生列式：5000-3000=2000
那你们能在计数器上算加法吗？
5粒珠子，再加5000是多少？
对了，这就是一万，谁会写呢？
10000后面为什么要带4个0啊？
三、练习巩固、深入感悟
刚才我们已经认识了整千数和一万，现在我们就要来看看小朋友有没有真的很优秀的认识它们。这样，我们来个一万毫米长跑测试题。老师要出一些题目，每征服一道题目就算你跑了1000毫米，老师就在1000毫米处粘一个小脚丫。如果谁能全部征服，那就代表你能坚持跑完一万毫米，说明你是非常厉害的，好不好？
1.1000毫米。想想做做第1题：学生填空后，问：7000是接近1000，还是接近10000？学生讨论，指名说说是怎样判断的？
2.2000毫米。“想想做做”第2 题：读数。
3. 3000毫米。“想想做做”第3题：写数。
4. 4000毫米。“想想做做”第4题第一行。
出示第一行计算题，指名说说怎样计算，让学生掌握方法。
5. 5000毫米。“想想做做”第4题第二行。
6.6000毫米。“想想做做”第5题。
看，这位运动员已经跑了多少米？还剩下多少米？学生列式解答，集体校对。
我们小朋友已经完成了6000毫米，那我们离10000毫米还有多远呢？
7. 7000毫米。“想想做做”第6题。
（1）读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?
（2）请学生独立算出合计数。
8. 8000毫米。“想想做做”第6题。
你还可以提出什么数学问题？同桌互相提问。
9. 9000—10000毫米。“想想做做”第7题。
谈话：离终点只有2000毫米了，如果这一题你能全部做出来，就可以跨一大步代表2000毫米，如果你没有成功，那么你只好停留在8000毫米的地方了。
学生先独立解题，然后模拟情境：我们现在都不知道小明家和冬冬家在少年宫的哪边呢，这样吧，我们就请3位同学上来表示一下，好吗？
当两家分别在少年宫的两边时，两家之间的路程是多少呢？谁来列式？
还有不同的表示方法吗？
当两家分别在少年宫的同一边时，两家之间的路程又是多少呢？谁来列式？
四、总结新课、归纳提高。
刚才我们通过自己的努力，有的小朋友跑到了终点，取得了10000毫米的最终胜利，有的小朋友很是可惜，没有挑战成功，停留在了8000毫米的地方。不过没有关系，老师想对你们说：你们的学习之路还很长，你们还有很多机会，希望你们抓住每个机会，争取进步多一点，好吗？
现在我们再来把我们的每一个脚印读一遍：1000、2000、3000、……10000。
这些就是我们学习的“认识整千数和一万”。
认识整万数教学设计 认识整万数板书设计篇三
在教学《认识整千数》一课时，我设计了一道练习题。本意是想让学生在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受“一万”到底有多大，没想到在孩子精彩发言的启发下，我稍加诱导，不仅达到了原有练习目的，更加深了学生对新知识的理解与延伸，培养了学生的估算意识，激发了学生的学习兴趣，同时还渗透了爱惜粮食的德育思想教育。
教学片断一：
师：昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业，现在谁来告诉老师，你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的？关于“万”你知道了什么？
生1：我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的，数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。
生2：我们是200粒200粒数的，数出50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。
生3：我们是500粒500粒数的，数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。
生4：我是一粒一粒数的，数出一万粒粮食大约用了2小时，我知道了一万很大。
生5：我是先数了1000粒，放在酒杯里，正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯，10个一千粒是一万杯。
生6：我抓了一把，大约有200粒，我有抓了50把，50个200粒就是一万。
学生精彩的发言大出我的所料，于是，我因势利导，向同学们提问：你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗？
生：他们用的是估算的办法。
师：说的太好了，掌声送给他们。
师：这中估算方法好不好？
生齐：好!
师：那么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。
师：关于粮食你还想说些什么？
生1：我们不能浪费粮食，要节约粮食。
生2：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要节约粮食。
生3：我知道粒粒皆辛苦，我们从小要爱惜粮食。
师：你们今后打算怎样做呢？
生齐：节约粮食。
这道开放题的设计我本意是联系学生的生活实际。让学生体会数学源于生活，用于生活的基础上巩固口算整千数的加，减法并感受“一万”到底有多大。在我稍加引导下学生不仅提出并回答了超出本课范围的知识，领略了数学的思维方法，也反映出了我们同学的学习积极性及强烈的求知欲望。是啊！学生的潜能是巨大的，思维是活跃的，解答问题的方法是丰富多彩的。他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的预料之外，那些与众不同齐思妙解只要稍加引导，就会盛开出美丽的创新之花！正如弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确的方法是实现‘再创造’，也就是让学生自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”使我再一次的认识到在教学中“教无定法、学无止境”的道理。
认识整万数教学设计 认识整万数板书设计篇四
教学内容：苏教版三年级上册第二单元 “认识整千数”。
教学目标：
1、在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。会读、写整千数和一万。
3、会口算整千数加减整千数。
4、培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、课件、光盘、练习纸、图片。
教学过程：
一、课前谈话，激趣引新
1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。
2、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？
3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。（板书：认识整千数）
二、师生合作，获得新知
（一）感受整千数和一万的含义
1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？
多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。
2、出示填空题：
一个一个地数，（ ）个一是十；
十个十个地数，（ ）个十是一百；
一百一百地数，（ ）个一百是一千。
继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？一万里面有多少个一千?（板书：十个一千是一万）指名读、齐读。
我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？
（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。
1、复习旧知。（出示计数器）分别请几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？68一定要在十位上拨6、个位上拨8？395为什么一定要在百位上拨3呢？
2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这3个珠子表示3个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？
3、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读
4、 指名上来拨9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万）指名读、齐读。
出示口算题：
2000+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝
（三）认识数位顺序表。
（1）复习。我们以前学过了哪些数位?
（2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视）
（3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗?
（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？
（5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？
三、实际应用，深化新知。
1、出示数轴图：
0 1000 7000
（1）在方框里填上合适的数。
（2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？
（3）对照数轴算一算：
7000－1000=10000－7000= 5000+2000=8000+2000=
说一说你是怎么算的。
2、出示“想想做做”第二题的图片：
（1）说一说：图上画的是什么？
（2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？
3、出示“想想做做”第三题的图片。
（1）图上画的是什么?
（2）请写出横线上的数。
（3）写了这些数，你想到了什么？
4、解决问题。
（1）讨论解决“想想做做”第6题。
从这个统计表中你能了解到那些信息?
算出每个月进书的合计数，填在表中。
你还能提出哪些条件？
（2）讨论解决“想想做做”第7题。
仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？
他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。
四、全课总结
这节课我们学了些什么？你有什么收获？
