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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
识字的教学方法设计篇一
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你高兴!”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”;“外、处”——“像外不是外，多了一长带(处)，处字不出头，出头到处走(外)”;又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”(jǐ)，自己的“己”;半口“已”(yǐ),已经的“己”;闭口“巳”(sì),巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
②欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
识字的教学方法设计篇二
河南省获嘉县教师进修学校
卞爱丽
前 言
2013年8月，获嘉县招收了一批新教师，其中51名是小学教师。这些新任小学教师，有的本科毕业，有的专科毕业。他们刚刚走出校门，理论知识丰富，充满工作热情，教学中具有较强的理论性。2013年9月，新任小学教师开始进入学校工作，2013年10月，他们在新华小学进行了又一次集中培训。这些参加培训的教师，在岗位上工作了两个月，有了些许工作感悟。《识字教学方法初探索》就是他们的培训内容之一。
培训目标
帮助学员掌握识字教学的基本方法；培训结束，完善《数星星的孩子》识字部分的教案，并能结合本人及自己学生的实际学习情况，可以根据课文生字的不同采用有效的识字教学方法。
培训方法
运用参与式培训的理念，采用下面的培训方法：讲述法，资源共享法，小组讨论法，交流评价法。
培训过程
首先，开场白：
各位朋友，大家好！我国的大教育家孔子说：“三人行，必有我师。”我们在座的五十多个人，有许多朋友，在许多方面可以当我的老师。现在，我就是来和大家交流学习的。领导给我们安排任务时，介绍了大家的情况。我们即将正式走上工作岗位，去从事能够充实自己的一份工作。可能有的朋友会问，充实自己，什么意思？解释“充实”一词在这里的具体含义之前，先给大家讲一个英国的真实故事。这则故事曾刊登在多家报纸上。
英国人罗恩现年65岁，经营着一家蛋糕店。罗恩一贯喜欢购买彩票，每次都填写相同的六个数字。2002年10月的一天，他中了518.7万英镑大奖，如果全部存在银行里，当时每月利息就有1.5万英镑。和大多数人一样，罗恩有了钱就开始胡乱花费。首先他花32.7万英镑买了两艘游艇，当年夏天，他和朋友驾驶着其中一艘前往塞浦路斯度假；在英国、美国和墨西哥等地方购入多处房产；他开始出席盛大活动，结交名人明星；他和妻子将家中装修一新，添了游戏室、健身房；还给两个女儿买房买车。
说到这里，就联系上了刚才所说的那句话：从事能够充实自己的工作。工作，就有或大或小的目标，有事情也就填补了精神的空虚与无聊,这是一个方面。另一个方面，我们从事的是教育工作，面对的是鲜灵活泼的学生，社会发展日新月异，需要我们不断学习，与时俱进，因为学海无涯，学无止境。所以，充实不仅是一种状态，也是一个动态的过程。
其次，第一个环节：分组 ①51名学员依次报数，按数分为8组，其中3组7个人，5组6个人。
②各组围桌而坐，组内成员依次介绍自己，互相认识；然后推选本组小组长1名，发言人1名，记录员2名，评论员2名。（在这一步骤，提示学员：每人简介不超过3分钟，为学习节约时间；推选时或毛遂自荐或他人推荐，其中7人组发言人是2名，让每个学员带着任务学习，可以提高他们学习培训的积极性，符合成人发展规律和成人学习规律。）
再次，第二个环节：交流分享有关识字教学的知识
① 培训教师发言：
汉字是以象形为基础发展起来的表意文字，是传递情感、表达思想的语言符号，是一种文字记录下来的书面语言。我国的语言文字是人类历史上使用最悠久、最完善、最具形象美丽又蕴涵智慧的文字。就单说汉字的内部结构看，就能让你感而叹之。如“一”、“二”用笔画表示相应的数；“休”用一个“人”和“木”组成，人靠在树上，表示休息；“妈”用“女”表示这个字的意义同女性有关，用“马”表示这个字的读音；又如“森”字，用三个“木”字构成，表示树木之多；“众”字用三个“人”构成，表示人之多，故尔称“众”。与此同时，我国的汉字还透露着丰富的汉民族文化信息，我们可以通过汉字的内部结构窥见出古代的风俗、社会发展及认识水平等。如“梨”字，“利”表示读音，“牛”表示这个字的意义同牛有关，证明我国驯牛耕地已有相当长的历史。又如”恩、愁、忧、恨、恭”等的汉字都有一个“心”或“心”字的变形偏旁（忄），古人们认为心脏是思维器官，所以一系列记录有关思想心理活动的汉字，都加上了一个“心”旁。再如：资、货、贷、财、购、贪”等字，在远古时代，人们用贝壳当货币使用，于是记录有关经济的汉字都用了“贝”字。另外看：“嫉、妒、奸、嫖、妖”等字，都有“女”字，因为在我国古代社会中，妇女的地位是非常低下的，所以记录一系列有贬义色彩语素的汉字都加了一个“女”旁。因此，我国的汉字不仅是记录汉语的书写符号，同时还能反映出我国的历史文化，具有独特的中国元素与民族内涵。
我国的汉字是汉民族在长期的生产实践中创造出来的，是世界上最古老的文字之一。古埃及的圣书文字，美索不达米亚的形文字等虽然也有其悠久的历史，但是它们早已不再使用，已成为过去的历史，而唯独我国的汉字还使用至今。我国的汉字不但记录了汉语，而且还先后被日本、朝鲜、越南等国借去记录它们的民族语言，而日本、韩国的文字中至今还夹杂使用我国的汉字；在我们本国的历史中，有名的契丹、女真等古代的少数民族也模仿汉字，创造出了他们民族自己独特的文字。因此说它“博大精深”是绝不为过的。你看，古代先贤们，只把汉字排列组合，就写出了诗、词、歌、赋、文联等；只把它的笔画稍加改动，就有甲骨文、铭文、真、草、隶、篆等；按书写风格去细分又有钟、王、颜、柳、赵、欧等。可见，这些无不显现出我国汉字旺盛的生命力，体现了汉字的大作用，彰显了我国汉字的独特魅力。
汉字具有如此的独特魅力，学生学习汉字的重要性不言而喻。
第三个环节：课例观摩
数星星的孩子
安徽省淮南市大同区第三小学 戴英
一 教学设计 【教材分析】
自主探究、合作交流和有效导读相结合 二 教学过程(一)课堂导入
④充分讨论交流后，第一组发言人走上前台发表本组的代表性言论，第二组评论员站在讲台的一边，第一组发言人发表言论完毕后，第二组评论员对他的言论进行评论。这时，第一组发言人并不下台，可以留在台上，随时和他进行交流性探讨；如果台下有学员想发表见解，培训教师相机安排。（在这里，培训教师提示：发言人发表言论和评论员进行评论时，时间上不封顶，但不得少于1分钟，之所以如此，是为了让学员充分发表自己的见解，提升学员交流讨论的热度，提高学员参加培训的积极性。）
以下依次这样进行，最后是第一组评论员对第八组进行评价。
最后，评论结束后，培训者进行总结发言: 我们大家经过讨论，说出了自己心中最有感触的地方，通过交流，相互知晓了大家的看法。荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。现在，我们积言（论）成思（想），智慧生焉。大家坐在一起讨论交流，关于识字教学的思维火花可能有所闪现；也可能你的思绪正在奔跑，以期产生对识字教学方法别样的看法。不管怎样，经过在座每一位的努力，每个人都交出了自己的思绪，流进了他人的想法，其间有碰撞，有激荡，有融合。这种学习方式和方法，是不是顺应成人发展规律，是不是符合我们教师学习规律，需要实践的检验。回去以后，在你的思维田地中，对《数星星的孩子》这篇课文的识字教学部分，整理出你的想法，设计这一课的识字教学教案。如果你能设计出较好的教案，说明我们这种学习方式和方法，顺应成人发展规律，符合教师学习规律。
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”我们在座的每一位，辛勤工作，洒下汗滴，形成护田之“水”，日积月累，学生的识字教学也会出现“两山排闼送青来”的生动场景。
（这一总结发言，现在显示的是我想说的中心内容。在具体培训过程中，要根据培训的现场学员讨论交流情况，进行具体总结说明。）
附 录
●向学员展示2011年《小学语文课程标准》，特别强调下列内容：
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字与写字教学的意义及其在语文教学中的地位。
《语文课程标准》关于识字的阶段目标
第一学段（1---2年级）
（一）识字与写字 喜欢学习写字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600（---1800）个左右，其中800（---1000）个左右会写。
6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
第二学段（3---4年级）
（一）识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原来减少200个）左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）
第三学段（5---6年级）
（一）识字与写字 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
教学建议中
（六）具体建议 1 关于识字写字与汉语拼音教学
识字写字是阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情趣，提高识字教学效率。
评价的具体建议
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况；以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
●唐代书法家欧阳询在《八决》中对汉字基本笔画做了形象化的描绘，他说：“丶”如高峰之坠石；“し”如长空之初月；“一”若千里之阵云；“ㄧ”如万岁之枯藤；“乚”如劲松倒折，落挂石崖；“乛”如万钧之弩发；“丿”如利剑截断犀象之角牙；“乀”一波常三过笔。
识字的教学方法设计篇三
设计理念：
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
学习目标：
1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2、初步理解课文内容。
初步理解课文内容 课时安排： 2课时 课前准备
1、教师准备《三字经》及有关资料。 2、学生可自备快板等表演道具。
教学过程
第一课时
（谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业）一、激发兴趣、谈话导入．（导入一：）
学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的铺垫。
（导入二：）
师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》（学生会背的跟着背）。
2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？ 【设计意图】：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识。
二、初步感悟课文，学习生字
重心靠边戴草帽(懂)已见反文尾巴短(改)
(3)“形声”识记法 如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。
【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。
3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）
三、激发兴趣、多种形式朗读 1、教师范读：
师：同学们想不想听老师来读一读。
2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）
4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演．再用儿歌、快板等形式）
【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。
四、布置作业
回家背给爸爸妈妈听
【设计意图】：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。
第二课时
二、感悟课文、拓展延伸
1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。（学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受）
师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？（预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导：）
【设计意图】：教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。
3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。．
【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。
三、指导书写．
1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)母：笔顺是_______________。
2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
1、每天帮父母做一件好事。
2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。
【设计意图】：让学生以实际行动来爱父母、孝敬长辈，加深对课文的理解。提高学生的语言表达能力。
附：
课堂检测题 一、读读写写
xǐ
shǒu
rèn zhēn
zhēn
zhèng
（）
（）
（）fù
mǔ
sǎo
dì（）
（）二、我会选
1、（父
爷）亲正在看书。
2、哥哥做（事
是）总（是
事）很认真。3、弟弟（每母）天早晨都要去跑步。
三、我知道（下面的字是什么偏旁？什么有关？你还能说出几个这样的吗？）
洗
----（）----（）---（）
筷（）——（）---（）
扫（）——（）—-（）答案
一、读读写写
洗手
认真
真正
父母
扫地 二、我会选
1、父
2、事
是
3、每 三、我知道
洗
河
江
流
筷
答
篮
箭
扫
打
把
扣 教学课件
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三字经
人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。□土革，木石金。与丝竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。
凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。
经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。
廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项□。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。若梁□，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋□。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道□，能咏吟。
彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。
犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。人遗子，金满嬴。我教子，惟一经。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。
