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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
我只看见你的眼睛教案设计篇一
1、能综合运用所学认字方法识字。
2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教师：课件、图片、口罩。
学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔
教学流程：
一、谈话导入，激趣导学
同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)
二、初读课文，整体感知
1、齐读课题，看了课题，你想知道什么?(a、课题中的“你”指的是谁? b、为什么说“我只看见你的眼睛”?)
2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。
3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。(出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。)
4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利?思考：文中的“你”指的是谁?(出示图片：白衣天使)
5、指名“开火车”读课文，思考：这是一双什么样的眼睛?(板书：美丽动人)
三、解读课文，理解内容
2、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”?
(通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。)
3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人?(根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容)
(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔的深情、高尚的心灵。)
4、引导学生学习第一小节。
(1)指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么?
(第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。)
(2)面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神?画出描写医护人员眼神的词语。(面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。)
(3)理解“肆虐”的含义，想想还可以由什么用“肆虐”形容?(狂风、暴雨、洪水……)体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。
(4)你从医护人员的眼神中体会到了什么?(谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。)
(5)你认为这一节应该读出什么样的情感?齐读第一小节。(进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。)
5、引导学生总结学习第一小节的方法：读――画――议――读
6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。
7、全班交流。
(1)交流第二小节。
①指名读第二小节，说说第二小节写了什么?
(第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。)
②理解“抉择”的含义，(体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。)
③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，(多媒体展示：。背景音乐)叶欣就是其中的一位。
④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。
(2)交流第三小节。
①指名读第三小节，说说这一小节写了什么?
(第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。)
②(播放多媒体课件)抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)
③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(播放多媒体课件)结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。
④齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。
(3)全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，
(4)齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情?
(歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。)
8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。
在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇
章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢?(学生说后，鼓励学生将说的写下来。)
五、总结
1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)
2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识? 我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，让我们全体起立，把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧!
板书设计：
美丽动人 愤怒、冷静
信心、坚定 高尚的心灵
温柔的深情
我只看见你的眼睛教案设计篇二
同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年口罩的使用率特别高，知道为什么吗?非典时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上非典，难到成天和非典打交道的医护人员就不怕吗?让我们跟随镜头来到抗击非典一线，看看医护人员是怎样工作的?(多媒体播放录像)你有何感受?诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)
二、新授
(一)整体感知
1、读课题，质疑(学生解疑“为什么我只看见你的?”时贴图)(板：怎样的?)
2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板：美丽动人)
(二)精读课文
1、为什么在抗击非典时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节，划出有关的句子。在结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人?(学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。)交流感受。
2、为什么说医护人员的眼睛美丽动人?你是从哪句话看出来的?
2节：①、指答，请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。
②、他们明知道会死亡仍然和病人零距离接触，掌握第一手资料，就是为了战胜病魔。许多医护人员为了战胜病魔献出了宝贵的生命，(多媒体展示插图：丁秀兰、背景音乐)丁秀兰就是其中的一位。
③、找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板：信心 坚定)
④、指导读第二小节
⑤、刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。
1节：①、指答(板书：愤怒冷静)
②、为什么愤怒?(多媒体展示插图：久久图)
③、又为何如此冷静?(多媒体展示插图：看片图)
3节：①、指答(板：温柔的深情)
②、(多媒体展示插图：孩子看漫画书)生活中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)
③、正是从一点一滴积攒起来的深厚的感情像温暖的泉水融化了病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(多媒体展示插图：病人)
3、再带着体会读1-3小节中你最受感动的小节。
4、此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么?
5、(多媒体播放音乐：片断一)这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了患有sars的病人。
6、读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么?(板：高尚的心灵)
7、你们还会用什么词赞美他们?
8、让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。
9、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们自己走进颂歌去看看，想想你打算用什么方式赞美他们。(学生自己浏览网页)
10、分组创作。(多媒体播放音乐片断二)
11、反馈。
三、总结
1、配乐读文：你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首咱赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)
2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?
3、总结。
美丽动人
(插图)
愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情
高尚的心灵
我只看见你的眼睛教案设计篇三
1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。
3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点：
感受“大眼睛”渴望读书的特点。
教具准备：
教师准备多媒体教学课件
学生状况分析：
我校学生大多来自于县城，学习、生活条件比较优越。在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。
教学过程：
一、创设氛围，铺垫情感。
二、初读感知
课文是怎能样描绘这双大眼睛的，请同学们带着下面两个问题自读课文。
1、找出描写大眼睛的段落，并在前面标上▲
2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●
三、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。
1、请同学们读课文，找出哪个词或句子最能打动你，拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听，再谈谈自己的体会。
2、指名汇报：谁愿意把你画的句子读给大家听。
课件出示第二自然段的文字。
指导朗读（读出她的专注和生怕）。
想象：他还会生漏掉怕什么？
课件出示：还生怕漏掉（ ）
再读本段，指名读。
抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”（为什么？）
相机引出第一段内容：她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路，经过一座大水库。.....（解决生词：蜿蜒、跋涉等）她担心会失去什么？你知道了什么？你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗？课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。
利用“虽然（ ）可是就是这样的学习机会也担心会失去。
指导朗读。（看大屏幕）
凝视这双大眼睛，我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”（出示课件）
出示课件（在舒缓的音乐声中，教师激情描述。）
（4）自读第六自传然段，你又知道了什么呢？
从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志？展示新建的希望小学的图片。师述：希望工程仍在继续，“直到今天……”引出课文的第七自然段（生齐读第七自然段）学生谈感受。
四、深入主题，感受“大眼睛”魅力。
（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了，20xx年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？学生展示自己收集的资料。
五、畅谈体会，超越升华。
1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？（播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。
2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。师总结：孩子们，5、12 大地震给灾区人民带来了灾难，许多孩子失去了家园，失去了亲人，给他们上学带来了一定的困难。但是我相信，只要人人都献出一点，世界将变成美好的人间，我们将与贫困地区的孩子手拉手，心连心，共建美好的家园。
板书设计：
渴望读书的“大眼睛”
明亮 专注 召唤
渴望 忧郁 激励
我只看见你的眼睛教案设计篇四
1.学生能够收集资料，辅助理解课文。
2.学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。
3.通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。
教学重、难点：
教学目标2、3。
教学模式：
读悟式。
教学准备：
学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。
教学流程：
讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同？
1.板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁
2.为什么？ （渴望读书）
3.追问：“渴望”怎么理解？
学习2、3自然段
1.你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”？
“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”
“30里路=15公里=2、3个小时。”
路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。（她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息？）
“生怕……生怕……”
a 从作者的联想中，你体会到些什么？
b 用读表现出来。
c 有同感的孩子，再来读一读。
d 她可能还生怕什么？补充句子。
e 观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。
“虽然……虽然……可是……”
a 你能从这个句子中体会到什么？
b 可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充满忧郁，为什么？
（可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去！）
板书：害怕失学！
2.练读2—3自然段，--抽生朗读。
看资料，读2—5自然段
a 这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！
b 破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。
c 坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！
d 任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！
e 不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！
我只看见你的眼睛教案设计篇五
1、全面提升：全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读诗歌，通过把握课文层次，突出重点词句，了解课文内容，感知人物形象，体会文本表达的情感。
3、读写结合：通过指导学生抓课文关键词句进行表达训练，体现阅读效果，提升语言运用能力。
教材解析：
《我只看见你的眼睛》是北师大版语文教材第八册第六单元“眼睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典时期”医护人员崇高医德的诗歌，表达了人们对医护人员的感激、爱戴和崇敬之情。诗歌结构严谨，词语富有感染力，易于诵读，是学生结合背景资料学习文本、展示朗读能力的好范本。
生情分析：
四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能力，能够结合主题搜集相关的资料，产生自己的合理化见解。对于文本的发现和感受能力较强，有较强的质疑意识和解疑能力，情感表现力强。生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地诵读课文，感受医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激发对医护人员的敬佩之情。
2、能够通过查找资料，了解相关背景，在此基础上理解诗歌内容。
3、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式，指导学生整体把握诗歌结构和内容层次，提升学生的感悟和诵读能力。
4、自主学习字词，理解本文新词，继续练习做好摘录笔记。
教学重点：
1、能够多层次、有感情地诵读课文。
2、抓住重点词句、结合背景资料学习文本，了解医护人员的高贵精神。
教学难点：
结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么“美丽动人”。
教学方法：
质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法；
教学学法：
阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；
教学准备：
教师准备
教学课件。
学生准备
搜集资料了解“非典”及医护人员的动人事迹
教学过程：
一、直入课题，质疑激趣
1、今天我们学习一首诗歌，题目是《我只看见你的眼睛》。（板书课题）
2、看到课题，你想了解什么？结合咱们练习的质疑角度，可以问人物、问关键词。
（引导学生提问：“我”、“你”指的是谁？为什么“只看见眼睛”？）
（了解此诗为“非典”的医护人员所做，再次质疑，“非典”是什么？医护人员们做了什么？）
二、了解背景，提取关键
1、出示“非典”的背景资料，注意抓住关键词描述“非典”和医护人员。
（了解非典：20xx年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机，席卷了30余个国家和地区，其中中国内地是重灾区，它导致全球死亡784例，其中中国340例，占44％。无形的病魔，看不见、摸不着，即便你全副武装，有时也防不胜防，可以说这是一场艰难的阻击战。要挽救人们的生命，不仅需要高度的责任心，更要有精湛的技术和医护的通力协作，很多医护人员超负荷地紧张工作，几乎顾不上休息，总是拖着疲惫的身躯投入到一个又一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着我们的医护人员。而“非典”是传染性的，一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。面对肆虐的非典型肺炎，危险和死亡那么真切地走向医务人员。但他们却作出了真情无悔的选择——对急危重的“非典”病人进行检查、抢救、治疗和护理。他们深知，也许有一天自己可能倒下，但能够挽救更多的生命，他们心甘情愿！）
2、你对“非典”和当时的医护人员有了怎样的认识？能不能用上资料中的关键词说说。
（指名汇报）
3、资料中还提及了一类人，你又有怎样的了解？
（通过资料了解患者的境况和情绪感受。）
今天这首诗就是要献给我们的医护人员的。
三、细读文本，体会深情
1、自读诗歌，学习字词
（1）同学们自读诗歌，要求读准字音，读通句子，自主勾画并摘录文本中的新词。
（2）同桌互相检测读文，交流对词语的认读和初步理解。
（3）指名读文检测。
2、回顾初步质疑
你知道题目中的“我”和“你”各指的谁？（患者和医护人员）
为什么“我”只看得见“你”的眼睛？（医护人员总是带着口罩，对眼睛印象深刻等。）
3、质疑解疑，深入学习
（1）在阅读的过程中，你对这首诗歌的结构又怎样的疑问？
（引导学生发现前四节都以“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人”，最后一节以“啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人。）
为什么要重复相同的语句？（体会表达效果，强调内容，突出情感，让诗歌结构更加严谨，易于诵读。）
你可以记住这句话吗？
（课件出示填空式文本，指导诵读重点句。）
（2）每一节有相同之处，也有不同之处，到底从医护人员的眼睛里可以看到什么，请大家自己阅读一至四节，勾画关键词。
（学生自读学习勾画）
（3）组织交流
愤怒、冷静；坚毅、信心；温柔、深情；高尚的心灵。
（4）面对自己勾画的关键词，你还有什么疑问？
（引导学生发现，面对不同的事物，眼睛中流露的内容和感情是不同的。）
（4）再次回文阅读，你还想勾画哪个关键词，对这个词语，你可以用“是什么”、“怎么样”、“为什么”来提问吗？可以试着标注出来。
（学生再次阅读勾画，提出疑问。）
（5）小组交流：组员分别提出自己的问题，共同思考解答，注意倾听和补充。
（学生开展小组合作，教师参与分组讨论。）
（6）组织汇报：说说你们的发现和学习成果。
（结合学生发言，指导理解“肆虐”、“生死抉择”、“战斗”等词在文中的意义。）
4、凸显形象，体会情感
（指导学生体会那份关爱、责任、牺牲精神都融在眼神里，让人难忘，眼睛是心灵的窗户，体现了医护人员高尚的心灵。）
（课件出示关键词：愤怒、冷静、坚毅、信心、温柔、高尚。）
学生用词说话，体现医护人员的高尚，表达对他们的敬佩。
（3）我们把这些深刻的体会融进我们的诵读中，试着来展示一下。（指名分节朗读）
5、练习表达
（面对突如其来的sars疫情，他冷静、无畏，他以医者的妙手仁心挽救生命，以科学家实事求是的科学态度应对灾难。他说“在我们这个岗位上，做好防治疾病的工作，就是的政治。”这掷地有声的话语，表现出他的人生准则和职业操守。他以令人景仰的学术勇气、高尚的医德和深入的科学探索给予了人们战胜疫情的力量。）
（2）在这场战斗中，更多的是无名英雄，他们只有一个共同的名字，就是医护人员，我们能为这些无名英雄写一段颁奖词吗？（课件播放医护人员救死扶伤的相关图片，播放音乐，学生尝试创作，教师巡视指导。）
（3）组织交流，师生共评，升华情感。
四、课堂小结
学习内容和方法。
五、布置作业
1、了解更多“非典”时期的动人事迹，尝试提取关键词简要记录。
2、熟读诗歌，练习背诵。
板书设计：
面对病魔 愤怒、冷静
面对抉择 坚毅、信心
面对病友 温柔、深情
面对战斗 高尚的心灵
我只看见你的眼睛教案设计篇六
下午，儿子放学回来，告诉我今天的语文作业是：读课文《我只看见你的眼睛》，然后写出感言。
是那样美丽动人
面对肆虐的病魔 你的眼中
充满着愤怒和冷静
是那样的美丽动人
在生死抉择的时刻 你的眼中
饱含着信心和坚定
是那样的美丽动人
安慰受难的病友 你的眼中
流淌着温柔的神情
。。。。。。。。
读完这篇文章，泪水早已模糊我的双眼，心已经痛得无法呼吸。非典时那一幕幕感人的画面再次在我眼前闪现，想起那些为了抢救病人而感染非典最后牺牲的医护人员们，从非典一开始就一直坚守在工作岗位上，不分昼夜的工作着，直到生命的最后时刻，都没有时间，当然也已经没有了机会再看一眼自己的亲人，就拖着疲惫的身躯匆匆离开自己热爱的工作岗位，离开了自己的至亲、自己的朋友.......。
2003 年，我国局部地区发现了一种由病毒感染引起、且传染性极强的呼吸系统 疾病——非典型性肺炎。主要通过空气飞沫和密切接触传播， 在广东首先发现，当时病因不清，没有特效药物和治疗方法，也没有疫苗可以预防。所以，采取的大多都是对症治疗，也就是说，病人出现什么症状就针对什么症状具体处理.比如,发热了就退热，呼吸困难就做气管切开畅通呼吸道。
对非典做出巨大贡献的广州医学院第一附属医院广州研究所所长钟南山教授，可以说是我们国家呼吸系统疾病的权威。在得到国家疾病预防控制中心对死亡病人肺组织切片发现衣原体（是一种病原体名称）的结论时，他仍然坚持自己的观点:他认为衣原体是该病的致死原因，但不是发病原因，引起非典的病因是冠状病毒。并因此制定了一套有效的治疗方案，从而大大提高了非典治愈率，明显降低了病死率。大约一个月后，北京疾病预防控制中心在病人的肺组织分泌物中终于发现了钟南山教授所说的冠状病毒。钟教授对科学的这种严谨、认真、执着、实事求是的精神，是永远值得我们学习的。他曾说：科学只能实事求是，不能明哲保身，否则受害的将是患者。
因为非典是一类呼吸道传染病，所以发病较快，而且传染性极强，主要通过空气和近距离接触传播。病人大多数病情较重，为了避免家属被传染，病人是要被隔离的，护理工作全由医护人员承担。炎热的天气，他们却要穿上六层厚的隔离衣，捂着十几层纱布厚的大口罩，带着六层帽子和两层护目镜，最后再穿上鞋套和大靴子，穿梭在病人之间。他们没有上下班时间，常常连续工作几十个小时都不能休息，甚至已经分不清白天和黑夜，实在撑不住了，就小憩片刻。曾经有多少医务工作者实在撑不住了，倒下后就再也没起来。另外，因为是呼吸系统疾病，病人最容易出现呼吸困难，这时最有效的抢救措施就是气管切开，在气管被切开的瞬间，血液及分泌物大量涌出，和病人零距离接触的的医护人员被感染的机率大大增加。有时候，往往抢救了一个病人，却倒下十几个医护人员。
在这场没有硝烟的战争中,中山大学附属医院传染科党支部书记邓练贤；广东省中医院急诊科护士长叶欣；山西省人民医院急诊科副主任梁世奎；武警北京总队医院28岁的主治医师李晓红。。。。。。等等,像这样的英雄还有很多很多,他（她）们都是为了抢救病人而被感染上非典，从而献出自己年轻、宝贵的生命。
为了避免传染不断扩散，国家在北京小汤山临时建立一个医院，专门收治非典病人，有了国家的大力支持，有了那些不怕牺牲，勇敢奋斗在一线的医务工作者，有了我们全国人民齐心协力的配合。短短的几个月后，我们取得了抗非典的全面胜利。
非典结束了，看到那些经历了生死考验的患者一批批康复回家，在替他们高兴的同时，我想我们想的最多的，应该是那些为了非典胜利而献出生命的英雄以及他们的亲人。他（她）们走了，永远的走了，给我们留下了无尽的思念和回忆。
他们虽然倒下了，但是他们用自己的生命使更多的人站了起来。所以，他们的倒下其实是站起。
我只看见你的眼睛教案设计篇七
1、能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
2、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。
3、鼓励学生选择自己喜欢的内容进行积累、交流，从而补充学生的知识储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语文素养。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
教具准备：
1、多媒体课件、口罩
2、歌曲《凝聚每份爱》
教学过程：
一、谈话导入
（交流收集的有关“非典”资料）
4、诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的赞歌。（板题）
二、通读课文，初步感知。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。
3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔。（摘抄到“摘录笔记”）
4、同学们，生词读的真不错，老师很佩服你们。下面我们就来学习这首写给白衣战士的赞歌。
三、品读课文，升华感情
（一）、整体感知
（1）读课题，学生质疑。（相机板书：怎样的？）
（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）
（二）、精读课文
2、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）
（a、愤怒、冷静 b、信心、毅力 c、奉献爱心 d、忘我工作）
(读第1、2小节)
4、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。为什么这双眼睛充满着愤怒？又为何如此冷静？ （课件出示“非典”数字）
5、“在生死抉择的时刻，你的眼中包含着信心和坚定！”请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。
（生死抉择：就是面临生或者死的选择）
（与“非典”斗争随时有着生命的危险，在生死考验面前广大医护人员总是充满必胜的信念，表现出了他们的英勇无畏的斗志与毅力……）
6、医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命。（播放多媒体课件）
四、总结学法、学生自学
1、刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法自学3、4小节。
2、反馈三、四小节学习结果
4、你们还会用什么词赞美他们？
（悬壶济世 扁鹊再生 在世华佗 救死扶伤 妙手回春 大医精诚 杏林春暖）
5、你们的赞美很有感染力，诗人刘五云的诗篇写得很好，但大多没有标点，你们能标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么样的语气朗读每一个诗句。（学生边加标点，边练读）
6、根据刚才加的标点，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）
7、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？
8、“非典”可怕吗？最近我们身边也有一种可怕的疾病，知道是什么吗？（手足口病）
（1）、手足口病的症状：口疼、厌食、低热、口腔出现疱疹溃疡，手心、足心可见几个斑丘疹，几天后变为疱疹，2-3天自行吸收不留疤。
（2）、传播途经：主要通过人群间的密切接触进行传播，如飞沫传播、唾液、疱疹液、粪便污染的手、毛巾、玩具等也能造成传播。
（3）、预防措施：
1. 疾病流行期间应加强消毒，建议每天进行空气及日用品（玩具、毛巾）消毒，加强室内开窗通风，衣服、被褥阳光下暴晒。
2. 在手足口病流行时，应做好环境卫生、食品卫生和个人卫生。饭前便后强调使用肥皂流水洗手，防止病从口入。
预防口诀：勤洗手、吃熟食、喝开水、勤晒被、多通风。
五、延伸拓展
1、填成语
眼
眼
眼
眼
目
目
目
目
2、哪些词语表示“看”？比一比，看谁写得多。
五、总结
课件出示：抗击“新非典”，刻不容缓
板书设计：
美丽动人
愤怒、冷静 。
信心、坚定 ！
温柔、深情……
高尚的心灵！
我只看见你的眼睛教案设计篇八
学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料进行读看，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培养自学能力。
设计理念：语文教学中，必须让学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。本课设计依据这一理念，安排教学内容、设计教学活动和学生的语文实践活动，引导学生在阅读过程中，认真读书、想像意境，交流讨论，积累语言，不断提高自己的语文素养。
教学目标：
1、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。
2、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。
3、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。
4、续编诗歌。
教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。
教学过程：
一、板书课题，质疑导入：
看了课题，你想知道什么？（1、课题中的“你”指的是谁？2、为什么说“我只看见你的眼睛”？）
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由轻声读课文，读准字音。
2、同桌互读，检查生字读音。
3、指名“开火车”读课文，师生评议。
4、分组再读课文，想想各小节所表达的意思。
5、自由读课文，说说课文写了什么内容。
三、全班交流自己对“非典”的了解。
四、播放“非典”时期医护人员拯救病人情景的录像资料。
五、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？
（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）
六、细读课文，理解课文内容。
1、读课文，边读边做批注。
2、四人小组交流自己读懂的地方和不明白的地方，记录员做好记录，以备汇报。
3、引导学生学习第一小节。
（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？
（第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。）
（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。
（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）
（3）理解“肆虐”的含义，体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。
（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）
（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。
5、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。
6、全班交流。
（1）交流第二小节。
①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？
（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）
②理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。
③自由朗读第二小节，读出坚定的语气。
（2）交流第三小节。
①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？
（第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）
②结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。
③齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。
（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？
（歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。）
7、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。
（1）男女生分小节读。
（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。
8、自由有感情地朗读课文，进一步体会诗歌所表达的思想感情。
七、拓展延伸：在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，鼓励学生将说的写下来。）
教学反思：
1、以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟，在读中理解课文，感受课文的写作特色，体会诗歌的节奏感与和谐的韵律美，读后积累。
2、把语言积累与语文教学密切地结合起来，引导学生在阅读实践中去积极、主动、大胆地学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言。
3、古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，引导学生采用“读――思――画――悟――议――读”的方法学习第一小节，然后放手让学生合作学习另外几节内容，借以教给学生读书的方法，使学生学会读书，培养学生读书的能力。
4、教学中，通过读、说、写的训练，培养学生的语言表达能力。
我只看见你的眼睛教案设计篇九
一：教学目标
有感情地朗读诗文，理解诗的内容，体会诗歌所表达的情感
二：教学理念
三：教学重难点
收集相关信息，学习过程中充分运用信息。
四：教材分析
无私，忠于职守。
五：教法及教辅手段
1：布置课前预习。
2：收集，交流相关资料。
3：指导朗读，引导理解诗歌内容
六：教学过程
（一）：导入
（二）：交流资料
1：指导使用资料
我们查到的资料内容特别多，篇幅特别长，我们要学会筛选，抓住重点部分进行交流。
2：交流资料。
4：继续交流资料。
6：下面我们就学习一篇与“非典”有关的课文。
（三）：学习理解课文
1：揭题解题
我：指病人和作者。
只：仅仅，惟一地
你：白衣天使
2：观看课文底图，进一步理解“我只看见你的眼睛”
4：交流资料。
7：交流：相机指导理解“肆虐，病魔，愤怒，冷静”等词语。
8：指导朗读
“愤怒和冷静”应读出爱憎分明的情感。
“信心和坚定”应读出坚定的情感。
“温柔和深情”应读出医护人员对病人的关爱。
9：练读
10 ：朗读比赛：把对白衣天使的敬佩之情通过朗读表现出来。
12：交流
13：对，就是因为他们都有一颗高尚的心灵，让我们感情齐读第四小节。
14：介绍诗的写作手法
诗歌的每一节开头，都运用了相同的语句，这种写作手法叫“层叠”作者这样写给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵。
15：让我们感情齐读全诗。
16：小结。
17：夸夸白衣天使。
18：学习了课文，你想不想对抗非英雄们说些什么？
19 ：拓展：其实“非典”是可以预防的，知道怎么预防吗？
20：交流资料
21：总结结束
22：作业：准备材料，讲抗非英雄的故事。
板书：
白衣天使
面对肆虐的病魔 愤怒和冷静
在生死抉择的时刻 信心和坚定
安慰受难的病友 温柔和深情
舍生忘死
