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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
最大的麦穗评课篇一
让哲理课充满“语文味”
课题：《最大的麦穗》
执教：倪宗红（特级）
（说明：培训还安排有一项“跟一位特级进课堂”的内容（三天）。分成几个七八人的小组，安排到某位特级所在的学校（或单位）。我们分到的导师是西湖区教师进修学校的特级教师倪宗红。她原是学军小学的，师承唐淑华，获得过全国赛课一等奖。今年暑假刚到新岗位。按规定要听导师两节课，这一节是根据05年11月的录像整理的。觉得此设计对“说理性小品文”的教学有很大启示，尤其在“落实人文性，强化工具性，体现语文味”上更是一个超越，所以发于此，望能给予您启示。红色为听课时的即时感想。）
一、课前活动。
图片显示麦田
1、一块麦田里有多少麦穗？猜，数字——你能用语文的方式表达吗？（成语）
2、一起走进麦地，仔细看一看麦穗（图片显示麦穗）。这一束一束的麦穗，看到最大的时候，用起立的方式告诉大家。图片：看一束束麦穗，认为找到最大的就站起来。
3、你怎么没站过？站过了，怎么又坐下了？你坐下表示什么？让学生交流自己的选择及依据。
一次也没站的，谈一谈想法。
（即时感想：第一，学生手头没有文本，课前谈话环节安排这样一个活动之意在于让学生走近文本，让学生感受到“机遇”问题。其次，用“麦穗”作为活动的题材，有更贴近文本，降低难度，直观地理解麦田和麦穗渗透这一知识点等几个好处。）
二、引题质疑
1、介绍：带学生选择最大的麦穗的事，是2500多年前一位古希腊的哲学家“苏格拉底”带学生做的。
今天我们来读这个故事，你想从中寻找什么答案。交流：为什么带学生找。记住“苏格拉底”。
结果？
怎么找？大？（板书学生的问题）
2、自由读文，自己带着疑问读课文。大声读，反复读，读到老师喊停的时候。发教材。
读完的站起来。一遍的坐下，二遍的坐下，三遍的继续站着。
3、梳理问题：通过读，明白我们应该首先解决什么问题？给学生的问题标上序号。产生争议。根据课文内容先解决怎么找，再解决为什么找？道理是最后读着读着就越来越清晰了。
（在学生不知道的情况下组织教学，具有真实性。学生未接触文本，不了解文本的前提下，先引导质疑，再发下文本，这种做法很有新意。利用了阅读期待心理；注重了梳理问题的能力培养。在梳理问题的同时也梳理了文本的顺序，按文本的顺序解决问题，体现对学生解决问题的能力和方法的培养）
三、研读理解
1、苏格拉底要弟子们找的句子，读。
2、弟子们怎么找？你找哪句。交流，正确定向。齐读。
3、提问：弟子们看了又看，等了又等，找了又找，你说是为什么？（找最大的麦穗）
4、找最大的麦穗弟子们错了吗？结果怎样？请同学读课文。
5、你认为哪几句写出了事情的结果？读。告诉我们找的结果了吗？是什么？你们是怎么知道的？（推断有理）特别是哪个词告诉我们弟子们没找到（嘲笑），麦穗会嘲笑人？其实说什么？与其说麦穗嘲笑不如说自己嘲笑自己，这叫自嘲。
6、练读，读出自嘲意味来。比他读得自嘲意味更浓的。（为他喝彩）
上课时，老师也让大家选麦穗。当老师说放完的时候，你的心情如何？
生1：后悔。你能把这种后悔加到句子中读出来吗？（我听出你的后悔来了）
生2：惊讶。放完了的时候，就如同苏格拉底洪钟般的声音。把这种“惊讶”的体验读出来。
生3：遗憾。
7、洪钟般的声音。意思。为什么？读出当头棒喝和感觉来。（齐读）
（利用课前的情境，指导个性化朗读。并请注意老师提的要求是“读出体验来，而非“感情”，这一要求很有内涵。因为这是哲理性文章，语句难以读出“感情”来，老师就不提这一要求，从虽可见对文本解读的深度。）
（二）体会哲理
1、苏格拉底真的带他们找麦穗吗？是应该想干什么？用课文中的句子读出来。
2、他的话意蕴深刻，反复读，说说你读懂了多少？
生1：要抓住时机。你的话中有一个“时机”
3、组织交流：课文中没有“时机”。你从哪儿读出苏是在跟学生谈“时机”
交流，小结板书：借麦穗跟学生谈时机问题。
4、苏格拉底的话不但看哲学思想，还要看语言魅力。“两个未必”你读懂了吗？
交流：第一个：机会可遇而不可求。第二个：机会碰到也不能准确判断。
5、老师明知如此，却要求“只许进不许退”，这个老师太苛刻了。是吗？
生：不是，想告诉弟子，行进麦地就如行进人生。（为他喝彩）板书。
6、领悟这个意思吗？把领悟到的东西读出来。是在让弟子们找麦穗吗？（是告诉哲理）
7、用自己的笔表达自己领悟到的东西。（用比喻的方法）
8、交流点滴感悟
关注抓住机会，机不可失。（巧妙利用评价，将学生的关注点引导到本课主题——“机会”上）
9、你有捡到最大的麦穗吗？你认为捡到的请起立？这节课老师带大家捡麦穗吗？你认为手中握着最大的麦穗请起立。出示，引导读课文结尾。文章的哲理（二度呈现）。（目的让孩子们有更多的个性化理解机会。）
小结：机会垂青于有追求的人。抓住了最后一次读意味深长启示的机会。如果没有，思考生活中还有还有哪些可以争取的机会。评价：在没有机会的时候，你能不能去创造机会。
四、结课，介绍苏格拉底。
（1、一节课，将“机会的选择”这一主题深刻地进行了揭示。让学生体验到对机会不但要等待、把握、利用，还要自己去创造机会，课堂节奏快，密度高，目标达到成有深度。
2、哲理性文章本身人文性（道理）就强，如何体现工具性，让学生在文本中有所收获，如何更有“语文味”，成为一堂不失语文味的哲理课，而不上成“思品课”？本课的设计具有示范性，听后觉得体现于以下几处。其一，用语文的语言和表达方式来说，体现语文意识的渗透和培养。其二，让学生梳理问题，体现对语文学习方法渗透。其三，学生自己提出的问题，在解决时始终要求用文中的语言读给大家听，就是学文本的语言。其四，词句的解读落实上也有两处精心预设体现。“嘲笑”一点。自嘲与多元体验结合。读出体验与感受来，不要求读出感情，借文本的语言表达自己的体验。不需要声情并茂。两个“未必”一点也是如此。其五，引导用比喻的方法写自己独特的体验，渗透于“写”这一“语文”的方式中。其六，教师在点评时注意用凝练的语言表达自己的体验。）
最大的麦穗评课篇二
江苏省常熟市谢桥中心小学六(7)班 双子星座
今天，我学了《最大的麦穗》。读了这篇课文我明白了一个道理：我们不能一心只想得到最大的麦穗而错过就在眼前的颗粒饱满的麦穗，只有踏踏实实地抓住眼前的机遇，才有可能营造理想的大厦。
有一个故事很有哲理，三个人一起登山。第一个人没走几步，感到山陡难登就放弃了，第二个人登到半山腰，被那险峻的山势而吓倒，也半途折回。只有第三个人抓住机会踏踏实实地攀登，最后到达顶峰，在顶峰上看到了无限美好的风光。前面两个人之所以失败，是因为他们空有登峰的志向，却不能脚踏实地地攀登。
我的哥哥去年高考考了520分，进了本二。但的理想是一定要考进一流的大学，因此放弃了进本二大学就读的机会。今年，他重新参加高考，结果反而不如去年，勉强进了本三，可喜的是他没有再好高骛远，欣然前往就读，老老实实地在属于本三的扬州大学读起书来。
巴尔扎克说得好“机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用”因为“机不可失，时不再来”！
我一向淡泊名利不喜欢当“官”，总觉得自己没别人优秀，在学校竞选干部时，我不屑一顾。没想到有好几位被选上干部的同学根本没我能力强，我产生了隐隐的后悔之意。邻居一老汉今年的稻子收成很糟糕，那是因为他固步自封，一味地相信自己的老经验，村里多次发出通知，要大家在规定时间内洒药除虫，老汉就是不信，推迟了洒药的时间，最终他歉收了，懊悔不已。
“机会只垂青那些懂得怎样追求它的人”。就说现在的高校毕业生找工作仍有眼高手低之人，都想找到对口或待遇高名胜好的工作，面对错综复杂的职业场无从着手。如果都能不失时机地抓住眼前的锻炼机会，从基层做起，边做边学，我相信一定会到达理想的彼岸。
人必须要有远大的理想，但更应该抓住眼前的机遇完成当前的任务，这才是实实在在的。否则一再地错失良机，虚度光阴，到头来会一事无成。
比如，我看到小荷上有些朋友的作文很精彩，我知道那也是从写好一句话，用好一个词，认真写每一篇作文开始的，是持之以恒坚持不解努力的结果，并不是一蹴而就的。因此，我坚信，只要我踏踏实实地写，我的作文水平总会提高。
《最大的麦穗》读后感
最近，我们学了一篇课文，名叫《最大的麦穗》，学过之后，我深有体会。
故事的内容是这样的：苏格拉底让弟子们在麦地里摘一颗最大的麦穗，结果弟子们一个麦穗也没有摘到。苏格拉底想通过这件事，来教育他的弟子们，要学会抓住机会。
其实，最大的一穗就在弟子们的眼前，但是他们总以为机会还很多，所以都没能抓住眼前的机遇。
我曾在一本书上读过《小猴下山》这个故事。小猴看见西瓜想摘西瓜，看见桃子又想摘桃子，看见小兔子就又想去追小兔子……结果，什么也没有得到。
小猴完全可以在西瓜田里摘一个西瓜，美美吃上一顿，然后再去追兔子。即使没有追到兔子也已经吃了个大西瓜。
我们生活中也有类似于这样的事例。有一次，我和妈妈去买本子。在第一家店里，我看中了一本米老鼠封面的，刚刚拿起，我就想：说不定下一个文具店里有小熊维尼的呢！于是我迫不及待地到下一家文具店，果然有小熊维尼的，刚想买下，又想到：也许下一家店里有我最爱的哆啦a梦的，那就更好了！于是，我就这样挑来挑去，等到我真正决定时，想买的本子竟已被别人买去了！
世上没有后悔药卖，追求应是最大的，但抓住眼前的机遇，这才是实实在在的。所以，只有把握住现在，才能实现远大的理想。
最大的麦穗评课篇三
作者：王洲辅小 李 倩 转贴自：转载 点击数：63
王洲辅小 李 倩
非常有幸能在新教师培训中聆听到特级教师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》，通过倪老师精彩的上课，使我感触颇深，尤其是与倪老师的交流，使我也摘到了麦穗。让我进一步理解了在语文教学中以读为主，努力提高学生理解能力的重要性。
《小学语文教学大纲》（试用）中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式，是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展思维，发展认识的一条有效途径，因此，对于低年级儿童从小培养他们的朗读尤为重要。
我刚接手一年级，对于新课标还很陌生，而小学低年级语文很短，内容又大都浅湿，生僻难懂的词语不多，象这种课文就可以让学生通过朗读来理解课文内容。在低年级中，我们还应注意在不同的课文中运用不同的朗读形式达到有感情地朗读课文的要求。(1)齐读。齐读可以激发情绪，渲染气氛。(2)分角色读。能身临其境地体会课文，低年级不少课文适合分角色读。分角色读能增添课堂教学情趣，加深对课外情境的体验。(3)范读。为让学生形成课文所需要的情感状态，进行有感情地范读，能给学生一种语感直觉、诱发他们的情感冲动，范读可以是老师读，可以是读得好的学生读，也可以播放课文录音带进行。范读可以在教学过程中根据需要随时进行。朗读的方法还可有引读、散读、轻读、领读等等。
倪老师有一句话给我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都读好，能有二句读好就了不起了，有一句就不错了。”所以对于学生我们不应要求太高，要鼓励他一步一步往前走，要学会找他的进步，这样，学生心情放松，他的情感也就出来了。总之，在语文教学中，朗读训练是不可忽视的。
最大的麦穗评课篇四
之二
宝应县曹甸镇中心小学 张文俊
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：
着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程 ：
一、检查读书导入 ：
（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。）
（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的）
二、学习苏格拉底的话
出示
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
生读：……
加上提示语，读，
苏格拉底严肃地对弟子们说：……
我们读书就要根据他的提示语，读出感受。
要重点突出读“只许进不许退”短句
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地
该如何读中表达，生再读（分组）：……
谁来做苏格拉底读一读——
过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？
三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
（他们可能会说什么？）
四、学习2—4小节
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用。思考你从中体会出什么。
小组讨论
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
五、学习苏格拉底的话
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？
投影出示：
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……
师：读到这，同学们谁能用上“虽然……但……”、“即使……也……”说说说当时弟子们的感受。
生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。
即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。
?过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
六、学习第7小节
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
（2）解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
这里说到了哪两种人不同的生活态度？如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？
第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
联系第6节体会，发现了什么？
（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。）
（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。
你身边有这样的例子吗？
小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话——齐读
（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
七、 所以，很多人送给我们这样的名言警句
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理?艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思?莫尔
板书：
最大的麦穗（追求）
眼前的一穗 （实实在在）
（要抓住机遇）
最大的麦穗评课篇五
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
教学过程：
一、设疑导入：
在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢？（指名说）
二、自主感知
1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？
（2）“只许进不许退”言下之意就是说什么？指名说
（3）指导读好这句话，读出严肃、命令的语气
（4）指名读，齐读
2、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？
3、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。
4、交流
5、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。
6、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？
出示：你们已经到头了。
（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？
（2）交流（失望、生气）
（3）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）
7、过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。
出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？
（语重心长，意味深长）
（2）指名读，齐读
（3）这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？
（4）小结
8、过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？他想让弟子做什么？
三、品读感悟，合作探究
出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。
（1）自读
（2）指名读，找出这段话中的一对反义词
（3）面对机会，往往会发生两种情况，一种是——（错失良机），一种是——（不失时机）
（4）小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗” 眼前的麦穗”分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解
（5）汇报交流，相机板书：把握眼前的机会 追求远大的理想
（6）用恰当的关联词把这两句话联系起来
（7）总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）
（8）齐读这段话
四、展示反馈，拓展提高
1、学习有关机会的名人名言
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人——查理艮(gěn)科尔
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴尔扎克
2、自己写一句有关机会的凡人名言
3、阅读有关苏格拉底的另一则故事《最优秀的的人是你自己》，画出让你感悟深刻的词句，说说你对苏格拉底有哪些新的认识。
板书设计：
最大的麦穗
（只有）把握眼前的机会 （才能）追求远大的理想
附：
最优秀的的人是你自己
古希腊的哲学家苏格拉底在临终前有一个小小的遗憾——他多年的有力助手，居然在半年的时间里没能给他寻找到一个最优秀的闭门弟子。
事情是这样的：苏格拉底在风烛残年之际，知道自己时日不多了，就想考验和点化一下平时看起来很不错的助手。他把助手叫到床前说：“我的蜡所剩不多了，得找另一根蜡接着点下去，你明白我的意思吗？”
“明白，”助手赶忙说，“您的思想光辉是得很好地传承下去......”
“可是，”苏格拉底慢悠悠地说，“我需要一位最优秀的传承者，他不但要有相当的智慧，还必须有充分的信心和非凡的勇气......这样的人选我至今还位见到，你帮我寻找和发掘一位好吗？”
“好的。”助手很尊敬地说，“我一定竭尽全力地寻找，以不辜负您对我的栽培和信任。”
苏格拉底笑了笑，没再说什么。
那位忠诚而勤奋的助手，不辞辛劳地通过个中渠道开始四处寻找。他领来一位又一位，总被苏格拉地婉言谢绝了。有一天，当那位助手再次无功而返时，病入膏肓的苏格拉底硬撑着坐起来，说“真是辛苦你了，你找来的那些人，其实还不如你......”
“我一定加倍努力”助手言辞恳切地说，“找遍城乡各地、五湖四海，我也要把最优秀的人挖掘出来，举荐给您。”
苏格拉底笑笑，不再说话。
半年之后，苏格拉底眼看就要告别人世，可最优秀的人选还是没有眉目。助手非常惭愧，泪流满面地坐在床边，沉重地说：“我真对不起您，让您失望了。”
“失望的是我，对不起的是你自己。”苏格拉底说到这里，很失意地闭上眼睛，停顿了许久，才又无不哀怨地说：“本来，最优秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给丢失了......其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己......”话没说完，一代哲人就永远离开了他曾经深切关怀的着个世界。
那位助手非常后悔，甚至后悔、自责了整个后半生。
教学反思：
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
教学时，我主要从以下三方面入手进行教学：
一、抓主线，层层深入。
本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验，注意熏陶。
孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。
最大的麦穗评课篇六
今天我执教了《最大的麦穗》一文，深深感悟到了“所有的方法都要从实际入手，切忌生搬硬套。” “固定的教学模式最终只能导致作茧自缚。”这些观点的真正含义。
《最大的麦穗》是一篇带有深刻哲理的文章，老师的说教讲解分析，学生定会索然无味，需要激发学生学习的兴趣，思维的火花，与自己的现实相结合，从而理解其中的“真理”，受到启发，得到教育。
上课前我从网上研读了特级教师孙剑锋老师执教《最大的麦穗》的课堂实录，为课堂上老师激励性的语言与学生精辟的分析，教师良好的自我展示及教师与学生心灵的真正共鸣而赞叹不已。于是将孙老师的课堂教学程序纳入了自己的教案，期盼着自己的课堂能一样的精彩纷呈。
课堂上，我套用着孙老师的教学程序，首先让学生展示了他们美妙的读书声，再效仿了孙老师的评价语褒奖了他们一番，接着便放手让他们作批注，准备交流阅读的感受。可是正当我为教学程序进行得流畅而沾沾自喜时，学生却相互你看看我，我看看你，似乎都感到不知从何说起。个别同学的发言也只是摘读课文中的句子，不能联系实际谈出自己的见解。此时的课堂陷入了一片沉默。最后我只好自己出来打圆场，草草收尾。
这节课给我带来了很沉的思考，学生为什么都沉默在那里?教师该如何面对这种沉默?一方面是教师缺乏应有的教学机智，沉溺于预先的教学程序，不能采取实际的应对措施;另一个重要方面，也反映了学生思维确实存在一定的局限性，因而在回答老师的问题时定势作用非常大，思维不够开阔，对老师的问题感到茫然，所以陷入“沉默”。
如果当时我能摒弃预先的教学程序，带着学生再次静下心来感受文本，引领他们回忆已走过的“麦地”，回首那错过的一颗颗“麦穗”，启发他们该如何走向眼前更广阔的“麦地”。学生们一定能打破“沉默”，让整个课堂繁花似锦、美不胜收。
其实，“沉默”并不可怕，只要我们能够在教学中，多从学生的实际出发，从生活实际出发，体现新课改的精神，到那时，我们的课堂一定会不再“沉默”。我们的每一个学生都富有巨大的认知潜力和主观能动性，是具有个别差异性的生命活动体，关键是教师如何去引导、激励。因此，我们应当在语文新课程理念的指导下，不仅能因文而异、因人而异地确定自己的教学程序，而且能正确处理感悟和质疑的关系以及阅读和运用的关系，为每一个学生创造发展的空间，让他们在课堂这个广阔的天地中充分感受语言文字的内涵，焕发无穷的魅力!
最大的麦穗评课篇七
《最大的麦穗》是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“感悟人生”。《天游峰的扫路人》告诉我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告诉我们智慧人生，而《最大的麦穗》则告诉我们智慧人生。《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。反思本课的教学，我认为有以下亮点：
一、不动笔墨不读书
教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。”体会到了弟子们的犹豫不决，正是在他们犹豫之时，失去了许多机会。“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会到弟子们的不满足，很随便的放弃，不知不觉中一再错失良机。
二、融入角色深理解
文中写道：“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎再为他们惋惜。”教学时我让学生当小麦，想想当时会对弟子们说些什么。这些“麦穗”纷纷动脑，七嘴八舌说开了，都在劝诫弟子们不该错失良机，不该犹豫不决，痛惜、遗憾之情溢于言表。紧接着我又让学生们当弟子，“假如你是苏格拉底的弟子，让你再一次按同样的要求去摘麦穗，你会怎么做?”同学们经过对课文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。
三、联系实际谈感悟
对于文中最后一段揭示的道理，特别是最后一句话的理解，又是一个难点，仅仅靠死记硬背，学生并不能真正理解，于是我在教学时，让学生联系结合身边的实际事例，来谈感悟，加深理解。同学们能联想到身边大学生找工作不停跳槽，却一事无成;身边的同学做事没有稳扎稳打，结果错失良机……大家畅所欲言，热烈讨论交流，进一步理解了做事不能好高骛远，追求远大理想应脚踏实地，拥有当下，才拥有未来。
四、搜集资料重积累
语文的学习离不开积累，学了这课，我们为世界级的哲学大师苏格拉底，用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。于是我借机让学生查资料，更好的了解苏格拉底。并让他们搜集积累有关“机遇”的名人名言，丰富了学生的课外知识和积累。
通过教学本课，我从苏格拉底身上也学到了很多，教育学生应该是潜移默化的，平时的一点一滴也很重要。对于课堂的灵活调控，以及运用评价语言等许多细节方面，我自己做的还很不到位，有待于今后更好的学习提高。
最大的麦穗评课篇八
《最大的麦穗》是九年义务教育小学语文苏教版第十二册第五单元的课文。这一单元安排的三篇课文围绕的主题是：感悟人生。《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，但弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。文中所揭示的深刻人生哲理，对于十二三岁的小学生来说，是很难一下子就理解透彻的。基于以上对教材和学情的分析，结合高年级学段学习的要求，我制定了以下教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解“如梦初醒”“错失良机”“不失时机”等词语。
3.联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
4.领悟必须善于抓住眼前的机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
其中，3和4是这篇课文的教学重点和难点。为了突出重点，突破难点，我决定引导学生以读为主，在多种形式的朗读中了解文章内容，同时，充分运用多媒体教学手段，发挥现代化信息的优势，帮助学生更好地理解课文，更深地领悟道理。
课文我准备分两个课时来进行教学。第一课时，我准备从简介苏格拉底入手，引起学生阅读兴趣，再揭示课题，在学生质疑的基础上，自由朗读课文，初步感知内容，再逐节朗读课文，读顺句子，读通课文，并且相机引导理解词语，再引导学生将重点部分多读读。这样安排，为第二课时的学习奠定基础。
这里我主要讲第二课时的教学设想。这一课时我主要抓住苏格拉底说的三句话组织教学，引领学生理解课文内容，感悟人生哲理。
一、导入激趣，找出苏格拉底说的三句话。
古希腊的大学者苏格拉底就像中国古代的教育家孔子一样桃李满天下，带出了很多优秀的弟子。这一次，苏格拉底又要给学生上课了，不过不在教室里，而在麦地里，更厉害的是在这节课上，苏格拉底只说了三句话，却让学生明白了一个大道理。那么，他说了哪三句话呢，请大家快速浏览课文，用“——”线划出来。
二、解读第一句话，引导学生读懂苏格拉底向弟子们提出的要求。
多媒体课件出示第一句话：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
引导学生反复读这句话，并找出关键词：最大、只许、不许。再请学生想想议议，从这些关键词读懂了什么？学生不难体会苏格拉底向他的弟子布置了一个作业，提出了两个要求：①摘一个最大的；②只许进不许退，意思就是只能向前，没有回头重新选择的机会。
老师小结：大学者苏格拉底给他的学生布置的课堂作业是多么的与众不同啊！那么学生完成得怎么样呢？
三、解读第二句话，引导学生体会苏格拉底对弟子们的提醒和惋惜
多媒体课件出示第二句话：你们已经到头了。
读句子，详意思。问学生：谁读懂了苏格拉底这句话的言下之意，弦外之音呢？引导学生联系上文明白，这是苏格拉底在提醒弟子们，你们已经走到麦地的尽头了，时间到，该交作业了。还可以理解得更深一步，意思是你们已经没有机会了，可是作业却没有完成。
引导学生读出惋惜之情。
四、解读第三句话，共同分析弟子们两手空空，没有完成作业的原因。
多媒体课件出示第三句话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
反复品读这句话，引导学生明白，第一句话是苏格拉底在向弟子们总结没有摘到最大的麦穗的原因：①没碰到；②碰到了，没作出准确的判断，错过了；③摘下的拿在手里的就是最大的，可惜被扔了。这时再引导学生回过头来读读课文3、4两节描写弟子们在地里摘麦穗的段落，让学生通过“埋头”“低着头”“摇了摇头”“又摇了摇头”“还在前面呢”“机会还很多”等重点词语引导学生明白弟子们怎么会没碰到的，或者碰到后，却没有作出准确的判断，错失了良机，从而更加深对苏格拉底这段话的理解。
在这段话中，苏格拉底不仅分析了弟子们没完成作业的原因，还指明了完成作业的办法，那就是——抓住刚刚摘下的，因为比起没有它就是最大的。
五、解读课文最后一段话，由摘麦穗一事，感悟人生哲理。
先把苏格拉底说的三句话连起来读一读。问学生：苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？弟子们从苏格拉底的三句话中悟出了什么呢？出示最后一段话：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机的摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。为了帮助学生很好地理解这段话，我设计了以下有坡度的三个问题：
1.为什么在“麦穗”上加引号？这个麦穗其实指的是什么？“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？
2.联系课文说说怎么会“错失良机”的？怎样做才能“不失时机”，？
3.再请学生联系实际，用生活中的例子来说说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。这样，学生在理解1、2两个问题的基础上再来理解第三个问题就水到渠成了。
六.总结全文，点明主题。
老师总结：苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，我们应该有远大的理想和抱负，但是首先一定要实实在在抓住眼前的机遇，做好当前的事情，这样才不会虚度光阴，一事无成。相机板书：实实在在把握机会
七.拓展延伸，升华主题。
1.小练笔：两手空空的弟子们如梦初醒，回头望望麦垄，无数株小麦苗摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。那么小麦苗会怎么嘲笑他们，会对他们说些什么呢？请你写一写。
2.课外去搜集一些有关“机遇”的名人名言。
板书设计
16.最大的麦穗
实实在在把握机会
最大的麦穗评课篇九
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学过程:
一、谈话导入。
1、还记得《哲学家的最后一课》吗？那位哲学家给你留下了怎样的印象？你为他在最后一课引导学生发现人生哲理的智慧而叹服吗？
2、今天，我们学习的课文题目是《最大的麦穗》，这篇课文中提到的大学者苏格拉底也是一位哲学家。还有一个关于他的故事呢！相传公元前399年6月的一个傍晚，雅典监狱中一位年届七旬的老人就要被处决了。只见他衣衫褴褛，散发赤足，而面容却镇定自若。打发走妻子、家属后，他与几个朋友侃侃而谈，似乎忘记了就要到来的处决。直到狱卒端了一杯毒汁进来，他才收住"话匣子"，接过杯子，一饮而尽。之后，他躺下来，微笑着对前来告别的朋友说，他曾吃过邻人的一只鸡，还没给钱，请替他偿还。说完，老人安详地闭上双眼，睡去了。这位老人就是大哲学家苏格拉底。
3、他是如何教育自己的弟子的呢？我们从中能获得什么启示呢？就让我们一起走进《最大的麦穗》，去领略哲学家的风采和智慧。
2、这课的生字很简单，只有一个，我们一起来读一读——垄
垄的意思是指：田地分界埂子。
二、初读课文。
1、这篇课文讲了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，请同学们再读读课文，你认为这篇课文可以分成哪几部分？
2、读了课文，我们可以发现文章可以分三部分来理解——
第一部分是第1自然段，写苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二部分是第2~6自然段，写弟子们摘麦穗的经过。
第三部分是第7自然段，写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。
这篇文章的大半部分内容是在讲述一件事：苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。从摘麦穗的缘由到弟子们如何摘麦穗，直至摘的结果，交代得完整而具体。但作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是缘事说理的表达方法。我们可以用这样的思路来把握课文。
三、精读体会。
1、《最大的麦穗》这类的文章，主旨在于说理，但却不吝笔墨地要把事情写生动、写具体。为什么要这样呢？这是要通过具体的事情来丰富读者的感受，为所要揭示的道理提供有力的支持，使人对文章所揭示的意义深感"言之有理"，不觉得空洞。像这篇文章正是这样，当读者为苏格拉底的弟子摘麦穗的故事而感觉生动之时，作者在最后一节借弟子悟出的道理给了读者以感触，我们一起来读一读。
2、出示：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
① 苏格拉底让弟子们“寻找那最大的一穗”，提出了怎样的要求？请你再读读课文，找到了吗？
出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
“只许进不许退”——这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。
② 苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？看看课文中是如何写的？
出示：突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
哪些词让你感受最深？你体会到弟子们此时的心情了吗，他们此时会说什么呢，请同学们揣摩弟子们的心理，试着说给你的同桌听。
③ 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，等到走到尽头却两手空空之时，才感到失去良机、一事无成，无比惋惜。
出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受？（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）
3、苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
【欣赏】
这一段是全文主旨的升华，不仅让苏格拉底的弟子们深有所悟，每个读者也在读后若有所思。上文还在讲实在的摘麦穗，而这一节已由现实的摘麦穗联系到人生路途上如何抓住机遇，这显然是在意义上更进了一层，使文章有了深度。上文写了弟子们一心要摘得最大的麦穗，便不断地取舍，直至到了麦地的尽头还一无所获。第7自然段就在前文这些内容的基础上生发开去，联系人生道路上不同的人对待机遇的不同态度来劝谕人们应该及时把握机遇，不要错失良机。由现实的摘麦穗过渡到对待人生的大智慧，这不是巧妙的主旨升华吗？
四、拓展延伸。
1、想体会做一名小小研究员的滋味吗？试着比较《最大的麦穗》和学过的《哲学家的最后一课》在结构上有什么相同之处，把你的理解写下来，会是很精彩的"小论文"哟！
2、小练笔：课文第5自然段有这样的句子"……他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。"弟子们问什么会觉得麦子在嘲笑他们呢？嘲笑他们什么？
最大的麦穗评课篇十
《最大的麦穗》教学设计二
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《最大的麦穗》教学设计二
（第二课时）
教学要求：
1、 能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
2、 能有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、 通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点：
在反复朗读课文的基础上，领悟文章的深刻内涵，明白人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。
教学过程：
一、 复习引入：
1、 说说课文主要讲了一件什么事？
2、 苏格拉底是怎样要求他的学生摘麦穗的？
二、 精读课文第二段：
1、 他的学生们是如何去摘麦穗的呢？请你轻轻地读读课文第二段，然后静下来，细细地品一品，看看哪些句子比较有深意，你读懂了，用笔画画，再做做批注。
2、 交流你画了些什么句子，你从中读懂了些什么？
3、 结合学生发言，出示讨论以下的句子：
①这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1） 指名读，理解“两手空空”“如梦初醒”
（2） 联系上下文想想：他们为什么两手空空？此时他们是什么样的心情？
（3） 练习朗读这一句话。
②苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
（1） 你有问题要问吗？
（2） 讨论：“有一穗是最大的，”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（3） 那你明白这段话的意思吗？
（4） 师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（5） 苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这是他说话时是怎样的语气呢？读一读，体会一下，在说的前面可以加一个什么词？理解之后再朗读。
4、 再一次自己把课文第二段有感情地朗读一遍，感受一下弟子们是怎样摘麦穗的，同时再次体会苏格拉底那意味深长的话！
三、 精读课文的第三段：
1、 苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个道理，什么道理呢？默读课文第三段，体会一下其中的意思。
2、交流你的心得，可以联系自己的生活实际来谈谈！
3、指导学生反复朗读这一段。
4、师小结：苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。最后送大家两句名言，结束我们本课的学习。
（1） 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
（2） 机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。
——查理 艮科尔
附板书：
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
最大的麦穗评课篇十一
教学目标：
在潜心、感情读文的过程中寻找苏格拉底的学生为何没有摘到最大的麦穗的真正原因，从而明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学活动：
一、名人简介，导入新课
先给大家讲个故事吧！故事发生在2500多年前的古希腊。有人问大学者苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告诉我，天与地之间的高度到底是多少？”苏格拉底微笑着答道：“三尺！”“不可能，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出许多窟窿？”苏格拉底仍微笑着说：“所以，凡是高度超过三尺的人，要能够长久立足于天地之间，就要懂得低头呀！”学生恍然大悟：原来老师要告诉我们做人应懂得谦虚！
多么平常的对话,多么深刻的哲理，就是他,古希腊著名的哲学家苏格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善诱，征服了无数年轻人.人们敬仰他，崇拜他，以作苏格拉底的学生为荣。今天也让我们做一回智慧大师的学生吧，去采摘（最大的麦穗）（齐读课题）
二、复习词语，整体把握
1. 上节课,我们初读了课文,这些词语,你们能读好吗?
出示:
麦垄 饱满沉甸甸
挑挑拣拣 东张西望 两手空空
如梦初醒 错失良机
指名读词
2.你能用上上面的词语,将这个故事简单地说说吗?
生回答(苏格拉底把学生带到麦垄边,让学生摘一束最大的麦穗,只许进不许退,学生们一路上挑挑拣拣,结果是两手空空,这时他们才如梦初醒,原来错失良机.)
三、精读课文，明白哲理
1. 是呀,机会在哪儿呢,弟子们一定苦苦思索.在这个麦子丰收的季节里，他们一无所获,竟然没有一个人摘到一株最大的麦穗，这是什么原因,是地里本来就没有最大的麦穗吗?(不是)哦,有最大的麦穗,你是从哪里知道的,在文中找出有关的语句,读一读,品一品.
2.师生交流探讨, 读书分析
① 地里不是没有最大的麦穗
l 那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
(扣住“大熟”,“沉甸甸”,理解)
长得多好呀，个个都颗粒饱满，这其中怎么会没有一个最大的呢？你是一个聪明的弟子, 一眼就看出来了，能再读一读这句话吗？让我们感受一下麦子丰收的景象吗？
(生感悟,再读)
你真好，仿佛看了到满眼的金色。我们一起来读一读
l 地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？
(生理解,师圈出“到处”,“大”)
一望无垠，密密层层，一颗颗鼓胀的麦穗晃着脑袋像是在说：“我是最大的，你们怎么没有看到我呢？你很会读书,找得很准.
你们还从哪些地方看出的?
l 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
(正因为地里的麦穗是一个比一个饱满，一个比一个大，弟子们才会在麦田里挑得眼花缭乱。)
还有吗?
l 苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的.”
你读书多仔细呀，能从另一个角度，从苏格拉底的话中找到麦田里是绝对有一个是最大的。
过渡: 地里有这么多大麦穗,里面肯定有最大的,可他们没有找到.是他们找得不认真?(不) 从哪里看出他们在很认真地找,再去好好读书,画出有关句子说说你的理由.
② 学生们不是找得不认真
l 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
采得很认真，还在作比较。这是一群认真的学生。你还从哪些句子中看出他们是在认真地摘麦穗呢？
l 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
我们也来用心地读一读这句话，注意那些表现出学生认真的词语
还有吗？能看出这群学生在找麦穗时其实很专注的！
l 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.
他们完全沉浸在摘麦穗的过程中，已走到尽头都不知道，他们是多投入啊！
过渡：这里有那么多大麦穗，学生又是如此认真用心，投入地寻找，可学生为什么就是没有摘到最大的一穗呢？请你仔细研读课文，用心去思考为什么摘不到最大的麦穗？可在相关句子旁作批注！
③ 充分交流：
随机出示，引读：（齐读）“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
这段话是一语惊醒梦中人，你能读懂吗？联系学生是怎样摘麦穗,他们的想法说说你的理解（因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。）
l 这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；开头的要求只许进不许退.最大的麦穗有可能不在你经过的路上，不在你的眼前出现。正如狄更斯所说，机会不上门来找人，只有人去找机会。
l 即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
(联系“他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺”理解)
l 因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（弟子们虽然也在认真地挑选麦穗，但由于眼界不开阔，态度犹豫，不能当机立断，好高鹜远这山望着那山高。在机会面前，缺乏敏锐的判断力，犹豫不决或者轻易地放弃机会。总以为机会还有很多，完全没有必要过早地定夺，因此，最后两手空空。）
你理解的很好，还有谁想来说说苏格拉底的这段话非常有哲理，我们一起再来读一读
3. 联系实际,揭示道理
苏格拉底把学生带进麦地，并不是要他们去摘一个最大的麦穗，而是去收获一个人生道理。齐读最后一小节.
这里,把“人的一生”比作在麦地中行走,“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处？
（相似处：麦地里有许多麦穗，就像人的一生中处处有机遇；生命很快就要逝去,一个机会从不会出现两次，进入麦地，只许进，不许退，错过了颗粒饱满的一穗，就再也摘不到了；麦地是有尽头的人的生命也是有尽头的。）
（苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！）
你想的很深,老师也有同感.有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来啊！
“最大的一穗”指什么？ (“最大的一穗”指人生的理想或目标。)
l有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？
引导：你听说过这样的人和事吗？（除了反面例子，再谈谈正面事例。）
引读: 当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
小结：是啊！我们应该有远大的理想，更要抓住眼前的每一次机会，脚踏实地地做好眼前的每一件事，才能实现你的人生目标。
有时，一句名言能改变一个人的一生。课文的最后一段就是名言佳句，让我们试着背一背。
四、小结全文
1. 古今中外，有多少仁人志士和苏格拉底一样对机遇发出这样的感叹，课前,
老师请大家做个有心人收集一下.
交流：
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。-----达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴尔扎克
许多人对待机会,一如孩童在海滩那样:他们让小手握满了沙子,然后让沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光. ----托马思·莫尔
2.总结:让我们记住哲人的话：握在自己手中的，才是最大的麦穗!
最大的麦穗评课篇十二
教学目标：
1、认读生字，正确，流利地朗读课文。
2、了解课文的主要内容。
教学难点：概括课文的主要内容。
教学过程：
一、导入
1、古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。这节课就让我们穿越时空的隧道，到2500年前的古希腊去，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧，一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。
2、出示课题，齐读。
二、初读课文
1、有一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边，那时麦子正是收获的季节，他让弟子们到麦地里去摘一个最大的麦穗，接下来的故事中，你想知道什么？
2、带着这些问题去读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
三、检查自学情况
1、交流刚才的问题。
2、检查生字词。
沉甸甸 麦垄 定夺 如梦初醒
苍老 嘲笑 挑挑拣拣 错失良机
⑴指名读，齐读。强调：“垄”部首可以是“龙”，也可以是“土”。
⑵有哪些词语你不理解。
⑶“如梦初醒”近义词是什么？到文中找出“错失良机”的反义词。
四、理清课文脉络
1、把生词放到课文中去，再读课文，以小组为单位，保证每个同学读准每个字词。
2、把你们小组感受最深的部分多读几遍，想想这部分给了你怎样的感受。
3、全班交流。
4、试着概括课文的主要内容。
5、小组合作给课文分段，并概括段意。
五、自主阅读，提出问题。
1、让我们再次走进课文中去，与文本对话，与苏格拉底对话，看看你又有了怎样的新收获，又产生了哪些问题。要求学生边读边圈画，动笔写一写批注。
2、在小组中交流你的收获，并将小组内不能解决的问题，写到小白板上。
3、展示小白板。小白板上这么多问题，我们怎样才能更有效地去解决这么多问题呢？
4、梳理归纳，整理出有价值的问题。
最大的麦穗评课篇十三
一、备课资料：
苏格拉底：苏格拉底出生于希腊雅典一个普通公民的家庭。其父是雕刻匠，母亲是助产妇。曾从女智者狄俄蒂玛受业。自称有“灵迹”伴随，预示以何事不当为，终身信奉。亦受奥尔斐秘教及毕达哥拉斯派的影响。苏格拉底具有朴实的语言和平凡的容貌，生就扁平的鼻子，肥厚的嘴唇，凸出的眼睛，笨拙而矮小的身体和神圣的思想，但其终生未认字，其生平事例，成就思想，均为其弟子记录。他在雅典大街上向人们提出一些问题.
例如，什么是虔诚？什么是民主？什么是美德？什么是勇气？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知识和技能？你是不是政治家？如果是，关于统治你学会了什么？你是不是教师？在教育无知的人之前你怎样征服自己的无知？等等这样的题目。苏格拉底说：“我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。” 他早年继承父业，从事雕刻石像的工作，后来研究哲学。他在雅典和当时的许多智者辩论哲学问题，主要是关于伦理道德以及教育政治方面的问题。他被认为是当时最有智慧的人。作为公民，他曾三次参军作战，在战争中表现得顽强勇敢。此外，他还曾在雅典公民大会中担任过陪审官。在雅典恢复奴隶主民主制后，苏格拉底被控，以藐视传统宗教、引进新神、败坏青年和反对民主等罪名被判处死刑。他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和外出逃亡的建议，饮下毒酒自杀而死。[1]在欧洲文化史上，他一直被看作是为追求真理而死的圣人，几乎与孔子在中国历史上所占的地位相同。多年来他被认为是反民主的、维护反动的奴隶主贵族利益的哲学家，近来已有人对此提出了不同看法青少年时代，苏格拉底曾跟父亲学过手艺，熟读荷马史诗及其他著名诗人的作品，靠自学成了一名很有学问的人。他以传授知识为生，30多岁时做了一名不取报酬也不设馆的社会道德教师。许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围，跟他学习，向他请教。苏格拉底却常说：“我只知道自己一无所知。” 苏格拉底的雕塑和艺术作品(10张)他的一生大部分是在室外度过的。他喜欢在市场、运动场、街头等公众场合与各方面的人谈论各种各样的问题，如战争、政治、友谊、艺术，伦理道德等等。他曾三次参战，当过重装步兵，不止一次在战斗中救助受了伤的士兵。40岁左右，他成了雅典的远近闻名的人物。
苏格拉底一生过着艰苦的生活。无论严寒酷暑，他都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。但他似乎没有注意到这些，只是专心致志地做学问。 苏格拉底的学说具有神秘主义色彩。他认为，天上和地上各种事物的生存、发展和毁灭都是神安排的，神是世界的主宰。他反对研究自然界，认为那是亵渎神灵的。他提倡人们认识做人的道理，过有道德的生活。他的哲学主要研究探讨的是伦理道德问题。 苏格拉底无论是生前还是死后，都有一大批狂热的崇拜者和一大批激烈的反对者。他一生没留下任何著作，但他的影响却是巨大的。哲学史家往往把他作为古希腊哲学发展史的分水岭，将他之前的哲学称为前苏格拉底哲学。做为一个伟大的哲学家，苏格拉底对后世的西方哲学产生了极大的影响。
苏格拉底本人没有写过什么著作。他的行为和学说，主要是通过他的学生柏拉图和色诺芬著作中的记载流传下来。关于苏格拉底的生平和学说，由于从古代以来就有各种不同的记载和说法，一直是学术界讨论最多的一个问题。
苏格拉底的教育故事：
学生：苏格拉底，请问什么是善行？
苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？
学生：是恶行。
苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？
学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。
苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？学生：是善行。
苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？
学生：这是善行。
苏格拉底的名言：
逆境是人类获得知识的最高学府，难题是人们取得智慧之门。
最热烈的爱情会有最冷漠的结局。
我与世界相遇，我自与世界相蚀，我自不辱使命，使我与众生相聚。
认识你自己。
我们的需要越是少，我们越近似神。
神灵为自己保留了那对于最为重要的东西的认识。
想左右天下的人，须先能左右自己。
认识自己，方能认识人生。
美是难的。
德性就是知识或美德，即知识愚昧是罪恶之源。
无知即罪恶。
别人为食而生存，我为生存而食。
智慧意味着自知无知。
我平生只知道一件事，我为什么是那么无知。
这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。
如果把世上每一个人的痛苦放在一起，再让你去选择，你可能还是愿意选择自己原来的那一份。
男人活着全靠健忘，女人活着全靠牢记。
唯有理智最为可贵。
我非常清楚地知道，我并没有智慧，不论大的还是小的都没有。
教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。
最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。
要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样。
思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。
每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。
教育不是灌输，而是点燃火焰。
问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆。
最优秀的人就是你自己。 the best person is yourself.
知道的越多，才知知道的越少。
我知道自己的无知，我知我无知。
未经审视的生活是毫无价值的 或：一种未经考察的生活是不值得过的。
在多人之前，吾舌尤健。
暗恋是世界上最美丽的爱情。
不要靠馈赠来获得一个朋友。
告诉我你的朋友，我就知道你是什么样的人。
在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢！
分手的时候到了，我去死，你们去活，究竟谁过得更幸福，唯有神知道。
我到处走动，没有做别的，只是要求你们，不分老少，不要只顾你们的肉体，而要保护你们的灵魂。
对哲学家来说，死是最后的自我实现。是求之不得的事，因为它打开了通向真正知识的门。灵魂从肉体
的羁绊中解脱出来，终于实现了光明的天国的视觉境界。
我只知道一件事，那就是什么都不知道。
凡是原本可以做得更好的，也算是懒！
人可以犯错，但是不可犯同一个错。
在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。
如果我能忍受了自己的老婆，也就能忍受任何人了!
好的婚姻仅给你带来幸福，不好的婚姻则可使你成为一位哲学家。
没有人因为知道了善而不向善的。
任何确实的实验都说明，任何一种生理或心理的疾病都能靠吃素和喝纯水而减轻病情。
我不只是雅典的公民，我也是世界的公民。
我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。
我像一只猎犬一样追寻真理的足迹。
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
二、预习方案：
1.读熟课文，学会生字：麦垄
2.思考：这篇课文所讲的事实在哪里？请画出来。
对事实的解释在哪里？请画出来。
从这个事实的解释中抽出来的道理在哪里？请画出来。
3.认真读苏格拉底的要求，你觉得这个要求好在什么地方？（请写上批注）
4.苏格拉底知道事实的结果吗？为什么？
5.这篇课文对你的人生道路有什么启发？请写一写。
6.你能对一个事实进行解释，然后抽出道理来吗？
7.你喜欢这种教学方法吗？为什么？
二、导学方案：
1.指名读课文。
2.这篇课文所讲的事实在哪里？请说说弟子们为什么最终会一无所获？哪些地方决定了他们会一无所获？请注意分号的用法，好在什么地方？
3.读苏格拉底的话，这段话的分号有什么作用？为什么最大的一穗是刚刚摘下的，请用自己的了解表述。
4.从这个事实抽象出的道理是什么？好好读最后一个自然段，谈谈你的理解？（1）第一个“最大的一穗”指的是什么？“颗粒饱满的一穗”指的是什么？“眼前的一穗”指的是什么？“颗粒饱满的一穗”和“眼前的一穗”有什么样的联系？（2）这个道理对你现在的生活有没有产生启发？请试着说一说。
5.回到课文：苏格拉底知道事实的结果吗？你从哪儿看出来的？提出自己的理由。
6.两个问题选择一个回答：（1）你从班上的一个具体事实的解释中抽象出道理来吗？试试看。（2）你喜欢这种教学方法吗？（教师举例这种教学方法。）
7.认识苏格拉底，读一读他的名言。
最大的麦穗评课篇十四
【设计理念】
尝试运用“主题教学”的语文教学理念，围绕本课的主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性目标和生成性目标的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，构建充满活力和智慧的语文课堂。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。
2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句。
3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
4、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
5、补充关于苏格拉底的小故事，让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
【教学重难点】
从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心，从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。最后去领悟出其中的做人道理。
【教学时间】 2课时
【教学准备】
1、学生准备
（1）读几遍课文，尽量做到正确通顺。
（2）对不理解的词语可通过查字典等办法解决，对不理解的句子做个记号。
（3）通过网络、图书和请教别人，尽量多了解一些关于苏格拉底的情况，并概括的写下来。同时了解一下世界的文明古国有哪些。
2、教师准备
多媒体中设计苏格拉底的图片和课文中的相关文字。文字详见备课中有底纹底句段。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发阅读兴趣
同学们，在公元前四五百年的时候，也就是离现在约2400多年的时候，在古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。他被誉为是“人类的导师”。
多媒体出示：苏格拉底图片 师：同学们，请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底，说说他留给你的第一印象是什么？
今天，我们就来学习一篇课文，题目叫——（板书）最大的麦穗，就是讲关于苏格拉底的一个故事。现在，就让我们一起来走进课文，走近苏格拉底。
二、初读课文，浅谈体会，引导质疑
1、自由朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺，在这个基础上，还可以提高一些朗读的速度。
2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听，要求读得正确通顺，其他同学仔细听，然后发表评价。
3、引导学生谈谈初读后的想法：同学们，这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事，值得庆幸的是，两千多年以后，王老师和大家又读到了这个故事。王老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法。（畅所欲言，师生对话，了解学生学习的最近“发展区”）
4、引导学生质疑问难：要想深入地理解课文，要想谈出自己深刻的感受，必须要能够提出具有思考价值的问题，问题可以将我们的思维引向深入。下面再仔细读读课文，看谁能提出真实的有思考价值的问题。（不要提假问题，也不要提过于简单的问题）
5、引导学生提问，因时间关系，限提4个问题，并将问题归类提要式地写在黑板上。
学生可能会提的问题：（1）弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处？（2）周围到处都是大麦穗，弟子们为什么到头来两手空空？（3）为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的？（4）这个故事，到底告诉我们一个什么道理？
6、师：同学们，这些问题可以运用怎样的方法来解决。（读书、思考、讨论，教师的指导等。）其实，真正把课文读懂，这些问题就会迎刃而解的。
三、教师引导，体验感悟
1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求，请读一读。其中的要点是什么？（师：我们读书听话都要抓住要点）板书：一个、最大、只许……不许……
指导朗读苏格拉底说的话(多媒体出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”)，要清楚地表达出其中的要点来。
2、同学们，如果你就是苏格拉底的弟子，请你仔细读读第一段，然后体会一下，当时的你心里会想些什么？（弟子会有什么难处？）你为什么会有这种想法的？从第一段中找出理由来。（多媒体出示：“那正式大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗”）指导朗读好这句话，指名朗读，评价哪里读得好，为什么要这样读。
教师指着板书问：同学们，假如你就是苏格拉底的弟子，你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。（让学生畅所欲言）
3、仔细读读课文的有关内容，看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。
（1）自读，并划出描写弟子们动作的句子。
（2）指名读一读，教师多媒体出示：
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
（3）请你边读边想象，要学会抓住重点的词语圈圈划划，并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么。（板书：挑挑拣拣）
（4）指导朗读，要读出这些感受来。（指名读——评价——自由练读——在指名读）
（5）比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同，哪一种表达好，好在哪里？（书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到，而且还写出了弟子们为什么要这么做，即弟子们的心理活动。这样写更加真实具体。）
（6）完整朗读4、5自然段，仔细体会这样写的好处。
4、师：同学们，到最后，弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求。请你读读第5自然段，再用一个词语来表达摘麦穗的结果。（板书：两手空空）
师：这样的结果是谁都不愿意发生的，但却真的发生了。这段话该怎样读，才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来。
自读——指名读——相互评价（在评价中体会感情）——再指名读
师：此时，弟子们好像感到小麦在嘲笑他们些什么？
四、小节
1、同学们，能够用上黑板上的这些词语来说一说这节课主要学习的内容？
自己练说——指名说
2、同学们，上课时大家提出的问题那几个可以解决了？请刚才提问的同学来回答一下。还有哪些问题没有解决？我们留到下一节课再研究。
五、课外作业
抄写词语
第二课时
一、复习导入
1、《最大的麦穗》这篇课文给我们讲了一个怎样的故事？
2、上一节课，我们还有哪些问题没有解决？
二、继续学习课文，探究感悟
1、质疑激趣：同学们，假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株，你可以原谅他们吗？但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的，你觉得可以原谅吗？请你分析一下，弟子们的问题到底出在哪里？弟子们应该怎样做才是明智的？为什么只有这样做才是明智的呢？（教师要通过追问、引导，让学生在畅所欲言中来理解消化第六自然段中苏格拉底的话，尤其是最后一句。）
多媒体出示第6自然段，指导朗读：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
2、同学们，学到这儿，你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中，弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同？
多媒体出示弟子摘麦穗时的心理活动的句子：“他们总认为最大的一穗还在前面哪。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
不同的想法出现的结果有什么不同？
引导讨论，得出：
弟子们认为手中的麦穗不是最大的。（结果：一无所获）
苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。（结果：手中总会保留一株麦穗）
3、同学们，苏格拉底是个大思想家和大教育家，他带领弟子到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗？你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么？
（1）不看书，自己默默思考一下。
（2）四人小组讨论，每人都要发言，即使和同学观点相似，也要用自己的话表达出来。小组长汇总一下观点。
（3）代表发言。
教师引导：谁会用关联词“既要……又要……”来说？
引导板书：既要追求最大，又要把握机会
4、同学们说得很有道理，我们看课文是怎么表达其中的道理的。
出示：人的一生仿佛也在麦地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
指导朗读：个别读（反复）——找出一对反义词（不失时机、错失良机）——师引读：在人的一生中，我们会碰到两种人，一种人是：……（生读），另一种人是：……（生读）。
师：为什么有些人会一再地错失良机？你能够给这样的人一点忠告吗？
5、出示最后一句话：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
请联系生活实际，说说你对这句话的理解。
（1）四人小组交流，每人都要发言。
（2）请各四人小组推荐一名同学谈谈感受。
教师随机举例：
①比如以我们学校为例，我们的目标是十年内让朱棣文小学变成江苏省乃至于全国的名校，但现在首先要保证在太仓市有一定的影响。
②比如某同学目标是考上全国的名牌大学，那么现在就要将基础打扎实，开发自己的才能。
6、看看刚上课时同学们提出的几个问题是否都解决了？（如果有的问题超出了课文的范围，那就带着它到课后去寻找答案。）
二、提供阅读材料，拓展延伸
1、快速阅读补充阅读材料，划出留给你印象深刻地词句，从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识？
2、同学们，一个两千多年前一个古老的故事，在我们现在似乎不可能在发生，但这个故事中蕴涵的道理，在我们现在却仍然能留下很深的启迪。苏格拉底的思想，在两千多年以后，仍然对我们的后人有很大的教育意义。他真不愧为伟大的教育家和思想家。
四、课外作业
1、完成课本联系4的两个造句（尽量在课中指导一下）
虽然……但是……
即使……也……
师：这两个关联词，在前后意思上都有一种相似的关系，请在读中发现，并具体说明。（都有转折的意思）然后仿造句子。
2、去找几句苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发。
【板书设计】
最大的麦穗
一个 最大
只许…… 不许……
挑挑拣拣 两手空空
既要…… 又要……
（追求最大 把握现在）
