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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
田园诗情课文原文田园诗情节选阅读答案篇一
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时
教学过程：
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。?!
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象!
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——(一生说，可结合图片);接着，我们又来到了碧绿色的低地，——(同上);到了傍晚，我们看见——(同上);是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——(同上)……啊，这就是真正的荷兰呀!
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
建议大家：
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
田园诗情课文原文田园诗情节选阅读答案篇二
《田园诗情》以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。下面我们来看看田园诗情课文主要内容，希望对大家有所帮助。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
写在前面：
早在9月29日，林特就带领工作室成员前往浦口铁小参加区际联片教学研讨，遗憾的是因为学校事务冲突未能前往学习，错过了聆听王世贵老师《田园诗情》的第一次教学，更错过了林特“有效对话，言意兼得”的精彩讲座。今日下午前往信大附小，参加沿江区2010年新教师培训暨名师工作室之课例研讨活动，听到了王老师在前一次授课基础上修改之后再执教的《田园诗情》，学习了林特“追寻教学的.三重境界”，多少弥补了一些遗憾。
《田园诗情》，这篇课文我没有教过，以前也没有听过他人执教，自己更没有做过深入的思考。前日接到林特参与研讨的作业，诚惶诚恐。但是为了与大家切磋自己的思想，我认真学习了课文，学习了诸位老师对王老师第一次教学的剖析，收获很多。
至于这篇课文，如何开展“有效对话”，不敢多说，因为没有实践就没有发言权。我只想把自己对文本的解读与大家做个交流。希望林特与各位老师给予批评指正。
一、读题
《田园诗情》，题目本身就让人充满遐想。
先不急着读文，读题后闭上眼睛想一想，脑海中出现什么？田园诗——王维的“空山新雨后，天气晚来秋”；孟浩然的“开轩面场圃，把酒话桑麻”；陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”；范成大的“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”；陆游的“萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”……一首首歌咏田园生活的诗，一幅幅描绘乡村山野的画、一段段依恋自然风光的情，很自然地在我们脑海中跳跃。这是中国古代的田园诗。那么，这篇课文写的是哪里的田园诗呢？诗中描绘了怎样的田园风光？抒发了怎样的思想感情？带着这样的疑问，将目光转向文章的内容。
二、读文
初读课文，感觉这是一篇描写荷兰牧场风光的散文，有水，有花，有牛羊家畜，有牧民的生活，行文散漫自如，但又紧密围绕荷兰是“牧场之国”展开，真应了那句散文“形散神不散”的特点。细细咀嚼，感觉这更是一首诗，一首荷兰牧场的现代诗，一首现代西欧的田园诗。
文章共七个自然段，以“总分总”段式描写了荷兰是“牧场之国”。分写部分就是几幅动静结合、色彩鲜明的画——奶牛图、骏马图、家畜图、挤奶图、沉睡图。
教学时可以让学生选择自己最喜欢的画面阅读、想象、再创作。
读，要读出画面的特点——奶牛是安静的，即便有跑前跑后的牛犊，这是一种美妙与安宁；骏马是自由的，辽阔的原野任它们驰骋，这是一种任性与释放；家畜是安闲的，它们欣赏这属于自己的王国，这是一种幸福与祥和；挤奶是寂静的，偶尔的汽笛有着“鸟鸣山更幽”的味道，这是一种和谐的宁静；沉睡中的一切是平静的，这平静蕴藏着黎明后的生机勃勃，这是生命的萌动。
想象与再创作是阅读这篇课文必不可少的内容。荷兰是造就画家的圣地，梵·高、蒙德里安、伦勃朗等著名画家都在这块美丽的土地上产生创作的灵感。阅读每一段落，都可以创作一幅精美的油画。共同的背景是那碧绿如丝绒般的草原，大片大片鲜艳的郁金香镶嵌其间，纵横交错的运河将其与外界相连。不同的是那背景上的主角儿。朗读课文，就是要引导学生展开丰富的想象，将文字变成画面，再用画面来丰富文字的内容。比如第三自然段“骏马图”，学生朗读后要能在眼前浮现出成群的、剽悍的、飞奔的骏马，要能想象出那些骏马自信、富有、自由的神情，就连那鬃毛也随风飞舞！要能读出这群自由王国的主人对原野的征服与依恋。
这样的异国风光固然美丽，但是教师的解读绝对不能代替学生的感悟。教师需要通过图片等资料的补充来帮助学生加深认识。也许，学生还能悟出一些教师没有解读到的东西。
三、再读题
读文之后，再来读题。解决最初的疑问：这是一首怎样的诗？诗中蕴含了怎样的情？可以从整体把握，也可以局部思考。可以说，这是一首描绘牧场风光的诗，是一首安宁祥和的田园诗，是一首生机勃勃的牧场诗，是一首天人合一的自然诗，是一首富足美好的和谐诗……诗中饱含着对牧场的钟情神往，对牧场上奶牛、骏马、家畜的喜爱，对荷兰风光的赞美，对悠闲安适的田园生活的向往，对人与自然的和谐的讴歌。
为了帮助学生进一步理解、感悟这份田园诗情，很赞同林特“觅词寻句，散文改诗”的结课设计。林特在“凤凰语文”上已经有了非常具体的介绍，不再赘述。
田园诗情课文原文田园诗情节选阅读答案篇三
这篇课文原来是属“独立阅读”类课文，只需一教时，而现在被划到精读课文之列，所以我用了三教时。第一教时设计突出一个“实”，即求实与扎实，即让学生对整个文本有所感知，又得老老实实地让他们“流利朗读”，还得让他们实实在在地写好字，完成写字作业。第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通过再现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美。
第三课时，前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同时完成背诵两小节的任务。后20分钟是指导学生完成课内作业的过程。这两个过程都是十分必要的。
在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的'形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。在教学时我仍遵循着从整体到细节，再到整体的方法，如开头为学生设一个情境，让学生再次走入牧场，看看牧场中的风光到底是有何特点，有何诗意。他们通过一个整体的朗读，对文本应该有一个鸟瞰的感知。最后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。
后我设计了一个“深化延伸”的综合题，即“我们马上要回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢？”学生说了很多，有同学说带点“郁金香”，因为这是荷兰的国花。我当时也肯定了，我想荷兰的乡间到处都是，摘几株也没有事的。课后有老师说，这样是不对，这是鼓励学生乱摘花，我也有点犹豫了。
在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
田园诗情课文原文田园诗情节选阅读答案篇四
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的.晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
田园诗情课文原文田园诗情节选阅读答案篇五
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的'地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。
2、小组讨论
3、交流
a)指名学生读课文，并随时正音。
b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
c)抓住重点，指导读懂
4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？
6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？
a)迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
b)总结：
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
12 田园诗情
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界赞美
挤奶图 夜晚图向往
诗中有画，画中有诗
