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总结是对经验和知识的提炼和概括，有助于我们更好地运用和分享。总结应该结合实际，具有可操作性。不同行业的总结范文也值得我们去研究和借鉴。
课题研究基础7篇篇一
本学期，我校在上级领导部门指导下，以课题研究为抓手，全面加强教师的课题研究活动。
一、加强理论学习，促进教师的专业素质提高。
1、积极参加各项培训活动。
xx年xx月，我校组织全体语文教师参加了“新课改”培训活动，学习新课程标准。通过学习，使我校的语文教师对新课标有了一定的认识。
2、进行专题研究，提高课堂效率，提高课堂教学质量。
本学年的语文教学工作开展的扎扎实实、井井有条，取得了可喜的成绩。
二、抓好课题研究的日常工作，促进学生的发展。
本学期我校在语文实验教师和班主任的配合下，开展了课题研究的系列活动。
一）、开展活动。
3、开展了“学语文兴趣小组评比”、“古诗词积累竞赛”等主题活动，培养学生的语感和语文能力。
4、开展“好书推荐活动”。
5、开展了“好词佳句的交流”活动。
二）、抓好培养优秀学生，提高学生的写作能力。
6、抓好培养学生写作兴趣、积累语言。
本学期我校在开展写作兴趣小组的活动中，做到每月有一篇作文。通过写作兴趣小组，学生的写作能力得到了进一步的提高。
7、抓好培养优秀生和优秀学生的工作。
本学期学生的优秀作文和优秀作文被学校推荐参加了“全国小学生优秀作文大赛”，本学期我校在“古诗词积累竞赛”中，获得了二等奖。
三）、抓好课外活动，提高教育教学质量，推动素质教育。
8、加强课堂教学，提高课堂效率。
本学期，我校继续开展“课堂教学改革”和“小学语文综合实践活动课程”的课改研究，并在教学之前，做好各项活动准备。通过一系列的活动，使学生的综合能力提高了，特长也得到了锻炼。
9、开展好学科兴趣活动，提高学生的语文素养。
我校在学生中开展了书法、绘画、钢笔字等兴趣小组。
10、开展了学生的阅读、写字等方面的训练。
本学期我校的“好字诵读”活动，取得了较好的效果。本学期我校学生的书写习惯有了良好的改变。
三、抓好教学过程管理，促进课堂教学质量的提高。
11、开展好学科竞赛活动。
我校在本学期开展的语文科组竞赛活动中，取得优异的成绩，我们的语文老师获得市三等奖，我校的语文老师获得市二等奖，在区小学语文教师“语文能力提升工程”比赛中我校获得二等奖，在区教研室“课题研究”优质课评比活动中获得了一等奖。
12、抓好课堂教学，促进学生全面的发展。
课程改革是学校工作的重要组成部分，是提高学生综合素质，培养学生的文化素养，促进学生实践能力和创新能力的有效途径。在开展语文教学工作中，我校努力加强课堂教学的有效性，使教学更有效的方法。本学期我校在“语文能力提升工程”比赛中，获得了一等奖。
四、抓好教学反思，提高课堂效率和教师的课堂驾驭能力。
13、我校要求各教研组每月进行一次教学反思。
14、我校每学期都要进行一次教学质量分析，并及时总结反思。
15、每学期开展一次校内公开课活动，进行课题研究，并把反思列入教师的绩效考核。
16、学校对各班的语文作业进行了检测。
17、教导处进行了语文月考制度的落实，并把考试成绩与教师个人考核挂钩。
18、本学期我校进行了学生优秀作业展示活动，学校组织全体教师参与，并把优秀作业展示出来。
19、教导处要求各教研组每月进行一次教学质量分析。
20、我校在语文教师基本功竞赛中，取得了较好的成绩，我校的语文教师获得市三等奖，我校的语文教师在市三等奖。
总之，本学期我校的语文教学工作取得了一定的成绩，但也存在不足之处，今后我校将继续加大教学管理力度，强化师生服务意识，开展校本培训，提高教师的教育教学能力和水平，促进教师专业化发展。
课题研究基础7篇篇二
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。下面要为大家分享的就是课题的研究开题报告，希望你会喜欢！
当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现象还普遍存在。中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。如何扎实有效地推进素质教育，真正从人的生命成长、终身发展的高度开展教育教学改革，是每一所学校面临的重要问题。
在一系列的教育活动中，学校及教师希望用准确的语言影响学生，用优美的环境教育学生，用丰富的活动培养学生。影响教育培养基本上都是外力的作用，我们却忽略了教育是儿童自身内部的活动，学生自身内部会发展自己，完成学习活动。儿童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齿那样可以裁剪、打磨，我们所做的全部都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
现在的问题是我们很不容易认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一直认为自己就是教育教学过程的主人，而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际，而且，时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们迟早都要说破这样一个事实。当然，说破的目的是改变。我们需要把为教者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育，这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。
为学生的终身幸福奠基是我校的办学宗旨。我们学习了生本教育的有关理论，并亲自参与听课，亲身感受了生本教育的无限的生命活力。发现在生本教育的课堂上学生表现出来的是全身心的投入，那种积极、欢乐、优质、高效的课堂学习，以及他们优秀的考试成绩，都使我们十分振奋。无论是他们的学习状态，还是他们良好的精神风貌，或是学生在课堂中的语文素养和数学思维水平的精彩展现，都使许多听课者、听报告者激动不已。
正是基于以上问题的思索，我们把生本课堂课题研究作为我校的龙头课题进行研究，希望能探索出一条真正为学生终身幸福奠定基础的课堂教育方式方法。必须强调的是，生本课堂改革既是教育思想的改革，同时也是教育技术的改革。
生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育主张：教育应实现由师本教育向生本教育的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。
生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂与线索，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
生本教育的教学观：教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先做先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主合作学习。
生本教育提出，比基本知识和基本技能更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
生本教育的评价观：生本教育提倡减少学习成长期的频繁考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励为而不争。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育过程。
1、以学生发展为本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但将此理论用于课堂教学也尚在探索中，如杜威提出儿童中心说并引起了教学改革的浪潮，自19世纪以来，西方各国已进行了一系列的教学改革实验，已形成一种尊重学生个性发展的极为轻松的课堂教学，但对学生基础知识和基本技能的培养却非常不够，不利于学生素质的全面提高。
2、自素质教育提倡以来，教育理论界对传统教育提出了一系列批判，推动了学校教育的教学改革，如愉快教学情境教学等都体现了生本教育思想。生本教育实验在广州率先开展以来，目前在全国各地的许多学校的实践取得巨大成就，它倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现人之生命创造力的神奇和美好。学生学习积极性被最大限度地调动起来，产生快乐，产生素质，产生成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。
3、素质教育呼唤创新人才的培养。21世纪教科文研究组织的专家们提出：教育必须树立以学生发展为本的理念，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活起来。在教学中，不但要重视学生学科知识的传授，而且要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操。同时，课堂教学中尤其要注意引导激发学生对学科或某个领域的研究兴趣，而不只是完成现成学科知识的传播，进而发展学生的个性特长，力争培养新时代的好才、高才和尖才。
4、广东省教科所郭思乐所长也认为，提倡素质教育，就要把当前的师本教育体系转变为生本教育体系，变学生的被动学习为主动地去发展、去创新，并努力使教育立足于可持续发展上，顺应教育特征，发挥学生的自主创新能动性，让学生在自己的摸索中前进，从中获取的知识才是最宝贵的。于是，他提出了一系列生本教育的新观念，如价值观：一切为了学生;伦理观：高度尊重学生;行为观：全面依靠学生。教师观：教师应是学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教学观：教学就是学生在老师的组织引导下自主学习。学生观：学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生本能力量的调动，能够形成教育的新的动力方式和动力机制。德育观：以学生美好的学习生活作为德育教育的真正基础，学生智慧的生成和人格的建树是通过学生的内化来实现的。
5、本项目研究将充分发挥我校信息教育技术方面的优势，将多媒体网络引进课堂，让学生在课堂上能运用网络进行自主合作的探究性学习，真正实现学习的自主化、个性化、协作化和多元化，激发学生学习的内在动力，提高课堂教学效率。本项目研究不仅涉及到语文、数学、英语等主要学科，而且包括了音乐、体育、美术、科学、思品等所有学科，其改革面之广、其研究的深入也是本项目的一大特色。
本课题以人的全面发展学说以及广东教科所郭思乐教授的生本教育理论为依据，立足于现代知识经济社会，着眼于为未来培养具有主动性、自主性、创造能力的人才。本课题立足生本教育理论，将生本教育理论运用到小学课堂教学中，力图改变传统的课堂教学，克服其存在的问题，探索最佳的课堂教学结构，对促进学生的和谐发展、实施素质教育具有重要的实践意义。
(1)对小学课堂教学中以生为本的具体理解与认识：
(2)在对以生为本的教育思想全面理解与解释的基础上构建各学科不同课型的课堂教学模式：
(3)结合我校的课堂教学实际，对构建的新型课堂教学结构进行进一步的调整与完善。
通过小组合作、先做后学、先学后教的教学形式，在教学过程中创设能适合学生自由表达、自主及自信地参与、主动学习的情境，着力培养学生学习的兴趣和积极性主动性，以期促进学生全面、和谐、主动、持续的发展，为学生的终身发展打下良好基础。同时采取实例教学法、观察及情景法、合作讨论法、经验总结等研究方法，努力实现由传统的教学模式向现代的、以人为本的教学模式的过渡。
(一)课题领导小组。
组长：张随鄂。
副组长：闫红莲李荣华。
(二)子课题组织机构。
每个教研组要在学校总课题的基础上申报子课题，以各教研组的子课题为基础，进行生本教育理念下课堂教学模式的研究、实验与总结。
具体子课题组织机构如下：
语文学科子课题组：组长：黄伟锋;副组长：韩旭辉;组员：全体语文教师。
数学学科子课题组：组长：郑如红;副组长：张俊生;组员：全体数学教师。
英语学科子课题组：组长：韩俊丽;组员：全体英语教师。
综合学科子课题组：组长：刘伟;副组长：张楠;组员：全体综合学科教师。
(备注：承担多学科教学任务的教师，可以选择一门学科参与课题研究)。
(一)准备阶段(20xx年4月20xx年9月)。
1.课题的申报立项。
2.负责人制定研究方案。
4.明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。
5.组织课题组成员学习相关理论和研究方法。
6.现代教学技术设备，电脑、信息网的设置与准备。
(二)实施阶段(20xx年10月20xx年12月)。
1.构建生本理念下的教师群体，深入学习相关理论，以理论指导课题实践。
2.加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。
3.观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的调查统计。
4.撰写教学反思、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。
(三)总结阶段(20xx年1月20xx年7月)。
2.研究成果归类整理。
3.上报专家对研究成果进行鉴定评估。
1.文本类成果：
(1)实验结题报告;。
(2)教师研究论文集、教师案例集;。
(3)学生作品文集等。
2.音像制品类成果：
(1)生本课课例光盘;。
(2)生本教育活动图片;。
3.学生发展类成果：
(1)学生、家长调查问卷;。
(2)学生发展表现的物化成果。
课题研究基础7篇篇三
2.实施阶段：9月-2010月。
全面启动课题研究，注重过程动态管理、调控、在实践中不断修正研究思路，定期进行成果展示，经验交流。
3.总结阶段：2013年12月。
以实验目标为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，收集、整理实验教学案例、器材等研究资料，撰写实验报告，邀请专家及上级主管部门结题论证。
四、课题成果的预期和呈现：
1.研究报告，包括调查报告、实验报告、个案研究报告。
2.反映该课题的多媒体课件，以及各种资料。
课题研究基础7篇篇四
xkt239。
课题名称。
小学生作业兴趣的培养研究。
负责人。
王大勇。
所在单位。
汉滨区关庙镇勇胜小学。
结题报告。
关键词。
培养学生语数作业兴趣。
结题。
报告。
摘要。
随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。久而久之，他们对作业、对学习没有兴趣，甚至产生厌恶心理。怎样培养学生的作业兴趣、学习兴趣有待解决。
结题报告。
本课题与9月通过评审，被立项为市级教师小课题。自立项后，在校领导的关心与支持下，课题组成成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索培养小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：
一、我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有能力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以老师布置的作业他们只做简单的，或干脆不做作业。加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简单的作业到不愿意写作业，进而发展到不写家庭作业。随着写作业的兴趣和学习的兴趣渐渐地淡化，最后导致他们在学校也不愿意做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严重的趋势，所以，开展此课题的研究是迫在眉睫，刻不容缓的问题。否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。面对这一严重问题，我们将大胆开展研究，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，如果此项研究有所成功，那将会为有类似情况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有一定的指导意义。
而作业是教师了解学生对课堂所学知识掌握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。由于小学生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依赖性，往往拖欠作业，所以完成作业需要靠老师的教育和家长的监督与辅导。“兴趣是最好的老师。”但兴趣是后天培养出来的`。要培养学生的作业兴趣，首先应让学生明确学习目的，从而端正学习态度，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，教师在布置作业时应根据学生的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，千篇一律一个样，要让每个学生都能“啃得动、吃得饱”。最后，也是最重要的一点，就是教师对学生作业的评价。教师在客观评价学生作业的前提下，尽可能出现一些鼓励性的话语。学生在作业中若出现了较以往有进步的地方时，教师应及时表扬，学生在得到老师的表扬，受到鼓励后，自然就能树立起写好作业的信心，让学生养成自主作业的良好习惯。如果作业出错，切不可语言过激，挖苦讽刺，而是帮助他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使学生逐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。
二、理论依据及意义。
《新课程下的新课程标准》和《基础教育课程改革纲要试行》都明确指出：要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断的发展，培养学生的创新精神和实践能力。根据这一理论，我们在课题的研究和实践过程中，按照学生的自然居住区域、年级高低、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学兴趣小组，建立组长负责制，作业督查制。课题组定期组织各年级、各学习兴趣小组的语数作业展评，执行激励措施，激发学生自主作业、认真作业、努力探究知识的学习兴趣。又依据《教师法》、《教师职业道德》的有关规定和要求，注意尊重学生的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的学生。《小学教育学》指出：学生的本质属性是，学生是具有能动性和创造性的人，学生是完整的人，学生是成长中的人。新时代学生的特点是主体意识增强，获取信息的方式多样化，多元文化的冲击比较大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教育理念，时刻注意保持良好的师生关系，增强与学生的亲和力，拉近与学生的距离，进行手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还经常依据《小学生心理学》之《心理健康教育的具体方法》中指出的认知改变法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、榜样示范法、心理咨询法，对学生进行心理健康教育和心理矫正，改变学生的作业态度和学习态度。课题组老师根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，组织学生进行有效复习，克服遗忘，从而帮助学生降低了作业难度，增强和提高学生自主作业的兴趣。经过一年坚持不懈的努力，全校学生的学风明显好转全校教师的明显改观。学生乐学，教师乐教的新风尚在我校蔚然成风。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程。
本课题研究的对象是本校一年级至六年级的学生，内容是：如何培养和提高本校学生的语数作业兴趣。研究的目标是：通过调查研究，找出本校学生语数作业和学习兴趣不高，作业态度淡化的主要成因，进而改变教师的教育方式和方法，使学生能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面改变学生厌学、教师厌教的教风，全面提高本校的教育教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到一定的示范和引领作用。
具体的研究方法是：
调查问卷法：测试学生收集问题。为课题研究提供依据。与209月对全校学生进行了语数作业调查问卷。共收回调查问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜欢语数作业。
文献研究法：查阅资料书，找出理论依据和政策依据，进行整理分析。
行动研究法和观察法：关注研究对象的变化与发展。
经验总结法：对活动中取得经验体会进行总结。
此课题大致按3个阶段来划分完成：
第一阶段为准备阶段。此阶段从2013年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立研究课题。然后，小组成员分头与全校教师进行大交流，大走访，了解他们给学生布置作业的方法和批改方式，收集各位老师反映的学生对作业的完成状况，并走访学生及其家长对老师布置作业和批改方式的反馈意见，对全校各班学生通过问卷调查他们完成语数作业的态度和完成情况。()通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反馈意见，以及了解家长对学生的作用辅导状况。通过上述活动，为实施研究提供依据和措施。
第二阶段为实施阶段。此阶段从2013年9月份起大致到5月份止。根据收集到的资料信息，研究小学生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过研究找出适合本校教情、学情的培养小学生作业兴趣的方法和措施，对全校教师起到指导示范作用，使全校学生转变对语数作业的态度和学习态度，全面提升我校的教育教学质量。
第三阶段为总结经验结题阶段。此阶段从204月份起，对课题研究的全过程进行回顾、反思、总结，找出成功的经验和存在的问题，撰写论文，为验收结题做准备。
历时近一年的研究和实践探索，我们课题组成员共开展各种形式的家长会9次，组织各种形式的语数作业检查与展评12次，召开研讨会16次，上公开课12次，收集各种图片158张，博客点击200余次。
四、研究结果成效。
通过研究，我们探索出培养小学生语数作业兴趣的路径和方法：1、首先要尊重学生人格，尊重学生个性发展和学生平等相处。2、适当使用激励措施，激发学生的学习热情。3.建立健全监督机制，多与监护人沟通。4。适时适量给不同学生布置不同梯度的语数作业。近一年时间课题组撰写论文8篇，教学案例4篇，教学反思5篇，教育叙事，随笔各5篇。通过研究，端正了全校学生的学习态度，使全校的教育教学质量明显上升，学生乐学，教师乐教在全校蔚然成风。
五、存在的问题及时改进。
1、课题自身问题。
随着研究的开展，我们发现课题的研究对象空、大。于是我们及时在研究初期调整研究方案，把课题定位在只研究如何培养本校学生的语数作业兴趣上。但是当今的教育理念是培养和发展学生的综合素质和能力。所以，下一步我们将继续接着研究如何培养小学生的其他作业兴趣。
2、小课题研究与日常教学的时间矛盾。
课题研究必然需要大量时间和精力，功在当今，利在长远。我们学校教师人员紧张，这就给开展研究带来了很大压力。
3、区域学习小组成员的安全问题。高年级学生的作业困难解决？在区域小组中，有时可能出现由于这样那样的原因，导致成员之间发生摩擦，轻则影响团结，重则出现人身安全隐患。
4、个别学生的学习兴趣出现反弹怎么办？
解决思路：
1、加强学习，他山之石，可以攻玉。利用网络，利用外出听课、校内研讨的机会，多学习，多吸取别人的经验，化解自己的问题。
2、多召开家长会，多进行家访，增进与监护人的交流与沟通，消除一切不安全隐患。
3、经常与学生交流，掌握他们的思想动态，了解他们在学习存在的问题，及时给予矫正和帮助。
4、进一步了解高年级学生的学习困惑，及时面对面进行辅导。
5、进一步学习教育学、心理学知识，研究学生的个性心理特征。
6、继续深入开展对课题的研究，并拓宽研究领域和内容。
参考文献。
《新课程下的新课程标准》、《基础教育课程改革纲要试行》。
《教师法》、《教师职业道德》、《小学生心理学》。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸6页的范围内。
课题研究基础7篇篇五
1、提升办学品位。我校成立了校长室、副校长室，校长室、学长室等6个办学阵地，办学条件和办学条件都有了较大的改善，但是，办学实效还远远不够，办学成效不够理想，教学质量不够高，有待进一步提高。
2、改革发展水平。我校在校长室的指导、支持下，在学校全体的配合下，以“创先争优”为主题，认真学习了《中央、办公厅关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在学校的指导下，认真学习了《中央、办公厅关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，对我校有些问题进行了调研，并在教研室的指导帮助下，逐步改革了办学条件和办学思路，进一步加强了学校的教学质量，为学校的教育教学工作作出了应有的贡献。
3、改革创新能力。在学校的发展中，我们将学校的办学特色和办学理念贯穿于学校的发展过程中，在学校的教育教学实绩和办学水平中，进一步加大学校的创新力度，不断提高学校的办学品位。我校将继续发扬优良传统，努力学习先进的办学方法、管理方法、教学手段，不断创新办学手段，使校长室办学的办学品位和办学水平不断提高，为学校办学的科学发展作出应有的贡献。
4、提高质量，全方位完成学业指导。办学目标是学生的全面素质发展的目标，我们将继续努力，为学生终身发展奠定良好的知识基础。
5、提升质量，全程参与学生教育。我们将学校办学的理念贯彻到每个学生的工作中，每一项工作、每一件事情，都以学生的发展为宗旨，在教育教学工作方面，坚守原则，服从领导，团结协作，积极探索，不断提升办学水平。
二、提升办学水平。
6、加强学校的办学品位的建设，努力提高办学水平。
我们将学校办学的理念贯彻到学生的发展工作当中，以学生发展为宗旨，努力提升办学水平，努力提高学校的教育教学质量，进一步加强学生的素质教育，努力提高学生的综合素养，努力提升教育教学水平。
7、加强办学理念的建设，努力提升办学品位。
课题研究基础7篇篇六
0―6岁幼儿亲子活动的实验探究。
负责人施宝莉。
负责人所在单位。
课题研究进展情况。
《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”
7月，申报小课题后，我与课题组成员一起学习、探讨、研究，正式开始了对本课题的研究，并将小课题研究的开题报告呈现于博客。(www.fwsir.com)我们通过行动研究法，采取走出去、请进来等形式，结合本院的教育教学内容，预先准备了具有针对性的多项亲子活动方案，请家长来园或带孩子一起走进社会和自然，共同进行感受和体验，发挥家长的作用，促进幼儿的发展，增进幼儿与家长间的亲情，增进家长对幼儿园及自己孩子的了解。
9月开学后，我们小课题成员认真搜集相关资料，并结合本院各年龄段班级的实际情况，对小课题研究的部分方案进行了修改完善，并于9月――12月先后实施了中小班“快乐城墙游”亲子主题活动、大班组“环保阳光、户外玩具”亲子手工活动、中班组“动动手―环保就在你身边”亲子手工活动、小班组“我们一起diy”亲子活动、大班亲子主题活动“从小爱科学”等活动，并将相关活动方案及时呈现于博客。
与此同时，我们采取观察法对0―2岁婴儿的`亲子活动中，婴儿的动作发展（大肌肉、小肌肉）、语言发展、听力发展、思维发展等为主要内容的亲子活动进行研究。由于该部分内容是实时笔记的形式，所以我们将在1月至2月期间，将利用寒假时间进行集中整理，并将及时呈现于博客中。
存在的困难及解决思路。
存在的困难：
1、在3―6岁幼儿亲子活动的研究中，由于各项亲子活动都是众多班级（6个以上）集体进行，参与活动人数较多，而课题相关研究人员有限，所以在进行行动研究时，难以纵观全体，只能顾及个别班级。
2、作为幼儿园教师，在课题研究中虽可以积极组织各种亲子活动，进行观察研究，但在相关领域仍缺乏一定的理论支撑与指导。
解决的思路：
1、继续深入开展小课题研究，在活动前后，多与其他同事们进行交流，汲取同事们积累的直接经验，积极寻求他们的帮助，收集小课题研究相关的方案、照片、文献资料等，积累教育资源，及时小结研究成果，提高我们小课题研究的质量，确保研究成果具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。
2、加强课题研究中的理论学习，积极进行活动反思和小结，寻求相关领域的专家的指导。
能否按期结题。
能按时顺利结题。
专家的指导和建议。
课题研究基础7篇篇七
xxxkt—xxyw418。
课题名称。
小学语文综合性学习中学生学习方式的研究。
负责人。
刘娜。
所在单位。
西安市新城区东方小学。
《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。
课题名称的界定和解读。
学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
研究目标：
2、摸索小学语文综合性学习的基本模式。
3、教师在研究中得到培训和提高。
研究方法：
问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。
行动研究法：结合综合性学习主题，开展研究。
教育实验法：根据课题的内容，确定的主题开展活动。
案例研究法：对主题开展中的案例做研究。
经验总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。
第一阶段（准备阶段）：xx年5月—xx年8月。
1、制定课题方案，确定研究具体工作。
2、资料收集、学习。
3、启动研究方案。
第二阶段（研究实施阶段）：xx年9月—12月。
按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生综合性学习的学习方式。在语文教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生综合性学习的进展情况。xx年12月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩展示成果。邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
第三阶段（中期总结汇报阶段）：xx年1月。
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段（研究实施阶段）：xx年2月—4月。
对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。写出课题论文。观摩活动。
第五阶段（结题阶段）：xx年5月。
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写结题报告并上传博客。
2、申请结题，上交成果。
课题成果的预期和呈现。
预期的研究成果：
成果主件：结题报告。
成果附件：教学设计、教学课件、研究课例、研究论文、学生学习成果展示。
课题研究基础7篇篇八
立项号2011xkt-zxwy083课题名称浅谈如何有效地做好初高中英语教学的衔接负责人刘艳所在单位西安市东方中学结题报告。
关键词词汇，阅读教学，衔接结题报告摘要初高中英语教学的衔接，是每一位英语教师都很关注的话题。本学期正好任教新高一年级，教学实践过程当中的许多心得和感受对于课题的完成有极大帮助。课题研究过程中不断地发现教学存在的问题并且及时整改，使得课题研究真正的服务于教学实践，同时教学实践也补充完善了课题研究。对于衔接阶段的词汇和阅读教学，相信会是非常行之有效的。
结题报告（一、课题背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
二、理论依据及意义。
研究的理论、实践、政策依据。
三、研究的过程与方法。
四、研究结果与成效。
五、存在问题及改进）。
课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听学生说，初中时候很轻松的就可以考八九十分，就算平时不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。但是上高中以后，高一第一次英语考试往往非常受打击，因为考好一点也就六七十分，想要得高分太难了。最主要的是，好像不会考试了，因为考的并不是平时课堂上所学的知识，不知道应该如何应考。这个困惑，几乎是所有高中生的困惑，也是所有高中英语教师应该认真思考的一个问题，教育衔接的问题，因为只有尊重教学实际的教学才是有效地教学。只有帮助学生很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。
课题研究过程当中，始终以尊重教育规律，尊重教学实际为依据，通过多次听课，参与课堂评议，查阅相关资料，研究初高中英语教学衔接的理论成果和参考他人的研究成果并最终结合自己的教学实践展开。同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的研究成果更好的切合实际。
研究过程与方法：
课题研究过程总体分为三个阶段。第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与初中英语任课教师交流，总结自己的教学体会，发现并总结初高中英语教学特点及学生学习特点的差异，为课题的进一步展开奠定基础。
第二阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学衔接的理论依据及方法，并且将其付诸实践。
然后进入最关键的教学实践。教学实践具体过程如下：
开学初期，使学生明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，帮助学生培养良好的学习习惯，引导学生逐渐适应高中英语学习。
然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。词汇方面，让学生从最基本的语音学起，知道高中英语词汇的学习方法和技巧。在此阶段总结了自己的一些可行的方法。阅读理解方面，从每一篇课文讲起，让学生明白应该如何正确的进行阅读。然后针对高考要求，认真讲解每一篇阅读理解，方法先行。同时要求每个学生坚持每天做阅读练习。在此过程中通过跟踪调查，发现学生问题并及时解决，收到了良好的效果。
研究结果与成效：本课题最终的研究结果，以最终论文《浅谈如何有效地做好初高中英语词汇与阅读教学的衔接》论文为主要研究成果，辅以查阅的相关资料，通过听课和与初中英语任课教师交流等方式总结完成的《初高中英语教学特点及学生的学习方法和规律探索》随笔，借鉴他人研究结果并结合自己看法初步得出的《如何在常规教学中做好初高中阶段教学的衔接》小论文，辅以高一英语教学实践当中的课件及教学设计，最终使得课题圆满完成，达到了自己最初的设想目的及要求。
存在问题及改进：通过课题研究，我对于初高中英语教学衔接，也有了自己的见解。但是觉得仍然存在一些问题和困惑。例如词汇教学中，我从一开学就教给学生并反复强调的音标知识，学生仍然存在极大的困惑。我反复给学生强调的阅读理解的做题方法，学生需要在整个高中英语学习过程中去慢慢掌握。今后仍需继续完善自己的研究成果，努力探讨更加适合的衔接段的教学方法，争取自己专业进步的同时，更好的帮助学生搞好英语学习。
参考文献1，英语课程标准[m].(实验)人民教育出版社。
2，汪锦芝初高中英语教学的衔接[j];安徽教育。
3，王爱英初高中英语衔接浅谈。
课题研究基础7篇篇九
立项号xkt-zxwy083课题名称浅谈如何有效地做好初高中英语教学的衔接负责人刘艳所在单位西安市东方中学结题报告。
关键词词汇，阅读教学，衔接结题报告摘要初高中英语教学的衔接，是每一位英语教师都很关注的话题。本学期正好任教新高一年级，教学实践过程当中的许多心得和感受对于课题的完成有极大帮助。课题研究过程中不断地发现教学存在的问题并且及时整改，使得课题研究真正的服务于教学实践，同时教学实践也补充完善了课题研究。对于衔接阶段的词汇和阅读教学，相信会是非常行之有效的。
结题报告（一、课题背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
二、理论依据及意义。
研究的理论、实践、政策依据。
三、研究的过程与方法。
四、研究结果与成效。
五、存在问题及改进）。
课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听学生说，初中时候很轻松的就可以考八九十分，就算平时不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。但是上高中以后，高一第一次英语考试往往非常受打击，因为考好一点也就六七十分，想要得高分太难了。最主要的是，好像不会考试了，因为考的并不是平时课堂上所学的知识，不知道应该如何应考。这个困惑，几乎是所有高中生的困惑，也是所有高中英语教师应该认真思考的一个问题，教育衔接的问题，因为只有尊重教学实际的教学才是有效地教学。只有帮助学生很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。
课题研究过程当中，始终以尊重教育规律，尊重教学实际为依据，通过多次听课，参与课堂评议，查阅相关资料，研究初高中英语教学衔接的理论成果和参考他人的研究成果并最终结合自己的教学实践展开。同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的研究成果更好的切合实际。
研究过程与方法：
课题研究过程总体分为三个阶段。第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与初中英语任课教师交流，总结自己的教学体会，发现并总结初高中英语教学特点及学生学习特点的差异，为课题的进一步展开奠定基础。
第二阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学衔接的理论依据及方法，并且将其付诸实践。
然后进入最关键的教学实践。教学实践具体过程如下：
开学初期，使学生明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，帮助学生培养良好的学习习惯，引导学生逐渐适应高中英语学习。
然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。词汇方面，让学生从最基本的语音学起，知道高中英语词汇的学习方法和技巧。在此阶段总结了自己的一些可行的方法。阅读理解方面，从每一篇课文讲起，让学生明白应该如何正确的进行阅读。然后针对高考要求，认真讲解每一篇阅读理解，方法先行。同时要求每个学生坚持每天做阅读练习。在此过程中通过跟踪调查，发现学生问题并及时解决，收到了良好的效果。
研究结果与成效：本课题最终的研究结果，以最终论文《浅谈如何有效地做好初高中英语词汇与阅读教学的衔接》论文为主要研究成果，辅以查阅的相关资料，通过听课和与初中英语任课教师交流等方式总结完成的《初高中英语教学特点及学生的学习方法和规律探索》随笔，借鉴他人研究结果并结合自己看法初步得出的《如何在常规教学中做好初高中阶段教学的衔接》小论文，辅以高一英语教学实践当中的课件及教学设计，最终使得课题圆满完成，达到了自己最初的设想目的及要求。
存在问题及改进：通过课题研究，我对于初高中英语教学衔接，也有了自己的见解。但是觉得仍然存在一些问题和困惑。例如词汇教学中，我从一开学就教给学生并反复强调的音标知识，学生仍然存在极大的困惑。我反复给学生强调的阅读理解的做题方法，学生需要在整个高中英语学习过程中去慢慢掌握。今后仍需继续完善自己的研究成果，努力探讨更加适合的衔接段的教学方法，争取自己专业进步的同时，更好的帮助学生搞好英语学习。
参考文献1，英语课程标准[m].(实验)人民教育出版社。
2，汪锦芝初高中英语教学的衔接[j];安徽教育。
3，王爱英初高中英语衔接浅谈。
课题研究基础7篇篇十
1、课题组在课题组中认真学习了《教育教学改革与发展指导纲要》、《小学教育教学改革实施纲要(试行)》，对课题组内课题进行了分析，制定出了相应的课题研究方案，明确了课题研究的主要任务。
2、课题组的教研成果在课题组内评选中均获得优秀课题，并在全体课题组评先评优中获得一等奖。
二、课题工作。
3、课题组的教研成果在课题组中评选后均有一次的质量检测，并将质量检测记录和质量评比表作为教研成果上报的依据和依据。
4、课题组每次课题研究后，认真总结自己课堂上的教学，认真研究学生的教学和管理。在课题组中认真研究，认真学习新课程理念，不断改进教学方法，提高教学质量，课题组每次课题研究后都有一份的教学反思，在课改中进一步探索和实施新课程。
5、课题组的教师的课前研究成果在课程改革中均有一次的质量检测，并在全体课题组评选中获得一等奖，并在全校评选中被评为优秀课题。课题组成员的课前研究成果在全校评选中均有一次的质量检测记录和一次的课改实验记录。
6、课题组在课堂教学中认真研究课标和课程标准，认真总结课改教育教学改革实验，认真总结教学中的经验。课堂教学是学生主动获取知识，掌握技能的主要阵地，课后认真总结教训和教训的基础条件，课后认真总结教训。课堂教学质量的提高将是我们每一位课题组成员的共同愿望，课改教育的发展需要我们每一位课题组成员的共同努力。
7、课前研究要有扎实的理论基础，要注重课堂实际和学生的学习效果，课堂上做好课前的预案，课后及时反馈课堂教学中的各个问题，做好课后的分析总结。课后的教学是有条不紊的。
8、课前研究要有扎实的理论基础。课堂教学中，要注意把握课堂的重点，注重对课堂实际的研究，要做到有的放矢。
9、课后研究要有针对性。课后是课改的关键时刻，课后是学生巩固知识的重要时期，课堂教学中，要注重对学生学习和发展的调查研究。课后不仅对教师的课堂教学进行反思，也不仅仅是课堂的研究，更重要的是对课堂的教学过程的研究，课后反思是一个人对课堂教学工作的一个检验方式，课后的反思是一个人对课堂教学工作中的一个认识。课后的反思是教师在课后反思的基础上进入课堂教学，提高课堂教学效果的最佳途径。
课题研究基础7篇篇十一
一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。
二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。
三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。
内容包括：
2、介绍研究的背景;。
3、指出研究的目的;。
4、阐明研究的假设;。
5、说明研究的意义。
四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：
1、研究的对象及其取样;。
2、仪器设备的应用;。
3、相关因素和无关因素的控制;。
4、操作程序与方法;。
5、操作性概念的界定;。
6、研究结果的统计方法。
五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：
1、用不同形式表达研究结果;。
2、描述统计的显著性水平差异;。
3、分析结果。
六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：
3、本研究成果的价值;。
5、进一步研究的建议。
七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。
主要内容：
1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;。
2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;。
3、指出要进一步研究的问题。
八、参考文献。
九、附录。如调查表、测量结果表等。
课题研究基础7篇篇十二
随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。久而久之，他们对作业、对学习没有兴趣，甚至产生厌恶心理。怎样培养学生的作业兴趣、学习兴趣有待解决。
结题报告。
本课题与201*年9月通过评审，被立项为市级教师小课题。自立项后，在校领导的关心与支持下，课题组成成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索培养小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：
一、寻求解决问题的方法。
我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有能力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以老师布置的作业他们只做简单的，或干脆不做作业。加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简单的作业到不愿意写作业，进而发展到不写家庭作业。随着写作业的兴趣和学习的兴趣渐渐地淡化，最后导致他们在学校也不愿意做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严重的趋势，所以，开展此课题的研究是迫在眉睫，刻不容缓的问题。否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。面对这一严重问题，我们将大胆开展研究，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，如果此项研究有所成功，那将会为有类似情况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有一定的指导意义。
而作业是教师了解学生对课堂所学知识掌握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。由于小学生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依赖性，往往拖欠作业，所以完成作业需要靠老师的教育和家长的监督与辅导。“兴趣是最好的老师。”但兴趣是后天培养出来的。要培养学生的作业兴趣，首先应让学生明确学习目的，从而端正学习态度，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，教师在布置作业时应根据学生的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，千篇一律一个样，要让每个学生都能“啃得动、吃得饱”。最后，也是最重要的一点，就是教师对学生作业的评价。教师在客观评价学生作业的前提下，尽可能出现一些鼓励性的话语。学生在作业中若出现了较以往有进步的`地方时，教师应及时表扬，学生在得到老师的表扬，受到鼓励后，自然就能树立起写好作业的信心，让学生养成自主作业的良好习惯。如果作业出错，切不可语言过激，挖苦讽刺，而是帮助他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使学生逐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。
二、理论依据及意义。
《新课程下的新课程标准》和《基础教育课程改革纲要试行》都明确指出：要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断的发展，培养学生的创新精神和实践能力。根据这一理论，我们在课题的研究和实践过程中，按照学生的自然居住区域、年级高低、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学兴趣小组，建立组长负责制，作业督查制。课题组定期组织各年级、各学习兴趣小组的语数作业展评，执行激励措施，激发学生自主作业、认真作业、努力探究知识的学习兴趣。又依据《教师法》、《教师职业道德》的有关规定和要求，注意尊重学生的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的学生。《小学教育学》指出：学生的本质属性是，学生是具有能动性和创造性的人，学生是完整的人，学生是成长中的人。新时代学生的特点是主体意识增强，获取信息的方式多样化，多元文化的冲击比较大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教育理念，时刻注意保持良好的师生关系，增强与学生的亲和力，拉近与学生的距离，进行手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还经常依据《小学生心理学》之《心理健康教育的具体方法》中指出的认知改变法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、榜样示范法、心理咨询法，对学生进行心理健康教育和心理矫正，改变学生的作业态度和学习态度。课题组老师根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，组织学生进行有效复习，克服遗忘，从而帮助学生降低了作业难度，增强和提高学生自主作业的兴趣。经过一年坚持不懈的努力，全校学生的学风明显好转全校教师的明显改观。学生乐学，教师乐教的新风尚在我校蔚然成风。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程。
本课题研究的对象是本校一年级至六年级的学生，内容是：如何培养和提高本校学生的语数作业兴趣。研究的目标是：通过调查研究，找出本校学生语数作业和学习兴趣不高，作业态度淡化的主要成因，进而改变教师的教育方式和方法，使学生能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面改变学生厌学、教师厌教的教风，全面提高本校的教育教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到一定的示范和引领作用。
具体的研究方法是：
调查问卷法：测试学生收集问题。为课题研究提供依据。与201*年9月对全校学生进行了语数作业调查问卷。共收回调查问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜欢语数作业。
文献研究法：查阅资料书，找出理论依据和政策依据，进行整理分析。
行动研究法和观察法：关注研究对象的变化与发展。
经验总结法：对活动中取得经验体会进行总结。
此课题大致按3个阶段来划分完成：
第一阶段为准备阶段。此阶段从201*年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立研究课题。然后，小组成员分头与全校教师进行大交流，大走访，了解他们给学生布置作业的方法和批改方式，收集各位老师反映的学生对作业的完成状况，并走访学生及其家长对老师布置作业和批改方式的反馈意见，对全校各班学生通过问卷调查他们完成语数作业的态度和完成情况。通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反馈意见，以及了解家长对学生的作用辅导状况。通过上述活动，为实施研究提供依据和措施。
第二阶段为实施阶段。此阶段从201*年9月份起大致到201*年5月份止。根据收集到的资料信息，研究小学生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过研究找出适合本校教情、学情的培养小学生作业兴趣的方法和措施，对全校教师起到指导示范作用，使全校学生转变对语数作业的态度和学习态度，全面提升我校的教育教学质量。
第三阶段为总结经验结题阶段。此阶段从201*年4月份起，对课题研究的全过程进行回顾、反思、总结，找出成功的经验和存在的问题，撰写论文，为验收结题做准备。
历时近一年的研究和实践探索，我们课题组成员共开展各种形式的家长会9次，组织各种形式的语数作业检查与展评12次，召开研讨会16次，上公开课12次，收集各种图片158张，博客点击200余次。
四、研究结果成效。
通过研究，我们探索出培养小学生语数作业兴趣的路径和方法：
1、首先要尊重学生人格，尊重学生个性发展和学生平等相处。
2、适当使用激励措施，激发学生的学习热情。
3.建立健全监督机制，多与监护人沟通。
4。适时适量给不同学生布置不同梯度的语数作业。近一年时间课题组撰写论文8篇，教学案例4篇，教学反思5篇，教育叙事，随笔各5篇。通过研究，端正了全校学生的学习态度，使全校的教育教学质量明显上升，学生乐学，教师乐教在全校蔚然成风。
五、存在的问题及时改进。
1、课题自身问题。
随着研究的开展，我们发现课题的研究对象空、大。于是我们及时在研究初期调整研究方案，把课题定位在只研究如何培养本校学生的语数作业兴趣上。但是当今的教育理念是培养和发展学生的综合素质和能力。所以，下一步我们将继续接着研究如何培养小学生的其他作业兴趣。
2、小课题研究与日常教学的时间矛盾。
课题研究必然需要大量时间和精力，功在当今，利在长远。我们学校教师人员紧张，这就给开展研究带来了很大压力。
3、区域学习小组成员的安全问题。高年级学生的作业困难解决？在区域小组中，有时可能出现由于这样那样的原因，导致成员之间发生摩擦，轻则影响团结，重则出现人身安全隐患。
4、个别学生的学习兴趣出现反弹怎么办？
解决思路：
1、加强学习，他山之石，可以攻玉。利用网络，利用外出听课、校内研讨的机会，多学习，多吸取别人的经验，化解自己的问题。
2、多召开家长会，多进行家访，增进与监护人的交流与沟通，消除一切不安全隐患。
3、经常与学生交流，掌握他们的思想动态，了解他们在学习存在的问题，及时给予矫正和帮助。
4、进一步了解高年级学生的学习困惑，及时面对面进行辅导。
5、进一步学习教育学、心理学知识，研究学生的个性心理特征。
6、继续深入开展对课题的研究，并拓宽研究领域和内容。
参考文献。
《新课程下的新课程标准》、《基础教育课程改革纲要试行》。
《教师法》、《教师职业道德》、《小学生心理学》。
课题研究基础7篇篇十三
自5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题研究小组，并结合学校校本教研的内容，积极开展课题研究。取得阶段性成果。
1、课题研究的阶段安排。
课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同配合下制定了课题研究的阶段安排，并按照西安市小课题研究专家的指示制定了阶段安排如下：
第一阶段：3月――4月课题申报及课题研究方向确定阶段；
第二阶段：205月――9月课题实验项目课堂应用实践阶段；
第三阶段：2011年10月――11月课题研究问卷调查数据分析汇总结题阶段。
本课题在申报市级小课题前已经在2010-作为学校校本研究信息技术学科研究课题因此在下学期的市级申报中安排课题研究阶段时间较为短，但不影响研究效果。
2、课题研究目前的进展状况。
课题研究目前进入第二阶段，上学期研究主要针对课程下学期课本内容。主要从课堂教学中的游戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同年级的课堂中加入常规游戏、计算机游戏及网络游戏的内容针对三――六年级不同年龄段的学生进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及学生考核情况的考评以及个别学生的抽样反馈，感觉研究内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。本学期开学后，对于上学期学生反映的内容进行调整，重新调整课题研究的内容，仍然坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的目录内容更改为紧扣小课题内容的游戏教学法设置内容，并在备课中将游戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加及时的进行针对小课题的课堂教学总结。以此积累更多的研究内容。本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。严谨的课题研究必须要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的改变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。重点工作仍将集中在九月底十月中。
3、课题研究目前状况小结。
目前小课题研究坚持按照阶段安排，及全组开展研究的具体注意事项进行。基本在不影响正常教学秩序，把我自己课堂教学内容的前提下，从上学期的小范围进行游戏教学法应用，到这学期开学第一周常识性开展改变课堂教学结构的游戏教学法应用。我们所谓的改变课堂结构，仅是尝试性的在上学期对于学生的反馈基础上，引入常规的游戏、竞赛内容从一开学就在每个班，将学生的学习分成若干个由学生自己命名的组，当然名称必须建立在信息技术学科或计算机学科的一些名人――重要事件――代号的基础上。建立一种大范围的学习――竞赛模式。从而形成一种游戏教学法的管理模式。再常识性的综合上学期的内容将游戏教学环节，游戏竞赛环节（仅与学科有关的一些具有教育意义的计算机游戏）引入到课堂中。由此形成游戏教学法自上到下完整的一个系统性的实施，虽然过于形式，但往往在研究的过程中，形式也是必不可少的。
存在的困难及解决思路。
二、存在的困难：
1、存在理论支撑，难以达到更高的层次。
目前的信息技术教育，主要采用的任务驱动的教学方式，对于游戏教学法也算是一个新兴的教学法，起码对于信息技术学科来说，在界定上很难提高到一个恰当的理论层面。在研究之初，通过网络搜集了很多的相关的内容，但大多数都是尝试性的实验总结。也没有一个完整的理论去构造支撑。
2、由第一个困难所产生的连带问题就是在没有充足的理论支撑的情况下，研究所能行程的结论性的内容，仅仅能指导日常的'教学，设想总结归纳结题后的研究结果也只能具有肤浅的理论指导，很难行程一种体系。
3、解决的思路及办法。
希望在小课题的研究过程中更多，更加充分的接受专家的指导与批评，对于研究的成果能够给予一定的理论层次的提高与推广，由此形成信息技术教学的多样性与教学效益的最大化。同时在研究学习额过程中尽可能的学习更多的专业性强的理论知识用以指导研究教学。以便让研究从实践层面上升为理论层面，建立一定的学习研究实践体系。
能否按期结题。
依据课题研究的进程安排，可以完成小课题研究，如期结题。
专家的指导和建议。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸4页的范围内。
课题研究基础7篇篇十四
自5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题研究小组，并结合学校校本教研的内容，积极开展课题研究。取得阶段性成果。
课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同配合下制定了课题研究的阶段安排，并按照西安市小课题研究专家的指示制定了阶段安排如下：
第一阶段：3月――4月课题申报及课题研究方向确定阶段；
第二阶段：205月――9月课题实验项目课堂应用实践阶段；
第三阶段：2011年10月――11月课题研究问卷调查数据分析汇总结题阶段。
本课题在申报市级小课题前已经在-作为学校校本研究信息技术学科研究课题因此在下学期的市级申报中安排课题研究阶段时间较为短，但不影响研究效果。
2、课题研究目前的进展状况。
课题研究目前进入第二阶段，上学期研究主要针对课程下学期课本内容。主要从课堂教学中的游戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同年级的课堂中加入常规游戏、计算机游戏及网络游戏的内容针对三――六年级不同年龄段的学生进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及学生考核情况的考评以及个别学生的抽样反馈，感觉研究内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。本学期开学后，对于上学期学生反映的内容进行调整，重新调整课题研究的内容，仍然坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的目录内容更改为紧扣小课题内容的游戏教学法设置内容，并在备课中将游戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加及时的进行针对小课题的课堂教学总结。以此积累更多的研究内容。本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。严谨的课题研究必须要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的改变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。重点工作仍将集中在九月底十月中。
3、课题研究目前状况小结。
目前小课题研究坚持按照阶段安排，及全组开展研究的具体注意事项进行。基本在不影响正常教学秩序，把我自己课堂教学内容的前提下，从上学期的小范围进行游戏教学法应用，到这学期开学第一周常识性开展改变课堂教学结构的游戏教学法应用。我们所谓的改变课堂结构，仅是尝试性的在上学期对于学生的反馈基础上，引入常规的游戏、竞赛内容从一开学就在每个班，将学生的学习分成若干个由学生自己命名的组，当然名称必须建立在信息技术学科或计算机学科的一些名人――重要事件――代号的基础上。建立一种大范围的学习――竞赛模式。从而形成一种游戏教学法的管理模式。再常识性的综合上学期的内容将游戏教学环节，游戏竞赛环节（仅与学科有关的一些具有教育意义的计算机游戏）引入到课堂中。由此形成游戏教学法自上到下完整的一个系统性的实施，虽然过于形式，但往往在研究的过程中，形式也是必不可少的。
存在的困难及解决思路。
二、存在的困难：
1、存在理论支撑，难以达到更高的层次。
目前的信息技术教育，主要采用的任务驱动的教学方式，对于游戏教学法也算是一个新兴的教学法，起码对于信息技术学科来说，在界定上很难提高到一个恰当的理论层面。在研究之初，通过网络搜集了很多的相关的内容，但大多数都是尝试性的实验总结。也没有一个完整的理论去构造支撑。
2、由第一个困难所产生的连带问题就是在没有充足的理论支撑的情况下，研究所能行程的结论性的内容，仅仅能指导日常的'教学，设想总结归纳结题后的研究结果也只能具有肤浅的理论指导，很难行程一种体系。
3、解决的思路及办法。
希望在小课题的研究过程中更多，更加充分的接受专家的指导与批评，对于研究的成果能够给予一定的理论层次的提高与推广，由此形成信息技术教学的多样性与教学效益的最大化。同时在研究学习额过程中尽可能的学习更多的专业性强的理论知识用以指导研究教学。以便让研究从实践层面上升为理论层面，建立一定的学习研究实践体系。
能否按期结题。
专家的指导和建议。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸4页的范围内。
课题研究基础7篇篇十五
负责人刘周泰所在单位陕西省周至中学。
课题研究的背景和意义。
一、课题研究目标。
2011.4---2011.7为第一阶段：全面铺开，积累经验；
2011.8---.1为第二阶段：总结提升，撰写论文。
课题成果的预期和呈现(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)。
主件：《中学政治高效课堂教学方法研究》结题报告。
附件：(1)如何使政治高效课堂更高效；
(2)高效课堂教学模式下的政治作业管理；
(3)政治课件(包括教学设计、导学案及答案)；
(4)高效课堂管理的相关表格。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸6页的范围内。
