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做任何工作都应改有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的计划书范文，希望对大家能够有所帮助。
拔尖人才创新计划篇一
一、签订目标责任书。拔尖人才根据所从事岗位的具体情况，制定任期内总体工作目标和年度工作计划，分别与原推荐单位、部门或乡镇签订双向目标责任书。责任书的双方都须明确各自的责任、义务和权利。应有定性要求、定量指标和完成时限。目标内容应与该拔尖人才的专业方向相一致；并具备预期的经济和社会效益；对学科建设和专业发展有一定的推进作用；能培养和带动一批优秀后备人才的成长。目标责任书应在拔尖人才名单公布之日起4个月内完成，并报市人才办备案（县区属单位和渔农村拔尖人才同时报县区人才办备案）。
二、实行定期报告制度。拔尖人才每年要以书目形式向市人才办报告目标开展情况；相关单位、部门或县区人才办也要就所联系的拔尖人才的培养、使用、目标完成情况，向市人才办提交书面报告。
三、实行年度考核。每年由所在单位、部门或乡镇对拔尖人才实施年度考核，围绕创新、创业、创优的要求，结合目标责任情况，重点考核拔尖人才的能力水平、工作业绩、项目开展和名师带徒情况。
四、实行动态管理。拔尖人才若任期内在工作岗位上表现平平，没有新的业绩和成果，因主观原因，造成责任目标难于如期完成的，或弄虚作假、丧失或违背拔尖人才所必备的政治条件和道德标准的，取消拔尖人才称号，终止相关待遇。
五、建立拔尖人才考绩档案。拔尖人才所在单位、部门或乡镇对拔尖人才目标实施情况要跟踪了解并及时记入档案。
六、实行领导联系专家制度。每位市领导将分别联系若干名拔尖人才，听取拔尖人才意见建议，解决拔尖人才的实际困难，关心拔尖人才的工作、生活和健康，帮助拔尖人才更好地完成项目目标。
七、实行项目资助制度。由个人申报，经组织审核，市人才办将根据项目现实意义和实际情况，给予拔尖人才所从事科技项目1—5万元的项目资助金。
对拔尖人才实施任期目标管理是坚持和落实科学发展观、人才观和正确政绩观，贯彻党管人才原则，创新用人机制，充分发挥拔尖人才积极性、主动性和创造性，全面推进人才工作“干在实处、走在前列”的具体体现。拔尖人才所在部门、单位和乡镇要牢固树立以人为本的观念，努力体现四个“尊重”，大力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好环境。各拔尖人才要切实履行自己的责任和义务，不辜负党委政府和社会各界的殷切期望，在今后的业务工作和专业领域奋发拼搏，为我市的经济和社会发展再作新的贡献。
_**市委组织部
20**年9月30日
拔尖人才创新计划篇二
1．1建立了层次清晰的认识实习教学模式与内容
环境科学创新实验区的专业认识实习主要分为实习基础层次、现场实习层次、总结分析层次等三个层次。实习基础层次主要由专业知识专题讲座、典型工程案例视频和仿真模型基地参观等环节组成，其主要目标是使学生理论联系实际，巩固基础理论知识，让学生对未来所学的专业知识有一个系统全面的了解和掌握。现场实习层次主要有国内现场实习和国外现场实习，内容涉及污水处理与资源化领域、城市供水处理技术领域、固体废物处理与资源化领域、流域污染控制领域、环境生态修复领域、高端仪器分析技术以及环境管理领域等，其目的使学生在国际视野下直面全球环境问题、了解和熟悉国内外污染控制技术与方法以及先进的环境管理等，培养和提高了实践能力与创新能力。总结分析层次是实习结束，学生编写实习报告，进行中外环境技术比较，提出自己的意见和建议，发表自己的感想。在此基础上，学生制作展板在学院范围内进行巡展，在环境科学系层面上组织进行ppt交流，邀请全系学生乃至环境学院学生参加，使学生达到来自多途径实习知识及成果的“共享”，进一步丰富了认识实习创新发展的内涵。
1．2形成学科优势、社会资源与一流师资为认识实习服务的运行机制
稳定的实习基地是环境科学创新实验区专业认识实习有序开展的重要保障，经过多年的建设与实践，在上海市及周边地区与技术先进、管理经验丰富的`环境治理企业及环境监测与管理部门签订了校企共建实习基地协议，利用科研资源建立了科研型实习基地、利用科技优势建立了仿真模型辅助实习基地等模式，确保了环境科学创新实验区专业认识实习的顺利实施。在2010级环境科学创新实验区的专业实习中，与浙江农林大学环境专业的学生一起组成认识实习团队，配以专业的教授和研究生团队，开展了同济大学－－浙江农林大学联合暑期实践活动，进一步探索了与地方高校合作的专业实践模式。为进一步提升学生的国际化视野，本教改课题还借助“联合国环境规划署－同济大学环境与可持续发展学院”、学校对外交流等平台，积极推进海外实习基地的建立，使学生走出国门进行专业实习教学;通过中外环境治理技术、环境管理及教学对比，拓展了学生国际化的环境教育视野，提升了学生站在全球视野看待环境问题的区域性、全球性的能力。学术水平高、教学实践经验丰富的教授参加实习教学是保证实习体系创新发展的重要基础。教授班主任机制的建设是创新实验区的一大特色，教授班主任直接组织和指导环境科学创新实验区所在班级学生专业认识实习的教学工作;每年还吸引一批科研教学一线的教授、骨干教师直接参与实习教学，保障了国外实习教学的顺利进行;教授课题组的部分博士、硕士研究生也直接参与实习教学工作，构成了专职教师和兼职教师并举的实习教学队伍，保证了实习教学队伍的稳定性、先进性和可持续性，实现了一流师资、一流资源为本科实习教学服务。
1．3实现现代教学手段全面提升认识实习质量和时空效率的教学模式
针对环境科学创新实验区认识实习涉及面广，工程类型多，工艺过程复杂，实习基地遍布各地，实习时间、地理位置及经费制约等因素，发挥以数字模拟技术、计算机技术为基础的现代虚拟教学手段的作用，成为认识实习内容、方式和手段的重要补充，拓宽认识实习的内涵，大幅度提高实习质量和时空效率。目前，拍摄了多类型的实习教学视频项目，学生可以通过视频直接进行学习，不仅为学生锻炼培养实践和创新能力提供了新的途径，而且丰富了实习教学内涵，探索了实习教学发展模式。
1．4拓展学生环境问题的全球视野和国际化交流能力
同济大学环境科学创新实验区对实习教学进行了新的改革和尝试，并一直致力于探索新的实习模式，在不断巩固和发展国内实习的同时，注重国际实习的开拓，努力争取与国外知名大学和企业合作，使环境科学创新实验区的学生赴国外实习。我们充分利用联合国环境规划署－同济大学环境与可持续发展学院和亚太地区大学联盟的国际化交流平台，为大学生创造国际实习交流的机会。目前，与加拿大、韩国、日本、肯尼亚、中国台湾地区、中国香港地区等国家和地区开展现场实习工作，并与当地高校开展实习教学方面的交流，学习境外高校先进的实习教学理念和方法。自环境科学创新实验区成立以来，组织每届学生集体去国外或地区进行实习，2010级环境科学创新实验区29名学生参加了“2012年中日－环境污染治理设施及技术的比较”的暑期学校，去日本福冈、九州进行专业实习并与日本九州大学进行学习交流;2011级创新实验区33名学生去中国台湾高雄进行专业实习并与高雄大学师生开展“2013两岸环保青年交流与对话学习”活动;2012级25名学生去非洲肯尼亚进行了主题为“郑和之舟”的生态环境实习。通过暑期学校、暑期夏令营、短期交流等方式开展国际化联合实习教学活动，为学生创造国外进行实习交流的机会，感受不同的培养模式，培养大学生的世界眼光，拓展思维空间和领域。
专业认识实习是培养学生专业知识水平和综合素质的重要环节，是促进理论与实践相结合的重要途径。经过多年的探索和实践，环境科学创新实验区实习教学得到了创新发展，建立了层次清晰的认识实习教学模式与内容，形成了学科优势、社会资源与一流师资为实习教学服务的运行机制，实现了现代教学手段全面提升认识实习质量和时空效率的教学模式，拓展了学生环境问题的全球视野和国际化交流能力，在培养环境科学专业学生工程素养方面起到了重要作用，满足了培养具有时代特征的高素质环境科技人才的迫切需求，对高校实习教学改革和实习教学体系的建设具有借鉴作用。
拔尖人才创新计划篇三
;摘 要 高校作为培养拔尖创新人才的重要基地，本文结合武汉大学资源与环境科学学院拔尖创新人才培养的实践，探索通过学科交叉融合优化培养方案、深化实践教学改革、加强教学科研互动和结合专业开展社会实践等途径有效推进拔尖创新人才培养，旨在为兄弟高校相关学院提供一些启示。
关键词 高校 拔尖创新人才培养 探索与实践
（school of resource and environmental sciences， wuhan university， wuhan， hubei 430079）
高等学校作为培养高素质专门人才的主要阵地，集中优质资源培养和造就一批拔尖创新人才，肩负起国家知识和科技创新的重任，是时代赋予的义不容辞的历史使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出了高等学校培养拔尖创新人才的任务和要求。武汉大学资源与环境科学学院（以下简称“学院”）有涉及地理信息、资源和环境等领域的七个本科专业，如何发挥学院优势，突出办学特色，培养高质量拔尖创新人才，促进学科发展，一直是学院积极探索和实践的重大教育课题。经过多年的不懈探索和努力，学院依据学科特点和多学科的优势，构建了与培养目标相符合的拔尖创新人才培养模式，形成了鲜明的办学特色，培养了一批高素质、强能力的拔尖创新人才。
1 加强学科交叉融合，优化知识结构，拓宽国际视野
拔尖创新人才既要具备宽厚的基础理论知识，又要具备精深的专业知识，同时具有较强的创新意识与创新能力和具有较强的知识获取和知识运用能力。①传统的人才培养体系往往注重单一的学科专业人才，知识创新存在局限，学科交叉的方式可以使视野更加开阔和广博。武汉大学资源与环境科学学院以人才培养为中心，积极探索国际化与工程化双极发展战略，加强学科交叉融合，践行学用一体的创新培养模式，不断优化培养方案，培养复合型、国际型的拔尖创新人才。
学院充分利用多学科优势，进行学科间的交叉融合，拓宽学生知识面，培养跨学科复合型人才。如环境科学、环境工程专业，一个是理科、一个是工科，学院注重这两个专业的优势互补，在教学计划中将二个专业的课程相互渗透，将科学与工程、软科学与硬科学结合起来，培养既具有坚实的环境科学理论基础，又能够从事环境污染治理的复合型环保人才。又如土地资源管理专业，根据社会和科技发展的需求，依托测绘科学和地理信息科学提出了“管理科学工科化”的办学思想，构建了工管相结合的人才培养模式，培养了一批既掌握土地资源管理的基本理论、技术和方法，能直接从事地籍测量、土地评价、土地利用规划等实际工作，又能综合运用计算机、遥感、gis、系统工程等现代科学技术进行土地资源信息管理方面的系统设计和开发的复合型人才。
高水平的国际合作特别有利于拓宽学生的国际视野。学院充分利用各方面的资源，建立了包括邀请海内外知名专家开展暑期短训班、系列讲座、聘请外籍全职教师、选拔优秀学生到国外合作高校联合培养、海外实习等一系列利用国际条件来培养学生的体系，以强化对学科前沿知识的教育和前沿问题的探索，促进各专业的国际化水平，并使本科生从中受益。②同时学院结合国际一流大学经验，不断完善培养模式和教学方案，以国际化战略促进各专业走向国际化;积极拓宽渠道，寻求与名校联合培养。如与加拿大滑铁卢大学、美国爱荷华州立大学、英国纽卡斯尔大学、德国斯图加特大学等高校联合培养学生。
2 深化实践教学改革，培养学生创新能力
实践教学是拔尖创新人才培养的一个重要环节，也是全面提升学生创新能力的关键。在实践教学中，增加能够培养学生科学研究能力和创新能力的研究性试验，重视培养学生在不同实验阶段的自主学习能力、知识运用能力和自主实践能力。
学院为了培养学生的创新能力和实践动手能力，对实践教学的体系、内容、方法等方面进行了一系列改革;通过卓越工程师教育培养计划、专业综合改革、野外实践教学基地建设、工程实践教育中心等项目，不断改善教学条件;在学院的各专业教学计划中，增加了实践教学的比重，使得各专业实践教学课程的学时数接近专业基础课、专业课必修学时数的40%。在实验教学中减少了验证性实验，增加了综合性、设计性实验。如环境科学专业实验课程中的综合性实验“冷原子吸收光谱法测定天然水中的痕量汞”，包含了水样的前处理，有机汞的破坏，过量氧化剂的消除，汞离子的还原，标准溶液的配制，汞原子的测定等内容，使学生能够在实验中，将所学知识融会贯通，综合应用，在一个实验中训练多种实验技能;新增设计实验“挥发性有机污染物（vocs）的催化氧化分解”;在有机磷农药氧化实验中增加了toc的测定等。又如土地资源管理专业，依据“管理学科工科化”的办学思想，建立了包括数据采集，传输，处理，管理和应用全过程的现代土地信息技术实践教学体系，使学生能够全面掌握现代土地信息技术。
在实习教学中，根据专业特点，采取了产学研相结合的教学模式。如地理信息科学专业，教师们将承接的与课程有关的某些生产任务、科技开发项目作为集中实习的内容，启发学生创新思维。如多本地图集就是在教师指导下学生利用集中实习完成的，并且获得优秀教学成果奖和国家优秀地图作品奖。同时学院不断增加校外教学实践基地和实践教学环节，努力培养学生的创新能力。如学院庐山风景区实习基地始建于80年代，历时20余年;武钢、三峡、武汉环境监测站等基地已经成为每个学生必须进行的校外专业社会实践的地方;百度、腾讯、华为、恒大为学生多元化实践创造平台。
3 加强科研教学互动，提高学生科研水平
学院注重课堂教学和科研成果相结合，鼓励科研成果在教学中的转化，鼓励科研成果进课堂，进教材，进本科教学实验室;将一批国家自然科学基金项目、国家科技支撑计划项目和多项横向科研成果在相应的课程中加以应用，强化学生的实践和科研水平，实现人才培养服务于社会的需求。如在环境化学的教学中，将国家自然科学基金项目的研究成果即新型污染物问题、砷形态的转化、土壤污染与修复等纳入教学内容;将自主研发的地图综合软件domap整合到地图设计编制课程实践中，形成了全数字化地图设计实践教学特色。
学院积极采取措施吸收高年级本科生参与科研，通过大学生立项与教师科研项目有机整合，使学生深度介入科学研究，产出成果时间大为提前，sci论文数量不断增加。环境科学专业为了提前锁定学生研究兴趣和方向，在三年级下学期就确定每个学生的毕业设计方向，将毕业设计和日常科研活动联系起来，以期提高毕业设计和科研成果质量。学院部分毕业设计选题直接来源于科研项目。
学院制定了一系列支持大学生课外科研的激励政策，在鼓励和支持学生申报国家大学生创新创业训练计划和学校大学生科研项目的基础上，学院自行设立了大学生科研能力项目训练44项，给学生更多参与科研的机会。学院连续承办和组织学生参加各类科研大赛，如高校gis开发大赛、esri程序设计大赛、中地数码杯大赛、天地图设计大赛、全国环境创意大赛等，为学生创造良好的课外科研条件和氛围。
4 结合专业开展社会实践，提升学生综合素质
学院注重第二课堂在提高学生综合素质和能力中的作用，以创建“绿色学院”为旗帜，结合自身专业特点和当地实践资源开展社会实践，找准理论和实际的结合点，使大学生的实践活动与社会需求接轨，既实现高校为地方经济社会发展的贡献，又能提升学生的综合素质。例如，我院结合资源环境类专业开展的社会实践和科技创新活动涉及生物多样性调查和研究，湿地、湖泊和鸟类迁徙调查和研究，长江、汉江和主要淡水湖水环境调查和研究，耕地保护调查和研究等等，这些活动的开展对学生的专业学习和实践能力有很大的提高。
学院同时充分发挥专业优势，借助于产学研合作，教师和学生走出校园，在社会实践中进行科技成果的转化和发现科技问题，这样既有利于把科研成果转化为社会实践单位解决问题和增加效益，同时学生在实践中学习专业知识和技能。例如学院中国南水北调中线工程水源地（丹江口）饮用水安全环境宣教活动、结合国家土地二次大调查、武汉城市圈“两型社会”的建设等大项目组织学生进行专业社会实践，取得良好的效果。
学院还利用世界地球日、世界环境日等重要的环保纪念日，对学生和公众进行保护宣传教育活动;积极参与环保部门举办的环境保护竞赛和考察活动和开展青年志愿者活动、走进社区服务活动等活动，全面推进学生的素质教育。
注释
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提升团队成员在语言表达，临场应变等方面的能力，增强队员的文化修养，打造出一个比较出的主持人团队。
1、开展教学、经验交流、活动，全面提升，完善团队成员在主持方面的能力和素质。
2、发掘队员的潜在能力，根据各自特点采取相应的培养措施，培养出具有自身特的人才。
1、安排一定的课余时间，组织团队成员进行语言表达训练；设置一定的环境，提出相应的问题锻炼队员在临场应变方面的能力。
2、要求队员在课余时间自行查阅与主持相关的文稿，观摩一些有名主持人在主持时的形象气质，并进行适度的模仿，以此来增强个人的文化修养，完善在主持时所展现出的魅力与气质。
3、安排相应的时间请一些有主持经验的学长学姐对团队成员传授经验，从而让队员能够更好更快的提升自身的主持能力。
4、实战演练。抽取团队成员主持由系部开展的活动或其他小型活动，对当时的主持人表现进行现场点评，指出优点与不足，并让团队其他成员一同探讨解决不足之处。
各方面都良好的人才，为我系开展各种文艺晚会、会议活动能够提供比较好的主持人后备资源。
20xx年12月6日
