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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
燕子专列课文板书燕子的专列教学设计篇一
其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一？我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。
在品词的过程中积累词语，在相关句式的`训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
２、出示：
气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？
１、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。
２、交流。随机出示：
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗？评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来？指名读！
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，（师出示句子并读：听到消息后，（一位白发苍苍的老奶奶）走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
４、重点交流：（出示图片和句子）
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗？出示：
句式：贝蒂不在乎，只在乎！
学生自由读后交流。
１、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。（出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。）
２、齐读。
３、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！
５、学生自由写作，交流。
１、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么？
２、结课。
燕子专列课文板书燕子的专列教学设计篇二
1、由《燕子过海》最后一段导入
师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
1、交流一下，人们为了燕子做了什么？
a、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）
b、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）
2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）
1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
a、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
b、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。
a、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。
b、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的`远方。
有感情的读最后一段。
总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！
燕子专列课文板书燕子的专列教学设计篇三
昨天上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。
燕子专列课文板书燕子的专列教学设计篇四
《燕子专列》进述的是和燕子有关的一个感人的故事，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
事情是这样的：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖这皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
教学目标：
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：小黑板 生字卡片 课文插图
教学过程:
一 解题导入 质疑激趣
1.同学们，你们见过或坐过列车吗?
3.有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。(一起读读这个词)
请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的?(板书：燕子)
5.今天，我们要学习一篇课文《燕子专列》。齐读课题.
6.同学们，读了课题，你最想要了解什么?
(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二 初读课文 整体感知
1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?
2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?
3、汇报交流:
(1)燕子遇到了什么麻烦?
燕子专列课文板书燕子的专列教学设计篇五
《燕子专列》是三年级下册第二组的.第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
二、教学目标
(一)认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
(二) 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、 爱护鸟类的意识.。
教学准备:
(一).预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
(二).搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
三.教学过程：
(一) 回顾课文。
1.燕子是我们的朋友,能长途飞行,可是，有一年春天，当它们高高兴兴地从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，濒临死亡。就在这危急时刻，燕子得到了谁对它的关爱呢？（板书：政府 居民）
2.是瑞士政府和居民们伸出援助之手，演绎了一个感人的故事。这节课让我们再次走进课文，继续来感受这个感人的故事。请同学们打开书。
(二)学习课文,朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
1.体会环境的恶劣.
⑴读课文第三自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
(3) 仿佛看到了什么？（理解纷纷 四处）渗透读书方法.
(字词知冷暖,语言有温度,抓住关键词来体会隐藏在文字背后的情感,这是学语文的重要方法.)
(4)通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
2.体会瑞士居民们的爱心。
(1) 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
(3)指导朗读。
严寒阻止不了人们救助燕子的决心，大雪更更挡不住人们寻找燕子的步伐，那就让我们用读来体现，读出居民们不怕寒冷，历尽千辛万苦去寻找燕子的情感来。
(4)教师范读。
(5)学生有感情地朗读这一段。
3.体会贝蒂的爱心。
(1) 看图,请同学们说说小贝蒂在做什么?
(成千上万的人都在寻找燕子，其中有和大家一样年纪的一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示图），小贝蒂发现大树下有一只冻僵的燕子，此时的她做了些什么？又可能在说些什么？)
(2) 想象一下，贝蒂在冰天雪地里寻找燕子时会遇到什么困难？
(3) 默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
学生默读、勾画、思考。
(4)全班交流自己的读书感受。
(5)生朗读第四自然段。
(6)教师通过不同层次的激情引读。
四、 小结,板书.
