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总结是我们理清思绪，反思过去，为未来做好准备的重要一环。良好的人际关系对于个人发展和工作生活都至关重要，我们要注重维护人际关系。以下是一些优秀教育者的故事和经验分享，希望能够激发你对教育的热爱和思考。
老师教育随笔记篇一
今天上完语言课后，我闲聊时给我们班的孩子们进行了一次题为怎样才能当一个科学家的谈话，不料聪聪小朋友向我提出了一个意想不到的问题：“王老师，您为什么光让我们当科学家，您自己为什么不当科学家呢？您也很聪明呀！”他的话一出口，就吸引了所有孩子的注意力。他们七嘴八舌地议论开了：“是啊，王老师为什么不当科学家呢？”
听着孩子们的议论，我心里感到欣慰极了。我利用这个机会，告诉孩子们要从小树立志向，努力争取做一个受人爱戴的科学家。我对孩子们说：“如果你们当上了科学家，发明了宇宙飞船，还要带上全班的小朋友呢。”
我笑了。虽然孩子们的想法比较天真，但我却觉得，这是一次比较成功的教育，它会在孩子们心中留下抹不掉的印象；与此同时，我自己也更加坚定了当好一名幼儿教师的信念。
老师教育随笔记篇二
一天中午带着孩子吃完午饭，在上床睡觉前刚准备给带药的孩子吃药。这时候看见点点从口袋里拿出一袋药交给我：“刘老师，给你喝药。”我纳闷了“我喝什么药呀？”她的妈妈也没说她感冒啊。到底怎么回事呢？还是弄清楚比较好。随后我给点点妈妈打了个电话。原来昨天放学点点妈妈和我说话的时候，随口问我：“刘老师，感冒了吗？听你嗓子不舒服啊。”没想到点点会听到心里去，回家后便想着给我带药。还和妈妈说说吃完药病就好了。这件事情虽小，可从中我深深地感受到：只要有付出就会有回报，孩子们一句体贴的话，一个微笑都是我最好的礼物，所以我要让所有的孩子都感受到老师的爱。
老师教育随笔记篇三
课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心情会怎样呢？”“非常着急！”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导：“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。
“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。
三、明明摔倒以后……。
随着老师的一声休息，小朋友们争先恐后的往外奔。
透过玻璃窗子，我发现小朋友都在看什么？我刚想出去，洪君高兴的`走进来：“老师，快看哪！明明摔倒了。”我紧走了几步，这时明明已经爬起，他咧着嘴，看上去这一摔挺痛得。我连忙检查他是否受伤；围观的小朋友没有一人去扶他，去问候他一声。这些孩子，怎么这样没有爱心？我心里思索着，决定趁此机会开个讨论会。
小朋友仰着小脸，静静听着，不用太多的解释，他们能明白故事的道理。反应最快语言表达强的梦婷说：“老师，我知道了，我们要学习小黄鸭去关心帮助别人；刚才，明明摔倒了，我们应该扶他起来，帮他拍掉身上的土。”听了梦婷的一番话，我没说什么，掌声代表了一切。
虽然是一件小事，做老师的，只要稍加点化，就能起到事半功倍的效果；日常生活中，利用故事对幼儿进行教育，比空口说教更有哲理性，且幼儿容易接受。
四、体味勇敢。
今天，妇幼保健院的大夫要来我园给孩子们体检。我抓住了这一机会，开展了一系列教育活动。如我首先让孩子们了解体检的意义，以便积极配合医生体检。同时，通过体检，我还引导幼儿进一步熟悉医生的工作，以便为角色游戏“医院”的开展采集一些感性的材料。
对于幼儿园的孩子们来说，“采血关”是你叫难过的。如何让幼儿忍痛顺利过“采血关”自然成了我们老师教育的重点。我对孩子们说：“大夫阿姨先要给我们摸摸肚子，检查一下我们的内脏，然后还要我们伸出手指，在我们的手指上轻轻扎一下采一点血化验，才能知道我们的身体健不健康。扎手的时候你们怕不怕？”孩子们异口同声地说：“不怕。”我又特意问了一下高名一、齐梦婷等几个胆小的小朋友怕不怕，他们或许被同伴们说出的“不怕”的声音所感染，眼神中也多了一份坚定,大声地对我说：“不怕。”我又说：“如果扎针的时候你们都勇敢一点，谁也不哭，不怕疼，大夫阿姨一定会垮我们，说我们大二班的小朋友个个都是最棒的。你们能不能做到？”孩子们有坚定的说：“能做到。”
体检开始了，趁孩子们的坚定意志还没有转移，我特意让那几个年龄小、胆子小的小朋友先进去体检。果然，他们都顺利过关了。后面的小朋友也都配合的很好。从体检室里出来，孩子们的脸上都带着胜利的微笑，有的还自豪的对我说：“李老师，扎针的时候我不怕疼，我一点都没哭。”我爱扶的摸了摸他们的头说：“你们真是勇敢的好孩子。”
老师教育随笔记篇四
由于产假，这是我本学期第一个月来上班，原本还很忐忑，深怕哪些调皮的孩子更加地难训，可是让我意想不到的事情却接踵而来。这些意外让我惊喜，我为孩子的改变感到骄傲。
记得这次第一天来上班时，一进入教室，我便听到孩子们开心地笑声，大声地对我说：“孔老师，早上好。你来了，我们好想你哦。”我摸摸他们的头，对他们说：“我也很想你们，你们最近很乖，老师真开心，那你们要继续这样乖哦，让孔老师看到不一样的你们，可不可以？”他们纷纷点头表示同意。让我最欣慰地是葛云彬的表现，我一来发现他变乖了，不再是那个到处欺负小朋友的小男孩。他高兴地和我说：“孔老师，你知道吗，我现在已经是小老师了，很多时候张老师都请我来管，我管的可好了。不信，你看着哦。”在接下来的.活动时间，他都很能干，同时真的照他说的那样孩子们很听他的话，在他的带领下各自有次序地背着唐诗，他们大声告诉我说：“孔老师，我们长大了，你不知道啊。那样子可爱极了。”我想孩子的带头作用真的很重要，如果找到他们的发光点，就算是那些调皮的孩子也可以成为出色的领头人。
教学活动后，我们来到户外玩耍，在走进大型玩具地时候我无意识地往草坪上跨过去，昕昕立马说：“不要踩草坪，要往石子路上走。”这句话让我马上敲起了警钟，原来我也犯错了，我不该做了坏示范，我马上道歉并且说：“对，老师错了，我不该偷懒走小路，我们应该要爱惜小草的。请往石子路上走吧。”这次事件让我意识到孩子们真的长大了，他们的自控能力大大提高了。如果放以前，他们肯定自己往草坪上走去，怎么近就怎么去了，可现在他们知道这样做是不对的，学会了监督，他们成了爱护花草的小使者，真棒！我以他们为傲。这让我知道老师的责任重大，不能再忽视小事了。我体会到了以身作则的重要性。
老师教育随笔记篇五
作为一名幼儿园教师，每天要面对的琐事真是一大堆，角色更是不停的在转换。课堂上时老师，活动中亦师亦友，生活上是妈妈，同时还要担任着侦探、调解等等。这不又有孩子来告状了：
“老师，洋洋打我！”萌萌大声的说。
“嗯？怎么回事，洋洋？”
“我没有打他。”洋洋理直气壮的。
“萌萌，怎么回事？”
“我不理他，他就推我。”
“洋洋，是不是？”
“我是想跟他玩呢，只轻轻推了他一下。”
说到这里，我已经大致明白了事情的经过，告诉他们想和小朋友游戏可以礼貌的邀请对方，并且有时小朋友的一些举动是没有恶意的，只是想跟他一起玩，要相互谅解，两人转眼就高高兴兴的一起去玩了。
类似这样的事件每天都会上演好几次，告状原因也是各式各样。其实面对这样的事件首先作为老师应该保持一个平和的心态，平心静的对待每个孩子先搞清楚事情的原因，不要一遇到这样的`事情就批评孩子，这样就会助长孩子的告状情绪。可以适当的引导孩子“他是不是想跟你玩呀？”“他是不是不小心碰着你了”让孩子学会换位思考，做一个宽容、大度的人。
同时家园也应该做好配合，在孩子出现问题是不要一昧的指责对方，要教会孩子自己解决问题，学会尊重、理解，相信我们每一个人都不会希望孩子长大以后是一个小气、爱告状的人吧！
老师教育随笔记篇六
璐璐原本是我班一个活泼可爱，像一只欢乐的小鸟一样的小朋友，每天早上入园时，你都会听到她那清脆悦耳的问好声。可是这几天不知怎么了蔫蔫的提不起精神来，早上入园时她那清脆悦耳的“老师早”、“老师好”再也听不到了，璐璐的一反常态令我满腹疑虑，到底是什么原因使她变成这样的呢？我带着疑问进行了家访才了解了事情的真相。
事情的起因令人出乎意料：有天早上，璐璐在妈妈的带领下来到幼儿园，遇见园里的两位老师，璐璐大声地向老师问好时，不知什么缘故，两位老师居然没有理睬她。璐璐的妈妈是个自尊心较强的人，老师的漠然令她很不满，孩子也受到了感染。从此，璐璐见了老师就不再主动问好了，并且她感到很不自在，脸上也失去了往日的`光彩。
为了弥补教育上的缺憾，抹平璐璐心灵上的创伤，我抓住一切机会，频频地璐璐表示友好。早上她入园时，我会主动向她问好，并拉拉她的手，摸摸她的头，轻轻地抱抱她，亲切的和她聊一聊，有时还亲亲她的小脸蛋。在区域活动和游戏时，我常常请她当主角，带领大家一起玩，有时还请她当小老师，来教小朋友们唱歌、背儿歌。渐渐地，璐璐脸上的笑容又露出来了，清脆悦耳的“老师好”也甜甜地从她嘴里飘出来，活泼的像小鸟一样的璐璐终于又回来了。
通过这件事，使我们明白了：幼儿是一个独立的人，他们也有自己的尊严，教师们要树立平等的意识，尊重幼儿。许多教师只强调幼儿向老师们问好，但她们却忽略了一个简单的道理：要想得到别人的尊重，首先要先学会尊重他人。老师们更要在乎幼儿的问好。总而言之，与其让幼儿先向老师问好，还不如老师先主动向幼儿问好，这样在潜移默化中也会使幼儿自觉的模仿老师的行为，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
老师教育随笔记篇七
轩轩是男孩子，脾气大得很，动不动就和别人抢玩具，推同伴，打人等等，每天都要老师寸步不离地将眼光集中到他身上，真是很费心力。今天上音乐课《袋鼠》，最后我请小朋友表现“乖乖”和“妈妈”相亲相爱的动作，当小朋友都找到了自己的朋友进行幸福地表演时，只听见轩轩朝着我大声说：“老师，我没有朋友。”我没理他，他便马上躺倒在地嚎啕大哭，十分伤心，我还是没理他，任由他哭去，音乐课结束后，我看他也哭得差不多了，便告诉他说：“你知道小朋友们为什么不和你做朋友吗，就是因为你平时经常打人。”轩轩听了我的话，默默地低下了他的头，也不再象以前那样和我顶嘴了，样子还出奇的文雅，若有所思,我心中一喜，是不是我们的轩轩懂事了？是不是我们的辛苦付出终于有了回报？果然，这一整天的活动中，他比以前乖了许多。轩轩的事情让我觉得每个孩子都是有药可救的，只要我们待以时日，抓住机会，相信曙光终会出现的。
老师教育随笔记篇八
我在幼教行业干了将近30年，在这近30年里，我积累了一些有效的组织孩子的经验，在这里分享给大家，希望能给新入幼教这一行的老师一些帮助。
在这些环节当中，最难组织的的是饭后和午睡的环节。饭后，吃饭快的孩子早就吃完了，还有一部分孩子没吃完，让先吃完饭的孩子安静的看书，可一会就不安静了，这时我会说：“我表扬##小朋友在安静的看书，”其他小朋友会马上安静下来，等着我去表扬他。午睡时，每天都有一部分孩子安静不下来，这时我就会说：我表扬##小朋友他睡的真快呀!这时小朋友会马上安静下来变得鸦雀无声，腿再勤着点地溜达着，一会孩子就进入甜甜的梦乡。
表扬这一词语，无论在哪一个环节都有效，如：早操，有的孩子自己懒得做操还影响别的孩子，我就会说：“我表扬##小朋友做操就像小解放军一样帅!”其他小朋友会马上站立好认真做操。再如：玩滑梯时，有的小朋友争抢、推挤，我就会说：“我表扬##小朋友不推、不挤，真是个懂礼仪的小朋友!”那些争抢的小朋友会马上排好队。傍晚，我就会说：“今天谁得的表扬多，谁就可以得到老师的一个奖品。”这样使得“表扬”这一词汇，更有力度、更有效率。
上面所有用到的“表扬”的语言，都必须是嘴到、腿到、心到，这样才会达到你想要的效果。
要想使“表扬”这一词汇长期有效的使用。一必须学会观察孩子，洞察孩子的心理，知道“表扬”这一词汇在那个时间里用最恰当有效。二必须是在爱孩子的前提下。如果你爱孩子，孩子就会爱你、喜欢你，就会听你的话，如果你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是在好的语言在你用来也是苍白无力的!
幼儿园的老师，每天面对几十名幼儿，对每个孩子是不是给予平等的爱，这是值得深思的。拿我来说，对不同的孩子言爱的程度就不一样，有的孩子天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的孩子模样不乖，就不太喜欢他们。
我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还特别调皮，今天打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。
今天晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的?你这样玩是很危险的，你真是个不听话的孩子。”
他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：“老师不喜欢我。”我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说老师不喜欢你?”“你刚才说话时很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。”
我听了他的话，知道这次是伤了孩子的自尊心，心里觉得酸酸的。孩子是天真的，作为老师不应该对他那样说话。我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：“好孩子，老师喜欢你。”他使劲地点了点头，开心地笑了。
从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子”这句话，他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。老师也要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。我相信通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。对于每一个孩子，我都给与同样的爱，同样的真诚。
早上入园后，我正忙着打扫活动室里的卫生，阳阳小朋友兴致勃勃地喊我：“老师，快来看，我用积木搭的桥好不好?”我正干得满头大汗，就不耐烦地对她说：“老师知道了，你自己玩吧，搭座桥还用和老师说。”我继续打扫卫生。过了一会儿，我听见“哗啦”一声，回头一看，阳阳已经把搭好的积木桥一下子推倒了，还趴在桌子上哭，边哭边说：“老师不关心我，她不看我搭的桥。”我一下子醒悟过来了，原来阳阳是要我来关注她搭的桥，来关注她的劳动成果和她的存在，我不禁对我刚才的行为感到惭愧。
对于我们幼儿园的老师来说，由于孩子们的年龄小，什么事情都是由老师来做，在不断地忙碌和疲乏之中，给予孩子们的关注就少了。心理学家认为：孩子大都有一种被重视的欲望，就是刚刚会爬行的婴儿，自己在安静地玩着玩具，如果妈妈忽视了孩子的存在，孩子会把玩具扔得很响或是大声喊叫，以便引起妈妈的注意。所以，我们老师必须给予孩子们积极地、正面地关注。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。作为幼儿园的老师，我们必须认真地倾听每一个孩子的发言，每天来到幼儿园，都会有孩子跑来告诉老师他们家里发生的有趣的事情，并且想通过和老师交谈，以表达老师对自己的关注。当然，老师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注孩子。当孩子们做游戏时，老师可以和他们一起布置环境，或者扮演一个角色，孩子邀请你时，老师千万不要拒绝，而是应当加入到孩子们中间，问你话时，千万不要一副不耐烦的样子，要蹲下来耐心地倾听孩子的话语。老师要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。我相信通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。
玩具对孩子来说是最好的伙伴，它能给孩子带来无尽的欢乐。可最近我发现，刚开始玩玩具时，孩子玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示，但孩子的自觉性还是不强。于是，我们开展了送玩具回家的活动。孩子们先说出家的温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们帮助玩具建造漂亮的房子，孩子们一听兴趣可高了，争着给玩具定家(定玩具筐)。“玩具有家了，以后看谁最聪明能帮助玩具，将玩具送回家。”孩子们纷纷表态自己能。
这以后，孩子们对玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。
由此我想，对孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自己动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。
龙龙是我们班特别活泼可爱的孩子，他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，龙龙其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，龙龙抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。龙龙小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，龙龙的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
亲戚家的孩子叫美婷，是一个人见人爱的孩子，长得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一个毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大闹。
做家长的往往喜欢看到孩子笑，不愿看到孩子哭。当孩子有什么要求的时候，家长往往以满足孩子，能让孩子高兴为出发点。有时候孩子“无理”地要求，不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。
孩子的确让人喜欢，现在又多是独生子女，长辈自然更呵护倍至。然而孩子年龄小，还不懂事，正是需要家长教导培养的关键时期，教育孩子当然以爱为前提，但如果一味的满足孩子，会使孩子混淆了对与错的界线，落下了成长中很重要的一课。事实上，孩子的要求哪些是该满足的，哪些是该拒绝的，家长是知道的，只是好像总怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果这样，只会纵容孩子形成不良习性。
我们爱孩子，不妨将依顺变为耐心，多向孩子讲讲该做或者不该做的原因。必要时别“怕”孩子哭dd哪个孩子不会哭呢?岂不知适时地“哭”一“哭”并非坏事，他会从中认识到做事情应该讲道理，明白什么叫拒绝，什么叫正确。这样才有利于孩子的健康成长，家长这样做才是真正地爱孩子。
老师教育随笔记篇九
无意间在网上看到了一个老师写的一篇大班教育随笔《老师请您走慢点儿》，刚开始只是被这个题目所吸引，于是我认真地把这篇仅仅700多个字的随笔看完了。
这个老师很细心，把孩子们排队下楼梯的一个小秘密记录了下来！也许我们从小班开始就教育幼儿上下楼梯要靠右走，不奔跑、不跳跃、不拥挤、不交谈，扶好把手等安全知识。也许你会埋怨为什么每次下个楼梯总是乱七八糟、零零散散，有的会拉下很大一截，然后又跑着跟上队伍。也许你把责任都推给了孩子，总是责问他们为什么上下楼梯不跟上，是不是在说话、吵闹、东张西望。那么，你有没有想过孩子上下楼梯的速度，而你有没有放慢脚步等等他们呢？看了这篇文章我才意识到这个问题，突然觉得自己好惭愧，原来一直以来最主要问题出在自己身上。于是，第二天天气很晴朗，我趁带孩子们下楼做操有意地观察了孩子们的上下楼梯。这天像往常一样，强调了如何排队下楼后，我在前面带着小朋友们往楼梯口走。开始时我会时不时地回头看看孩子们的情况，一切都很有秩序。到了楼梯口，我故意用同样的速度迈开步子就下楼，到了二楼楼梯口我停下脚步，回头看了看孩子们下楼的情况，这才发现：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，无奈自己的动作不是很灵活；而跟在后面的`动作发展较好的孩子看到最前面的孩子跟着老师跑着下楼，就很兴奋地超过队伍跟着跑起来。于是就有了这种情况：下楼慢、手扶栏杆的孩子后面跟着一队遵守纪律但很着急的孩子，楼梯间跑着一些速度快但不遵守规则的孩子。我又故意叫住正跑得兴奋的祝雪晨问：“你为什么跑?”他说：“陆心妍走得太慢，落下好大一截了!”我又小声问米米：“是不是老师走得太快了，你们跟不上?”她点了点头。这下我确定以及肯定了自己的问题。明白了为什么每次下楼前再三强调要排好队一个一个下楼，而下楼时又会出现很多的“不遵守者”。做完操上楼梯时，我及时调整步伐与速度，走走停停，不断观察后面孩子的情况，这样动作慢的孩子能跟上，动作快的孩子也不用着急，队伍自然而然也就整齐了。
我们常说要蹲下来看看孩子的世界，了解孩子看到的，同样，我们也要放慢脚步，用孩子的速度来走路!这样我们才能知道孩子的成长路线，从孩子的角度发现问题、解决问题。
老师教育随笔记篇十
小茹转学过来已经两个多月了，她很活泼，也很懂事。每天她都会主动来和我谈心，让我和她一起分享快乐。
一天她又来和我谈心了：
“老师，我想回到张桥去读书”。
“为什么呀？”
看来我对她的关心还不够多，在这次谈话后我想了很多。接下来的'日子里，我向幼儿们提出了要求，让他们关心小茹，成为她的好朋友，幼儿也答应了我。我想这样她应该找到很多的好朋友了，可是，事情却不像我想象的那样。没过几天小茹又来找我了，说她还没有找到朋友。我问她找了谁试着做朋友，她把那些幼儿的名字告诉了我，然后我就去询问那些幼儿。结果让我感到有些意外，那些幼儿告诉我，小茹有时很不友好，不是她一组的小朋友就不许他们到她那组去玩游戏，去了还要被她骂；有时游戏，她总是争着做这个或做那个，没有谦让的意思。看来我也需要去与小茹沟通一下，经过谈话，她也认识到自己的不足，决定要改掉这些不好的行为。
一个星期过去了，她终于通过自己的努力，找到了这里的第一个好朋友。看着她们在那里开心得游戏，我也为她高兴。
