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二年级语文说课稿篇一
《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤美丽的色彩、修长的体形和高雅的姿态。文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。在本文的教学中，王老师结合低年级学生的特点，教态亲切，自然大方，既重视低年级学生的习惯培养，又不乏对学生语文基础知识和语文素养的培养。这是一节非常扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有很多，总结为以下几点：
1、低年级读写能力的培养。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的'书写。课前十分钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。
2、找出关键词，富有语文味。王老师很善于引导学生找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简单地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遥远”和“嘹亮”让学生知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，第二自然段通过“洁白”“黑”颜色的对比，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样abab型词语的学习，不只让学生知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片观察让学生知道了词语的意思，同时做了更深入的拓展。学生不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就达到了学以致用的效果。
3、注重训练低年级学生的说话能力。在学习丹顶鹤的姿态一自然段，王老师不是停留在对丹顶鹤姿态的欣赏和理解上，最后还设计了说话环节，让学生在观察图片后用自己的话补充句子，在此环节学生变成真正的学习的主人，是积极主动地去发现，而不是被动地接受，培养了学生的说话和学习能力。才有了后面学生在课堂上熟练成诵的效果。
4、课文最后的立意很好。王老师把本文的立意最后立在了保护野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告诉孩子们这些珍稀动物的情况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要保护珍稀动物！
二年级语文说课稿篇二
张老师刚才的试课，是语文二年级上册第23课《假如》。这是一首儿童诗，作者通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体辅助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。
《假如》这节课在教学特色上凸显以下几个特点：
本节课张老师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面向全体的最低要求，又有发展学生个性的要求。整节课采用整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张老师在疑难处能面向全体学生，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节清晰，结构紧凑、形式活泼、富有情趣。
字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张老师注重让学生观察，并强调写字的姿势，注重习惯的培养。在指导“良”和“食”的书写，张老师先让学生观察，区别笔画、字形，培养学生识字、写字的能力。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验和培养情感。”本节课，张老师采用以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深入文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，张老师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真切感悟到西西有了一双好腿无比高兴的心情，教师顺势指导学生读出西西的开心、幸福。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最后达到熟读成诵，从而积累和内化了语言，培养了学生语感。
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所体现，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对一致，尤其是“假如我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复出现。教学的最后环节设计让学生模仿诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步发展学生语言，拓展学生思维。
总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张老师教法灵活，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永远是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改进和加强的地方：
1、老师范读引路、指导朗读，做得比较好，也是非常重要的一个环节。
2、老师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教师教学评价语言比较单调，教师应根据学情实际采用恰当而有效的评价语言及时跟进。
希望张老师在今后的教学生涯中能够不断探索，不断提升自己，永远行走在追求完美的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二年级语文说课稿篇三
各位领导、老师：
大家好！我今天讲的课文是《坐井观天》
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。
新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：
1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知很直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。
一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：
1、自由读课文，把课文读通顺。
刚刚打开课本，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。
2、再读课文，画出生字。
给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）
4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。
在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。
1、录音范读课文。
2、找生尝试有感情朗读课文。
学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。
3、再让学生自由阅读，读后自由表达。
打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。
1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）
2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。
3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。
4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根据学生的交流情况，适时引出课文寓意。
2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。
2、指导学生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、设计科学启发性的习题：（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。
二年级语文说课稿篇四
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：
1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。
2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。
3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。
1、从"封闭"走向"开放"。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从"多讲"走向"多读"。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：
（一）引导学生观察实践。
观察能力是学生学习的基础，在语文教学中培养学生的观察能力是首要的任务。在教学中，我让学生进行观察实践，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是非常高超的，必须要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的著名画家学生们基本上没有什么了解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以优美的语调讲解他的名作《三牛图》和《归牧图》，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得仔细，看得细心，看后，让学生说说："看了这两幅图，你想说些什么？"孩子们由衷地发出了赞叹，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的高超。然后我利用板书的差异让学生进行观察，板书课题时，我在黑板上写了"画家和牧童"这几个字，其中"画家"一词写得很大，"牧童"一词写得很小，请学生观察发现了什么。当学生发现了，我就让学生说说"为什么老师要这样写？"。学生不由自主地引发想像，说出："画家年纪比较大，牧童的年纪比较小。""画家本领大，很有名气，牧童只是一个放牛的孩子。"等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。
（二）引导学生想像实践。
大家都知道爱因斯坦曾说过一句话："想像力比知识更重要。"没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。在第一自然段中写道："有钱的人争着花大价钱购买。"理解了写出戴嵩画技高超的字词后，我马上追问："如果你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？"在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴嵩的高超画技。另外，在这篇课文中，大家看了戴嵩画的画后纷纷称赞，但是文中只写了商人和教书先生称赞的话，至于其他人怎么称赞，课文中没有写。我就抓住这个空白，在又一次让学生欣赏戴嵩的《斗牛图》后，让学生进行想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，有的说："画得真好，我愿意用身上所有的银子来换这一幅画。"有的说："戴嵩的画技真是无与伦比！"有的说："画得真是栩栩如生啊！"这样。孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。
（三）引导学生语言实践。
语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词"一就"我抓住这关联词，让学生根据文本内容用"看画的人一就"，"有钱的人一就"来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用"一就"进行说话训练，培养了学生说话的能力。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后把这三个词："夸赞、赞扬、称赞"用了红色点明，再让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了："赞美、赞叹、夸奖"等词，使学生体会到了语言的丰富性。
（四）引导学生综合实践。
《语文课程标准》在新课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联系，学科间融合的语文课程体系。在这种理念的支撑下，在语文教学中引导学生进行综合实践。在这节课中，我主要是用画一画、找一找来培养学生的语文实践能力的。画一画表现在学习"浓墨涂抹"、"轻笔细描"这两个词时，我请一个学生上台来画画。在这个学生用毛笔绘画的过程中，大家理解了词语的意思，画后让学生找找："哪个部分是用浓墨涂抹的方法画的？哪个部分是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以体现，说明学生真正理解了这两个词语的意思。找一找体现在让学生去搜集一些画家的资料，在谈话时请学生说说自己了解到的画家的知识，激发了学生的兴趣，而且让学生增加了许多知识。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我在教研组各位老师的.帮助下，几经修改教案，通过这次活动，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，希望大家能够大胆地进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。
二年级语文说课稿篇五
语文课本里有很多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中的一篇，它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱。
语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。《语文课程标准》非常强调教学目标三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目标如下：
1、会认"幕"等15个生字，会写"束"等12个字。
2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。
重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的美丽夜景，激发情感。
教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的学法是学生自主学习，合作交流，自己感悟。
1、联系旧知，导入新课
（通过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知新的目的。）
2、感知课文，快乐识字
（1）自由读课文，感知课文的大概内容
（新课程指出，无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注重的是对本文整体的把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）
（2）检查学生认识生字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。
（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。同时，谁都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）
3、合作探究，感悟课文
新课程指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思考：你最喜欢哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组交流，最后全班交流。在交流的过程中，教师一要通过交流，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合具体的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。
新课程又积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。
4、感情朗读，尝试背诵
新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，比赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最后在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜欢的部分之目的。
5、运用积累，拓展延伸
二年级语文说课稿篇六
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣。读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷——布谷——”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐、嬉戏……诗情画意，令人神往。
本课的拍手歌共十节，字数相同、读音压韵、节奏感强。相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
2、教学目标。
鉴于对教材的认识和二年级学生的实际情况，制定如下教学目标：
（1）知识与能力：认识10个生字，准确、熟练地朗读“拍手歌”，读出节奏感。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言的积累。
（2）过程与方法：寓识字于情景中，寓识字于优化课堂教学之中，寓识字于学生学习识字方法引导中。
（3）情感态度和价值观：感悟课文的主题，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望；培养自主学习，乐于与他人合作的品质。
3、教学重点、难点。
重点：认识10个生字；有节奏地读拍手歌；初步理解儿歌内容。
难点：识记生字是难点。
4、教具准备。
生字词卡片、相关多媒体课件。
1、教法：
由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，调动学生学习积极性，运用游戏等多种形式再现生字。在教学过程中，抓住字音、字形、字义的联系，教给学生一些识字方法，让他们分析字形，自主识字。如：做动作记忆，借助表演形式，形近字比较，换一换、加一加、减一减等，使之快速掌握字形，理解字义。并充分利用多媒体课件，直观感受词文结合，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。
2、学法：
（1）自主学习法。充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在已有的识字基础上充分运用已掌握及教师提示的识字方法主动识字，达到识字效果的最优化。
（2）游戏学习法。利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，猜字谜，找朋友、摘苹果……将这些游戏引入课堂，使学生感受识字的乐趣。（3）在语言环境中循环记忆。
一、激趣导入：
1、今天老师给大家带来了几位动物朋友，他们是谁呢？咱们先来猜一猜，好不好？
2、依次出示两则谜语：
（1）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。（孔雀）。
（2）栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。（大雁）。
3、同学们真聪明，动物是我们人类的朋友，今天我们就来学习一首关于保护动物的儿歌。
4、看老师写课题“识字七”，齐读。
二、初读课文，学习“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”
1、生读课文，师巡视指导。
2、请你用喜欢的符号把小动物的名字圈出来。（生圈）。
3、谁能汇报一下你找到了哪些小动物？（指名汇报）孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵和熊猫。
4、学习“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。”
通过大屏幕一起去认识这些小动物。
（1）多媒体课件一一出示动物的图片和名字，学生借助图片认识动物的名称。
（2）多种形式认读带拼音词语。
（3）八种动物的名字里藏了我们要认识的六个生字娃娃，让我们一起把他们叫出来吧。（课件出示生字“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”）。
（4）谁能当小老师领读；开火车读；大家一起读。
（5）（出示字卡：鹰、灵、锦）。
老师提示你们注意：“锦”是前鼻音，“鹰、灵”是后鼻音。
（6）说一说你有哪些好办法来记住这些字。
孔：换一换。联想记忆“孙、礼、扎”
锦：形近字记忆“锦——棉”换偏旁。
鹂：加一加，熟字加偏旁。
雀、鹰：你在哪些地方见过这两个字？
可引导学生说出通过课外看电视如动物世界认识的；看画报或关于动物的各种课外书认识的；还有的是通过去动物园看一些标牌认识的。
（出示字卡“鹂、鹰”）你发现了什么？鹂和鹰：都有鸟，（拓展）你还能说出哪些带鸟的字？（多媒体课件出示带鸟的生字，让学生认一认，读一读）。
（7）游戏“对号入座”
咱们来做个游戏，游戏的名字叫“对号入座”（贴动物图片）（拿着词语卡片）请表现好的同学给这些词语卡片找一找座位.(生贴词卡)他们贴的对不对啊？请贴词卡的同学领着大家读一读你贴的词语。
三、朗读课文，学习句子。
1、你最愿意和谁交朋友？请你在课文中找到写它的句子，先自己读读，要读出对它的喜爱。
2、先说你想和谁交朋友，再读读写它的句子。（课件随机配图出示该生读的句子。）。
孔雀锦鸡是伙伴。
雄鹰翱翔在蓝天。
天空雁群会写字。
丛林深处有老虎。
黄鹂百灵唱不休。
竹林熊猫在嬉戏。
3、指导朗读，相机点拨，拓展说话：
（1）孔雀锦鸡这一对好伙伴常常一起（），一起（）。
（2）雄鹰飞过（），飞过（），飞过（），翱翔在蔚蓝的天空。
（3）聪明的雁群会写什么字呢？
（4）孔雀百灵会唱什么歌呢？
四、巩固生字。
1、猜谜语游戏（课件出示“我会猜”）。
两人挤过独木桥（丛）。
房屋底下拴头牛（牢）。
女孩欢欢喜喜（嬉）。
手拿户口本（护）。
美丽的鸟儿（鹂）。
2、做游戏：“找朋友”
五、书写指导。
1、例字范写。
（1）（课件出示带田字格的“护”）分析结构，师示范，生书空。
（2）（课件出示：牢、丛）找一找它们有什么相同和不同？师示范，生书空。
2、学生在田字格里将黑板上的三个字描红一个，写一个。
3、点评作业。
六、引导课外巩固。
1、字宝宝不只藏在我们的书里，如果我们留心观察的话，到处都有它们的身影。
二年级语文说课稿篇七
《古诗两首》是小学语文第四册的一篇诗文、这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律;后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。
二年级学生年龄较小，善于形象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：
1、会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
2、能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。
3、在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。
教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
为了达到教学目标，我步步深入，设计了七个教学环节：
一、实物导入、激发兴趣。
二、初步感知，读准字音。
三、图文结合，理解诗意。
四、读背全诗，升华情感。
五、课外延伸，巩固拓展。
六、指导写字，美观工整。
七、小结全诗。
开课出示实物草，请大家说说你对草的认识，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。
图文结合，理解诗意是本课的重点环节。
学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。
用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学习古诗，入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读，让诗文深深的印在脑海里。
整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语：
“一棵棵小草,低矮、平凡、随处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力，怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。”指导学生引读全诗。还联系5、12四川大地震这一牵动全国人民的心灵大事升华情感，指导背诵。中国古诗博大精深，诗人笔下的草也各具特色，在拓展环节中内外相结合，不仅有草的后四句，还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句:。
迟日江山丽，春风花草香。(草香)。
细草微风岸，危樯独夜舟。(草细)。
草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。(草的颜色青)。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(草小)。
让学生欣赏到了不一样的小草。
写字环节中只安排了本首诗的三个字，充分发挥学生的主动性，让学生说怎样才能把字写好。老师范写，学生跟写。
古诗教学是语文教学的难点，需要不断探索和实践。
二年级语文说课稿篇八
《泉水》是鲁教版二年级下册第二单元的第一篇课文。本组课文是用爱心串起来的课文，它们潜移默化地熏陶孩子,不但接受别人的帮助，也要学会关爱别人。
《泉水》一课以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。共有四幅场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文用词准确，语句生动形象，字里行间中让读者感受泉水的热情与助人为乐。
二年级下学期的小学生学生依然很喜欢童话色彩的文章，《泉水》一课生动地赋予了泉水生命，伴随泉水一路的快乐之旅，小学生很容易亲近文本，与作者对话，心中涌起像清泉那样大方、宽容、帮助别人的渴望。朗读能帮助学生走进文本，但课前经过充分的学情调查发现，学生在第一课时正确、流利地用普通话朗读，把泉水的几句话读出自己的感受还有些困难，分析原因一方面是生字成为部分学生读正确的拦路虎，另一方面是是因为朗读方法不科学所致。
我从学情出发设计教学环节，把该学段字词句的教学重点贯穿听说读写之中，适时补充资料联通课内外阅读、情景鼓励等方法激发学生的学习积极性，运用恰如其分的评价语言顺学而导、指导识字学词和朗读并及时提炼学习方法，学生学得主动，学得有效。
从导入入手，我设计了听歌曲、看图片激趣的方式，让学生轻松愉快地进入课文，与泉水交朋友。
本课需认7个生字，我们采用适合学生认真规律的随文识字的形式，熟字换偏旁、加一加、探寻汉字演变、图文对照等多重方法识字，突出第一学段识字教学重点。
本文结构清晰，语言优美，在朗读指导方面，我们从学情出发，采用学生喜欢的方式指导学生读正确，做到普通话读准每个字音，吐字清楚，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；能读出句逗和段落之间的停顿，语气比较连贯，节奏自然，读流利；重点语句朗读时通过轻重变化把自己的感情传达出来。最终实现入情入境地读，自然而然地背诵。
写字方面培养学生良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
让学生在课堂上快乐地全面参与学习的过程，让每个学生在课堂上轻松的在不同程度的得到发展，是我追求的目标。
本课我制定了如下的教学目标：
1.随文认识6个生字，观察“股、腰、脆”三个字的结构特点，并能对照字贴写好。
2.在读正确的基础上，用“读出轻重变化”和“边读句子边想象画面”的方法读流利。
3.知道泉水流经的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特点，感受泉水乐于助人的热情，背诵泉水的话。
4.仿照“来吧！来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子样式说话。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教学中我精心设计和组织不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。本课教学在对话中主要完成三大教学任务：多种方法随文识字，落实第一学段字词句的教学重点；有梯度地教给学生用普通话正确、流利地朗读课文，重点语句通过掌握“轻重变化”和“边读边想象画面”的方法，读出自己的感受；掌握汉字书写规律，把握结构特点，写好主笔，课上学写“月”字旁的三个字。
（一）查阅资料，导入新课：
欣赏歌曲《泉水叮咚响》，看图片，直观认识泉水，感知泉水的清澈、活泼。进而板书课题。
（二）随文识字学习第一自然段，引入课文：
通过“你看到了多少泉水？”这个问题，学习生字“股”，进而学习“一股清泉”这个短语，由字到词，由词读句子，指导学生读出轻重变化，感受到了泉水的力量很大。
（三）学习朗读方法初读课文，理清脉络：
通过自由朗读课文，读准字音，读通句子；接读课文，把课文读正确，读流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分别遇见了谁呢？理清文章脉络。
（四）边读边想，品读泉水流经山腰时的语言：
四个场景，四个自然段，内容不同，结构却很相似。因此教学中，我设计精讲第一个场景——山腰的水池，通过图片理解感悟——随文识字学词朗读——想象画面背诵，引领孩子学习课文中句子的表达艺术，理解泉水为山里的姐姐提供泉水，热情帮助，不求回报，与山里的姐姐交上了好朋友。
图文对照学习“塔”字，探寻汉子文化学习“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的场景和画面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的语言。通过“我的水很多”和“我的水很多很多”的对比，体会泉水的热情与大方。
（五）默读课文，用想象画面的方法读泉水其他三个场景说的三句话，随文识“脆”字。
（六）积累运用，仿照课文说话：
品读之后，男女生比赛背泉水的话，积累语言。
大胆地想一想：泉水还能流到哪里去？又会看见谁呢？泉水又会说什么呢？说话。
泉水流到了，它看见了，泉水说：“_________。”
（七）课堂小结，提炼方法，检查识字：
1.齐读六、七自然段，感受泉水流向大海的欢乐。
2.小结读书方法：注意了轻重的变化，还想象着画面来读。
3.课件出示生词，学生齐读。
（八）指导发现结构特点，静心写字：
1.观察“股、腰、脆”这三个字结构上的共同点。
指导：月字在旁细又长，右边主笔要找准。自己在书上把这三个字各写一遍。
2.展示字，生评价。不满意的再写一个。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，以上是本课设计的思想和思路，希望在我的课堂上逐一落实，帮助学生学习语言、积累语言、习得方法，灵活运用。
二年级语文说课稿篇九
尊敬的评委老师：
下午好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课。
《最苦与最乐》是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课，是一篇议论文，作者梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责任之乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任，而不能逃避责任。”论证思维有很强的严密性，富有说服力。本单元四篇课文均是议论文，且为本套教材唯一的议论文单元。而本文是本单元最突出，最具议论文特点的文章，以这样一篇论点鲜明、讨论严密，论据充实的议论文居中，有助于学生总结，进一步了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维能力和以后进一步学习议论文知识打下基础。
完成本文的教学任务拟用两课时：第一可是侧垂了解议论文中观点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的结构特点，培养学生逻辑思维能力。第二课时侧垂品析多种修辞手法的作用，富有灵性说服力的语言，拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。
针对以上分析，结合《语文理标》的基本精神，以及7―9年级对议论文阅读的要求：“能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”，“写简单的议论文，努力做到有理有据”。我把教学目标确定为：
了解议论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的结构特点，从而理清文章脉络；学会积累文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析观点和材料。
组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要意思，理解重点语段为规范，推而广之。
有意培养和提高学生的逻辑思维能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养对他人对社会对自己的责任感。
本单元教学重点在议论文的三要素，重点也是难点。考虑到学生初学议论文，不一定很快把握住。虽然本文观点鲜明、论证严密、论据充实，但学生理解有一定的难度。为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。培养对他人对社会对自己的责任感，树立正确的人生观、价值观。同时把教学重点作为教学难点。
正如上面所说，学生初学议论文，往往会有一种畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者只是简单理解突发议论等，虽然八年级学生已具有一定的阅读能力，本单元也已学习两篇课文，尽管都是立论文章，有一定的特色，但对学生学习借鉴解读这类课文的方法偏少。本文议论特点比较突出，因此，作些引导归纳是必要的。俗话说得好“授之以鱼，不如授人以渔。”为充分发挥学生的学习主体的作用，拟采用引导学生以探讨方式交流学习考试方面的“最苦”与“最乐”，然后要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录作者眼中“最苦”“最乐”的语句，小组讨论教师提出的问题，理清文章结构。同时，精读“最苦”部分，以点带面自学“最乐”部分，相机进行能力迁移训练。
教无定法，教必有法。初学议论文，更应激起学生学习的兴趣，我拟采用点拨启发和学生自主讨论相结合的教法，在教学过程中，尽量避免出现大量的术语、概念，而用学生学习生活实际组织探讨，引导进一步接近议论文，加强学生的主体参与意识，然后再因势力导，引导出学生逻辑思维的积极性，让学生学得主动，轻松。具体表现力。
问题讨论法。用实际问题引发思考讨论，从心理上克服对议论文的畏难情绪，找到阅读的突破口。
整体感知摘录法。采用默读方法，抛出问题，要求勾画摘抄，粗通文章，感知整体。
精读示范教法。教师与学生共同精读课文“最苦”部分，作好示范，迁移学习课文“最乐”部分，同时理清关系，突破重难点。
教学程序设计：问题讨论――整体感知――精读示范――能力迁移――总结推进，以下以此为纲进行说明。
课文导入要尽量解开学生畏难的思想包袱激发学习议论文的兴趣。“兴趣是最好的老师。”拟从学生较为苦恼的学习考试入手，请学生谈谈他们的苦恼，然后说说最高兴的（最乐）。这样设计是从学生生活找到突破，让学生有话可以说，易融入本文的学习中来，作了很好的熏染和铺垫。
先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名言佳句等，梳理后要求学生围绕导入中的问题在文中勾画摘抄，并完成题板上的三个填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快乐；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。经过讨论完成后理清文章结构，明确文章可分成三部分。经过这个环节，学生初步把握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了很好的基础。
第二步，组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在阅读的基础上，要求小组交流讨论：“为什么是最苦？有什么可以来证明？”同样之用勾画摘抄法，很容易找到要点，如：
“凡人生在世一天，便有应该做的事
该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。”从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处躲避。
“为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。”点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自己”不尽责任最苦，缘于――良心的监督，致死不已，无法排解，也不能逃避。
通过这样的精读，初步教会学生明确观点与材料之间的关系，通过具体分析材料，培养了学生逻辑思维能力，也启发了学生对他人对社会对自己的责任意识。
通过对“最苦”部分的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”部分，也可以借助小组的力量探讨学习。本部分侧垂说理，但学生还是可以把握住相应的 句子。如：天下事从苦中得来的乐才算其乐。人生须知有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。快乐之权，操之在已。之所以把这部分作为自学，主要是学生对本部分的理解较容易些，也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的态度与想法，恰如硬币的两面，不可分开。这样自然而然地理清两部分，即最苦与最乐之间的关系。这个环节再次强化对教学重难点的突破，自然也明确了本文的论点了。
在“整体”至“局部”的教学构思中，适时总结，推进设置悬念，让学生意未犹尽，是一节课很好的收尾。拟用“作者认为要快乐须负责任尽责任，不能逃避，你认为还有什么办法或想法让一切都快乐起来？”目的为推进思考，更重要为下节课铺设条件，让学生课外充分准备，在准备的过程中无形教育作用得以发挥。
第二为更好地保证让学习效果，不仅“举一反三”，更要“举三反一”，强化学生的知识与技能，因此，分发文章《怀疑与学问》作为课外拓展阅读材料，作为作业。
本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。
最苦与最乐（梁启超）
一、（1―2）论述“负责任最苦。”（事例）
二、（3）论述“尽责任最乐。”（道理）
三、（4―5）论述“勇于负责，不逃避。”
二年级语文说课稿篇十
（小声敲门进入考场）尊敬的各位评委老师你们好！（鞠躬）我是xx号选手，今天我要说课的题目是《》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。（板书课题）。
《》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第（）单元的一篇课文。这篇文章主要写了：（）表达了（说明了）感情或道理，这篇文章语言（质朴、生动活泼、通俗易懂、充满童趣），层次清晰，很好地体现了本单元的训练重点。
依据《新课标》对第一学段的要求和本组单元训练的重点，结合二年级学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标：
1.会读“。
”等。
个生字；会写“。
”等。
1、2作为重点，3作为难点。
为了更好的完成教学目标，解决重难点问题，结合教材的特点和学生的实际，我主要采用了引入法、情境教学法、朗读感悟法、指导书写法、抓重点词句法等。学法上倡导自主、合作、探究的学习方法。
为了更好的完成教学任务，我设计了以下5个教学环节。
1.（创设情境、谜语、谈话、讲故事）导入新课。（板书课题，齐读课题）。
课前各种方式导入，旨在激起学生的学习兴趣，这样就很自然的进入第二环节。
2.初读课文，识记生字。
首先要求学生自由读课文，标出课文中的生字，借助拼音读准字音，小组内交流识字方法。然后教师课件出示学生会读的字，再采用指名读、比赛读、开火车读等方式识字。
3.指导书写。
教师课件出示要求写的字，学生观察每个字的结构，说说怎样才能把这些字写好（采用这种方式主要是保护好学生主动识字的热情），教师范写会写的字，学生书空，学生描写，教师巡视指导，最后投影展示书写较好的给予鼓励。
4.再读课文感知课文的内容。
学生可以分自然段读课文，然后指名说说课文的主要内容。
5.品读课文（指导朗读），（教师课件出示重要的段落或句子）教师指导学生抓关键词句，关键段落，细细品味课文要表达的主要意思，通过反复的读，学生定能体悟出课文要表达的意思。（这部分为重点要占用约2分钟时间）。
6.总结全文，升华主题。
这节课通过学习这篇文章，我知道了……今后我也会……。
这节课的板书我抓住了本课的教学重点、难点去板书，简单明了。
总之，这节课的设计我充分尊重了学生的学习的主体地位，采用有效的学习方法引导学生自主学习，不仅让学生学会，更让学生会学、会用，充分体现了学语文，用语文的教学理念。
各位领导、评委，我的说课完毕，谢谢。
