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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
秋颂阅读理解与答案初一篇一
师：目前，我们正生活在金秋时节。秋季天高气爽，云淡风轻，瓜果成熟，桂菊飘香。这是一个丰收的季节，也是一个喜庆的季节;更是一个充满诗情画意的季节。因此，历代诗人写下了许多赞秋，颂秋的诗篇。
下面我们先学习现代著名诗人郭小川《秋歌》中的一节。(多媒体展示《秋歌》)请同学们小声读一遍，注意酝酿一下感情。
(学生小声读)
师：好。现在请同学们一起朗读。
生：秋天来了，大雁叫了;
晴空里的太阳更红、更娇了!
谷穗熟了，蝉声消了;
大地上的生活更甜、更好了!
师：同学们读得不错，声音宏量，又很整齐。就是有一点不足——
生：有点快。
师：对。诗不能读得太快，要注意节奏和停顿。这样，不但优美动听，还能给人留下思考、想象的空间。
请个同学再读一遍。
生：秋天/来了，大雁/叫了;......(掌声)
二、 分析•概括
师：同学们看一看，这节诗写了哪几个具体的事物?
生：第一是“大雁”，第二是“太阳”，第三是“谷穗”，第四是“蝉声”。
师：说得很对，并且条理分明。再看看诗人是怎样描绘这些事物的特征，是怎样创造意境的?
生：大雁——叫，太阳——更红、更娇，谷穗——熟，蝉声——消
师：对。事物的形象描绘出来了，诗的意境也就有了。
生：老师，“蝉声消”没有描绘形象。
师：嗯——对。很好!有意境没有呢?
生：有。
师：对。描绘形象，创造意境就是诗的第一个基本特征。([板书]1、描绘形象，创造意境)
这节诗表达诗人的什么感情没有?
生：表达了诗人歌颂秋天，赞美生活的感情。
师：真棒!这就是诗歌的第二个基本特征。([板书]2、表达思想感情)可以说，没有哪一首诗不表达作者的思想感情。
诗歌还有一个最鲜明的特点，它分行排列，因此，语言——
生：语言精炼。([板书]3、语言精炼)
师：当然，诗歌还有很多特点，譬如讲究节奏和韵律，讲究想象和联象，等等。我们今天初次学习写诗，不要求同学们掌握那么多。
三、 举例•合作
师：俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。我们今天来个“四个臭皮匠赛过诸葛亮”，每四个人一组，每人写一两句;然后按一定的结构顺序将四人的诗句排列组合在一起。我们第一次学习写诗，要求不高，同学们不要有畏难情绪。老师先念上届同学写的一首诗供大家参考。题目是《秋天来了》。同学们听的时候要注意两点：一是诗的顺序，二是描绘了哪些形象。
(老师慢慢地、富有表情地读这首诗)(多媒体展示)
秋天/来了
群群的/大雁，排着/阵型
是/“一”字，是/“人”字
秋天/来了
红色的/枫叶，片片/飞散
像/蝴蝶，像/飞鸟
秋天/来了
清澈的/湖水，微波/粼粼
鱼儿/壮，虾儿/肥
秋天/来了
生：这首诗的顺序是从上到下，从天空到树上再到水里。
生：描写了大雁，枫叶，湖水。
生：还有鱼儿，虾儿。
师：说得很对。能不能作点简要的分析?
生：第一节写雁阵是直接写它们的形状，是“一”字，是“人”字。第二节用比喻的手法写枫叶。都写得很美。
师：第三节呢?
生：还没想好。
生：第三节也是直接描写。湖水很清，所以看得到水里的鱼儿和虾儿。
生：我认为是想象。湖水再清，也不一定看得到鱼虾。用“肥”和“壮”来形容，就让人想到了秋天渔民丰收的景象。(掌声)
师：说得非常好!现在分组合作。
(学生四人一组，合作写作。教师巡堂)
四、 评析•鉴赏
师：我看同学们都写得不多了。现在请每组推荐一个代表朗读该组的作品。班长带头，群众加油。
生：(多媒体投影)
是谁让枫叶落下，
随着风儿飘舞?
是谁让花儿凋零，
化在泥土之中?
是谁让苍天哭泣，
泪水染黄稻穗?
——是秋的美!
师：大家说说看，这诗怎么样?
生：第一句和第二句写得好，枫叶随风飘舞，有形象，也有意境。第三四句要改一改，“花儿凋零”好像不是颂秋。
师：那你能不能改一改?
生：没想好。
生：是谁让丹桂飘香，弥漫在空气中?
生：第五六句也要改，“苍天哭泣”不好。可以改为：是谁染黄了稻穗，农民喜庆的泪水?
师：嗯，改得不错。还可以怎样改?
生：是谁让高梁弯腰，点头向大地问好?
师：现在请班长根据同学们的意见把诗再综合一下。
生：是谁让枫叶落下，
随着风儿飞撒?
是谁让丹桂飘香，
弥漫大街小巷?
是谁染黄了稻穗，
农民喜庆的泪水?
是谁让高梁弯腰，
点头向大地问好?
——是秋天的美!(掌声)
师：现在再有点像一首诗了。谁能给这首诗加一个标题?
生：美丽的秋
师：请下一个小组朗读。
生：(多媒体投影)
习习凉风拂过窗台
片片花瓣洒落书桌
点点泪滴拍打脸颊
颗颗果粒散落大地
生：这首诗每句开头的叠字用得很好，但整首诗的意思不好懂。
师：不好懂不要紧。有些不好懂的诗是朦胧诗。不过，我们今天是初学写诗，不可能写好朦胧诗。还是先请作者说一说吧。
生：我也说不好。我们是把四个人的诗句组合起来的，只是在字词上作了一些修改。
师：既然作者都说不好，那么这首诗看来是有问题。你们组下去还要仔细推敲。
师：下面再请一个小组朗读。
生：(多媒体投影)
秋天来了，树叶落了;
天上的云更白、更美了：
一朵，两朵，三朵，
朵朵飘浮在蓝色的游泳池。
硅花香了，蛙声没了;
山上的枫叶更红、更迷人了：
一片，两片，三片，
片片飞落在金色的舞台。(掌声)
生：这首诗有点借鉴郭小川的诗，但有自己的特点。我最欣赏“朵朵飘浮在蓝色的游泳池”。白云本来是飘浮在天空，但作者却说它飘浮在蓝色的游泳池。这就不仅写了蓝天白云的美，也写秋天湖水的清澈明净。(掌声)
生：我认为“金色的舞台”也写得很好。它突出了金秋的丰收景象，稻谷是金黄的，玉米是金黄的，梨子、柚子等等，还有好多都是金黄的。另外，红色的叶子与金色的舞台，色彩很鲜艳。(掌声)
师：说得非常好!看来，同学们对于学习写诗已经有一点感觉了。刚才是四个人合写一首，现在，请同学们每个人写一首。写完后，要反复推敲，认真修改。
秋颂阅读理解与答案初一篇二
1、 根据拼音写词语或汉字注音
眸子( ) 酡红( ) 寂寥( )执著( )澹()
sà 爽 shè 住 juàn 顾 秀yì
——明确móu tuó liáo zhuó dàn 飒摄眷逸
2、多媒体显示作者简介：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。
师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。
三、秋天是一幅画——发现美
作者认为：秋天的美，美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，给你留下的最深刻印象是什么?
——学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱;秋日：凄楚之美;秋院：幽寂;秋云：淡淡、悠悠;秋风：纯净、爽利;秋水：明澈。
四、秋天是一首歌——诵读美
秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她。
点读课文、美读课文、师生共同品读句子。
鉴赏一：“最耐人寻味的，是秋日天宇的闲云”，句子中的“闲”字能否删掉?
鉴赏二：“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开?
五、秋天是一首诗——感悟美
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秋颂阅读理解与答案初一篇三
秋颂的作者是英国诗人济 慈， 是诗人济慈为后人留下的最后一首颂诗， 也是他一生写得最完美的抒情诗， 在这首诗中， 诗人用诗句为我们描绘了一幅美丽的秋色写生画。学习这首颂诗，要达到以下学习目标：
1.反复诵读时诗词，领会品味诗词的意境。
2.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，体会诗人蕴含在作品中的感情 教学中的重难点分别是：
教学重点：
1 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。2.领会品味诗词的意境。
教学难点：体会作者在作品中所描绘的意境及诗人蕴含在作品中的感情。 教学时间计划安排一课时 教学过程如下：
一 自读济慈的《秋颂》
1.朗读诗歌
2.简介作者 约翰?济慈(1795—1821) ，英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他 年仅 25 岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特 色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。诗人 25 岁宏才初展时，就不幸与世长辞。 他留下的墓志铭是： “这里安息着一个把名字写在水上的人。 ”
3.学生自学并质疑 诗歌重点解析： (
1)本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。要着重通过读来品味语言文字。通过较师 范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
( 2)朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。 难点理解： “雾的季节，成熟和结果的季节，是那一切催熟一切的阳光的好友”应该怎么 理解? 明确：秋季是多雾和丰收、成熟的季节，而太阳则既是温暖的来源，又是使得世上的生 物得以成熟的主宰，所以称它为“催熟一切的阳光” 。秋季和太阳既然作用是一样的，因之 就称它为“阳光的好友”了。
4.《秋颂》写法简析：
(1)总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而 后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
(2)拟人的修辞手法。第二节用第一人称----你，以拟人手法描写了一个充满繁忙，心怀 喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。
(3)语言赏析： 《秋颂》一文朴实的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
二 比较赏析 《登高》与《秋颂》两文同是写秋，你比较喜欢哪一首?谈谈喜欢的理由。引导学生多角 度弹出自己的理解。
三 布置作业 有感情的朗读诗歌
