一键复制
故事是用来叙述或揭示某个事件或某些人物经历的一种文学作品。如何提高写作能力，使自己的文章更具说服力和吸引力？以下是小编为大家整理的一些经典案例和成功故事，希望能给大家提供学习和借鉴的经验。
小组合作作文200字篇一
我很喜欢一项合作项目，那就是跳大绳。我们跳大绳一组为10人，两位同学负责各拿绳子的一端站在两边，用力甩动大绳，其他同学依次由绳子的左边跳跃穿过到右边。
我们合作时都是配合的非常默契的，每次训练的时候，同学都跳得很起劲，甩绳的同学用力挥动大绳，匀速的甩动着，跳的同学一个一个像下饺子一样，动作熟练灵巧的顺利通过，大家的脸上都洋溢着灿烂的微笑。不过有时也会出现各别同学发挥失误的情况，这时，这个同学就会很沮丧，觉得自己的失误影响了大家的成绩，但其他的同学都没有责怪他，反而是鼓励他下次好好跳，因为大家都知道这是团队合作项目，要相互鼓励相互支持，我们才能取得好的成绩。
小组合作作文200字篇二
小组合作，你认为是平时四个人讨论就叫小组合作的吗？那样想，你就大错特错了。真正的小组合作是不能够单从它的字面上的意思去简单理解的。
还记得刚开始接触这样的模式去学习时，我是十分不习惯的，觉得看黑板不方便，而且同学们面对面坐着，感觉特别别扭，但在学校小组合作大力推行下，我的想法逐渐有了改变。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了同学们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，同学们之间才能互相帮助，互相合作。另外，小组合作学习，能充分调动同学们学习积极性，使每一位同学都有了主动学习和创新的机会。由于同学们的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，同学们始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了"我要学"的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。
在小组合作的帮助下，我的成绩有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。
在课堂展示中，身为组长的我会尽力安排每位组员展示的任务，让组员们参与其中，无形之中，培养了我的责任感，调动了组员参与的积极性，在每一次的展示过程中，都有我们成长的足迹。
特别是那些平时害怕表达，不敢交流的同学，经过对学、群学和大展示后，都变得勇敢起来。正所谓"一回生，二回熟"。每当面对同学的错误回答，我都会大胆提出质疑，而当面对同学们的精彩发言时，我们都会报以热烈的掌声以示鼓励。
激动人心的时候就是每周的总结，老师会根据累积的积分，表扬表现优秀的小组，有时还会有奖品呢，而对于那些还不够积极的小组，老师则会提出自己的建议，激励组员，期待这些组更有上进心，下周表现更好，班级的学习氛围也越来越好。
随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。
小组合作作文200字篇三
以小组合作是当今比较有效率、有质量、有方式的教学策略体系。《周易。系辞上》中提到了“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”，就是合作的优点。在实际教学中，它的好处有如下三点：
一、增强学生合作意识，提高学生社交能力。
通过小组活动，学生与学生之间就可以展开的沟通与交流，过滤出精华，提高学生的解题能力和分析能力，让每一个同学都参与到学习中，让同学养成独立思考的习惯，养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习氛围。
二、培养团体精神，锻炼心理素质。
由小组合作学习突出了“集思广益”的教学思想，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都要参与进来，都要有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。
三、唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。
在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。人际交往、交流就更具多维性和交互性。同学正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。
总而言之，小组合作学习是提高成绩的捷径，今后将一如既往的发扬小组合作精神，从而更好的提高课堂学习积极性。
小组合作作文200字篇四
把全班同学分为若干合作小组，每小组一般四人。在这四人当中平时写作水平较好的同学担任组长，组长主持小组具体赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。
1．一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和朗读的同学一起注意习作中的错别字勾画并修正过来。其他同学听着做好简要笔记，主要是习作中精彩的地方和习作中语句不通的地方简要记下来。
2．二读，精彩回放，斟酌语句。用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中的精彩语句，大家一起欣赏。用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句做旁批，旁批字迹一定要工整，不能破坏习作的整洁美观；语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论该如何修改，使词语恰当，语句通顺，态度一定要诚实，统一意见后，把修改后的语句或意见很认真地写在习作适当的地方。
3．小组成员各抒己见，对习作做最后赏评分析。赏析一定要结合习作具体内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中缺乏的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。最后注名赏评小组名称。
4．赏评习作后，每个小组都要写出本次合作赏评的感悟。
在小组合作赏评作文之前，同学首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。第二、同学还要明确对被评赏的习作的基本要求。如我们本次评赏的第十二册第四单元作文，写一篇读后感。对于读后感我向同学习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点；二是联系生活写感悟。两者缺一不可，读是基础，感是习作重点和升华。
在赏评过程中，教师要做积极参与和引导者，而不是权威的所有者。同学遇到问题时和同学一起讨论交流。指导同学写好旁批和最后总评。
合作小组赏评完习作任务后，谈本次习作评赏的感悟。如我们赏评完读后感后，贾少恒同学的感悟对我震动特别大，是我无论如何也想不到的。他们组评赏的作文中，其中有一篇是张乾同学的。他说：“张乾同学的作文字迹非常清楚工整，可见张乾同学在写这篇文章时是多么认真，尤其是在这篇习作的后边有两个字特别醒目也特别认真，这两个字是“分数”。我能想象到张乾同学对这次作文是充溢了希望，渴望得到一个满意的分数。可是张乾同学的习作中语句好多都是半句，不能准确地表达出意思，因此非常遗憾我们组没有给张乾同学打分。”因为我要求同学们假如认为习作还不算比较优秀的，希望同学们先不要给打分，等同学把习作修改好了以后再重新打分。是啊，张乾同学在班中可以说是学习困难比较大的一个同学，但最近一段表示确实非常棒，由原来的不和时写作业，更别说主动改错了，到现在积极完成作业并主动改正错误交给老师重新批改。作为老师的我都记在心里了。没想到透过一篇习作评赏者和被评赏者就做了一次这么深刻的心灵对话。这不得不引起我的深思，老师把人文关怀的目光投向每一位同学，同学之间的人文关怀不同样是非常珍贵的吗？每个同学都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢？生命之间的关注和生长应该说是更为精彩和更为重要的。
合作小组推荐出优秀的作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者聚精会神用心听，达到一起欣赏一起学习提高的目的。
把赏评后的作文返还给习作者，习作者认真阅读被赏评之处，有不同见解诚实地和时和赏评者交换意见，互相沟通。
根据在赏评习作中的感悟，和习作中赏评合作小组的批注，取他人之长，补自身之短，对自身的习作和时进行再修改。使习作在原有的基础上得到提高。
小组合作作文200字篇五
“喂！”我烦躁的丢下手中的笔，看了看因同桌无意间碰到我的胳膊而导致我写错的字，顺手拿过一只铅笔在桌上画下一条“三八线”，转头望向同桌说：“看好你的手！别过界！”
“这次的任务每一个小组都完成得不错，我不仅要你们合作，更想让你们学会如何互助”老师的声音在教室里反复回荡，格外响亮。
我把桌上的“三八线”用橡皮擦认真的擦掉，同桌笑了笑对我说：“喂！我过界了哦！”
“呵呵呵-----”
小组合作作文200字篇六
我们五年级这次开展了小组合作！
课上老师每次都会让小组合作，课上老师给出一个问题，小组刷刷刷的动起来！记得有一次，老师在第二课《丝绸之路》问丝绸之路到底是一个什么样的路呢？大家开始先自学，然后就小组合作，有的人说是伟大的路，可是李浩就不同了，他说丝绸之路有三钟路，“经济之路”“文化之路”“友谊之旅”我们觉得很好，我边听边写，生怕自己忘了给小组丢脸！我们组积极举手，挣了好多分数！可是我们小组纪律很不好，祝愿我们的纪律能更上一层楼！
今天，老师让开展“手拉手”的活动，老师就不用自己思考，直接就小组讨论，我们七嘴八舌的说出自己的意见，可是大家的意见都不同，我们只好换一种想法，最后我们把地点设为“乌鲁木齐”。最后我们全组上了台表现的很出色。队员很高兴但还带着几丝害羞！我还觉得其实回答问题或上讲台也不是那么可怕的，让我感觉到了刺激呢！以后我会多多的回答问题，不懂就会问！每次我们组都讨论着题，讨论的非常激烈，如果有不会的，会的同学就会努力教给他，这就是我们小组的力量。
小组合作是多么重要啊！我们一定会比以前更好，多挣分！
小组合作作文200字篇七
作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，由于作文在语文成绩中分值较大，如果作文教学的效果不佳，就会直接影响学生语文的整体成绩。因此，提高作文教学的有效性是语文教学过程中的重要环节。学校课改后，我对我所教的两个班级的作文教学也做了一些调整，尝试用小组合作的方式进行作文教学，试图激发学生对于写作的兴趣，从而有效提高作文教学的效果。
初一年级是起始阶段，学生的作文水平参差不齐，而且为了较好地完成小学到中学的衔接，所以我作文教学重点就定为“欣赏评价”，要求学生从学会欣赏一篇好的习作开始，慢慢上升到能够正确评价；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文训练中发现问题，从而将自己的作文提高到一个新的台阶，所以初二年级的时候，我将作文教学的重点定为“修改提升”；到了初三，要求更进一步，希望学生能在小组合作中进行创作，学会过渡、铺垫等等写作技巧。
初一年级：欣赏评价。初一刚开始的时候不能急着就开始小组合作进行作文教学，而是先从传统的作文教学开始，帮助学生做好小学到中学的过渡，让学生弄清中学阶段的作文要求，由老师带领学生来欣赏好的作文。在此过程中，老师也慢慢了解了学生的写作水平，然后进行合理的分组，这样以后才能开始慢慢放手，由组长带领组员朗读作文，然后评选出组内最优。这时候只需要大家推选，不需要说明理由，到了下学期，就要求大家在推选的同时，指明其优势所在，并尽量要求大家能择其重点来说。初二年级：修改提升。初二开始还是注重和初一的衔接，所以上学期将侧重点从发现别人的优点转为指出不足之处。一开始的时候大家的关注点都是很微不足道的地方，比如用词不当啊，或者写了病句之类的，这时候不要急于提要求，而是要给予肯定，然后引导学生关注整体，比如主旨的凸显和提升、结构的布局调整、选材的合理最优等方面去指出问题所在。在此基础上，到了下学期就要求大家从提问题到改问题，一个小组成员一起修改一篇作文，使这篇作文最优化。初三年级：合作创作。由于初三年级时间比较紧，特别是临近中考，所以初三年级，我只在上学期开展合作创作的活动，到下学期则侧重中考作文的指导。合作创作的自由度很大，由小组成员合作完成一篇习作，不定题目、不定主题、不定字数。最初的时候，我只规定第一个写的同学或最后一个写的同学，因为我需要有一位相对写作水平较好的学生来把握全局，可是后来我发现我的担心是多余的，所以后来就索性放开，由小组成员自己协商定好写作的顺序。一开始的时候，确实有一些学生在衔接的时候有问题，但渐渐的，这些问题就在不断的提醒中慢慢解决了，不仅如此，大家在写的过程中，除了注意和前一位同学的衔接，还注意到给后面写的同学留下余地，做好铺垫，以至于后来你根本读不出拼凑的痕迹，俨然就是出自一个人之手。
我所教的两个班级属于不同层次，一个是综合水平较好的班级，学习的态度比较端正，他们更喜欢我进行的这种小组合作的作文教学，在讨论中他们觉得非常自由轻松，能够大方地表达自己的看法和见解，所以在初一的欣赏评价中，我就发现他们给了我很多惊喜，他们挑选出的小组最优与我选出的基本吻合，并且能从大处着眼，突出重点来欣赏同学习作中的优点。但是在初二年级的修改提升中，我发现他们的进步不大。也许发现问题并修改本身就是一件比较困难的事情，还有修改后提升最优化这个程度可能和学生本身的视野境界有关，所以并不是那么容易，或者说并不是能在短时间内能看到成果的。但是到了初三上学期，我所开展的小组作文又一次受到了学生的欢迎，他们热衷于每天接龙似的写作，写完之后又会要求我马上批好点评，并开始新的写作。每一个同学都在这样的作文中构建自己的理想，开始自己的征途，收获自己的成果。他们的热情也感染了我，我将较好的小组作文收集起来，打印出来供大家欣赏。我们彼此都在这样的作文训练中获得了满满的成就感和幸福感。我所教的另一个班级，情况就不那么乐观了。这是一个相对后进的班级，写作于他们是任务，所以我发现他们虽然对这种形式的作文教学很感兴趣，但是在这个过程中并不能很好地参与，积极性不高，所以效果不明显。当然，我所做的尝试在作文教学中只是一朵小小的浪花，我们还可以从其他方面入手来提高作文教学的有效性。
小组合作作文200字篇八
改革的道路是曲折的.，但前途一定是光明的！欢迎你的讨论！
新课改倡导学生“主动探究、合作交流”的学习方式，以改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的弊端。当前，小组合作学习较好的体现了新的学习方式，正倍受师生的青睐。在此谈一谈我在开展小组学习中的一些心得和体会：
一、合理分组，便于评价。
我以4人为一组，全班分为16个小组，每组设一小组长，再安排四名课代表（可兼任组长），形成老师—课代表—小组长—组员四层结构网络。为充分发挥小组的作用，按照“组内异质，组间同质”的原则，小组内四个同学水平各异，并尽可能按男女生分开，如两个男生，两个女生或四个男生等，各组之间尽可能水平相当，便于下一步的比较、评价。小组成员确定之后，并非一成不变，一段时间后进行重新调整。如果需要个别调整，要经老师同意，还要由当事人双方同意且小组组长同意。学生一旦分到组内后，小组就成为老师评价的一个单位，作为整体进行考评。
二、制定制度，有章可循。
为有效的开展小组学习，我们制定了可操作性强的学习制度。我先让课代表草拟，之后和老师共同制定初稿，再在班内进行通过，最后将“数学学习制度”张贴在教室里，大家共同监督制度的实施。
附：我班的数学学习制度（不断完善）。
（1）上课小组回答正确一次+1分，一节课小组回答四人不能重复，一人回答不好，有一次补充机会。上课纪律不好小组一次—1分。课下练习全组完成后交给老师，全部过关全组+1分。
（2）讲课小组+5分，如多个小组愿意讲课可用抽签等方式决定。讲课时间不得超过20分，每个同学最多可提问三次。
（3）当天的任务过关必须在下午走之前完成，否则记学习任务未完成小组一次—5分，对学习困难同学在学校静校时间仍未完成，推迟到第二天大课间。个人有三次不能按时完成在小组中除名。
（4）正式作业全组得100+优一次+2分，家庭作业、星期天作业来校之后，检查有会而未做者按学习任务未完成小组一次—5分。
（5）每天小组加分情况由课代表进行记录，每周一公布上周小组得分情况。每两周按小组积分调小组位置。
每学期按期中、期末两次数学成绩重新确定小组成员。
（6）学生考试作弊一次扣小组10分，扣本人卷面分10分。
实践证明：通过制定奖罚分明且行之有效的学习制度，并持之以恒的贯彻执行，大大增强了学生的合作意识、竞争意识，形成凝聚力强的团队精神，达到个人与集体的“双赢”。
三、充分运用，学好数学。
改变传统课堂教学，把课堂真正交给学生。实行小组学习之后，我把学生学习知识的程序分为三步，一是个人自学阶段。这一环节由学生个人在课下完成，提前预习第二天的新课，目的是理解基础知识，标清自己认为的重难点，解答练习题等。二是课上老师不再直接讲课，而是开门见山，点明本节研究内容，明确学习任务，然合各小组成员把课前预习的结果和疑难拿到小组进行交流、讨论，进入学习的重要环节。老师到各小组参与讨论，鼓励发言，指导方法，解答疑难。经过约15分钟时间，达到个人提高认识，小组统一结果，力求人人能代表小组展示本组成果的程度。三是在充分发挥了学生学习能动性基础上，由老师引领学生强调本节重难点、易错点，归纳知识点，通过教师提问或小组发问，再由小组代表回答，若回答不完整，则可由其它小组补充，回答好的全组受表扬，并记录一次，通过小组之间竞争比赛，调动了学生的表现欲望，回答问题的积极性，班内气氛热烈，有时全班同学都举起手争抢要回答，在以往的教学中，到初中要看到学生“小手如林”的场面，还真不多见。
我认为，通过开展小组合作学习，真正使学生体会到了合作的“威力”，体验到了学习数学的乐趣，使学生在轻松愉快中学到了很多知识。
当然，一个新生事物肯定有这样那样的不足，不过一种学习方法能得到所有同学的赞成和支持，我们就应该坚定不移的摸索下去，总之，小组合作学习，是一个值得一试的好方法。一个值得深入研究的课题。
樊琳：小组合作，有很多的乐趣，有疑问，大家一起动脑思考，就会想出结果，快来体验一下小组合作的乐趣吧！
孙苗：小学，我们都是自己学自己，现在老师采用了以组为单位的方式学习，我觉得这个方法很好，这样可以让我们每个人都有团结互助、竞争合作的精神，一个人好不算好，多数人好也不算好，全班好才算好。我为老师的教育方法感到自豪。
魏书豪：我们小组讲课前，每一个成员都认真备课，其中一个同学甚至把书上几页的空白处全部写上内容，经过三天的预习后，我们成为班里第二个讲课小组，在讲课中各个组员发挥出色，不时赢得掌声。我是最后一个出场，同学们和组员对我抱有很大的期望，我心里暗想不能辜负组员对我的信任，最后我成功了。通过小组讲课，我更加理解了团结的重要性。
小组合作作文200字篇九
我们五（2）班举行了小组合作学习，什么？难道你不知道小组合作学习？不知道的话，就看下面。
我们小组有一个闪亮的名字：超级明星组！我们组的成员有：郑钧元（组长、语文学科长、科学学科长）、王泽宇（信息学科长）、周子淇（英语学科长、音乐学科长）、陈君如（美术学科长）、罗伟（体育学科长）和我（数学学科长）。我们大家都很团结。
小组合作学习也给我们带来了许多帮助，比如这件事：
上数学课了，老师说要在小组内讲评试卷，老师坐在旁边看，我们自己在组内发挥，我正好有一道题不会，到了那道题时，我就认真的听他们讲，这样一来，即让我明白了这道题怎么做，又让我们对这个题加深了印象！真是一举两得啊！
每次考试的时候只要想起上次在课堂上发言的题目和解答方式，准忘不了！就可以轻轻松松的把自己学的知识回想起来！就不用死记硬背了。
小组合作学习还让我们全班每个组员很认真的把不懂的弄懂，让不爱学习的同学认真学习，使他们取得好成绩，这样便帮助了考的不好的同学，同时自己也加深了印象，让每个同学都充满自信心。
下学期我建议每篇课文先预习，到了上课把预习到不懂的地方在课上和组员或和别的小组讨论，这样下来，每篇课文都会弄懂，明白课文的意思，才能掌握。到了考试就轻轻松松的考出好成绩，真是一个一举两得的办法！
小组合作作文200字篇十
这个星期，我们班又变回了七个小组的座位了。我被分到第五小组。
我们组有一个响亮的组名，名叫“一鸣惊人”小组，我们还拥有一个响亮的口号：不鸣则已，一鸣惊人。
我们的组长由葛宁娜担当，她负责、公平，就是有点胆小。我是美术学科长，这学期我将与组员们一起学好美术、学会美术。我们的蔡梦璐可厉害了，她既是我们的数学学科长，又是我们的科学学科长。陈珂是音乐学科长，余奕洋是信息学科长，陈本辁是英语学科长，郑晓杰是体育学科长。
变成现在这种座位，有好处也有坏处。好处是有利于我们的小组讨论，可以减少下位的时间，使课堂效率更高。可坏处是在上课时，老是会情不自禁的说起话，想停也停不下来，除了老师点名，小差才停止。
这就是我这几天来小组合作的感受。
小组合作作文200字篇十一
小组讨论形式：组长全面组织组员之间展开学习上的讨论；记录员负责记录小组的决议并编写小组报告；检查员负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案；纠错员负责纠正小组成员出现的错误；总结报告员负责重述小组的结论和答案；联络员负责联系老师与其他小组。在交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明思路和方法，应该注意的问题及从该问题中得出的一些规律等。其他人既要学会聆听，注意做好笔记；又要学会质疑，能够大胆提出自己的见解。
“一帮一”形式：把小组再分成两人小组，认真实施了“一帮一”互助落实形式，努力实现“对对红”的合作方式，真正落实了“没有一个不学习的学生”。这种小组合作学习的`形式，弥补了学困生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足；也弥补了教师对学生无法一一纠正的不足，因而是提高课堂教学质量有效的方法。
小组长轮换形式：小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与小组长有很大关系。不提倡小组长“终身制”。为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，选派每个组的每个同学都担任组长。这样做不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现自己的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。
