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人与自然的关系是人类一直以来不断探索的课题，我们应该怎样理解和应对这种关系呢？完美的总结需要客观地看待问题，同时注重个人的主观感受。这些总结范文包含了不同领域的内容，对于我们的学习和工作都有一定的借鉴意义。
作文课的教学设计精选篇一
随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，带来了全新的理念，全新的课堂，创造和问题都推陈出新、层出无穷。必然教研活动的方式也跟随着发生变化。为了合作与交流、协作与共享，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。如今，利用网络上博客做教研成为教研的必然趋势。
一、传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线教师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。
二、网络教研专家在线，民主讨论。传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。这更有利于引起对教学思想和教学方法的思考，无论是教师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与教师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不可估量的。
三、网络教研延续研究，空间无限。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。通过网络教研，技术教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。
作文课的教学设计精选篇二
作为教师都知道，传统教学需要通过知识传授和知识内化来达到教学目的。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。采用电子教室教学授课后，这种形式的限制可以进一步改进，学生能够在课堂上收看教学视频，可以通过网络快速接收检索任务，教室在教室端进行数据库使用的讲解，学生在学生端同步接收，然后在课堂上消化吸收，利用完成检索任务来进行知识的内化，进而提高检索能力。通过这种教学过程的改革，教师与学生在整个课程学习过程中，与传统的教学模式及环节都发生了变化。
（一）时效性高。
利用电子教室进行文检课教学，可以利用屏幕广播功能将课件直接切换到学生机端，学生通过计算机同步观看课件及老师演示的内容。这样比用幻灯片投影仪方式的多媒体教学更加快速清晰的将课件送达到学生端。同时，教师可以在设计检索任务时，将学生进行分组，利用电子教室中的分组模块进行分组，进而各小组可以利用电子教室中“网络会话”模块，在组内进行小组讨论、交流，充分调动全组成员的积极性和主动性，共同完成小组任务。
（二）交互性强。
文检课是门实践课，充分调动学生的积极性，才能提高文检课的授课效果。目前文检课再不是利用纸质检索工具进行检索，大量利用数字资源及搜索引擎进行检索实践，大大提高了学生动手能力，再将任务驱动法应用到文检课教学中，通过电子教室将任务布施到学生终端，学生可以随时在学生端举手，并且电子教室文档传递功能，快速将文件送达到每位学生端，还可以利用演示功能提问某位学生进行检索演示。这种方法可以增强授课的互动性，使学生在进行检索任务的过程中随时可以与老师进行交流互动。
二、利用电子教室进行文检课教学设计的具体实现。
（一）授课流程。
1.根据课程安排设计教学任务，保存在word文档中。2.利用极域电子教室软件中的文件分发功能将任务文档及说明文字及时传送给学生机的指定路径下。3.学生根据任务进行文献的检索，先将word文档以“学号+姓名”的形式命名，直接将答案输入到word文档中。4.在下课之前，学生按照老师的要求将文档传送给教师机端，以供老师成绩评定之用。
（二）课程考核及改革。
目前，传统文检课教学的考核呈现多样考核方式，有综述考试法、协同合作完成期末考核的考核方法、多元化考核和网上考核。这几种考核方式可以概括说为综合报告和上机考试。综合报告可以较全面的考查学生对学习内容的掌握程度，但由于是开卷考试，难以避免剽窃的问题，而且综合报告对老师评卷的要求比较高。上机考试可减低教师评卷工作量，但随机性很强，抽题方式在较短的时间内很难考出学生对所学内容的掌握程度。我校在申请了文检课题库建设教改课题，不过在实际教学中，此方法出现了上述问题，因此经过多年教学工作总结，目前我们利用电子教室进行授课，布施任务，并通过电子教室进行课上提问，演示，交流。
经过近几年的尝试，我们几位老师明显体验到了利用电子教室进行文检课教学的优势，这种方式既能克服传统文检课教学模式的枯燥，又能在网络环境下体验良好的人机交互，而且也为文检课重视实践的环节提供了强大的技术保障。
（一）实现“理实一体化”教学。
在电子教室环境下，教师和学生能更好地实现交互，突破了以往理论与实践相脱节的现象。教师在上课过程中所讲授的内容能够立即被学生接受，并且在课堂上加以模仿和体会。通过任务驱动法的教学方式，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节。学生能通过现场演练获得最生动的印象，电子教室提供的及时演练功能最大程度地避免了知识的遗忘，符合教育心理学的规律。
（二）提高授课效果。
电子教室环境下离不开电脑和网络，通过网络教师能将电脑操作演示过程同步广播到每位学生机的显示器上，使每一个学生都能获得与教师机一致的视听效果，传统教学模式多是在利用投影仪将课件显示出来，这样的模式使得坐在后面的同学已经无法清晰的获取授课内容，而利用电子教室软件授课，能够保证学生获得一致的授课效果，用电子教室软件形象、直观的技术特点能够激发学生的'学习兴趣，可以为学生创设出一个生动有趣的学习情境，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率、改善学习效果。
（三）教师管理高效。
教师作为课堂的管理和组织者，同时兼有“教”和“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。电子教室软件可以帮助教师实现电子点名、分组教学、监控学生屏幕等操作，以提高课堂管理的效率。
（四）支持个性化教学。
电子教室提供了分组教学和师生在线问答等功能，使得教师更容易做到因材施教。教学由单向变成一种双向互动的过程，学生作为知识的学习者，其主体性和主动性得到了更好的发挥。学生学习的积极性得到提高。学生利用学生机主动获取知识，并且能够与教师进行在线互动，每位同学都仿佛是单独与教师交流，这种教学方式能够保证教师在教学中提供个性化施教。
四、结束语。
如今正是信息技术飞速发展的时期，作为与信息技术密不可分的文检课，其教学方法、手段及考核方式都发生巨大的变化，如何能够提高授课效果，提高学生上课热情，需要我们不断研究文检课的改革与创新，真正实现文检课的“提高学生信息素养和掌握终身学习技能”的教学目的。
作文课的教学设计精选篇三
注定是一个不平凡的一年。所有人怀揣着希望面对新年可是却被“不速之客”改变了一场突如其来的疾病新型冠状病毒席卷全国。
说起新型冠状病毒，大家都不陌生。随着疫情的变化，人民在号召下“宅”在家中，医生、专家冲上“一线”与病毒抗争，警察在街道上维护着秩序，他们努力着、坚持着、保护着。
教育部下发通知“停课不停学”，全国学生开始在家中线上学习。与此同时，在学校三尺讲台授课的教师们，摇身一变，化身成为“主播”。
网课刚刚开始第一周，因为属于新鲜事物，大家不免都有些手忙脚乱。“同学们，你们能听到老师的声音吗?声音流畅吗?ppt可以看到吗?”、“可以听到您的声音，都没有问题。”……网课在老师与我们的对话中开始了。直播课开始之后，新奇之余更多的也是紧张。从来没有上过网课的我们在听到老师叫回答问题，连麦说话时总会些许小紧张。平时面对的老师、同学现在变成了一部手机、一台电脑。
但是就像老师告诉我们的，我们必须要改变，要学会适应。网课对所有人来说，都是一种成长。
有一句话这样说道：“希望四月武汉樱花烂漫时，它不再封城，像往年那样，千千万万人在树下看樱花，樱花在树上看遍千千万万人。”未来是美好的，是有希望的，我们一起加油!
没有想到20的新学期是这么的与众不同。由于这一场突如其来的疫情，我们不得不在家落实预防工作，尽量避免出门与人接触，这样一来我们也就无法正常返校学习。
上网课，其实只是换了一种形式继续学习新的知识。上完课不像传统的课堂教学，大家坐在一起，有着强烈的学习气氛，这时在上网课的过程中，更考验的是大家的自觉性。是否能够在家自觉听课，自觉记笔记，跟着老师的思路不跑神，与老师积极互动，按照老师的要求，做到课前预习，课后复习，课后完成相应的练习，都是对我们的考验。不过我们班的同学并没有辜负老师的期望，做到了在家中也能够认真学习，按时上课，听从老师的安排，这一点令我十分的开心。
其实只有在上了网课之后，才发现和大家坐在教室里面一同上课是多么开心幸福的一件事情，在课堂上有大家的相互陪伴，有良好的学习气氛，真怀念在学校上课的日子呀。
期待春暖花开的那一天，期待疫情完全控制住的那一天，如今我们能做的就是好好在家学习，听从国家和学校的安排，也期待归校的日子早日到来!
由于此次疫情原因，我们全国上下全体人民响应国家号召，在家中隔离，少出门，少聚集。但是我们大家在家中停课不停学，老师们纷纷开启了网络课堂，网络授课，同学们在家里学习，与祖国共同抗击疫情。
网络课堂对于我们每一个人包括老师都很新颖，但是大家适应性很强，一起摸索探究如何把网课上的更好，老师为此付出了更多更多的努力，同学们也积极配合，共同营造了一个良好的学习氛围。我们班的同学在上网课都非常配合老师，好像比在教室里上课更加积极主动了，没有迟到早退的现象，更没有旷课的现象。大家主动克服自己的困难，一起努力上好每一堂课。每位老师都会提前十分钟进行网络调试来保证课堂稳定和课堂时间，同学们也会早早进入课堂准备上课。
我感觉现在上起来网课比以前好的一点是大家都变得积极起来了，课堂氛围非常活跃，几乎每个人都能参与到问题回答中来，整堂课的评论区都特别热闹，大家积极发言，各抒己见。因为老师的带动效果好，都不会出现走神的情况。而且在家里时间充裕，可以充分的进行课前预习和课后复习。上网课让同学们与老师的沟通也更多了，针对各种方面，就好像老师一直在身边，虽然大家没有见面，但是感觉大家相互之间的交流沟通比在学校时还要密切。我认为现在这种上课模式在老师和同学的共同努力下效率更高，对知识的掌握程度更好。我们为了掌握知识而共同进步。
现在学习效率高，学习环境好，每节课上的都特别有收获感。
作文课的教学设计精选篇四
我想大部分人会更喜欢上随堂课。原因？几乎每个人都会说自己不喜欢被听课。
这便是问题的关键。
随堂课，妙就妙在这个“随”字上。因为没有其他的成年人来听你上课，只有你和一群未成年的学生，想怎么教就怎么教……总之，上随堂课会让执教者心中没有任何负担。
而公开课则恰恰相反，会有很多同行、领导、专家坐在后面听你怎样上课，会有很大的心理负担，会担心讲的不好受批评，会担心有学生捣乱不能批评……总之，太多太多的担心让执教者面对公开课压力巨大。如果是比赛型的公开课，那压力就更大了，几乎每一位赛过课的老师都知道那种被扒了几层皮的感觉。
我作为一名讲过多次公开课并且赛过课的老师，在此披露自己真实的心路历程：
最初，我和所有的年轻人一样，害怕被别人听课，尤其是领导听课；
后来，我多次有机会磨课、赛课，经历了几年的磨炼，自己的课已经被全区乃至全国的不少同行们现场观摩过，尤其是辅导我讲课的'领导和教研员，他们听我课的次数已经数不清了，而我在这几年中也逐渐练就了“死猪不怕开水烫”的超好心态，不管你是谁坐在后面听我讲课，我都视你如空气，因为在课堂上我的眼中只有学生。
再后来，我不再赛课了。但我的身边却有很多慕名而来要听我课的年轻人，每当这个时候，我总是会先问他们：“你要听我的随堂课还是公开课？如果是公开课我这里有录像你拷回去在电脑上就可以看，如果是随堂课欢迎你进班听。”
由此一句话，我不得不承认在我心中，随堂课与公开课是有区别的。
是的，在我的随堂课上，我要面对约等于80人的大班额，没有实物展台，还有一些特殊学生随时制造的意外。这样算来，一节40分钟的课能高效利用30分钟就已经很好了。
而公开课呢，一般我们都会挑选不超过60人的表现较好的学生来上课（有些老师为了课堂效果甚至把好几个班的优等生凑起来），现场实物展台多媒体一应俱全，没有特殊学生制造意外（因为他们都被留在班上没有出场）。这样的一节课，40分钟是被利用的满满的，绝对高效。
然而对于我们刚刚走上工作岗位的年轻老师来说，他们鲜有机会讲公开课或是赛课，他们要面临的第一关就是随堂课。因此，我经常对来听我课的年轻人说：“我建议你来听我的随堂课，如果你想听公开课，可以上网去搜一些名师，他们的公开课上的都比我好。在随堂课上，除了听我对知识的讲解外，更重要的是听我怎样掌控课堂、组织学生。”
于是，在我的随堂课上，经常有不同的年轻人来听课，他们其中有的并不是教数学的。而我，为了给他们做榜样，也就要不断提升自己，我开始琢磨怎样把公开课中的一些方法技巧融入随堂课，渐渐地，我竟然发现公开课与随堂课其实并没有区别。
这让我想到了之前听过的一句话：公开课随堂化，随堂课公开化。第一次听到这句话的时候，觉得特别不可思议，现在自己居然亲身感受到了。真是妙哉！
作文课的教学设计精选篇五
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。本学期我担任四(1)班的教育教学工作。在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生多方面的素质，做了下面几点工作：
一、全面发展，德育为首。
学校固然是培养人才的地方，但一个人是否成人更为重要。面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，德育更是班主任工作的重点。班会课是德育工作的主阵地。如结合学校为帮助贫困生而开展的献爱心捐款活动，我组织学生在班会课上谈感受，让同学们知道了“一方有难，八方支援”的道理。同学们纷纷献出了自己的一份爱心，特别是一向调皮捣蛋，又比较自私的董成杰一下子把一星期的零用钱都捐了出来，同学们被他的行为感动了。事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的途径。平时我更是利用一切机会渗透德育教育，使许多同学改掉了自私的缺点，形成了团结互助的班风。
二、安全教育，常抓不懈。
安全是保证教学工作稳步进行的前提。为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除利用班会课、队日课进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现事故这一情况，我每天派学生值勤，监督、提醒违纪学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全。特别针对我班放学回家乘车的情况(几个学生合租一辆面包车，没有家长监督)，经常教育这些学生乘车需要注意的问题，时刻注意学生的言行，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。
三、加强管理，促进学习。
学生以学为主，学生只有学好知识，长大才能报效祖国，纪律是学习的保证。有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行，因此从开学之初，我就狠抓班风班纪，对违纪学生给予严肃的批评。每周利用一定的时间，学习《_》和《_》，让学生时时检点自己的行为。同时我还利用一切身边的事例教育学生奋发向上，如在本学期的“冬季三项”比赛中，报名时竟只有一位同学会跳“双飞”，同学们有些气馁。我就鼓励同学们针对弱项刻苦锻炼，经过参赛选手的努力，我班最终取得了年级组的第二名。事后，结合学过的《_》一课的内容，再一次用生动的事例教育学生“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
四、班队活动，自谋自划。
为了进一步锻炼班队干部的工作能力、丰富队员们的校园生活，本学期我把手中的权利还给学生。结合每月队活动计划，有教师制定活动主题，队干部负责筹划，队员们进行节目排练和表演。虽然，在大人眼里，他们的节目是那样“不上台面”，但学生却老是盼望着星期一班队课的到来。在这里，他们体会到的是学习的欢乐、集体的友爱。每次活动，我都尽量请不同的班队干部主持，从开始的只会报报节目的名单，到会写写简单的串词，从中他们的能力得到了提到。
五、搞好卫生，关心健康。
优美的环境使人心情舒畅。搞好班级卫生，可以使学生有良好的学习环境，从小养成讲究卫生的习惯，还有利于学生的身体健康，少生疾病。对于班级卫生，我专门安排学生监督，做到卫生工作经常化，不留死角。为预防学生生病，我就像关心自己的孩子一样，时刻提醒他们吃好、睡好、穿好，对生病的学生给予特殊照顾。
总之，这学期，经过师生的共同努力，学生的各个方面有了可喜的进步。也形成了一个团结互助、积极向上的班风，在学校的各项活动中亦有出色的表现。今后的工作，我将更加努力，再创佳绩。
教师教学个人总结3。
本学期，我校在县教育局的正确领导下，以党的“十九大”精神为指导，认真学习实践科学发展观，全面贯彻落实党的教育方针，坚持求真务实，突出重点，狠抓落实的原则，努力实现学校重点工作有新突破，各项工作都有新发展，下面就一学期教学工作总结如下：
一、关注专业成长，加强师资队伍建设。
1.加强学习，创建良好的师德师风。
学高为师，德高为范。学校以学习为抓手，学习上级教育行政部门有关禁止教师有偿补课的规定，规范教师的从教行为。
加强师德培训，邀请德育名师现身说法。_月16日，学校邀请__市优秀班主任__来校作《怀揣密码，开启教育之旅》为题的师德培训，_老师爱岗敬业的精神以及育人的策略给我们留下深刻的印象。她的德育实践教育全体老师，为培育良好的师德师风发挥积极作用。
2.以校本研训为抓手，努力提高教师业务素质。
本学期，学校按照研训计划，围绕“以学为中心，提高教师课堂提问的有效性”研训主题，开展校本研训活动，共开展12次研训活动，__等20位老师上公开课，每次活动准备充分，有试教，磨课、评课、讨论，研训活动取得一定成效。
__等老师在县教师培训会上公开课。本学期，教师积极参与读书活动，读教育名著，写读后感，__等9位老师撰写的读后感被评为校级一等奖，其他老师的读后感评为二三等奖。
3.邀请名师来校引领。
提高教师的业务水平需要名师的引领。3月22日，县研训员__、教坛新秀__来校讲学授课。4月19日，县实验小学英语教师__来校授课。5月23日，县研训员__来校讲学。
4.开展教师基本功比赛。
“三笔一话一画”是教师的教学基本功。本学期，学校瞄准教师基本功的薄弱环节，对教师粉笔字进行培训，坚持日常训练，开展教师粉笔字比赛，__等7位老师获得校级一等奖。其他老师获得二三等奖。学校将优秀作品进行展出，迎来家长驻足观赏，获得家长的良好评价。
5.组织教师参加省教师培训管理平台自主选课项目培训，提升教师业务素质。
本学期，县教师发展中心推出几十个培训项目，为教师搭建学____台。学校抓住契机，鼓励教师参与培训，专任教师参训率达100%。
6.丰富教师业余生活，开展旅游活动。
5月12日，学校工会组织教师开展旅游活动，赴温岭长屿硐天观光，欣赏洞天之趣，观赏海岛风情，放松心身。
7.开展科研活动，增强教师科研意识。
本学期学校先后组织教师参加县级教学新常规新设计和教学论文评比捷报频传。__县“新常规、新设计”教学设计评比，__老师获得一等奖。__等老师获得二等奖。__等7位老师获得三等奖。
在教学论文评比中，__老师获得一等奖，__等老师获得二等奖。期末，学校选送19位老师比较优秀的新常规新作业设计参加学区评比，期望有所收获。
二、求真务实，提高教学质量。
(一)注重过程管理，提高教学质量。
落实教学“五认真”管理，规范教师的教学行为。万丈高楼平地起。提高教学质量，必须从基础抓起。
1.学校认真组织教师学习贯彻《__省教育厅关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》、《__市小学各学科教学常规》等文件精神，并以此来指导教学工作。
2.为了落实上级文件精神，学校出台《教学常规实施意见》，建立教学常规管理目标：备课要任课必备，格式规范，课时充足，备课与教学同步;上课要做好课前准备，正确处理好主导和主体的关系，重点突出，精讲多练;课堂作业要有发必收，有收必改，有改必评，要重视二次批改;要做好后进生帮扶，并记载帮扶日记;要做好单元、期中、期末学业测评，分数要统计，质量要分析，借此改进教学。
3.建立教学常规视导制度，教务处管理层定期和不定期下教学一线开展教学视导，听随堂课，查看备课本、作业本、试卷，肯定成绩，提出不足及改进意见。
4.建立教学常规考核制度，出台教学常规奖、教学质量奖、备课奖和教师绩效考核，把教师教学常规列入业绩评估。加强教学常规管理，保障正常的教学秩序，培育教师严谨的工作作风，提高了学校教学质量，得到了家长一致认可。
(二)规范教学管理，落实教学常规。
1.备课工作。
备课是上好课的前提，备教材，备学生，备教法，备学法，是教师备课工作的常态。本学期，学校从任课必备、课时充足、格式规范，撰写详案，写教后感等五个方面对老师备课工作进行综合评价，__等32位老师被评为备课一等奖，其他老师评为二三等奖，优质备课占62%。
2.作业批改工作。
认真批改作业，注重二次批改，是我校老师改作的工作常态。老师们抓二次批改各有办法。为了落实订正，老师们有的把学生订正情况在作业封面上做标记，有的采取面批，全校作业二次批改率达100%。
语文老师在作文批改方面比较规范，三至六年班级都设立ab本，a本打草稿批改;b本誊正评价，能做到眉批、总批相结合。本学期，大部分班级建立作业监督群，利用作业监督群监督学生在家的朗读课文、读英语单词、背数学口诀等，实施长臂管理。
3.及时检测，监控教学质量。
备好课，上好课，质量检测是教学工作的主要环节，环环相扣，缺一不可。教学评价具有改进功能。通过检测，发现教学中薄弱环节，及时加以改进。全体老师重视质量检测，在每单元教学之后及时进行检测，并统计记录分数，建立档案。
本学期，学校艺术教育评价进入规范阶段，根据上级的要求，艺术教育实施多元评价，知识考核，口头面试，动手操作评价等，音乐、美术老师重视评价改革，动手拟试卷，建立题库。期末对全体学生进行艺术质量检测。
4.做好后进生帮扶。
不让一个学生落下是老师们的教育理念，大家重视对后进生的帮扶。许多老师想方设法给予后进生以帮扶：许多老师采取面批作业的办法促其进步。老师重视对后进生的思想教育，同时对学生知识辅导，降低难度，放缓坡度，激发兴趣入手促其进步。
还有老师每天给后进生“开小灶”，如__老师对后进生分层追踪，建立学习帮扶伙伴，让优生带差生。还有老师利用午休、课余给后进生补课，不一而足，体现老师们对孩子的一片爱心。
(三)开展课程改革，提高教学质量。
1.学校启动“爱阅读”工程。
从中高考来看，语文是拉分王，是学霸之间拉分的利器。得语文得天下。那么，怎样才能学好语文?多读书，多动笔是学好语文的秘诀。课外阅读的重要性已得到全体语文老师共识，并付诸实施。
一是让学生有书可读。各班建立班级图书角，并配备了书柜、书箱，让学生有书可读。二是开展阅读活动。学校各班建立借阅制度，利用晨读暮诵读课外书，背古诗文在学校蔚然成风。坚持读写结合，写读书笔记，培养不动笔墨不读书好习惯。二年级人均写读书笔记12篇;三年级人均写读书笔记25篇;四年级人均读书笔记16篇。五年级五年级人均15篇;六年级人均40篇。全体语文老师步调一致，抓课外阅读，写读书笔记，为全面提高学生语文素质而努力。
2.增加写作总量，以量变促质变。
任何技能的形成，靠不断操练。同理，提高写作水平，必须得反复的训练。全体语文老师重视写作教学，增加写作总量，旨在提高学生写作水平。一年级人均写话9篇;二年级人均写话17篇;三年级(1)作文及周记人均26篇。四年级人均22篇;五年级人均23篇;六年级人均20篇。从数据看出，我校小学部学生写作总量明显比较大，符合语文学习规律，符合语文课改方向。
3.落实课标精神，开展语文综合性学习活动。
课标指出：综合性学习体现语文知识的综合运用，书本学习与生活实践的紧密结合。5月16日，三年级开展“弘扬中华文化，品味成语经典”综合语文活动，发动学生制作成语卡片，39名学生的作品获奖，获奖作品进行展出。
5月31日，为了培养学生对传统文化的兴趣，激发爱国热情，二年级开展“传统节日”手抄报评比活动，并进行展出。
为孩子走进乡村，热爱乡村，热爱大自然，四年级开展“亲近乡村，感受自然”语文综合活动，并开展摄影配文成果展览，50名学生的作品获奖并展出。_月份，一年级各班开展写字竞赛。六年级开展“难忘的小学生活”语文综合性学习。六(2)在__老师的指导下，学生还精心制作《难忘小学生活》综合性学习册。二(4)班班报《晨曦报》创刊，在全校开了先河。六(2班的__的习作《送信》发表《小学生同步作文。__老师这些好做法值得其他语文老师学习。这些教研组老师们抓住年级特点，吃透教材，用足教材，为提高学生的语文综合能力发挥积极作用。
4.开展英语周活动。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语的听说读写能力，在孙艳老师的带领下，英语组开展系列活动。一年级开展英语井字游戏活动。二年级开展英语字母接力赛游戏活动。一二年级__等30名学生获得奖励。三年级开展英语手抄报比赛，__等35名学生受到奖励。四年级开展英语歌曲比赛，__等25名学生评为一二三等奖。五年级开展英语单词比赛，伍星星等21名学生获得奖励。英语组老师重视英语课外活动，营造浓厚英语学习，对全面提高学生英语教学质量发挥积极作用。
三、后勤保障有力，为教育教学服务。
加强硬件建设和维护。加强装备管理，定期保养，及时维修。学校坚持期初和学期结束两次开展装备检查检修，其中包括电脑、小平台、网络等维修和打印机加粉墨等。急教师之所急，在维修的过程中尽量做到及时、快速，确保教育教学工作的正常开展。
一学期来，在学校董事会、校委会的领导下，经全体教职工不懈努力，学校各方面工作取得长足进步，学校办学水平不断提高。全体老师同心同德，勤勉工作，有目共睹。为了教育事业和学校的发展，老师们爱岗敬业，勤勉工作。可圈可点。
英语组工作创新，在__老师的带领下开展英语周活动，成效显著。音乐组在__带领下，三位老师同心协力为我校第六届艺术节，殚精竭虑，尽了力。美术老师为了学校荣誉加班加点，不辞劳苦训练学生参加学区、县市级各类比赛取得不俗成绩。六年级各科老师勤勉工作，不负众望，今年毕业成绩破纪录。
一大批老师工作兢兢业业、默默无闻，甘做无名英雄，你们的工作领导看在眼里，学生和家长会记在心里。本学期，一批老师工作业绩突出受到上级和学校董事会、校委会的表彰，__等老师被评为校级优秀班主任。__等老师被评为校级优秀教师。
四、存在的问题。
在看到成绩的同时，我们也清醒的看到，学校存在的问题还不少：
1.小部分学生行为习惯差，乱扔垃圾，乱吃零食，屡禁不止，损坏公物不在个别;。
3.个别年轻老师纪律性不强，上课期间玩手机有所改善，但依然存在;。
4.学校信息技术装备水平偏低，严重影响着学校信息技术教学工作。今后，我校将采取积极有效措施，千方百计，通过多种渠道多方筹措资金，搞好学校信息技术装备工作。
5.一些教师自主学习积极性不高，科研意识不浓，远程教育资源的应用落实不够，在创新教育研究方面有畏难情绪。今后学校要抓好教师的学习，提高认识，利用多种途径有效方式，如加强集中学习、自学和外出学习的机会和时间，努力提高教师创新教育理论水平和研究能力。
6.学校的课题研究刚起步，教研活动还仅仅停留在常规的以听评课为主要形式的校本教研活动上，“阳光社团”心理健康课题研究也在萌芽阶段。今后学校需要加大课题研究的师资和教育装备资金投入力度，努力提高学校教师的课题研究水平。
成绩已成历史，今后尚须努力。本学期里，我校以“完善制度”为保证，以“加强课改”为突破，以“远程规划、持续经营”为导向，以“学校、教师、学生的共同成长”为目标，进行了许多清醒务实的改革，在实践与探索中，各项工作开始有了可喜的进展。
当然，也受到学校办学条件和教师资源等方面的制约，学校工作未能有更大的突破。
但我们相信，有上级教育主管部门的直接领导，有广大家长及社会上关心教育的有识之士的大力支持，我们有信心、有能力排除干扰，克服困难，把学校的各项工作做好，学校一定能更好的发展，让每一个生命都能绽放精彩。
作文课的教学设计精选篇六
本月的培训中，我很荣幸和李冬梅老师同课异构《一面》一课，《一面》同课异构自我教学反思。我原本是这样设计的：
（一）在教学中我努力探索“任务驱动”教学法，完成预习提示中的三个问题。
（二）给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到作用，让他们更好地体会鲁迅的高尚品格。
（三）找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，培养了学生的写作能力。
但是，真正在课堂上的时候，我却手足无措，将这节课上的很糟糕。这节课还有很多不足之处。首先，回答问题的学生只有那么几个，其他学生都比较沉默。我想是因为他们对于当时的社会背景了解较少，谈体会时不知从何处谈起，教学反思《一面》同课异构自我教学反思》。了解文章的写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，但是我忽视了这一点，让学生在课前了解的很少，所以课堂上学生没有做到积极参与。
其次虽然是体会到了本文的写法，也引导学生将其运用到实际训练之中，但是因为时间关系没有进行拓展练习，缺乏了实践性。知道与运用还有一定距离，今后设计时我会要安排学与练的时间，理论与实践相结合更好地培养学生的`写作能力。
自我原因。
1上课紧张，沉不下心来，把这次上课，当做大事情，没能把他当做平常课对待。容易出错。
2课件做的不仔细，上面有个别错别字。
3上课总想着教案，想着下步该怎么上，所以没关注到学生。
4引导语，过渡语，问题的设计都不够具体仔细。
5与学生的交流都是“命令式”的语气，“你来说，你来说。”不够温柔，评价缺失，基本没有评价语，或者评价语很少，评价语激发不起学生的兴趣。
6教学内容重点没突出，有“头重脚轻”，重点难点不分。
我充分认识了自己的不足，也学习了各位名师给我提出的建议和方法，在以后的教学中，我会努力学习，不断改进自己的教学方法，争取早日成为一名合格的小学语文教师。谢谢大家的指导!
作文课的教学设计精选篇七
同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的'课。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
老师各自给我们展现了同一内容却进行不同教学方法的精彩课堂感受如下：
1、精彩的课堂需要饱满的精神和热情及亲和力。
2、对课堂生成资源的利用。
在第二节课中，老师处理方式值得我们学习，当时一个男生每次都举手回答问题，他说“你们班是不是这个男生最聪明？”我想封涛老师会说大家要跟这位男生学习，没想到他却说：“我觉得这位男生是很聪明，但并不是最聪明的，还有许多同学比他聪明，只不过有点含羞而已！
3、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的经典幽默，体现了超凡脱俗，有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情，都给学生留下了难忘的印象。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，体现了新课标的要求。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
作文课的教学设计精选篇八
作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。以下几种方式，既体现了训练中循序渐进的原则，又有较好的可操作性，值得借鉴。
学生往往认为作文讲评是老师的事，很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以，在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候，采用“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是：教师精心选用一些带简评的习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评的内容。在讲评课上，教师可根据各小组的推荐，也可采用抽签的方法让学生上讲台讲评，对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。经过这样一个阶段的训练，学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣，具备了一定的讲评能力。
经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后，学生会觉得作文讲评并不神秘，自己也可试试。这时，教师就应作好讲评的示范，让学生去模仿，怎样去分析习作的立意、构思和选材，怎样去分析习作在写作上的优点与不足，怎样去分析文段的过渡与衔接，怎样去分析习作在遣词造句上的精妙和疏漏，等等。也可让学生模仿别人评语的写法来讲评。这里有一点，教师千万要注意，在学生讲评的过程中，教师一定要做好指导和调控，让学生在模仿中不觉得乏味，让学生在模仿中提高讲评能力。
教师从全班学生的作文中，挑选出5～8篇较好的习作，打上一个恰当的分数，然后把这些作文印发给其他学生，让他们选择其中的一篇写好评语，准备好讲评课上的发言。讲评课开始后，先由作者读自己的作文，再按小组推荐或抽签确定学生讲评作文，对讲评得好的学生给予鼓励和奖励。没有讲评到的讲评材料，教师把它收上来打上分数再发回去，好的讲评发言可以张贴在教室里，供大家欣赏。经过这样一个阶段的训练，学生对作文讲评的兴趣就会加浓，作文讲评能力就会进一步提高。
作文课的教学设计精选篇九
《质数合数》这部分教学一直是小学知识的难点。对于我来说，都怕这部分教学了。为了让学生更好地理解质数、合数的含义，掌握这部分的知识，我做了充分的准备，第一课时的教学效果还真的不错，学生们都掌握了，能够分清楚质数、合数了。今天有对上一周的知识进行了梳理，基础知识学生们掌握的还不错，但是利用这些知识解决实际问题的时候，学生们看着大屏出示的试题，都大眼瞪着小眼，你看看我、我看看你，互相之间询问起来，我让学生们充分讨论、小组合作、互相解决。当我询问结果时，学生们又鸦雀无声了。学习比较好，爱发言的学生说出了自己的答案。当我让学生说出自己的解题思路时，学生笑着说：“老师，我是一个一个数凑的，凑出的数正好是题中的结果。”我无语了。这类解决实际的'问题虽然有点难度，学生们接触的比较少，但是不至于一点解题思路都没有吧。看来，我们平时的练习还是比较少，书上的练习题都是基础题，题量少。应该多扩展学生的思路，让学生们多见识不同的类型题。对于数学来说，就应该多练、精炼。这样才能提高学生的解题思路，提高教学质量。
作文课的教学设计精选篇十
x月xx日，在教办领导的统一安排下，全镇所有小学语文教师在我校聆听了专题讲座，郑老师为我们进行了一堂《扮靓你的作文——中考作文得分技巧》的主题作文课。
郑老师从考场作文要回避的十大毛病、考场作文得分技巧等方面直击中考作文中学生存在的诸多问题和解决办法为现场的师生进行了精彩的讲座。短短一天的培训，收获颇丰。通过培训，我懂得了学生在写作中存在的'问题，更好的掌握了如何指导学生拿高分作文。
这次培训，对我今后的写作教学很有指导意义。
首先，加大对学生的阅读积累训练。
生活和阅读是学生写作的源泉，引导学生阅读至关重要。正如郑老师所说，让学生读一些文辞优美的篇章，不仅扩大阅读量，还能让学生在美文欣赏中受到熏陶，提高自身的写作水平。为此，要求学生在阅读时，每次适当地摘抄几句精美句子，并让学生抽出一点时间背诵精美的词句或语段。
其次，教会学生精致地写好身边的事。
做菜要有鱼、肉、蔬菜等各种材料，客人上门，即可从冰箱取出进行加工，若无这些材料，必手忙脚乱，正所谓“巧妇难为无米之炊”。中考写作如做菜，得预备好足够的材料，而写好身边的事即为中考准备了写作材料。在作文训练课上，应像郑学志老师所说的那样进行系统的训练，从拟题到语言训练落到实处，教会学生一些实实在在的方法。比如使用高雅语汇、适当运用比喻、拟人等修辞手法、恰当运用句式、精妙用词、巧妙引精美的词句或语段。用，表达真情实感等，在这方面下大功夫。既要拟好题，又要使文章彰显语言美。
第三，注重观察。
让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。让学生在周边生活中、在玩乐中汲取语言的养料，就可以收到事半功倍的效果。请学生在每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把怦然心动的摘下来，除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。
其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。对学生写作中的难点作准确的实实在在的指导。比如指导学生紧扣中心点明题旨的方法，写好叙议结合的文章，文章结构安排，如何审题等。
第四，仿写训练。
作文课的教学设计精选篇十一
作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的关于作文指导课的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写， 刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
作文课的教学设计精选篇十二
社会课的一项重要任务是：使学生对我国各地区的社会情况有一个比较全面的认识，让学生的生活贴近社会生活。这是小学社会课有别于小学地理和历史课的重要之处。
如何上好社会课呢？下面本人就教学中的一些体会、心得谈一谈。
一、别出心裁，一炮打响。
第五册社会教材第一页，设置了十二位不同地方的小主人公。开学的第一节课，就和同学们一起认识这些小主人公，并与之进行手拉手活动。全班分12个小组，每组扮演一个角色。如：买买提、孟芳、巴图、虎森、水生、卓玛、宝娃……每小组在书上查找所扮角色的家乡、穿著打扮、风俗习惯等。然后，每小组推出一人自我介绍。
这样，学生从有趣的交友活动中走进社会课，对不同环境中人们的生活多了一些感性的认识。同时激起学生对社会课的兴趣。
二、生活如歌，歌声中体会民族风情。
我国是一个多民族国家，五十六个民族五十六支花，也可以说五十六个民族五十六支歌。歌声最容易让人感受一个地方的特色，一个民族的精神，一个时代的节奏。也最令人回味遐想。第五册“黄土高原”一课配以高亢悠扬的《黄土高坡》，“青藏高原”配以音逼蓝天的《青藏高原》，“新疆的沙漠和绿洲”配以富有特色的《咱们新疆好地方》……学生在优美的歌声中如痴如醉，仿佛身临其境。
三、扬学生之长，避教师之短，课堂里“侃大山”。
侃知识，侃见闻，侃猜想，这不只是成人茶余酒后之事。把“侃”搬到课堂上，让学生侃侃而谈。课堂上，我有意识留下一段时间，让学生找好朋友互相聊天。教师“串门”参与聊天、倾听。如：教第五册“我国的旅游胜地”这一单元时，每一课时我都采取聊天的形式结束课。学生们聊长城、故宫，兵马俑、敦煌石窟，泰山，黄山，三峡、桂林……滔滔不绝，兴致盎然。许多地方比老师讲得更绘声绘色。因为作为教师的我，许多名胜风景区还没去过。怎比得上许多学生已身临其境呢！
四、大“社会”添点小知识。
自从教社会这门课，《十万个为什么》《中华百科全书》等综合性的知识书常伴随着我。课堂上，总要向学生传授一点新鲜有趣的小知识，让他们记录下来。如世界之最，中国之最，湖南之最……学生饶有兴趣。
五、社会课走向社会。
社会教学大纲要求：从小培养学生正确观察、认识社会，适应社会生活的初步能力。
现实社会是比较复杂的。许多现象、事情与学校教育不能完全印证。需要学生根据自己的思想、品德、习惯基础进行判断。如教第三册“待人接物、互帮互爱”这一内容时，我设计了“谢谢、再见，对不起、没关系”大家谈的一堂课。
首先，请学生表演“谢谢、再见”学生表演得非常自然，因为这是生活中的常用语。
接着，表演“对不起、没关系”。
甲同学不小心将乙同学的文具盒碰掉在地上，甲说：“对不起！”乙说：“没关系！”
甲故意把乙的书丢在地上，说：“对不起！”乙还是说：“没关系！”
学生轻而易举完成任务。
这时，我对学生说：“一个人不小心丢了一个烟头，引起森林大火，他说对不起，我们怎么说呢？”
这一次，学生没轻易说“没关系”。
我接着说：“日本侵略中国时，在南京屠杀三十多万中国人，后来，许多日本人说对不起，我们怎么说呢？”
“美国为首的北约，用导弹袭击我驻南联盟大使馆，造成许多人员伤亡，克林顿说了声对不起，我们怎么办呢？”
学生有些不知所措了。
原来，一句“没关系”含有多重的份量，一句“没关系”将承受多大的损失，承担多大的责任！
这样目的'就达到了，社会课就和现实社会接上轨。
当然，要小学生从法律、道义上理解这些问题是比较难的。于是我让同学们展开讨论。最后讨论的结果是：小小的事可以说没关系，大的事不能说。
学生是从家庭、学校初步认识社会的，他们对社会的认识无处不打上家庭、学校的烙印。也即常被人称之为“小家意识”“书生意气”的社会见识。怎样让这种“意识”“意气”和现实社会接轨？其间，社会课起着举足轻重的作用。社会课是一个窗口，从这里可以管窥缤纷的社会。社会课也是学生走向社会的培训基地，能培养学生适应社会的初步能力。社会课在素质教育的今天是大有可为的。
作文课的教学设计精选篇十三
在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考、探讨……学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们－－这些参天大树成长啊！同学们你们也肯定有自己的梦想吧！来，我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗？”学生情绪激动，纷纷告诉大家：“我想成为一块岩石，为祖国垒起大厦。”“我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟，我要把自己最优美的歌声献给你们。”“我真想成为一棵参天的大树，默默地守护着土地。”“我想成为广袤沙漠中的一片森林，让沙漠重现绿洲。”“我想成为一片白云，为天空带来美丽，给大地送去滋润。”
学生们神情的话语深深地触动着我。我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”，有一种无形的责任和无奈，他们面对的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想，但是有这样的梦想也是一种美好的遐想！这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗？有时我总是在想：如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节，找到充满感情，充满激情的第八小节。孩子们的微笑定然能够燃烧天际吧！为了这个美妙的第八小节，我会坚定地走好自己的每一步！
在课结束的时候，我看着这些孩子们，对他们说：“你们美妙的第八小节，深深地打动了老师的心扉，最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现！”我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲，期待和微笑。
作文课的教学设计精选篇十四
针对几天前的月考，学校召开了探讨大会，在会后，李校长专门留下我们实习生给我们座谈，这次座谈受益颇深。
之前学校领导一直强调让我们在教学过程中叫教慢、教细，我也是一直按照这个要求在做，但是我一直疑惑，语文的教学提高到底是在哪里？慢慢的，我会将各种题型，会讲解课文，会控制课堂秩序，但是一直困惑语文教学能力的提升是在哪里？而这一次座谈中李校长的一句话点醒了我。
李校长说，一堂成功的语文课，应该是一趟听觉上的饕餮大餐。足够充足的语言环境的酝酿和培养是一堂语文成功的标志。这句话如醍醐灌顶般的点醒了我。原来这才是我的盲区。我终于找到了自己的盲区。李校长说，作为一位成功的语文教师，应该有着充分的语言积累，在课堂上应该是出口成章，只有自先给学生们营造这样一种语言的听觉环境，学生们才能够在日常生活中不自觉的记忆，并且学以致用。我一直在思考，一直在探索，总觉得自己之前的语文教学中缺少了一点最灵魂的东西，但是一直找不出来。
对于语文教学能力的培养，我之前一直是注重教学方法的提升，还有自身的知识储备，更重要的是强调反复记忆，原来是自己忽略了自身在课堂上环境的培养。关于教室在课堂上语言环境的营造，这需要老师有很深厚的功底，并且需要老师有足够的经验，这两点我都不觉被，这以后会成为我在语文教学中提升自己教学能力的关键方面。
为了能够提神自己的语言修养，我以后会每天记忆20个成语，并且要在第二天的`课堂上加以运用，对于名人名言。我也会不断的加强记忆，在每次记忆之后，会在课堂上加以运用，先做好在语言储备上量的积累，达到量的积累之后，在注重质的提升。希望这样这努力会有效果。
在听李校长说这番话之前，我一直觉得语文教学十分的简单，只要自己备好课，只要自己注重学生们的写、反复的记忆，这样就能够出成绩。李校长的话让我明白，要想成为一名合格的语文老师，很容易，但是要成为一名优秀的语文老师，我还差着十万八千里。日后的我有了努力的方向，不会再沉溺在骄傲自满中部空壳子吧，会确定自己努力的方向，向着目标不断的努力。
作文课的教学设计精选篇十五
作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。在作文教学中教师通常是给学生创设情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
一、留心观察生活中周围的事物，平时注意积累。
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。写日记和写读书笔记是丰富学生作文内容的有效办法。我要求学生在生活中留心观察生活中周围的事物，把自己的所见所闻、所思所感，凡是觉得新鲜的、有趣的、有意义的事物就把它记在日记中；把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书笔记中。教师定时检查或学生在小组内互评互查、合作交流、取长补短丰富积累。教师并用一定的时间给学生进行总结表彰。
二、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”
我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情。
学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。如学生在写《难忘的教训》时，我从题目“难忘”二字入手，让学生多角度的理解“难忘”二字，然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流。
总之，作文教学平时要加强积累，教师要多训练，多角度培养学生多思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地观察事物。这是我在作文教学生涯中的极大亮点。
作文课的教学设计精选篇十六
第一节作文课设想得非常美好，希望在月考前能让学生知道自己作文的问题所在，规范他们的写作习惯以及让他们掌握一定的写作技巧。因此，我的课件设计了非常多的内容，包括总结他们上一次堂上作文的情况，指出他们作文的问题，从“审题”“立意”“选材”“结构”“语言表达”“卷面”等方面教会他们怎样写好一篇好的考场作文，以及一些审题训练。在上课过程中我就能体会到课程内容设计过多，有点力不从心，学生虽然很配合，但感觉他们吸收效果不是非常好。
课后梁老师就立马给我指出上课的问题并且给予我相应的建议。做得好的地方就是展示学生作文的病句，让学生指出问题，这样顺便了在月考前给学生复习了语病的常见类型。上课的问题有：第一，课程内容设计太多，“审题”“立意”“选材”“结构”“语言表达”等板块放在一起讲，刚上初一的学生会吸收不了。“欲速则不达”，“审题”“立意”“结构”等这些大的板块应该各拿一节课来详细讲解，这样学生才会吃得更透。第二，只是展示写得好的片段，没有展示学生的优秀作文，学生并不知道一篇好的作文到底是怎样的。梁老师建议我可以读一两篇学生的优秀作文，让学生清楚了解作文该怎么写、懂得怎样提高自己的写作能力。
通过这节作文课，我更加懂得课程内容的设计应结合学生吸收知识的能力，不要过多，不能只是按照自己预设好的上课计划走。要上好一节课，应是从学生的角度设计自己的教学内容，最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生更好地吸收知识点，并且学以致用。
文档为doc格式。
作文课的教学设计精选篇十七
201x年月29日--30日，有幸听了“小学数学名师高效教学?同课异构?教学形式观摩研讨会”，在这里，可以接受到比较前沿的教育理念，让我觉得自己的头脑得到了洗礼。
回首这两天的经历，整理出了以下几点：
一、学生在前，老师在后。
正如在讲座里说的：他在尝试着用最朴素的方式把自己藏在背后，把学生推在前头。一堂课，如果看到的是老师完美的表现，总觉得有某种遗憾，因为毕竟学生才是课堂的主体，所以有时候尽管看到学生踉踉跄跄的表现，但在这踉踉跄跄中，学生的语言表达能力得到了发展，思考问题的能力在提高，数学素养在提升。
二、多看看教材。
教材内容是经过编者深思熟虑，集许多优秀思想才写进来的，书上的每幅插图、小精灵说的话，每道习题都有它存在的价值。只是由于老师的钻研程度、领悟能力、教龄等影响，有时未看懂，但这并不代表你永远看不懂，相信只要舍得花时间，花精力，随着经验的不断积累，慢慢地你就会理解教材编者的意图，因为懂得编者意图，教学起来才会得心应手。
三、怎样教比教什么更重要。
以前总认为尽心尽力地教会学生知识与技能，就已经是最大的满足了，如果学生不懂，还很负责地把学生留在教室，给他补课，这是我以前心目中“好老师”的标准。经过听讲座，这种思想有点颠覆，有时想想也是：你是要“不让一个孩子掉队”，还是要“让一群孩子停下来等他呢？”迫于应试教育的压力，有时我们在课堂更多关注的是学困生，某个知识点，检测自己的教学效果，往往你会提问学困生，如果他不会，你会请一个优生先回答，再问学困生，如果学困生还不会，你会再请一个优生回答，最后再问，这不正是让一群孩子停下来等他吗？还有一些老师，学生经过你这学期不断地给他补差，他也许真的及格了，但下学期一抽测，又跑回三、四十分，老师气了个半死，其实这都是由于老师没有认识到这犹如弹簧，你一使劲，它又就绷紧，拉得很长。等寒假一过，一放松，这又弹回去了。
每个人是个体的，是有差异的。我们要正视“差异”，不知大家听过“花圃里的玫瑰”吗？讲的是早开的玫瑰绽放得很灿烂，但就是有那么一、两朵，依旧还是花骨朵儿，园丁要做到的只是给它不断地施肥、浇水，给它营造一个适宜开放的环境。老师其实有时候就像园丁一样，上课尽量给学生营造一个每个人都向前看的氛围，你的课堂不一定每个学生都学懂了，学通了，但只要每个学生投入到课堂中来，只要学生都愿意学数学，哪怕他学得不是很好也行。
所以老师有时候真应该多花点时间来思考：我到底怎样让学生喜欢上我的课，要做到这些，都应该建立在读懂学生的已有生活经验、知识结构的基础上。
以上就是我的心得体会，如有不足，请指正！
作文课的教学设计精选篇十八
根据教学参考，我打算采取两种思路进行设计：
第一，联系生活经验和阅读积累，确定重点观察对象，把观察思考、查阅资料、提出创意结合起来。这一部分由课上完成。
第二，引导学生走进自然，直接观察，边观察边思考边发现，特别是要细致观察熟悉的动植物或自然想象。这一部分由学生自主完成。
分析单元四篇文章后，发现《蝙蝠和雷达》这一课的写作结构特别适合学生模仿学习，这一课写作思路：提出问题--试验证明--受到启示。这与综合性学习的第一条设计思路正好符合。所以我首先和孩子们学习了这一课，随后布置了10篇相关的阅读文章，并设计了阅读表格，包含两个大问题：“故事中的发现”、“给我的启发”。一方面让学生在阅读中有所收获，另一方面是给予他们一个启发，希望他们能够认识到生活中很多看似不相关的事物间也许存在着密切联系。
随后，我设计了本次综合性学习的任务单，用表格的形式规划学习任务。
在开始这次任务之前，我特意安排了几个学习能力强，表达能力好的学生作了示范。我们先聊了聊所了解的仿生学现象，并指导他们如何搜集资料，截取有用资料形成解释。这几个学生在课堂上借助ppt和资料，清楚地向全班同学作了讲解。然后，全班开始本次的综合性学习。为期近两周。
所有这些学习安排，在开展教学时同时进行，是为了将课文、综合性学习、口语交际、习作、展示台这五块内容有机整合起来。综合性学习的交流与日常教学结合起来，采用“先讲解再提问后解答”的形式，力求让更多孩子站上讲台，与同学们分享。我作为教师更多的是给予表扬，提出注意事项。
最后落实到习作。本次习作要求：“把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。”我把这节。
作文。
指导课的重点落实在写“发现”。教学流程设计如下：
板块一：回顾单元学习内容，交流综合性学习。
板块二：习作指导，按照“观察——发现——启示”设计。
(参照《蝙蝠和雷达》一课，明确本次习作写作顺序)。
一、如何拟定题目。
(将课内外所读文章题目进行分析比较，发现规律，拟定题目)。
二、学习开头写法。
(例举课内《蝙蝠和雷达》、课外《含羞草的启示》的开头部分，交给两种方法——开头点题，突出中心;疑问式开头，自然引起下文)。
三、借助资料，写明奥秘和发明创造。
(选取《蝙蝠和雷达》的第7自然段，与专业资料进行对比，让学生知道搜集的资料需要进行转化，整理成通俗易懂的文字。)。
四、写写自己的发明设想。
(这是本次写作的重点，让学生写写这次探索学习后，自己的启发与发明设想。)。
板块三：拓展写作：走向大自然，探索更多发现。
(将学生的视线引向自然界，观察身边的动植物及自然现象，学会细心观察，并与同学交流。)。
之所以将本次习作的重点放在写自己的启发设想，原因有二：
第一，教学参考书对单元习作要求的表述中，有句话是这样说的：虽然本次口语交际与习习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价语鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。我希望综合性学习不仅仅停留在观察和发现，还要让学生学会深入思考，学会用所学解决生活中的实际问题。同时，从语文立场出发，学习如何表达自己的发明，通过班级讨论交流，学生们明白了，可以写写新发明的外观、功能、如何使用等方面。
第二，源于个人原因。我在上师范期间，有一学期学校开设了“创造课”。授课的老师一阵感叹：让大学生学习创造?可笑。最好的创造年龄在小学。真是本末倒置!那一学期，我们的“创造课”无非就是讨论一根针、一块砖有多少种用法，全班边玩边头脑风暴。没有规范的课程体系，实际收获并不大。
基于以上原因，我希望借助本单元本次综合性学习，让学生们借助语文这个工具学习创造，学习表达。因为创造过程与学习过程是相辅相成的，需要通过学校教学活动培养，而课堂教学又是培养学生创造力的活化场。不同的是，我们用语文课程的方式培养创造，用语文的方式诠释创造。
这次习作上完后，受到许多争议，听课老师认为这堂课的问题很多：在学生提出疑问时没有侧重观察，观察应该是产生疑问的基础;对于疑问，并不是一定要通过搜集资料来解决，可以相互讨论、交流;课堂对于学生不开放，也许有的孩子是不愿意顺着老师的意图去学习的，应该给予学生一个开放的环境;应该把观察、发现与思维过程写明白，侧重学生个人的所得所想;习作中应该相信学生的潜力，老师可以和学生一起观察、一起写作，在共同学习的过程中进行指导更有意义。
对此争议，我仍有自己的辩驳。
蒋军晶老师在《让孩子学会写作》一文中说道：
阅读和写作永远是结合在一起的。
歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对大多数人而言是一个秘密。”
作为老师，我们当然要努力不让这个“秘密”成为秘密，我们要提醒孩子们用作家的眼睛去阅读，在阅读中发现写作的形式。
本次习作，除了观察和发现外，我最大的期望就是让学生简单了解像《蝙蝠和雷达》这种科普小短文的写作形式。其实，这种形式在阅读和综合性学习的过程中是反复出现的，学生在参与学习的过程中已经无形地在操作运用了，只不过他们自己没有意识到这其实是可以作为写作形式来使用的。
当然，我的这堂习作课依然存在很多问题。可是，就像老师们常说的：面面俱到会哪一面都达不到。也许，我这是一次失败的试验和尝试，但我依然相信这样的一次习作指导课会给学生留下些什么。
