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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇一
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3.培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言⑸钋椤⒒疃人硐殖龅某磷拧⒒恰⒂赂摇?br> 教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入课题
1.今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）
师总结：（出示资料）
第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有60个。二战中有5000多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？
二、整体感知
1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情节
1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2.组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
●语言：
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
（学生讨论，师小结。）
●动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
●心理活动：
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。
●语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
●动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）
3.过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）
4.有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么?
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？
六、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
板书设计：
生死攸关的烛光
半截蜡烛
一波三折
点燃重新点燃夺回
吹灭端走端上楼
教学反思
备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇二
教学目标
1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点从人物的行为体会文章所表达的思想感情。
教学准备师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间1课时。
教学过程
一、紧扣课题，导入新课
1、 板书课题：生死攸关的烛光。
2、 解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？
请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、学生质疑问难。
4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文
1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）
三、细读课文，体会情感
1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？
学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？
学生有感情地朗读。
4、学生自学4~7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）
5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。
（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”
“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”
“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）
四、总结全文，拓展延伸
同学们，通过阅读《生死攸关的烛光》这个故事，我们认识了机智勇敢的伯诺德夫人一家，在第二次世界大战中，像伯诺德夫人那样的英雄人物还有很多很多。下课之后，你们还可以通过上网、进阅览室等途径，阅读这样的英雄故事。老师相信，你们一定会像今天一样，被他们的英雄行为所感动，那么，希望你们把受感动的故事讲给全班的同学听，好吗？
板书设计
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛
大儿子：端烛台被抢
小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报
机智勇敢
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇三
教学目标：学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学重点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、今年是世界反法西斯战争胜利60周年，60年前爆发了世界大战，看屏幕：（放二战录像），
2、教师配音：在法国，人们永远忘不了这样一件事情，大家齐读课题，什么是生死攸关？烛光为什么会决定生死攸关？相信大家学习了课文就会明白。预习了课文，你读了几遍？书读百遍，其义自现。
二、 整体感知
1、相信你一定会用简练的语言概括课文主要内容。（要用简练语言说什么人、什么事、结果）
2、夫人保管的是一份什么情报？要不惜代价保护它？
3、为了藏好这份情报，夫人怎样保管？想了一个怎样的办法？夫人向了一个什么办法？
4、然而一个晚上，几个德国人闯入夫人家，点燃了这个蜡烛，围绕半截蜡烛，一场惊心动魄战斗开始了。
第二课时
三、重点探究
1、边读、边画处重点语句，并在旁边写出自己的感受。注意读书的姿势。
2、交流：
①夫人是怎样做的？（出示屏幕：她看着……吹熄）能从中体会出什么？临危不乱、急中生智、沉着冷静、镇定自若。从哪里看出来，谈谈你的理解。
②这几句话，从中你能理解出什么？
苍白、急忙、轻轻 （板书）
③总结：这些同学能抓住重点词语来体会，越琢磨越有味。
④加点的字怎么读（急忙、轻轻）
⑤夫人说了什么？（灯和亮）突出了那个词，为什么？还有哪个字可以重读？
⑥同学们理解各不相同，但有一点共同，保护蜡烛、情报，夫人镇定自若给大家留下了深刻的印象。在读读这段。
3、夫人把蜡烛吹熄，一场危机似乎过去。但又被点燃，如果你在场，会有什么感受？那夫人呢？书上怎样写的？自己小声读一下。
①找句子；
②出示；
③大声读句子
④夫人紧张到极点，因为……后果不堪设想，不堪设想是什么意思？后果指的是什么？
⑤如此紧张的气氛是每个人都感受到的。下面你们最想听谁读这段话？（配乐朗诵）
4、母亲的镇定自若也影响了儿女，他们有什么表现？自己默读有关段落。同位交流一下。
雅克表现：镇定（板书）从“慢慢体会到的”；勇敢“默默”从中谈谈自己的体会。
看屏幕：（孩子是懂事的……最后的时刻）。刚才你们听得很认真，听也是学习，你们都听出来什么来了？（你能从听众体会，确实了不起）。我们再来读这一段，谁敢站起来读？
蜡烛越来越短，时间一分一秒过去（配蜡烛燃烧、钟表声）。看图：此时小女儿挺身而出，这时他怎么说的话，a读句子。b你有什么疑问？为什么娇声地说？（这娇声一定会打动德国军官）德国军官是怎么做的？杰奎琳有时间听吗？她仰起……（齐读）
蜡烛越来越短，有没有什么时间听什么故事？她怎么说的：于是她端起……
烛台端起，……她又端起……上楼，她心里想什么？
庆幸的是刚上最后一级楼梯，烛灭，你想对杰奎琳说什么？（她使一家人由死到生）
四、 照句式，畅所欲言
在生死攸关的时刻，伯瑙德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
在一波三折的故事，感受到一家三口的勇敢机智，记住在二战中英雄。
五、板书设计：
生死攸关的烛光
雅克：借口搬柴，端走烛台
伯瑙德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛
杰奎琳：推说睡觉，拿走蜡烛
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇四
设计理念
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。
1.学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
2.能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3.对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
板块一：学习字词
1.教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……
2.教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)
3.教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。
4.学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。
5.组织学生结合课文内容解释：
(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)
(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。
教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。
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板块二：复述故事
1.请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她) (怎么做的)。
2.教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。
板块三：学做导演
1.假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。
2.假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。
3.组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?
4.在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。
板块四：人物评价l
1.课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。
2.教师总结、点拨。
1、掌握生字，有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
1、播放录像，激qing导课。
同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。放录象，请大家看录象。1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？绝密，绝密的情报是怎样的情报？。为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法？
5、请同学们默读课文，注意听清老师要求，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”
出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
（2）教师过渡：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃，板书，此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。
（4）教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……
（5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（6）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。
（7）端起烛台的她会想什么呢？
7、句式训练：
教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结并板书：
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
作业设计：
把这个故事排练成课本剧，可以查阅有关材料。
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇五
教学目标：
1、学会本课生字新词，积累语言。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
重点难点：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、揭题导入。
一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生和死，你相信吗？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。
二、引导初读课文。
教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步掌握生字，理解词语，了解课文大意。
三、检查初读全文情况。
1、检查生字的预习情况。
2、检查多音字的认读情况。
3、指导识记的字。
a、加偏旁记忆的字：其——期扁——骗马——闯
b、区别形近字：密——蜜司——同
4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、镇静
5、查字典，结合上下文理解词语的意思。
四、范读课文，初步感知课文内容。
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文重要讲了一件什么事？
2、学生概括课文的重要内容。
五、理清课文层次。
1、默读课文，归纳段意。
第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。
第2自然段：介绍小旅馆主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女紧张极了。
第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。
第6自然段：儿子决定陪妈妈战斗到底。
第7自然段：女儿巧妙地哪走了烛台。
2、给课文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具体记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，巧妙地与敌人周旋，避免了一场劫难的经过。
六、学生自由朗读课文。
教学过程：
一、听写生字词语。
二、学习课文第一部分。
1、学生齐声朗读课文。
2、质疑：读完这一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、学习课文第二部分。
1、指名朗读课文。
2、概括重要内容。
3、质疑：“德国强盗“指的是什么？
把“德军”比作“强盗”说明了什么？
四、探究课文第三部分。
1、指读思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地与德国军官周旋的？
2、先自学课文，弄清内容，完成表格：
人物怎么做
3、组内交流。
4、班内汇报。
5、师生合作探究。
a、“伯瑙德夫人把装着情报的铁管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属台上。”这句话你是怎么理解的？
b、“她看着脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着轻轻把蜡烛吹熄。”女儿为什么会“脸色苍白”？从“急忙”、“轻轻地”两个词语中，你体会到了什么？
c、“中尉快步赶上前，厉声喝道：‘你不用蜡烛就不行吗？’一把夺回了烛台。”你从句中体会到什么？
d、“突然，杰奎琳站起来，娇声娇气地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’”请学生表演读，师生评议，体会小女孩的机智。
五、学生自由朗读课文。
六、教师总结全文。
16、生死攸关的烛光
德国军官伯瑙德夫人及儿女
闯进旅馆，点燃蜡烛取出油灯点燃吹熄蜡烛
中尉重新点燃蜡烛假借捡柴生火端走蜡烛
快步上前，夺回烛台拿灯上楼睡觉避免劫难
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇六
教学目标
知识与技能：
1、掌握生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、了解伯德夫人一家机智、勇敢地保护情报的过程。
4、朗读文中描写人物语言、动作、神情、心理活动等的语句，感受伯德夫人一家在危急关头与敌人作斗争的机智、勇敢和镇静，体会法国人民崇高的爱国主义精神。
过程与方法：
1、让学生自主、质疑，把握课文的内容。
2、通过多种形式的朗读后，有条理地复述故事情节。
3、交流探究，表达自己阅读的感悟。
情感态度与价值观：
感受人物的精神品质，记住、敬仰为正义而斗争的平凡而伟大的人。
重点、难点
重点：理解课文内容，感悟人物的品质。
突破方法：通过朗读，复述课文，读中想象，读中感悟，体会人物的品质。
难点：体会人物在危险面前的表现和品质。
突破方法：抓住对重点语句的朗读、体会，交流谈感受。
教法与学法
教法：导引法
学法：自主学习，合作探究
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、激qing导课
1、同学们，今年是世界反法西斯战争胜利62周年，60多年前爆发了第二次世界大战。（播放二战战事录象）
第二次世界大战发生于1939——1945年期间，是以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间的战争。
现在就让时间倒流，让我们再一次回到60多年前的反法西斯战争中，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的。今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人的故事——《生死攸关的烛光》。
2、理解“生死攸关”的含义。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自读课文，用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。伯德夫人保护的是怎样的情报？绝密的情报是怎样的情报？为保护情报，伯德夫人想了什么办法？
2、学生有条理地复述课文，其他学生评议、教师点拨。
三、细读课文，感悟人物品质（课件演示）
1、默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴请学生读句子“她发觉，两个孩子……取出一盏油灯放到桌子上，小声说：‘先生们，点上这盏灯更亮些！’说着，轻轻地把那支蜡烛吹熄，推到一边去。”
从这句中你体会到伯德夫人表现怎么样？抓住“若无其事”“轻轻”和说的话。
⑵教师过渡：德国人又把蜡烛点燃，此时，房间里气氛会怎么样？指名朗读有关句子，联系前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
⑶画出描写雅克表现的句子，体会雅克的品质。
⑷教师小结：多了不起的雅克呀，带着感动和钦佩再读句子。蜡烛越来越短，时间一分一秒地过去了，这时又出现了什么情况呢？
⑸体会“娇声”一词。指名读杰奎琳的话。
⑹端起烛台的她会想些什么呢？
四、畅所欲言
在生死攸关的时刻，伯德夫人
在生死攸关的时刻，儿子雅克
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳
五、升华主题
1、这个故事一波三折，让我们感受到一家三口的勇敢机智，而这种勇敢来自什么呢？
2、读了这个故事，我们想说点什么呢？
（记住历史，记住为正义而战争的平凡而伟大的人物，发出心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平。）
六、课堂小结
学了这篇课文，你有什么样的收获？都来总结一下吧！
板书设计
生死攸关的烛光
伯德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛
一家三口 雅克：借口搬柴，端走烛台 机智勇敢
杰奎琳：推说睡觉，拿走蜡烛
课堂作业：
一、补充词语。
( ) ( )攸关 ( )枪( )弹 ( ) ( )其事
不堪( ) ( ) 自( )自( ) ( ) ( )莫展
二、写出下列词语的反义词。
镇定——( ) 聪明——( ) 暗淡——( )
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇七
《生死攸关的烛光》教学反思
今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。
我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习（填表），把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
这堂课也是一节原生态的教学课，孩子们没有预习，而我的准备时间也只有20分钟左右。课堂上，孩子们的表现令人欣慰，这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。
一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
《生死攸关的烛光》教学反思
上本课时，学生没有预习，但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习（填表练习册中），把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
从这里，我领悟到：一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
《生死攸关的烛光》教学反思
本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉” 的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了什么，体会当时的时代背景，为下面的学习奠定了良好的基础。
在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，又一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行方法上的指导，即 “抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。
在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。
通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经掌握了较多的学习方法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇八
设计理念：
本课是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！
新课标强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。所以在教学时，我尽量给予学生充足的读书思考时间，采用了多种方式的读，让学生细细品读体会母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛的。这样提升了文章的思想，使学生明白他们都有一颗爱国心，真正体会母子三人的伟大的爱国主义精神。当然这也突破了本文的重点难点。然后通过后边的拓展延伸，渲染气氛，升华情感，使学生仿佛真的来到了二次大战时期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表达自己的敬佩与感动，同时也向全世界发出自己的呼吁：远离战争 共享和平！
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精
3.培养学生合作能力及表现能力
4、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学过程
一、创设情境 激qing导课
1、出示有关烛光的几个场景，我们一起欣赏一下。（几幅温馨宁静的烛光的画面。）
2、看到这样的烛光你想说些什么？引导学生谈观后的感受。
总结：是啊，烛光给我们带来了温暖与光明，让我们感到幸福与温馨，但还有这样的一种烛光。（师板书：生死攸关的烛光）
3、你知道它的意思吗？看到这个课题，你想到什么？
根据学生的问题总结提炼出重点的问题，这便是我们今天所要学习的课文，带着你的理解来读读课题。 （学生齐读课题）
二、自读课文 整体感知
1、课前老师已经布置你们预习课文，现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？
2、同学们课文预习的真不错。读完课文后，这个故事给你带来什么感受，谁能用文中的词语来概括说一下？（生：生死攸关）
3、课文中哪些地方让你感受到生死攸关？请大家默读课文找一找。
4、谁来说说课文哪些地方让你感受到了生死攸关？板书：点燃 重新点燃 夺回 （顺序可以打乱）
小结：同学们真能干，我们通过默读课文，抓住了那几次生死攸关的时刻，知道了德军一次又一次点燃了蜡烛，危机一次又一次降临，真是一波三折，跌宕起伏。现在就让我们一起走进这个故事，来感受那生死攸关的时刻
三、 抓住“烛光” 品读感悟
（一）感受第一次生死攸关的时刻。
1、谁来读读课文的第三自然段，看看哪些具体的词句让我们感受到了生死攸关？
2、谁来说说发生了什么事？你从哪些具体的词句感受到生死攸关的？（出示文字:情况是危急的……生命即将结束）
3、谁愿意再来读读这句话，大家想想：为什么这段话会让你有这种感觉？
也就是说，他们会怎样？（死去。）
4、蜡烛熄灭，还会怎样？
生谈自己的理解。
5、情况是多么危急阿，带着你的感受再读读这句话。
师指导朗读：“是啊，生命是宝贵的！而这一截小小的蜡烛却关系着一家三口的生死存亡，这真是”——(生接读：生死攸关的烛光)
6、在这危急时刻，作为母亲，伯瑙德夫人是怎么做的呢？谁来读？
(出示句子：她看着……轻轻把蜡烛吹熄)
7、请大家再读读这句话，看看你能体会到什么？你是从哪里知道的？
（….聪明、沉着、冷静…..）
a、伯瑙德夫人很聪明
生找出有关的句子，师出示：来读找生读这句话？
师：还有不同的读法吗？谁来试试？如果让你读，你准备怎么读？（后面几个学生只读书不说明理由。）
师：一个句子大家的体验不同，就有不同的读法。这就是你的读书收获。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
师：你从哪里感受到的？
生从“文中找出词语谈自己的感受？（说说你的理由吧。）
师：其他同学还有什么不同的感受？（交流沉着、冷静等）
8、总结：通过刚才的读，我们体会到伯瑙德夫人在危急时刻虽然心里焦急万分但是却表现的非常沉着冷静，带着你的理解，再来读读这段话吧。
（二）再次感受生死攸关的烛光。
师：一场危机似乎过去了，但没有多久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了!
1、下面，请同学们默读这一部分，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张？(学生读书，教师巡视指导)
2、同学们都读的很认真，相信收获一定很大。谁先来谈谈文中哪些地方让我们感受到气氛越来越紧张、情况越来越危急?(生读书)
3、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——（生接：不堪设想）
师：“不堪设想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
师：后果会多可怕呢？请同学们联系课文1、2自然段找一找（生读书）
生：汇报（请学生用自己的话来汇报）
师：是啊，这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命还可能关系到战争的胜利甚至是国家的存亡！后果是多么的严重啊！请看，这就是当时战争留下的场面（出示二战时期的幻灯片一边出示画面，一边用一句话解释）看到这些你想说什么？
生谈自己的感受。
4、战争是残酷的，一旦情报站暴露，将会带来多么可怕的后果啊！此时此刻，这半截蜡烛成了——（生接读：房子里最可怕的东西。）是啊，伯瑙德夫人也意识到了这一点，她的心——谁来读？（出示句子）此时此刻，它仿佛成了这房子里……不堪设想”学生接读
5、此刻，气氛是多么地紧张，情况是多么地危急啊！这的确是——生接读：生死攸关的烛光
6、在这危急时刻，儿子雅克又是怎样表现的呢？请同学们快速默读第五六自然段，想一想文中哪个词可以概括他的表现？（从容）
7、文中哪些地方写出了他的从容？
生结合课文找出有关的句子体会。
8、谁来读读这段话，读出他的从容来。（生读书）
9、我想找两个同学合作读读这段话，谁愿意与我合作？（师生合作读书）
10、尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你为什么要从容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生谈自己的想法。…
11、这是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。
12、多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！带着这份感动和敬佩，我们再来读读这段话吧。（生齐读）
（三）感受生死攸关的烛光终于化险为夷。
师：同学们请看，（出示图片）随着时间一分一秒的过去，蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻，它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹，让我们感觉死亡正一步一步走近。再来读读课题（生读：生死攸关的烛光）
1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片：一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）
师：她娇声地说：——（一学生再接读）
2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么？（生：天真、可爱、聪明…）
3、这么有礼貌、可爱的杰奎琳，她的请求收到了怎样的效果？
师：这说明她的主意好不好？好在哪里？
师：是杰奎琳唤醒了他的人性之光和亲子之情啊！
4、你觉得杰奎琳还是个什么样的小姑娘？(聪明，镇定).
师：在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。
5、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。男女两组学生分角色读）
6、杰奎琳端着牵动家人生命，关系情报站安全的烛光慢慢走上楼，正当她踏上最后一级阶梯时——（生接：蜡烛熄灭了）
7、此刻，再来读课题的话，你会带着怎样的心情读？
生：……
师：让我们带着自己的心情，再来读读课题吧！
啊！这——（生接读：生死攸关的烛光）
四、读写迁移 拓展延伸
师：生死攸关的烛光终于化险为夷，绝密情报没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也安然无恙。此时此刻，你有哪些心里话想对他们母子三人说？想一想，把它写下来。
生汇报交流：……
1、出示配乐诗歌朗诵欣赏。
小结：是啊，他们都仇恨战争，渴望和平，有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊！
2、同学们，让我们全体起立，在音乐声中，祈祷全世界人民永远地：远离战争、共享和平。（出示学生齐读：）
师：让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争，铭记这英雄的母子三人，再次发出来自心灵的呼唤：远离战争、共享和平。
课外拓展：
1、假如你在现场，在那生死攸关的时刻，你有什么好办法化险为夷？
2、课下有兴趣的同学自由组合，将课文改编成课本剧。
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇九
教学目标：
1、理解课文内容，从中感受文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
2、在故事情节中理解词句的含义，体会人物的品质。
3、在读中感悟主人公的智慧和勇气。
教学重难点：对人物有自己的评价，能从中感受到人物的机智和勇气。
教学过程：
一、导入新课
1、师板书：生死攸关，指导读好字音。（指名读、齐读）
启发：查工具书，了解“生死攸关”的词面意思。
2、板书完整，齐读。3、引导对课题质疑，将学生的问题梳理写下。
二、初读课文
1、自己读，掌握生字新词。
2、指名读，并交流生字新词的掌握情况。
3、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
4、交流反馈，师小结归纳。
三、理解文本
1、引发思考：从文中的哪些语句你能感受到“生死攸关”？
①自读课文，用“——”画出相关语句；
②在小组内交流所画句子。
③班上交流反馈：a、读句子；
b、说说画的理由；
c、指导有感情的朗读；
d、在读中体会“生死攸关”。
2、启发：面对生死攸关的烛光，伯瑙德夫人一家是怎样做的？
①自读课文，用“～～～”画出相关语句；
②指名读，在读中体会人物的机智、勇敢；
③小小辩论：这三个人中你最佩服谁？为什么？
a、尊重学生的独特见解；
b、引导从三个人的机智、勇敢上描述。
3、再次读文，从文中感受“生死攸关”时三个人的机智、勇敢。
三、启发想象1、想象一下：敌人走后，母子三人会说些什么？
2、小组内说一说。3、指名交流，启发他们从多个角度去想象。
4、把学生交流中的好词记在黑板上。
5、动笔写一写。
四、总结全文
五、布置作业
1、找几个小伙伴演一演课文；
2、看有关描写第二次世界大战的书籍
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇十
教学目标：
1、自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。
教学准备：
1、引导学生在网上或图书馆查阅第二次世界大战的有关资料。
2、引导学生多渠道搜集表现人物机智勇敢的故事。
教学方法：
三疑三探
教学时间：
一课时
教学过程：
一、设疑自探
1、导入：同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的67周年，在70多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。你眼中的世界第二次大战是什么样的？（生汇报交流）
2、师介绍第二次世界大战的情况。
1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文。板书课题：《生死攸关的烛光》，齐读课题。
3、绕题质疑：读了课题你想知道什么？ 预设：①主要内容？ ②为什么说烛光是生死攸关的？③一家三口面对危险是怎么做的？
4、出示自探提示；
①请同学们轻声自由读课文，注意读准下列字词的读音，把课文读正确读流利。
伯诺德 盟军 小金属管 蜡烛 暴露 杰克 杰奎琳 熄灭
②用简洁的语言说说故事的内容。
③再次默读课文3—7段，边读边思考；
为什么说烛光是生死攸关的？（用横线勾画相关的句子） 伯诺德夫人一家面对生死攸关的烛光是怎样做的？（用曲线勾画相关的句子）
二、解疑合探
指生读词语
交流课文的主要内容
a、交流问题
1、出示句子：“伯诺德夫人知道„„„将告结束”请同学们默读这句话，边读边思考： 这小小的烛光，关系着________，关系着_____________，关系着____________。
2、出示句子：“此时此刻„„„蜡烛上。” 体会此时一家人的心情。
3、出示：“她连忙„„。吹熄”从这个句子体会伯诺德夫人的机智，勇敢，镇定。
b、交流：先看伯诺德夫人是怎么做的？ 请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”“瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。” 请大家认真读读句子，看看从句子中你体会到伯诺德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
指生朗读，注意读出感情
4、出示句子：“这时候„„生了火。” 从句子中你能体会到什么？（从“从容”一词可以体会到杰克很镇定）你想用哪些词语来赞扬杰克？ 假如你是杰克，你认为杰克的那句话该怎么说？
5、蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：„„ 出示句子：“杰奎琳娇声的说„„。熄灭了”你认为她这个做法妙吗？妙在哪？ 重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。 端起烛台的她会想什么呢？
师小结：这真是一个一波三折的故事，在危急关头，伯诺德夫人（ ）杰克（ ）杰奎琳（ ）
三、质疑再探
请同学们浏览课文，看看你还有哪些不明白的问题？
预设：司令官为什么对杰奎琳那么和气呢？ 他们的父亲在干什么呢？
四、运用拓展
1、请同学们根据本节课内容出一两道测试题考考大家，可以从积累词句，挖掘课文，延伸想像等方面来出题。
2、读了这个故事，假如此时此刻伯诺德夫人一家三口站在你面前，你最想对其中哪一位说些什么？
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇十一
一、说教材
（一）教材分析
《生死攸关的烛光》选自北师大版小学语文五年级上册第7单元，本单元在于引导学生：任何问题都有解决的办法，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这是一篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一个家庭里母子三人用机智、勇敢保护装有情报的半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
（二）教学目标
课标明确要求：语文教学要注重学生语言的积累、感悟和运用，开发学生的创造能力，促进学生持续发展。因此，本课教学目标包含以下四个方面：
1、会正确书写本课生字，理解“生死攸关”等新词。
2、能够有感情的朗读课文，并理解课文的主要内容。
3、体会人物形象，从而使学生认识到：在危险时刻要沉着、冷静、机智、勇敢。
4、通过续写课文，提高学生的读写能力。
（三）教学重、难点
本课教学的重难点是：理解“生死攸关”，体会人物形象。我将通过抓住关键词句进行多种形式的朗读指导来突破重难点。
这篇课文，我将分两课时教学，第一课时，主要是学习生字、理解新词，了解课文故事背景，并通过初读，理解课文主要内容，理清文章脉络。今天我要说课的是课文第二课时。
二、说学情
五年级的学生已具备一定的自学能力，能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。通过第一课时的学习，学生已经了解了故事发生的时代背景并初步理解了课文的主要内容。因此，本课时的教学，我主要采用以读代讲的方式，使学生挖掘课文的深刻含义。
三、说教法及学法
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响时深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。、心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。因此，教学时应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
所以在本课的设计上我将采用创设情境法，使学生入情入境，激发学生的学习兴趣，从而开始本课时的学习。在学习的过程中采用以读代讲，以读促悟的方法，从而深化主题，使学生关注人物“外静内急”的心理，并认识到：在危急时刻要沉着、冷静、机智、勇敢，由浅入深，层层深入，最后，挖掘课文蕴含的深刻含义，体会人物品质。引导深入探究，要求学生想想在这个一波三折的故事中，你最佩服谁？可以采用组内讨论，班级交流的形式进行。由读到说再到写，在教学的最后采用读写结合的方法升华情感，加深学生对课文内容的理解。
四、说教学程序
语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，我在教学过程中，设计了三步内容。
第一步：创设情境，谈话导入。（大约用时2分钟）
我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。课前激qing的导语不仅激发学生兴趣，激活学生思维，而且巧妙搭建了学生同课本的桥梁，拉近了学生与文本的距离
第二步：精品细读， 体会情感。（大约用时27分钟）
课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在这一部分内容中，我设计了3个环节。
1、默读课文第3-7自然段，勾画出能够体现当时紧张氛围的词句。
2、交流汇报。（这一部分也是本文学习的重点）
我将投影出这样三个交流的要求：
(1)汇报划出的词句。
(2)边读边讲感受。
(3)有感情地朗读重点句.
并在学生交流过程中进行朗读训练的指导。
学生通过汇报交流会说出“紧张”，“一波三折”等词句，这些词句就可以凸现当时的紧张气氛。
在学生边读边讲对词句的感悟时，我将通过抓关键词进行朗读指导，使学生深刻理解“生死攸关”。
我预想学生会找到这样三个句子：
a.“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它成了这房子里最可怕的东西。”
b.“他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。”
c.“突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道……”
如果学生首先找出第一个句子，我将抓住“最可怕”这个关键词语进行指导，“为什么说它最可怕？”“你能想象此时此刻这母子三人的心理活动是怎样的吗？”让学生体会、感悟这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关。从而提炼出“生死攸关”这个词语，于是，紧紧扣住《生死攸关的烛光》这个题目继续后面的学习。
我将提问学生“文中还有哪些语句可以体现这种生死攸关的时刻？”让学生通过自学、交流的方式，并配合自由读、赛读、合作读等多种形式的朗读训练指导，让学生更加深刻地理解“生死攸关”的含义，更深入地体会到人物表面平静自若而内心波涛汹涌的巨大反差，从而体会这里对比手法运用的好处：能够更加突出故事情节的矛盾冲突。
3、积累词汇，语文延伸。
在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。通过这样的拓展训练，将理解语言和积累词汇的训练融为一体，这是语文教学的延伸。
（通过学生的交流，我相机板书“吹熄---重新点燃---继续燃烧---拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。）
第三步：求异畅想，升华情感。（大约用时10分钟）
联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，让学生展开丰富的想象，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。先说后写，做到读写结合，增强了学生写作的欲望，让学生充分表达源于文本又高于文本的独特感受。不仅有利于培养学生的语文素养，为学生的语文发展创造条件，并且让学生深入人物内心。教学上利用多媒体手段，使语文、音乐和美术的交融恰到好处，为升华主题，激发情感创造条件。
通过教师升华主题的精彩总结，让学生分小组讨论在这个一波三折的故事中，最令你佩服的人是谁，你想对他说些什么，并全班交流，从而感受人物品质。课堂完成一部分交流，未完成的作为家庭作业继续完成。
学生可能更容易倾向于小雅克和小杰奎琳，我将适时指导，伯瑙德夫人在这场战斗中也起到了特别重要的作用。通过对比分析，使学生更加深刻地体会人物心理，感受人物形象与其品质。
（结合学生的交流，我将相机板书“沉着”“冷静”“机智”“勇敢”这些表现人物品质的词。）
四、说作业（1分钟）
任选一题，完成练习。
（1）、在这个一波三折的故事中，你最佩服的人谁？你想对他说些什么？完成课堂练笔。
（2）、假设你就时这个家庭中的一员，敌人走后，你们母子三人会说些什么？
请写下来。
（3）、设想一下，当蜡烛熄灭后，故事会怎样发展呢？请续写故事。
首先，我设计的第一个问题，是针对那些基础较为薄弱的学生，让他们在课堂讨论之后进行写作，降低了难度。面对大部分能力中等的学生，我设计了第二个问题，是为了提高学生的想象能力。第三个问题可以满足那些表现欲、求知欲较强的学生，从而培养学生的创造能力。
以作业超市的形式，给不同层次的孩子选择的空间，让学生在激qing飞跃的课堂中，与文本进行“心灵的对话”。根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行课文扩写、续写，不仅满足学生表达的欲望，而且使学生更加深刻地理解课文内容，从而走进人物的内心世界，更加深入地感受到人物在危急时刻表现出来的超乎寻常的智慧。教师作为“平等中的首席”，珍视学生的生成性体验，共同经历一次原汁原味的“语文学习”。
五、说板书
生死攸关的烛光
冷静 机智
沉着 勇敢
（简笔画）
吹熄 ----- 重新点燃 ----- 继续燃烧 ----- 拿走熄灭
这样设计是让学生通过自学、交流的方式，抓住关键词句，深刻理解课文内容，体会人物品质。
六、教学效果预设
最后，对本节课的教学效果，我是这样预设的：
1、通过创设情境，学生可充分融入到课文氛围中去，用心去读，用心去体会，用心去感受，使整个教与学的过程融为一体，充分发挥学生的主导作用。
2、通过抓住关键词，进行朗读指导，达到以读促悟的效果。
3、最后利用语文读写结合的教学特点，达到促进学生写作发展的教学效果。
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇十二
课题：教材分析：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、结合课文内容理解生死攸关的含义。
教学重点：体会母子三人语言、神情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：二战图片
教学过程：
一、激qing导入
1、同学们，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。看这就是二战时期的几张图片。（出示二战图片）1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文。板书课题：生死攸关的烛光
2、齐读课题，理解生死攸关的含义。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，了解课文主要内容。
2、找出文章的重点段落。
三、抓住重点段落，深入探究
1、学生快速浏览课文3—7段，思考：这家人在危急时刻怎样化险为夷的，其中你最佩服谁？
2、自读课文，要求：画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的紧张气氛。
3、小组交流。
4、全班交流。
●交流伯瑙德夫人的表现。
★语言：
师：请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师：虽然同学们强调的字词不同，但有一点其实是相同的，大家说是什么？
生：为了表现出伯瑙德夫人想法拿走蜡烛……
★动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
生甲：站起身一下吹灭蜡烛。
生乙：做了一个轻轻吹的动作。
师：为什么要轻轻吹？
生：轻轻吹是为了不让德国军官起疑心，表现得镇定自若。
生：看出夫人非常镇定……
★心理活动：
师：假如你就是伯瑙德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。 指导读出合适的语气，读出人物情感。
师：情况紧急，伯瑙德夫人内心焦急万分，但她还是做到从容不迫，令人敬佩。这时每个人的心情或许放松了一下，可蜡烛又被中尉重新点燃，气氛顿时又紧张起来，怎么办？
●交流雅克的表现
语言：（“天真冷！”）指导：平淡的语气但让人觉得很有这个必要。
动作：慢慢站、端、走去
师：雅克在这危急时刻为什么能这么从容？
生：他勇敢，不怕死……
生：不对，他也害怕，不过他能做到镇定、不慌……
生：他看到妈妈那么从容不迫，他也受了感染，所以能做到这样。
心理活动：
师：同学们，雅克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，那么再站起来前，他心里想什么？
生：雅克可能想，绝不能让敌人发现情报，我必须想办法拿走蜡烛……
生：雅克可能想，雅克呀，雅克，你要镇定呀！要向妈妈一样不要慌……
师：雅克仍然没有保住蜡烛，厄运即将来临，雅科从容地坐待最后的时刻，他可真了不起！
在半截蜡烛即将熄灭之际，仅10岁的杰奎琳勇敢地站起来，她是怎么做的？
● 杰奎琳的表现
语言：“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
生：突然在这说明什么？
生：杰奎琳急中生智 ……
师：德国军官为什么同意了呢？
生：德国军官看到杰奎琳这么可爱有礼貌，他想起自己的女儿，良心发现，所以同意了。
师：这么一个可爱的小姑娘，提出合情合理的一点小要求，让人实在不忍拒绝，杰奎琳成功了。
师：绝密情报保住了，情报站也保住了。他们一家人的生命也保住了。同学们，想一想，他们一家人你最佩服谁？
同位讨论后，回答。
师：我佩服伯瑙德夫人，因为在生死攸关的时刻用她的镇定、机智感染着两个孩子，使他们也和他一样勇敢。
生：我佩服雅克，因为在生死攸关的时刻他虽然没有拿走蜡烛，但他没有害怕、退缩，他仍然和妈妈妹妹在一起。
生：我佩服杰克琳，在生死攸关的时刻她急中生智巧妙地骗取了德国军官的信任，她那么小，却能做到这样，真棒！
师：这是一个平凡又伟大的家庭，他们一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗，是什么使得他们能做到舍生忘死？
生：是爱国精神使他们这么勇敢、镇定。
五、分角色朗读课文，体会“生死攸关”的含义。
六、续编故事。
想象一下，敌人走后母子三人会说些什么？
七、课外延伸
课外小组合作自编课本剧。
板书： 生死攸关的烛光
夫人： 取出油灯 吹熄蜡烛
雅克： 借口搬柴 端走烛台
杰奎琳： 推脱睡觉 拿走蜡烛
生死攸关的烛光结局 生死攸关的烛光主要内容篇十三
教材简析：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目的：
1、通过对人物言行、心理的分析，感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、机智、勇敢。
2、培养学生的独立阅读能力和合作学习的能力。
3、感情地朗读课文。
教学重点： 对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：理解文中关键词句的含义。
教具：cai课件
教学过程：
一、整体回顾，把握课文内容
1、这节课，我们将再次走进课文——（引读课题：生死攸关的烛光），去看看这场没有硝烟的战斗。
2、上节课，我们已经初读了课文，谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事？
3、为什么要保护这半截蜡烛呢？请同学们翻书65页，我们来读一读。（教师引读）。
二、从语句中感受“生死攸关”
过渡：于是，围绕着半截蜡烛，课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。
1、请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（三次：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
师板书：点 点 夺（评价：你有一双雪亮的眼睛）
小结：同学们，文章情节富有如此曲折的变化，我们可以用一个词语来形容，真是——一波三折。
2、过渡：在这一波三折的故事中，随着敌人的步步威逼，蜡烛燃烧着；随着时间的步步流逝，蜡烛越来越短，绝密情报的暴露也就在一线之间。此时对伯瑙德夫人一家人来说，已经到了生死攸关的时刻。
那课文中的哪些语句让你感受到了“生死攸关”呢？请同学们默读课文，勾出相关语句，然后再认真地、小声地读读你勾的句子
⑴把你勾的句子读给大家听一听吧。
生汇报。（师出示课件）
师：同意他找的这些句子吗？你们真是个会读书的孩子。
⑵老师觉得大家所找的这些表示生死攸关的句子中，这一句话让我有振聋发聩的感觉，你们能帮我读读吗？
（学生齐读“一旦这个”）
⑶假如你是作者，你这样写是想达到什么样的目的呢？
⑷师：既然如此，你们能不能用不同的语言来具体描述一下这句话的意思？谁来试一试。
生1：如果这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束。
生2：如果情报暴露，这个反法西斯计划就会遭到重创。
生3：一旦这个情报中转站暴露，数万雄兵将葬身沙场。
生4：一旦这个情报中转站暴露，死亡的人数会越来越多。
师：太可怕的，可怕得让人不敢想，因为一旦情报中转站暴露，伯瑙德母子三人的性命将告结束，后果是——
学生：不堪设想。
师：一旦绝密情报落入敌人的手中，后果是——
生：不堪设想。
师：如此一来，将会有更多的母亲、孩子为之丧命，后果是——
生：不堪设想。
师：可以看出当时真的是——
生：生死攸关的时刻。
师：带着感受，我们来读读这句话。
（学生齐读。）
师：同学们，刚才我们通过想象，理解了这句话所潜在的意思，同时也感受到了作者用词的准确和巧妙。好，还有两句话，自己去读读，体会体会吧。
[出示课件]（自读）
师：刚才读书的时候，我发现李雯婷读懂了作者的写作目的，她的神情都凝重了许多，请她来给我们读读吧。
学生个读。（读完以后，全班报以了热烈的掌声）
师：你出色的朗读，源于你对句子深入的理解。
⑹师：带着你们的体会，我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。如果你觉得站起来读，更能表达你此时的情感，那你就站起来读吧！
（全班同学不约而同地站了起来，充满感情地齐读三个句子。）
师：你们的朗读，你们的表情告诉我，你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。
三、感受伯瑙德一家人的机智、勇敢
1、师：情况是危急的，但当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？想出了什么办法？请同学们快速地浏览3-7自然段，去寻找答案。
生：他们一共想了三个办法，第三自然段告诉我们，伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭（师板书：吹）我从第五自然段中发现雅克是想办法把烛台端走（师板书：端）最后一个自然段写的是杰奎琳想睡觉。
师：办法是睡觉，还是借睡觉而把烛台——
生：拿走。
师：拿走？随便拿起就走，还是——
生齐说：端走。
师：对了，我们就应该在文中去寻找答案。（师板书：端）
师：（指着板书）在这场斗智斗勇的过程中，你最佩服谁？为什么呢？请带着审视的目光，研究的态度，再到3-7自然段中去尽情发现吧。
[出示学习提示：仔细品读3—7自然段，抓住人物的行动、语言、神情和心理活动去体会批注，再把你的理解、感受融入到朗读中。]
（学生齐读学习提示）
2、学生自学，教师巡视指导。
3、师：我发现孩子们很会读书，每个人都有自己独特的感受，你们愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗？
生：愿意。
师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。
（学生分小组合作学习）
4、全班汇报交流
师：现在全班一起来进行汇报交流。（学生说到谁就讲相应的部分）
⑴体会杰奎琳地品质
生1：我最佩服杰奎琳。请大家看到第7自然段：突然，杰奎琳娇声对德国人说到：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”我找了一个重点词是“娇声”，我看出杰奎琳很有礼貌，用机智、可爱唤起德军少校对女儿的思念，从而镇定、冷静地端起藏有情报的烛台而不受德军的怀疑。
师：是啊，此时已经是千钧一发的时刻了，蜡烛马上就要燃尽了，绝密情报即将暴露在敌人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出来。带着你的体会来读读你找的句子。
该生读句子。
师：还有补充吗？
生2：我找到了一个词语——“高兴”，如果杰奎琳不是很高兴的话，德国军官一定会起疑心。她这个态度就像在父亲面前撒娇一样，更能唤起德军官对女儿的思念。
师：那你能来读读这个词吗？
生2：高兴。
师：再试试。
生2：高兴。（顿时让所有的人感受到了杰奎琳的可爱，机智）
生3：我佩服她，因为是她成功地把烛台端走了，没有暴露情报。
师：对，只有10岁的杰奎琳用她的聪明、勇敢，把即将发生的灾难解除了，因为正当她踏上最后一级阶梯的时候，蜡烛——
生：熄灭了。
（师板书：熄）
师：敬佩她的孩子们，我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧。
（教师引读最后一个自然段中描写杰奎琳的句子）
⑵体会雅克的品质
师：你们还佩服你？（生说时出示课件）
生1：我最佩服雅克，请同学们看到第五自然段，从这段中，我发现雅克出去搬柴已经走出了这个房子了，本来是有机会逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
师：是男子汉对吧？家里的顶梁柱。
生1：对，他并没有跑，而是和家人一起等待。
师：多了不起的雅克！这时候的蜡烛就是一颗定时炸弹，随时都可能丧命，他却选择和家人带在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“从容地”“默默地”体会。（板书：端）
师：你抓住了人物的动作和神情来揣测人物的内心活动，真了不起，那请你来读读这几个词吧。
哪个组还想来补充？对，随着时间的流逝，蜡烛就像一颗定时炸弹随时都会爆炸。
师：多了不起的雅克，带着这份感动和钦佩，男孩子们一起来读读。（男生齐读）
⑶体会伯瑙德夫人的品质
师：我发现孩子们对于你们的同龄人能在这样危急的时刻做出这样的举动，都佩服不已。你们还佩服谁呢？（只有三个孩子举起了手，异口同声地说：伯瑙德夫人。）同为母亲，我也敬佩她。我想读读描写她的语句好吗？
学生：好。
（出示课件）师范读：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
师：谁能帮我说说，我为什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“轻轻”进行分析（及时进行评价）
好，就让我们一起来读出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齐读）
师小结：刚才，我们抓住了人物的行动、语言、神情和心理活动进行学习，体会到了人物的品质，同时也深深感受到了作者对人物形象刻画地是淋漓尽致，栩栩如生，用词准确巧妙。
四、小结，升华
1、师：故事到这里戛然而止，在这场生与死的较量中（板书：生 死），在这一波三折的故事中，（板书：画弧线），，我们感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。你们有什么话想对他们说吗？
生1：（板书：勇敢 机智）
生2：我记得鲁迅曾说过，倘没有智，没有勇，而单靠一种所谓"气"，实在是非常危险的。我想对10岁的杰奎琳说，你既有智，又有勇，我对你佩服得五体投地。（老师本来正在写板书，这时已经停下手中的笔，惊喜地看着这个孩子、听着这个孩子的发言，脸上流露出了赞叹之情）
师：太棒了！你真不愧是我们的小博士，课外的知识储备量太丰富了！
2、结语。
师：同学们，就让我们永远记住这场没有硝烟却扣人心弦的战斗，记住伯瑙德一家人的机智勇敢，记住这个惊心动魄的故事——（再次引读课题）
学生齐读课题:生死攸关的烛光。
板书设计：
生 死
点
吹
生死攸关的烛光 点机智 勇敢
端
夺
端
熄
