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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
孩子上学就好了 本以为小孩上学了就轻松篇一
看样子你是在济南市打工，凭打工单位合同，到当地劳动局盖章，然后到区教育局基础教育科盖章，可以在小学一年级到初中三年级这个学段免缴借读费，这是国家对义务教育均衡发展的有关规定，你可看一下有关文件。
1）办理《进城务工就业农民子女接受义务教育证明》。每年四月中下旬，市政府都要对
进城务工就业农民子女接受义务教育制定文件，请你关注这方面的信息。
（2）到暂住地派出所办理《都市居住证》。按《都市居住证持有人子女接受义务教育实施细则》精神，《都市居住证》持有人子女入学享有市民子女同等待遇。
办理好上述手续之一，你家学龄儿童就可就学。
2）外地户口的在济南上学需要的手续：父母身份证、暂住证、户口簿、缴纳养老保险
证明、预防接种证和预防接种查验合格证明、出生证、学前教育证、济南学区的房产证（或购房合同）、劳动合同、原籍教育局开具的“外出接受义务教育证明”。所有证件原件和复印件，其中暂住证、养老保险、劳动合同需要一年以上的。预防接种查验合格证明需要在济南所上小学分管的社区办理。
如果是自己做生意的就不需要劳动合同了，拿工商营业执照和税单证明也是一年以上的。
3）你可以先落一个集体户口
然后把户口签到你现在房子上，孩子投靠你就可以了
详细落集体户口可以咨询求求，四六七零五一三四
4）如果在济南有住房（有房产证），那么看你的小区在哪个学区，到学区学校问问，一
般的是不要借读费的，和在户口所在地上学一样。
不过，如果所在小学时非常好的小学，他的要求就比较多了，比如在本小区居住多长时间，有没有本地户口等等，其实他们本身是不允许收费的，但是来上学的人太多，师资和校舍都无法达到，所以就问你要借读费，你所不能满足的条件只是一个措辞而已，这种情况并不是针对外地户口的，对本地户口也一样。
现在济南市区内许多小学都招不满，看看你们所在的学区小学属于哪种情况，经常有2个小学可以选择。
牛万里
2013年6月26日
孩子上学就好了 本以为小孩上学了就轻松篇二
孩子上学学得轻松，成绩又好，这是很多家长的愿望。静安区教育学院附属学校老师们所作的探索和努力，或许能让这些家长梦想成真。近三年来，他们逐步推进的后“茶馆式”教学，正在颠覆传统课堂教学设计以学科为线索的逻辑结构，老师在课堂上讲解少了，教学效率反而提高了。“奇迹”到底是怎么产生的呢？
从“茶馆”到“后茶馆”
“课堂应该是学生的学堂，而不应该是教师的讲堂”，这是我国著名教育家段力佩的教育主张。上世纪八十年代，段老在育才中学推行“茶馆式”教学，让学生在课堂上七嘴八舌，相互启发思维、解难答疑，“读读、议议、练练、讲讲”八字法则在当时全国基础教育界影响深远。时隔30年，静安区教育学院附属学校校长张人利传承了“茶馆式”教学以“议”为核心、以学生学习为线索的教学设计逻辑结构，但教学方法更加灵活。
副校长周骏是后“茶馆式”教学的“第一个吃蟹人”。张人利听了他的一堂物理课，给出的点评是“你上课讲得太多了。”周老师起先并不认同：“我们学校的课时原本就比其他学校少，老师再讲得少，教学内容怎么完得成？”在张校长的坚持下，他勉强同意先上一节后“茶馆式”课试试。
当时初二物理正在上“力学”，同样的内容周骏在第一个班仍按以老师讲解为主的传统方法上，在第二个班则按后“茶馆式”教学要求，大大减少讲解时间。课后对学生进行检测，第二个班成绩明显好于第一个班。周老师不服气，要求用传统方法再试一个班。由于事先知道测试题目，课堂教学时他还有意识地对“关键内容”加强语气进行强调。检测结果让他大跌眼镜成绩仍然比不过第二个班。这下周骏心服口服，带领物理教研组开始了充满艰辛和惊喜的跋涉。
经过三年多推进，后“茶馆式”教学已在静教院附校全面展开，从物理、数学、化学到语文、英语，从初中段到小学段，越来越多的教师和周骏一样经历着由怀疑到认同，再到全情投入的转变。
学生自己能学会的老师不讲
“我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂；我多讲，学生就多懂”，这是很多教师持有的观点。而在后“茶馆式”教学的课堂上，老师们却以“少讲”为指导原则学生自己能学会的，教师就不讲。
差不多有半年时间，丁俊才渐渐习惯以“倾听”为主的上课方式。丁老师感觉，讲得少了却更累了：“以前只关注怎么对知识点进行合理的教学设计，现在更多要考虑学生哪些是已经会的，这最难把握。”
两年多实践下来，学生们和丁俊已经形成默契：自学课本，他们会在重点字句圈圈划划；议论时，也习惯了要从课本中找来依据支持自己的观点。原本还担心教学进度会受影响，但丁俊发现，集中力量讲解学生自己学不会的内容，教学效率反而提高了。
“很多教师在讲课时会关注学科的重点、难点。”张人利并不认同：“过去我们过于强调教师本位、学科本位，现在我们应强调学生本位，以学定教，教师应该讲学生自己不能学会的。”在他看来，老师讲得完整未必就是一堂好课，现代课堂应该关注学生是否学得完整。
奖励出错的“功臣”
这是一堂小学四年级的语文课，丁炜老师给学生们准备了补充阅读材料《杨氏之子》，选自《世说新语》，介绍九岁的杨氏子与客人孔君平之间一番机智的对话。四年级学生这学期刚刚接触文言文，只在第一单元学过一篇《勤学》，这节课丁老师竟不作任何讲解，上来就让学生自己朗读，然后叫了个小女生试着读一遍。女孩自然读得疙疙瘩瘩，好几处句读有误，甚至还把“曰”读成了“日”。未等丁老师插话，马上就有同学举手帮忙纠错。再读，果然顺畅很多。
整堂课，丁老师除了两次范读，其余时间几乎都交给了学生，她更像是一台晚会的主持人，任务是把学生们的注意力时时聚焦在课文上。黑板上很快写满了学生们想要解决的问题，丁老师并不着急进行讲解，底下已有学生自告奋勇要来解答同学的疑问。
“后„茶馆式‟教学的课堂不再是追求教师讲解正确到位，而更在意学生的问题是否能够充分暴露。”丁炜说，“很多时候，老师以为解决的问题，其实学生并没有真正解决，结果成为根深蒂固的„老大难‟。”在她的课堂上，很少有学生会为自己提出“低级问题”而难为情，也没有人因为回答错误而感觉丢脸，因为老师说过，“今天你出错，你就是功臣，你给了大家一次纠正错误的机会。”
课堂精彩不断演绎
学生先学、引导暴露、共同解疑，是后“茶馆式”教学的三个重要环节。这种教学设计的逻辑结构是学生学的逻辑结构，而传统教学惯用的“由浅到深”、“由易到难”等策略，则多半是考虑学科的内在逻辑结构，因此有专家认为，在这一点上，后“茶馆式”教学具有“颠覆式”意义。“以学定教”的课堂，教学效能明显提高。
孩子上学就好了 本以为小孩上学了就轻松篇三
和孩子一起上学
我是一位站在小学讲台十年的教师，站在讲台上我自信，我善于和家长沟通，我能让每一个交给我孩子的爸爸妈妈放心，2012年9月我将是一个一年级新生的家长，面对这个身份我激动，焦虑，甚至有些手足无措。静下心来阅读一些教育孩子的方法我发现自己又有了憧憬和希望甚至有时会莫名的激动，因为我隐约看到了前行的路。在孩子的成长道路上，每一个一年级，都是新的环境，新的老师，新的同学，新的学习方式，新的学习内容，新的奋斗目标我要和孩子一起上学。
幼儿园小班是孩子离开母亲的怀抱步入集体生活的第一个驿站，这个驿站的重要性许多专家都已经谈过。小学一年级则是一个人一生事业的起点。我们的学校教育是共性教育，不是个性教育，所以许多很有潜质、很有个性的孩子在起步时就被打入了另册，不仅老师忽视、漠视他们，更多的伤害则是来自家长的扼杀和毁灭。
我们把孩子放到一个集体中，其实就是把孩子推进了一个竞争的圈子里。孩子还童心满怀时，我们就说他：“瞧你，不如某某，才考了这么一点分数，你怎么这么没出息？你是不是在学校又调皮捣蛋了？”类似的话，层出不穷，这些都在无意中打击、扼杀着孩子的自尊心和上进心。
这样的播种，我们早在孩子一上学时就已经开始了。但是我们对自己的播种却毫不在意，我们只关注收获，我们的眼睛盯的是孩子小学毕业能不能进入重点中学，初中毕业能不能升入重点高中，高中毕业能不能考入大学。殊不知，六年级的果实早在一年级时就播种了；初三的果实开始于初一的播种和小学时的积累；高三的果实更是在小学、初中积累的基础上增加了高中的新播种和新耕耘才取得的。
在孩子们的成长过程中，每进入一个新的学习阶段，或者说进入一所新的学校，他们都会有不同程度的失望。因为新学校早在他们的想象中出现过无数次，那是他们心目中的奋斗目标。他们为此打拼，并在打拼中把目标一次又一次地通过想象变得更加完美，可现实总是与他们想象中的有差距。尤其是每一个上了大学的孩子都会对大学有 不同程度的失望。因为大学是他们想象中的“天堂”，可现实呢？ 在孩子的成长道路上，每一个一年级，都是新的环境，新的老师，新的同学，新的学习方式，新的学习内容，新的奋斗目标，这一切“新”的东西都会和孩子原有的“旧”东西不一样。这种不一样会带给孩子心理上的种种不适应，但是我们家长却往往忽略了孩子的这种不适应，一厢情愿地寄希望于新环境、新老师，希望他们能成为孩子新的救世主。
我们应该意识到这个新的“一”对孩子心灵的影响，它是孩子成长的主宰。孩子此时一面向往、期盼新的东西，一面又留恋或沉溺于旧的东西，可以说，他们到了新的环境是“快乐并痛苦着”。此时就需要我们做家长的耐心去安抚孩子进入“新”环境后的新“痛”，帮助他们尽快地融入“新”环境，尽快迈过“痛”这个坎而走向真正的快乐。
我深知我们一定要注重孩子的每一个一年级。小学一年级注重他的学习习惯和学习能力的培养；教育孩子，但是光靠平时的讲是不行的，关键在于让孩子产生自觉性。小学生自我控制能力差。尤其是对刚进学校一年级的孩子来说，什么叫卫生习惯、勤俭节约、文明礼貌、奉献爱心等等，根本就不懂。为此，家长要了解孩子的特点，对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。人们常说，孩子身上有着老师和家长的影子，这是因为孩子具有很强的模仿能力。家长的形象及言谈举止都直接影响到孩子，要求孩子做到的，家长自己首先要做到。所以在平时我们家长注意以身示范，做出榜样，在生活中对孩子进行不断地教育。如孩子个人卫生里有一条：“勤洗手、剪手甲”。那要求我们做家长的，首先要做到。又比如：在学校、在社会，要求孩子讲卫生，不准乱扔纸屑，首先做父母的在孩子面前就不能到处乱扔果皮纸屑。在我们学校，当地上有垃圾时，我们的老师、同学都会弯弯腰，赶紧捡起。我们的家长能当着孩子的面扔垃圾吗？上下楼梯时，要靠右边走；当你带着孩子在楼道行走时，你会带着孩子靠右行吗？教育孩子讲文明，不说脏话、粗话，而我们有的家长说话粗鲁，一点不文明；要求孩子爱学习，而我们的家长根本不抽时间陪孩子学习，只顾 打牌自己玩。我们做家长的都想孩子长大有出息，考上好大学，找个好工作，这要靠家长在教育孩字这个问题上，花大力气、下大功夫，深入思考，反省怎样做一名合格的好家长，把教育孩子当着大事来抓，让孩子从小会做人，让孩子真正成为家庭传宗接代的后生，成为国家的建设人才。我们的家长，只有从最细微、最切近的事入手，才能用自己的行为指导学生，才能对学生良好习惯，形成感染力和示范性。要培养孩子良好的行为习惯，做家长的要会运用鼓励性的评价。评价是促进学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对孩子养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进孩子产生强烈的荣誉感、成功感，从而促进孩子自我控制能力的增强，提高孩子的自觉性，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时经常在生活中细心观察孩子的表现，对孩子的进步要及时进行表扬，鼓励孩子继续这样做，帮助孩子树立自信心。同时，对孩子有不良行为的现象，要及时进行教育，与孩子沟通、交流、谈心，给孩子讲道理。使他们认识到不良的行为习惯，会给自己一生，带来不良的影响。良好习惯的养成并不是两三天的事情，所以，要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。加强观念教育，培养孩子渐渐养成良好的行为习惯。
学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是孩子学习、生活的重要场所，对孩子健康成长起着重要作用。家庭要主动与学校密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，家长首先要给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。而在培养过程中父母的检查和督促是十分重要的，必要时可能还要采取一些强制措施。毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。
总之，一年级是孩子良好习惯养成的重要时期，他关系到孩子健康的成长，关系到孩子在做人、学知识的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，在一 年级孩子的教育过程中，抓好孩子良好行为习惯养成是奠基工程。俗话说“一个人从小看大”，我们都愿自己的孩子有出息，作为家长一定要做孩子的榜样，花大力气，用更多的时间管好孩子、教育孩子，配合学校，把我们的孩子培养成国家的栋梁。家长们让我们和孩子一起加油吧！
