2025年大学生个人信息简历 大学生个人信息资料表(7篇)

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大学生个人信息素养大学生个人信息泄露案例篇一

在信息技术高度发展的社会里，信息已经成为重要的社会资源之一。美国教育技术ceo论坛在2001年第4季度报告将信息素养定位21世纪人的能力素质之一。作为21世纪的大学生应该具备这项能力，并不断提升自身的信息素养。

美国信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974年提出了信息素养的概念，并将其定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。[1]我国学者也渐渐地关注到信息素养这一概念，且越来越重视。王吉庆认为，“信息素养包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力这几个方面，并在信息社会中获得、利用、开发信息方面的修养与能力，能够通过教育来进行培训。”[2]本调查研究通过对江苏大学在校本科生进行问卷调查，分析大学生信息素养水平和存在的问题，最终提出相关解决建议。问卷的调查内容分为三个部分：信息意识、信息能力以及信息道德。

希望通过本次调查能够真实地反映出江苏大学本科生的信息素养现状，分析大学生信息素养教育中存在的问题，进而提出科学的、有针对性的建议和策略。本次调查共发放问卷260份，回收有效问卷249份，有效率为95.7%。调查问卷中调查对象基本情况的`统计如下所示。男生占33.3%，女生占66.6%；理工科学生为46.1%，人文社科为53.8%；低年级（大一、大二）占63%，高年级（大三、大四）占36.1%。

1、信息意识现状调查

信息意识指“人们对信息的敏感程度，包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息的利用和评价素养”。[3]问卷第4题：您在网上的时间用于什么方面？(单选)a.解决学习问题b.处理生活常识问题c.休息娱乐23.53%的同学选择a选项，63.4%的同学选择b选项，13.07%的同学选择c选项。问卷第5题：您收集资料的途径有哪些？（可多选）a.网上搜索b.图书查阅c.报刊杂志d.新闻媒体e.咨询他人f.其他通常情况下，学生们通过网络、图书馆、咨询他人收集信息。问卷第6题：您是否使用过学校图书馆免费的电子资源库？(单选)a.经常使用b.很少使用c.从未使用d.不知道图书馆有电子资源库调查显示52.29%的学生知道但很少使用图书馆电子资源库，35.29%的学生知道且使用，剩下12%的学生知道不使用或根本不知道。通过对调查数据的分析，可以看出大学生的信息意识一般。大多数学生具备利用网络解决问题的意识，但这种意识还不够深化。有相当一部分学生不能深入利用网络资源，依然停留在表层。

2、信息能力现状调查

信息能力指“各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力”。[3]问卷第9题：您是否快速地应用信息技术获取所需信息？(单选)a.从不b.很少c.经常d.总是调查显示绝大部分学生能够快速应用信息技术获取信息，但仍有34%的学生达不到这一能力。问卷第11题：您会怎样处理收集到的有用信息？（单选）a.生搬硬套b.稍加修饰c.内化应用d.果断决定是否接受e.能将新信息与原有信息结合，并在适当情境中运用本题显示出学生们的信息处理能力参差不齐，2.61%的学生选择a选项，23.53%的学生选择b，32.03%的学生选择c选项，7.84%的学生选择d，33.99%的学生选择e。问卷第13题：您能否熟练自身现有的信息技术作出自己需要的作品？(单选）a.熟练b.一般熟练c.很不熟练d.不会数据显示多数学生能够运用各种资源和信息技术制作自己的作品，但有11.77%的学生达不到这一能力。分析以上问题的调查结果，可以看出：大部分学生的信息能力较强，具备快速运用信息技术获取信息和简单处理信息的能力，能够运用资源和信息技术制作作品。但对于信息的处理依然处于基础水平，不能将已经获取的有用信息内化并纳入到自身已有的知识建构中去。

3、信息道德现状调查

信息道德指“人们在信息活动中应遵循的道德规范”。[3]问卷第10题：您认为网上的新闻消息是否可靠？(单选)a.不可靠b.有的真，有的假c.值得信任百分之九十几的学生认为网上消息有真有假，很少学生认为值得信任或不可靠。问卷第15题：您在引用他人发表的文章或作品时是否会注明出处？(单选)a.从不注明b.很少注明c.经常注明d.总是注明结果显示，过半学生从不或很少注明引用文章的出处，百分之四十几的学生会注明出处。问卷第18题：您认为提升大学生的信息素养对于大学阶段的专业学习有没有帮助？(单选)a.很有帮助b.帮助作用很小c.没帮助绝大多数学生认为提升信息素养是有必要的，认为其对于专业学习有很大帮助。从以上问题的调查结果可以看出：大部分学生能够正确看待网络信息的真伪性，对于信息的真伪有一定的分辨能力。并且绝大多数学生都认为信息素养对于自身的专业学习是非常有必要的，但是对于保护他人智力成果的意识很薄弱。以上三部分分析了大学生的信息意识、信息能力、信息道德，不难看出大学生的信息素养能力较之前已有了较大提升，但仍有很大提升空间。另外大学生对于信息的处理和创新方面有待加强。根据上文提出的高校学生在信息素养方面的不足，笔者从以下三个方面提出建议：1）首先高校要提高对学生信息素养培养的重视，开设文献检索课。不仅对学生提出要求，同时也要求教师提高自身信息素养。这样才能在教学过程中潜移默化地对学生产生积极影响。2）加强对学校图书馆的建设，图书馆在大学生信息素养培养的过程中能发挥重要的作用。图书馆应开发信息推送服务，优化数字图书馆，加强电子图书馆的建设，及时更新补充图书。3）学生也应有提高自身信息素养的意识，积极地学习各类信息技术。多动手，将已有的技术应用到日常的学习生活中。同时，不能忽视自身思想建设，树立正确的人生观、世界观，这样才能提高信息道德意识。

[2]王吉庆.信息素养论[m].上海教育出版社，1999

[3]姚建东.信息素养教育[m].清华大学出版社，2009.9

大学生个人信息素养大学生个人信息泄露案例篇二

摘 要：良好的信息素养是适应信息时代的必要条件。对于中学生而言，提升对信息的判断、认识以及应用的能力是信息素养培养的关键所在。然而，以信息技术课程为主导的中学信息素养培养尚存在很多问题。对此，论文从学校、家庭、社会三个方面对其进行研究。

关键词：信息素养 信息技术

21世纪是信息“大爆炸”的时代，良好的信息素养是适应信息时代的必要条件。然而，在以信息技术课程为主导的中学信息素养培养尚存在很多问题。譬如，资源匮乏、内容枯燥、形式单一、重视不够等。这些弊端都严重影响中学生信息素养的提高发展。为解决这些问题，笔者提出如下六点建议，以供探讨。

一、校园图书馆建设

在国外，中学的图书馆在信息素养教育方面承担了学校与图书馆、家庭与图书馆桥梁的重要角色。在我国中学的图书馆虽然深知自身与信息素养教育的密切关系，但重视程度还有待提高，应该加大学生与图书馆之间的交流。图书馆的人才队伍也应该更为专业化、多样化，在加快自身队伍建设的同时，多关注学校的信息建设。学校图书室地理位置分布上应该与微机室相邻相通，成为名副其实的增强学生信息素养的场所。在校园图书馆内，可设立专门的信息素养教育社团，负责利用图书馆资源经常性的开展围绕信息素养教育的主题活动。

二、校园活动开展

学校应开展丰富多彩的信息素养主题活动，如班与班之间办板报。板报内容的时间为一学期一个，涉及的各种知识都让学生自行搜集。高年级班级内开展班级网页制作活动，包含学生的照片、作品，由兴趣小组负责管理。班级内部鼓励学生之间、师生之间用网络工具交流，例如發邮件等，让中学生在这些生活中也能受到信息素养教育。

三、校本教材开发

信息技术教材的编写应该考虑到技术知识的遗忘。编写方式应采用螺旋式的结构，使得学生在每一段学习内容中相互渗透和巩固。就现阶段的教材来看，已开始采用螺旋式的结构，但结构之间衔接还有待提高。为了弥补这样的不足，校本教材应拓宽知识面，并且适应于不同的年级。

各学校的校本教材多集中在写作、科技方面，对于信息素养关注较少。鉴于此，学校应安排专门的教师队伍负责信息素养校本教材开发。开发的内容应鼓励学生采取多样化的方式搜集信息。例如，以小论文、小作文的形式介绍科普知识，将课外阅读和数学习题等有机结合起来。其次，校本教材应联系当地特色，将学生的真实生活经验融入教材之中，把学生在生活中遇到的真实问题为案例，让学生容易理解且趣味性强。

四、 信息技术课堂建设

良好的信息素养是21世纪人才的基本要求。当全社会已经普及计算机之后，作为教育者就应该思考将重点从单纯的信息技术教育转移到信息素养教育。信息时代的教师除了掌握学习科学、教育方面的知识，更要具备信息素养。因此针对教师的信息技术能力培训应选择恰当的培训内容、选择专业的培训教师队伍、选择合适的教学方式、注重理论实践的结合。教师应该围绕资源开展教学，引导学生从报刊杂志、电视广播、计算机网络等环境寻找知识。积极联系社会组织，尤其是图书馆开展丰富多彩的资源性教学，适当的在微机室开展各科教学，让学生即时方便地查询信息。除了计算机，电视、报纸、广播等都是丰富的信息资源，教师还应善于挖掘周围的信息，为学生创造情境性的课堂。在使用任务驱动方法的时候也应尽量选择和生活相关的任务。

五、家庭信息化环境构建

提升家长的信息素养，不仅是家长自身的事情，也应该是社会的共同责任。学校可适宜地对家长展开培训，提升家长的信息素养。考虑到家长的时间、文化水平等不同，学校可可通过发放资料、观看视频等多种形式的培训，并鼓励家长多和学校沟通，协助孩子在家庭中学习。鼓励家长在日常生活中注意自己言行，用自己的正确行为引导孩子认识到互联网的虚拟性，避免陷阱。鼓励家长为孩子安排接触网络的时间，帮助孩子筛选优秀的电视节目、图书、社交网站和学习资源。鼓励家长在帮助孩子成长的时候也应积极掌握现代信息技术，消除与孩子之间的“信息鸿沟”，适当的介入孩子的网络活动，以自身的行为影响孩子，提高他们的信息素养。

六、加强社会关注支持

信息素养教育，不仅是学校、家庭的教育，更是全社会各行各界参与的教育。借鉴美国，我国的各行各业也应该投入到信息素养教育的队伍中来，只有在社会中提高全民的信息素养教育，才能为中学生创造一个培养信息素养的最佳环境。

参考文献：

大学生个人信息素养大学生个人信息泄露案例篇三

每个人都是一个独立的个体,都具有独特的个人素质,素质决定了人从事工作的表现,每个岗位都有独特的素质要求，如何成为一个专业素养和个人素养的人?下面是本站小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。

专业素质主要包括理论基础、专业技能。那么我们部门培训方向就有两个，一是知识类的培训，二是岗位技能类的培训，两类培训都将紧紧围绕岗位要求展开。

、职业素养的概念 职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，专业加上敬业和道德，体现在职场上的个人素质和道德修养，就是职业素养。 职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为总和构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。所以，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。

2、职业素养包括六个方面：

(1)职业资质 职业资质就是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是对职业在必备知识和专业经验方面的基本要求。资质是能力被社会认同的证明，如mba、注册会计师、注册医师，注册律师等就是一种资质。获得一定的资质是具有一定职业标准能力的外在证明。

(3)、职业心态

(5)、职业行为 行为是指机体种种外显动作和活动的总和，具体来说是指一个人说了什么，做了什么和想了什么。根据社会伦理和组织所要求的行为规范，每个人的行为都可以分为正确的行为和错误的行为。职业行为就是成为职业人要坚守的正确行事规范。 职业行为包含职业人对工作、对企业、对老板、对同事、对客户、对自己等方面的行为规范。坚守这些职业行为，就是你职业化素质的成熟表现。

1、能力的自我培养 大学生在大学应基本上具备工作岗位所要求的能力，大学生在大学期间就应注重能力的自我培养。大学生自我培养 能力的途径主要有: 积累知识 知识是能力的基础，勤奋是成功的钥匙。离开知识的积 累，能力就成了“无源之水”，而知识的积累要靠勤奋的学 习来实现。大学生在校期间，既要掌握已学书本上的知识和 技能，也要掌握学习的方法，学会学习，养成自学的习惯， 树立终身学习的意识。

2.勤于实践 善于学习是培养能力的基础，实践是培养和提高能力的重要途径，是检验学生是否学到知识的标准。因此大学生在 校期间，既要主动积极参加各种校园文化活动，又要勇于参 与一些社会实践活动;既要认真参加社会调查活动，又要热 心各种公益活动，既要积极参与校内外相结合的科学研究、 科技协作、科技服务活动，参加以校内建设或社会生产建设为主要内容的生产劳动，又要热忱参加教育实习活功，参加 学校举办的各种类型的学习班、讲学班，担任家庭教师等。

3.发展兴趣兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是事物本身引 起的兴趣。间接兴趣是对能给个体带来愉快或益处的活动结 果发生的兴趣，人的意志在其中起着积极的促进作用。大学 生应该重点培养对学习的间接兴趣，以提高自身能力为目标 鼓励自己学习。

4.超越自我 作为一名大学生，应当注意发展自己的优势能力，但任何优势能力是不够的，大学生必须对已经具备的能力有所拓 展，不管其发展程度如何，这是他们今后生存的需要，也是 发展的需要。

①勤于用脑。大脑用得越勤快，脑功能越发达。讲究最佳用脑时间。研究发现，人的最佳用脑时间存在着很大的差 异性，就一天而言，有早晨学习效率最高的百灵鸟型，有黑 夜学习效率最高的猫头鹰型，也有最佳学习时间不明显的混 合型。

②劳逸结合。从事脑力劳动的时候，大脑皮层兴奋区的 代谢过程就逐步加强，血流量和耗氧量也增加，从而使脑的 工作能力逐步提高。如果长时间用大脑，消耗的过程逐步越 过恢复过程，就会产生疲劳。疲劳如果持续下去，不仅会使 学习和工作效率降低，还会引起神经衰弱等疾病。

③多种活动交替进行。人的脑细胞有专门的分工，各司 其职。经常轮换脑细胞的兴奋与抑制，可以减轻疲劳，提高 效率。

④培养良好的生活习惯。节奏性是人脑的基本规律之 一，大脑皮层的兴奋与抑制有节奏地交替进行，大脑才能发 挥较大效能。要使大脑兴奋与抑制有节奏，就要养成良好的生活习惯。

6、自觉控制和调节情绪疾病都与情绪有关，长期的思虑忧郁，过度的气愤、苫 闷，都可能导致疾病的发生。大学生希望有健康的身心，就 必须经常保持乐观的情绪，在学习、生活和工作中有效地驾 驭自己的情绪活动，自觉地控制和调节情绪。

7、提高克服挫折的能力正视挫折。战胜或适应挫折。遇到挫折.要冷静分析原 因，找出问题的症结，充分发挥主观能动件，想办法战胜它。 如果主客观差距太大，虽然经过努力，也无法战胜，就接受 它，适应它或者另辟路径，以便再战。要多经受挫折的磨练。

大学生个人信息素养大学生个人信息泄露案例篇四

大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。下面是本站小编给大家搜集整理的大学生信息素养教育的现状文章内容。希望可以帮助到大家!

目前，我国高校的信息素养教育主要以开设文献检索课为主。自1984年教育部下发《关于在高等学校开设(文献检索与利用课)的意见》以来，以高校图书馆为基地开设的文献检索课在全国推广20多年，大致可分为三个发展阶段：文献检索与利用课阶段、文献检索课阶段和信息素养教育阶段。文献检索课为推动高校的信息素养教育做出了重要贡献。目前，大多数图书馆开展了多种形式的读者培训，如新生人馆教育、研究生入馆教育、电子资源使用讲座、毕业论文与文献信息检索、文献检索与利用课等，基本形成了一个比较完善的信息用户教育体系。

(一)职能部门对信息素养的认识不够

1人事部门对文献检索课教师定位不准，很少考虑给图书馆引进文献学、信息学、现代信息技术方面的人才，师资力量不足，没有将文献检索课教师归属教师编制。

2教务部门只重视管理各系部的教学工作，而对文献检索课程只列人选修课的范畴，使用的教材缺乏时代性，教学手段滞后，教学效果不理想，教学组织保障体系不完善，没有一整套切实可行的信息素养教育的目标体系。

3图书馆没有充分发挥自身教育职能作用，信息素养教育还处在初级阶段，表现为各自为阵，缺少交流融合，只能根据各自的能力在摸索尝试，缺少信息素养教育目标体系的理论指导，信息文化氛围的营造还有待加强。

(二)对文检课与计算机课的关系认识不够

信息教育的两门主干课程，一门是文献检索课程，在大多数高校中仅为选修课，学生普遍不够重视，加之教学内容陈旧，教学手段落后;另一门是计算机课，只讲计算机基本理论，与如何操作计算机检索资料仍有较大距离，课程设计没有充分考虑到学生的专业特点和需要，而是盲目的去教计算机知识，与本专业教学目标脱节。据调查发现，大学生中有70%以上不了解信息素质教育内容，近60%的学生没有进行过文献检索课教育。高校学生对高校馆藏文献利用率不足40%，学生不会使用报刊索引的占89.4%，不会通过有关索引查找古典文学资料的占84%，大学生信息能力普遍偏低。

关注学科现状、动态及发展趋势比例较低，而这些文献资料往往是反映学科发展前沿信息的最有价值部分。

2信息语言的局限性。学生信息语言的局限性分为两种：一种是检索语言的局限，不懂得检索语言的方法，无法简捷地获取所需要的信息和知识;另一种是英语语言障碍，无法读懂网上的主流语言，英语的信息一般不看，最前沿的信息不能及时获取。

信息素养的概念是保罗泽考斯基(paul zurkowski)最先提出的，他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。

bruce提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力;完成信息过程能力;利用不同信息技术和系统能力;促进信息利用内在化价值;拥有关于信息世界的充分知识;批判性地处理信息;具有个人信息风格。

1998年，全美图书馆协会与美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中制定了学生学习的九大信息素养标准，从信息素养、独立学习、社会责任三方面表述，进一步丰富了信息素养在技能、修养、品德等方面的要求。

随着时间的推移，人们对信息素养的认识越来越丰富。现在基本的共识是信息素养主要表现为信息意识、信息能力、信息道德三个方面，其中信息能力，尤其是信息处理创新能力是信息素养的核心。信息处理创新能力就是能够有效的、高效的获取信息，精确的、创造性地使用信息，熟练的、批判的评价信息，进行研究性的学习和创新实践活动。

由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。

大学生个人信息素养大学生个人信息泄露案例篇五

三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。

体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了质的提高，脚法和意识。我是从高一开始接触足球，起步比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到高中一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

知道，完全理想的或完美的教练。认识是个的过程。地重新评价比如知道些，还需要知道来延续自我发展的进程。经验，使个体的职业和发展，需要有连续性的研讨交流。然而，每个人都能教练。许多训练技巧可以培训和实践，但和经验表明，有11种个人素质是的、的教练的特征。

1、自我感知的能力。并不主张教练要缜密的分析，但要的教练，很需要有程度的自我认识和自我的能力。的自我感知能力越强，选择余地和自由就越多。与任何从事“帮助”他人的工作一样，能够意识到激励的因素是要。

2、激励他人的能力。教练使被训练者做在他的生活中做或不愿意做的事情。教练能够意识到被训练者的发展需要并激励认同的情感和价值观，为和的最高而努力。的教练能激发被训练者内在的动力而使用外在的。教练的信念是使被训练者发展的潜能。教练可以使被训练者克服任何妨碍达成其的障碍和限制。每个人生来都有激励他人的能力。人善于教育和支持他人渡过或痛苦的生活。的教练激励和鼓励那些犹豫不决和失败的人勇于承担风险和安全网络。失败是反馈，是成长的机会。不愿意冒失败危险的教练和被训练者会停滞不前。

3、关系的能力。教练看起来应当是可接近的、友好的、值得信任的。把训练看做要的事。教练是乐于助人的、有办法的、并且能地表达的想法。全神贯注于的任务并不计较得失。训练的程度上取决于教练和被训练者之间的关系。

4、变通的能力。与有固定的课程安排的培训师不同，教练的日程表是灵活的。教练与被训练者一起，优先考虑的事情和，并制定行动计划以的。然而，日程安排并固定不变的，也色的教练能够日程并且“课外”训练以个人的不同需要。是对被训练者的事情而对教练的事决定着日程安排。

5、沟通的能力。许多人在与合作者、同事和客户产生交流时常采用训练。还有人需要私人教练帮助度过不同的过渡期，包括亲人关系或伙伴关系的期。教练应该拥有的人际交往和沟通的技能，并对他人的担忧表示出敏感和耐心。教练要能够对被训练者移情，出对他的世界观、价值观、恐惧和梦想的赞同和理解。教练要能够聆听，能激发热情的的问题，经常清晰的、直接的反馈。的是，教练愿意坦诚的交流，能够清楚地识别出不受欢迎的，而不要过于顾及被训练者的反抗情绪或担心使难堪或不喜欢。

6、前瞻的能力。训练意味着行动。自我剖析、洞察力和自我意识总是在行动中。如，如何某个或某种?被训练者会如何对待新观点?教练只是停滞在训练开始时的状态，或是陷入对情感、的关注或对失败的害怕中。被训练者最初是不的，好的教练能够让在活力的去寻找受阻和无的原因。教练相信人们有足够的智慧、力和动力发展以、需要帮助来目的。

7、控制的能力。有时是痛苦的。不管的结果和益处如何，被训练者经常抵制，害怕在过程中会失去东西。训练是与发展、成长和的，教练显示出的献身精神和毅力，关注于和行动计划的控制力，将带来其所期望的持久的。

8、把握职业界限的能力。训练对所有人都的灵丹妙药，所有人都适合被训练。选择被训练和教练和被训练者之间的“关系”。人也许不适合学习和，训练对也许最的。训练不对所人好东西，任何教练无所不知或可以帮助所有人。好的教练通常能够意识到的能力和局限。

9、诊断问题并找出解决方法的能力。教练应该收集被训练者的资料，以便决定的.特定需求。评估和会谈的技巧可以学习，但的教练会拥有特定的素质，素质使能够更有性地信息，诊断被训练者的问题所在，或令人振奋的解决办法。素质：真正所询问的问题;意识到是“错误”应该做;将理论运用于环境的能力;性一能新的观点和新的视角;独特的和新奇的解决问题的能力。

11、从事商务的能力。教练出售无形产品，还在推销。在竞争加剧的市场环境中，人们选择教练的时候，考虑教练能否清楚地阐明的训练项目的必要性及特殊的益处，还要考虑所能的服务的质量。地推销并在商业上，教练要：事业心和对的强烈渴望，以自身和所的产品的强烈自信，自我开始者selfstarter的能力——使事情的能力，训练的“富有感染力”的热情，“能”的自信，有任务的精力、面对拒绝时的韧性和决断力，承担新的风险和挑战及未知领域的意愿，经常挑战自我并激励开发更新、更的销售战略的创新精神，对赢得新的的竞争性的渴望。从事人力资源开发的教练，是在“以人为本”的，应当上述素质。在领域内的性，未来的教练应该检测自身的素质，找出的优势和劣势由注重物质激励到注重精神激励。

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，留意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决题目能力强，学习成绩优良。

我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，进步自己的，进步自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

大学生个人信息素养大学生个人信息泄露案例篇六

专业信息素养作为高层或者深层信息素养教育重要内容，一直以来都是高等院校信息素养教育中的薄弱环节。下面是本站小编给大家搜集整理的大学生专业信息素养的现状文章内容。

被调查的对象为大四学生，在大学一年级均已接受过计算机基础和程序设计语言课程的学习。调查问卷主要针对专业信息获取、专业信息鉴别和专业信息利用等问题进行设计。通过调查研究和与学生进行讨论，发现在校大学生的专业信息素养能力普遍低下。

在专业信息获取方面，调查结果显示，通过“课堂学习与交流”获取专业学术信息是学生首选，约占99%;80%的学生经常使用学校“图书馆印刷型文献”;30%的学生使用“图书馆电子数据库”;仅有25%和8%的学生会使用“学术论坛”和“专业网站”;另有10%的学生会采用“其它方式”获取专业信息，如“自行购买专业书籍”“观看电视财经类节目”等。通过与学生的交流发现，学生获取资源的途径主要来自于图书馆馆藏资源，特别是印刷型文献。绝大多数学生缺乏多途径检索文献的意识和能力，尤其是通过互联网获取所需要的专业信息。由于图书馆有限的资源及各学科专业采购的相对平衡，其承载特定专业信息的完整性是极其有限的，必须依靠电子数据库资源和相当的馆外资源作为补充。虽然很多学生已经能够熟练使用计算机，但其对本专业的主要电子信息源及特点还不是十分了解，缺乏把专业知识与信息检索方法和途径相结合去高效获取信息所必需的技能，专业信息收集过程盲目且低效。

在专业信息鉴别，如有效识别信息真伪、对错以及这些信息有用无用方面，有80%的人听从专家评论或推荐，60%以上通过“判断信息发布机构或作者背景”来鉴别，有50%的人会“向老师、同学请教、核实”，只有低于5%的人“不做辨别和判断”。结果显示，在对专业信息鉴别方面，绝大多数学生都能采用正确的方式。显然，掌握深厚的专业基础知识是对专业信息进行正确评价判断的前提，由此可见专业基础知识在信息素养中处于基础和核心的地位。

在专业信息利用方面，35%的学生能将接触到的“信息进行加工存储记忆”，但将近80%的学生“信息积淀贫乏和信息利用不充分”，即获取信息时急功近利，常常是为了完成某一个学习任务，才被动地去图书馆进行选题和收集信息，导致其利用信息的心理也是应付了事，无法将获得的信息有效整合到个人的知识库中。许多学生不重视课本以外专业知识的积累，缺乏系统而长期的文献阅读计划，更谈不上对文献的精读与粗读以及逐步积累文献信息，导致其思维僵化，不能通过有效的知识联想挖掘潜在的信息需求，致使获取的信息往往比较简单和浅显，从而很难利用这些信息创造属于自己的成果。

将信息素养与专业课程的教学内容进行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，帮助学生更好地掌握专业知识，提高自学能力，又可以让学生潜移默化地掌握信息检索、加工、利用和交流技能，这是一项“双赢”的活动。许多国外一流大学都做了积极的尝试，实践证明，这样的教学方式学生兴趣高，教学效果好。近年来，随着各高校师资力量的不断加强，既懂专业知识，又具备较强计算机能力、掌握现代信息技术的高信息素养的专业教师队伍日益扩大，这为信息素养教育与学科课程整合提供了前提条件。专业教师作为信息素养课程的教学主体，可以将各专业有关的学术问题与信息的获取、评价等有关信息素养的教学内容有机融合，达到教学形式与教学内容的统一，信息素养理论与专业科学研究实践的统一。信息素养教育从专业中来到专业中去，在专业教学中落实信息素养教育的目标，是信息素养教育为专业教育服务的前提和保障，这也正是高等教育中信息素养教育教学中专业属性的体现，更是高校信息素养课程教学的最终目的。

2、化图书馆的学科服务

图书馆不仅是信息获取中心，还是信息素养教育基地，其主要任务是整理和维护图书馆馆藏并提供多种信息搜索工具，对包括专业教师和广大学生在内的信息需求者进行培训，使之获得信息搜索的技巧和方法。学科服务是当前高校图书馆变革的主要趋向。为了保证高校图书馆服务向学科专业的层面迈进，高校图书馆应培养学科馆员并建立学科馆员制度。学科馆员是指具有图书情报专业背景，熟悉馆藏的各种文献信息资源，并掌握有一门或几门专业学科知识，熟知这些学科的教学科研情况，能够胜任某一特定学科领域针对性服务的图书馆专业工作人员。学科馆员制度是为了保证学科馆员与对口的学科或专业人员保持经常性联系，并为其提供专业、精准、深入的信息服务而制订的一系列保障措施，包括了学科馆员应具备的条件、工作职责、工作内容与方法等一系列内容。图书馆学科服务的不断深化充分拓展并提升了图书馆为教学科研服务的职能，真正使图书馆资源成为专业教师和大学生有力的信息支撑。

3、导学生参与科技创新活动

鼓励学生积极申报大学生创新项目，参与“数学建模”“挑战杯”之类的科技竞赛和教师科研课题。在这类开放式的实践活动中，学生要查阅资料或搜索相关信息，从多方位、多层次了解和把握自己参与课题的研究价值、国内外研究动态等，在教师的指导下根据需要选择合适的信息源，掌握专业信息源的检索方法和技巧，评价筛选到的专业信息，分析利用这些信息，以解决相应问题。同时，在此过程中，学生通过撰写研究报告或论文，知道引用文献资料、信息和他人成果时应严格按照引用标准标引。

大学生个人信息素养大学生个人信息泄露案例篇七

图书馆是高校资源建设的核心，是开展教育活动的基础。现阶段高校图书馆逐渐向信息化、网络化发展，逐步实现科学化的建设模式。在高校图书馆信息素养教育的前提下，高校的教育目标逐渐向培养创新型人才迈进。本文立足于现阶段高校图书馆信息资源利用现状，提出信息素养教育在创新型人才培养中的应用对策，以突出高校图书馆信息素养教育在培养创新型人才中的重要作用。

随着信息时代的到来，新媒体技术逐渐走进人们的生活中，并逐渐改变了人们的生活环境和生活方式，同时对社会形态发展起到了促进性作用。高校图书馆作为高校中的重要组成部分[1]，其发展方向与人才培养成果息息相关。在新时代下，高校图书馆通过多种渠道为学生提供多种学习资源，这不仅体现了高校信息素养教育，更是培养创新型人才的主要途径。

（一）图书馆信息资源获取缺乏准确性和高效性

高校图书馆信息资源的自主获取是用户获取信息的重要及核心环节[2]。图书馆信息获取效率受到多种因素的影响，但高校图书馆用户之间的信息检索技能存在一定差异，导致检索效率大大降低。同时，由于信息检索中的范围过于广泛，导致用户在获取信息资源时不能准确、有效获取，此外大多数用户并不了解文献传递的使用方式，导致信息资源获取缺乏准确性和高效性。

（二）现存的图书馆信息资源存在滞后性

首先，图书期刊的出版周期相对较长，即使是信息资源更新速度一向很快，也难以实现图书资源的完全优化。其次，数字化资源的全面普及和发展需要昂贵的费用，而在现代高校图书馆管理中，图书馆的用途在于辅助在校学生、教师等人员进行学习和科研。但由于人力资源及经费等问题，高校图书馆的`资源管理建设仍不尽如人意。最后，随着用户对图书馆信息资源需求的与日俱增，数字化图书馆理与用户的客观需求形成矛盾，导致图书馆信息在更新方面存在滞后性。

（三）信息服务缺乏专业性和完善性

高校图书馆的管理者对学生的查阅方向并无足够的了解，并不明确学生的真实需求，这就导致图书馆理者只能按照传统的思维进行图书馆信息管理，保障数字化图书馆运行的畅通。在此种情况下，图书馆管理者提供的信息与用户所需出现矛盾，使工作效率大打折扣。此外，用户获取资源后需要进行反馈，但并不了解反馈的对象，导致公开征集管理经验的渠道难以顺利实施，图书馆则难以发挥其主观能动性。

（一）发掘现有资源，提升服务质量

1、优化图书馆内文献资源，适当调整藏书结构

随着科技的创新和发展，知识信息时代来临，高校图书馆的藏书体系也随之发生变化。在教育体制变革的大环境下，图书馆的藏书风格更加趋向于文理得当、结构合理，更有利于开展创新教育。在文献收藏方面，新疆师范高等专科学校图书馆的管理者及工作人员始终坚持思想性、针对性、科学性相统一的原则，选择新方法、新科技的书籍满足广大师生对文献的需求。同时，可通过高品位、高质量的藏书方式，促进院系之间的教学交流和往来，丰富学生的知识储备。

2、加强图书馆内服务工作，创新服务机制

信息化的发展对高校图书馆发展而言，既是机遇也是挑战[3]，随之产生的数字化图书馆满足了高校师生的学习和科研需求。数字化图书馆更趋向于文献载体多样化、检索便捷化、服务自动化，将网络带到图书馆内。新疆师范高等专科学校图书馆秉承着“读者第一，服务至上”的工作理念和工作原则，在高校创新型人才的培养过程中，图书馆的服务机制也逐渐创新，服务更加趋于人性化、专业化、合理化。通过加强图书馆馆内服务工作，创新服务机制不仅为高校学生提供适宜创新需求的文献信息，更重要的是形成了一种相对较为宽松、自主的学习环境，而此种学习氛围更有利于激发学生的积极性和主动性，更有利于提升学生的创新意识，更有利于开展创新型人才培养模式。

3、加强高校图书馆工作人员队伍建设，提升服务质量

由于现阶段高校师生的学习和研究方向更加趋于多元化和专业化，这则需要馆藏资源中的电子出版物数量不断增加，这对新疆师范高等专科学校图书馆工作提出了更高的要求。原北京大学图书馆学系主任刘国钧先生曾说[4—5]：“图书馆在教学上所负之使命，即甚重大，故图书馆员之素养，关系至为重要”。可见，强化图书馆馆员的素质教育是构建创新型人才教育的必然要求。首先，图书馆工作人员需要树立全心全意为读者服务的工作理念，从科学发展观的角度不断深化高校图书馆教育与改革。其次，图书馆内推行岗位轮换制，建立以高校学生为核心的新型服务，强化图书馆服务的实效性和针对性。最后，满足广大师生对各类文献和信息的需求，最大限度发挥图书馆在高校创新型人才培养中的作用。

（二）强化“第二课堂”功能，营造创新氛围

图书馆与课堂教学是高校教育的主要场所，两者之间互相促进、相辅相成，为培养创新型人才铺设全新的道路。高校图书馆是高校课堂教学的延伸和拓展，其教育形式更加灵活，可变性及可塑性相对较强。图书馆不仅可帮助学生提升专业知识，同时可拓宽学生的知识面，弥补专业知识的不足和缺陷，培养其独立获得知识的能力和素质。此外，图书馆中大量的文献资源打破了传统课堂教学的思维局限，使学生的视野拓宽，更有利于激发其创造意识，提升学生的创新能力。高校图书馆通过全方位的合理构建，为学生提供了校园内的“第二课堂”。图书馆中的导读工作是图书馆与读者之间沟通和交流的重要环节。因此，加强对导读工作的重视度，引导学生积极有效利用图书馆成为培养创新型人才的重要方式。针对新疆师范高等专科学校学生的不同特征和知识结构模式，开展分阶段的导读计划。同时，根据不同年级学生的特点，制定针对性的导读教育措施。大一学生主要进行启蒙教育，大二学生进行深化教育，大三学生则需进行社会、工作等实用性导读教育。

创新是国家发展的基础，是民族进步的基石，是社会发展的不竭动力。当今社会，科技的竞争和生产力的竞争，究其根本均可视为人才的竞争。而在如今的教育体制下，如何将人才培养与创新相结合成为高校教育中普遍关注的问题。高校图书馆是高校内进行信息资源整合、信息检索的重要场所，也是集信息人才与信息网络为一体的资源集中地。在创新型人才的培养过程中，高校图书馆扮演着极其重要的角色。首先，高校图书馆中具有信息资源和信息技术优势，是文献信息资源中心。高校图书馆是信息资源中心，在特定领域内，储存资源相对较为完整，可满足学生的信息需求。随着电子资源不断完善和普及，图书馆内的文献信息结构不断完善，文献质量不断提升，使图书馆的第二课堂效应延伸和扩大。在计算机网络不断发展的21世纪，多媒体技术使高校图书馆向信息素养教育更进一步。高校图书馆内不仅拥有馆内局域网，还可与国际互联，为广大高校学生提供了新鲜资讯，掌握了更多的学习方法，为学生创新能力的养成奠定基础。其次，信息素养教育主要侧重于培养学生获取知识及创新能力，具有丰富的教育功能优势。图书馆的建立和完善，为高校学生提供独立阅读、独立思考、个性化培养的自由空间，成为学生的“第二课堂”。高校图书馆内将国内外最新的科研成果、前沿思想搜集并整理出来，可锻炼学生的思维能力，为科研及创新提供重要的理论支持。最后，图书馆内收藏的专业期刊、会议论文集以及专题论文均为实效性较强的文献，具有较强的信息资源优势。从某种程度上，图书馆内的资源可为学生提供更快、更新的学术研究成果。此外，图书馆所提供的信息资源相对较为具体，更易引发学生思考，保障学生的创新活动位于学科前沿。同时，高校图书馆的信息素养教育拓宽学生思维，最大限度的挖掘学生的创新潜力，为培养创新型人才提供不竭动力。综上所述，大学生是创新型人才培养的主要群体，高校图书馆在学生信息素质教育中具有极其重要的作用。同时，将高校图书馆的信息素质教育应用到创新型人才培养中，对于高校图书馆而言也是责无旁贷。因此，高校图书馆需要充分利用自身的信息查询功能、资源提供功能以及网络信息处理功能等多方面优势，充分发挥自身在创新型人才培养中的优势和作用，为高校创新型人才的培养贡献一份力量。

[1]王琳琳，张旭。高校图书馆在大学生信息素养教育中的作用[j]。医学信息学杂志，2013，34（7）：84—86。

[2]杜红。论创新型人才培养中的信息素养教育[j]。西南科技大学学报：哲学社会科学版，2015，29（1）：94—96。

[3]黄亚平，邓艳华。“卓越计划”在高校图书馆信息素养教育中的思考与探索[j]。文教资料，2015（16）：131—132。

[4]张楠。高职院校图书馆馆员在信息素养教育中的作用分析[j]。湖南大众传媒职业技术学院学报，2013（4）：78—80。

[5]王新霞。高校信息素养教育实践创新研究——以华东师范大学为例[j]。河南图书馆学刊，2013，33（3）：42—44。