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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
声声慢说课稿篇一
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的连枷声声作文1500字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
稻谷泛黄的时候，乡村一改往日的宁静，有些躁动起来。细细探究，又不知是什么在躁动，给人一种闹哄哄的感觉，耳鼓有些微的震颤，应该是连枷吧。咚、咚、咚……是一声声的连枷，连枷声声，一座村庄就是在这种痛痛快快的打搅中驾驭时光的。丰收的场景也许不要布置，不要排练，就能做到一次成功。连枷声声，声声连枷，已经延续了数百年，可能还要延续数百年。
连枷会不会被机器代替，手工能不能完全现代化，这是没有人能说得清的事情。
说不清的事情多着呢。若说连枷发出的声音应该是沉闷的，节奏是单调的，可是，无论是有意还是无意去听，从来就不曾让人听够、听厌。它不是音乐，却胜过一切人为的音乐，世上能有一首音乐有这等魅力吗？如果张起耳朵，你甚至会听出声音之外的某些东西，比如勤劳，比如执著，比如力量，等等。在声声连枷中，村庄开始渐渐生动起来，进而温润起来。
在庄稼人的眼中，连枷生来就是这个样子，很简单，很实用，就像土得掉渣的他们自己。在祖先的祖先那里，他们就认识了这种叫连枷的农具。用不着请工匠，人人都会做，只是水平有高有低而已。做一把连枷用不了多少时间，先是砍来差不多粗细的榉木、紫荆、栗树、乌桕等枝条，选择一些韧劲较好的，一一截成一臂长的条状，用竹篾死死绞紧，上端嵌入一个牢靠的木制转轴，然后将转轴固定在一根手握得住的竹竿上。一把连枷就这样做成了，试一试，蛮顺手的，高高举起，随便用点力，连枷就能滴滴溜溜地转动，就能重重地扑向大地。可是，真正打起连枷来，就不是这么轻松的了，它需要耐力，需要持续不断的力量付出。什么样的连枷最好？其实是没有一个标准的，挥动时轻松，落地时沉重，这样的连枷当然是受到普遍欢迎的，尤其是妇女。但某些男人仿佛有使不完的劲，想要发泄，想要炫耀，轻了的.连枷拿捏在手上不过瘾，连枷要重的，而且是越重越好。尽管做一把连枷是很容易的事，但庄稼人是不会轻易去做的，他们无限忠诚于一把出于自己手中的连枷。况且，一把好的连枷往往是要经历一些时间的，在一圈一圈的转动中，在一下一下的摔打中，才会变得灵活自如，变得锃亮光滑。什么东西都是新的好，但连枷不是这样，新的连枷就是没有旧的连枷好。所以，纵是一把普普通通的连枷，庄稼人看得比什么都贵，除了打谷时用外，平常都是藏着掖着的。
连枷是属于稻谷的，属于稻谷的连枷总是在夏秋时节叫得最欢。不是一声两声，一响就是一大片，密密麻麻的，声势浩大。那时的乡下，连枷声声，预示着吃新米的日子不远了。不过，从播种到收割，有些过程是少不了的，非但少不了，有时还要很详细很具体，懒不得半点手脚。
稻谷拖到禾场上，实现稻与草的分离，就看连枷的本领了。满禾场的稻谷被整齐地码放着，一捆一捆，现在要弄得乱七八糟，毫无章法，在地上均匀地铺开，厚薄要适当。两个人一组，面对面地打，一前一后，一进一退，此起彼伏，你的连枷上来，他的连枷下去，谷子经不住打，便纷纷地落了。尘埃和草屑被腾得老高，有的借势飞起来，在阳光的照射下浮浮沉沉。这时候，禾场上尽是上上下的连枷了，尽是连枷声声，尽是暖暖的稻草清香。他们就这样忙着他们的事情，对周围的一切不管不顾，视而不见，只是偶尔啐一口涎水去润滑一下握紧连枷的手。有一些谷子很顽固的，仍然舍不得掉，老是恋着稻草。一遍打完了，用扬杈翻一翻，再打，打完了，再翻。如此反反复复，一场稻谷才算彻底打干净。
一直打到日落西山，连枷累了，人也累了，人仰马乏的。累了就要停下来，可能有暂时的中断，但不会长久的沉默。睡上一晚，明儿个又是连枷声声，精神抖擞。
永远都是这样，稻谷成熟了，连枷就不能闲着，一座村庄也不能闲着。
声声慢说课稿篇二
在时间的长河里曾经拥有过很多的梦想，但是回到现实以后那些都是遥远的童话。
——题记
薇薇渴望在舞台生跳出最动人的舞蹈。嘲讽的是她是个瘸子。
瘸子，对于女孩来说，犹如毁了一生，薇薇走路总是一拐一拐的。薇薇读书很用功，却总是给班上人拉分。每当班主任找上母亲建议她退学时，薇薇只能躲在房里无助的哭泣。这样黑暗的岁月，薇薇存在里面许多年了。母亲带她走过了一个又一个城市，却永远也改变不了注定的结局。
前面是阴霾，后面是山崖，怎么逃也逃不开。世态炎凉，薇薇越发对生活失去了希望，她只能一个人躲在寂静的角落里，做着被世人嘲笑的童话。
学涯无望
薇薇的班长是一个爱笑的女孩，“生活没有注定的绝望，人生没有固定的命运”是她的人生名言。在班上，班长总是热心的帮助每一位同学。
薇薇从未想到自己在未来的某一天会和她结下不解之缘。
期中成绩出来了，一样的结局，一样的下场。薇薇都已近习惯了，每科成绩都不及格，当老师公布排名名单时，无奈的摇了摇头。目光移到了班长身上：”今天，你去替我去施薇薇家走一趟吧。“话音刚落，全班轰的一声笑开了。刺耳的讽笑声彻底击碎了她的自尊心。薇薇忍住快要掉下的眼泪，咬的唇都白了，却还是不肯让自己哭出声来。她在心底一遍又一遍的告诉自己，不可以哭，不可以……放学以后，薇薇背上书包，慢悠悠地走着，抬头望天，天蓝得像一块蓝宝石那般晶莹剔透。
我的人生还会像天空那样美好吗?老师都烦我了。薇薇像别人那样发泄情绪一般，在僻静的一处狂奔起来，她忘了她有伤的脚，没跑出多远，便整个人都扑倒在地，清晰强烈的疼痛感使他再也忍不住，放肆地哭起来。命运就真的对每一个人都公平吗?不是的。在薇薇的字典里已经没有希望二字，剩下的只是满满的绝望，从眼里溢出来的绝望。
就在薇薇悲声痛哭时，后背突然有一双手轻抚安慰着她。薇薇猛然回头，发现是班长，狠力地将她推开，班长踉跄了几步，还是站稳了。她不知道该怎么对薇薇说。
薇薇愤恨地看着她;“你来看什么，你们都嘲笑我。我瘸子，我倒数!“
语落，无言，薇薇走了，班长默默地跟着她。
二人无言，一前一后的身影拉长了影子。
若明过去
二人到薇薇家时，已是傍晚，不得不承认，薇薇是故意的。但是，多年的岁月使她怕极了孤独，她已经数不清多久没有朋友相伴的日子。她这样做只是害怕班长很快离去。
当薇薇的妈妈打开门看到班长的那一刻，忧郁的脸上即刻展现出舒心的微笑，她热情地招待班长。
”你是薇薇的朋友吗?你叫什么名字??“
薇薇一回到家，便把自己反锁在房里。
”我们是同学，当然也是朋友。阿姨，我叫兰惠雨。你叫我惠雨啊。“
"好。“
”你和我睡?兰惠雨，你有梦想吗?"
"有，我的梦想是成为一个演员。你呢?“
”我，没有梦想。“明明在心底强烈地渴望着，却还是不敢说出口。薇薇知道她是没有勇气在面对生活。
声声慢说课稿篇三
;吴昌硕生于清道光年间，卒于民国十六年（1927年），一生经历战火纷仍、改朝换代，也经历了中国书画由清末的困顿、颓靡至民国的兴盛、繁荣。当然，他本人就是推动中国传统艺术自衰至盛的重要人物之一。
吴昌硕幼承庭训，少年时便喜做书、印，这也是引领他走入诗、书、画、印中国传统文人四大科目的开端。
其书法作品，以篆书、行草为主，晚年所书隶书，结体变长，取纵势，用笔雄浑、饱满，具有篆书痕迹，将篆、隶融为一体，形成独特面貌。其篆刻从“浙派”入手，后专攻汉印，也受邓石如、吴让之、赵之谦等人影响，善于留白，或对角欹斜，气象峥嵘，构图块面体积感极强。刀融于笔，体现出雄而媚、拙而朴、丑而美、古而今、变而正的美学风貌。
在清末民初名家輩出的书法世界里，吴昌硕所临《石鼓文》最为人所称道。石鼓文是先秦的刻石文字，因其刻石外形似鼓而得名。石鼓文比金文规范、严正，但仍在一定程度上保留了金文的特征，它是从金文向小篆发展的一种过渡性书体。其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，石与形，诗与字浑然一体，充满古朴雄浑之美。作为我国现存最古老的石刻文字，石鼓文的历史文物价值自然连城，而其书法美学价值同样不容小觑，是古今书法家最为敬重的“圆笔书”圣典。
临习石鼓文并不容易，除了要掌握其字形特点，更要领会其兼备古拙与圆融的天然之美。吴昌硕便是得其形且得其神的个中翘楚。吴昌硕自言：“余学篆好临《石鼓文》，数十载从事于此，一日有一日之境界。”可见其下功夫之深。数十年如一日的勠力精进，更让他赢得了“石鼓篆书第一人”的美誉。
吴昌硕的石鼓之风，也被其带到了绘画和篆刻中。尤其是篆刻，因石鼓文的字形较为方正，更适合于印章，便被吴昌硕在篆刻实践中大力发扬，形成了其独特的形式语言与艺术风格。吴昌硕曾说：“人说我善作画，其实我的书法比画好，而我的篆刻更胜于书法。”这种自信正是得益于他一生对篆刻艺术的喜爱与钻研。
清光绪三十年（1904年），西泠印社正式创建，1913年吴昌硕被推举为首任社长。吴昌硕出任社长之后，精英迅速云集而来，李叔同、黄宾虹、马一浮、丰子恺、吴湖帆、商承祚等均为西泠印社社员，杨守敬、盛宣怀、康有为等为赞助社员。从他担任社长到1927年故世的15年间，正逢民国初年社会变革、军阀混战的动荡时期，恰恰是西泠印社基础建设速度最快的时期。在此期间，西泠印社迅速发展，声望日隆，逐步确立了海内金石书画重镇的地位。
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忽然，她们缓缓举起双手，轻轻落在筝上。一串美妙的轻音，如同一股涓涓清流，轻轻叩击在细滑的卵石上一般，柔和、清脆。
三双洁白纤细的手在琴弦间往来，交错，蜻蜓点水般轻快跳跃。音符在空中飘扬，渐渐聚成了一幅优美的画面：林间，绿荫里，有片空地。绿草茵茵，鸟声长啼。忽闻潺潺，欣喜不尽。随声寻找，无处可觅。四处张望，但见清溪。欲见源头，只是无迹。一串串的筝乐化作一缕缕青烟，在林中飘荡，朦胧并富有诗意。
突然，筝声骤然加速。林子里起风了！一阵阵旋风横扫过来，裹着卷着一树的枝叶，哗哗作响。林间的清流也被大风猛地掀起，又狠狠地抛下。水砸着水，顿时腾起一股股水气。水气中还夹杂着银珠似的迸溅的水花……三双手在琴弦上舞动，粉色镶着白边的轻纱袖在空中飞扬，翻腾！她们疾速拨撩着紧绷的琴弦，弦在她们手下铮铮作响！忘情了！陶醉了！自失了！一串串扣人心弦的重音迸射着！爆发着！它直击你的心，使心也在筝乐声声中颤栗、回响！
蓦然，风过去了，一切又陷入无边的寂静，刚刚还在狂舞的手又慢了下来，轻了，柔了。树梢上的水珠悄然落下，滴在弦间，滴落在每个人的心里。半晌，无语。
琴音愈来愈缓，愈来愈轻。最后，消失在一处静默中。
声声慢说课稿篇五
《声声慢》是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
1、了解词人的人生际遇，把握词人前后词风的差异。
2、品味叠词的妙用。
3、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本节课内容比较多，信息量比较大，如果像平常一样一支粉笔，那一节课的时间根本不够。所以，我准备采用多媒体课件的教学方式。利用多媒体的直观、快速演示的特点，能节约很多的课堂时间。
借助多媒体课件的帮助，我采用讲授法和点拨法相结合的教学方法，教师引导，学生思考。
学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过思考、回忆、合作一起来鉴赏这首词，通过自主探究得出结论。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。
1、导入新课。
学生们学过李清照的《醉花阴》，课前我就播放《醉花阴》的歌曲，让学生在美妙的歌声中进入本课教学。同时通过听觉让学生体会《醉花阴》和《声声慢》抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照的作品风格。
2、如何入愁
让学生听配乐朗读，体会词人的情感并留心哪些句子直接表明词人的感情，哪一句定下了感情基调。由此引出对前三句的分析：词人通过动作、环境、感受入愁。接着分析这三句“叠字”的妙处。
3、缘愁选景
学生们明确了词人“如何入愁”，便引导学生分析词人通过哪些意象来表现愁情。学生们通过交流很容易能找出“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”这些意象。
下面我引导学生回忆这些意象在以前哪些诗词中出现，让他们背出这些诗句，我再来补充。然后引导学生分析在学过的诗句里，这些意象大体上都表达什么感情，这样学生很自然的就能从“特殊”推出“一般”，得出这些意象在本词中表现的感情。
例如“酒”这个意象，学生们能背出“举杯销愁愁更愁”（李白）、“酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹）、“都门帐饮无绪”（柳永）、“对酒当歌，人生几何？”（曹操）等诗句，所有诗词句里，“酒”都表现了“愁”。很自然的，学生得出结论：在这首词里，李清照通过“酒”这个意象来表达愁情。
像梧桐这个意象，学生们学过的诗词中很少出现，我在列举一些例句时比较详细的解释诗句内涵，否则学生们可能不能理解。
当所有的意象分析结束，每一个意象都指向“愁”字，学生们很自然得出“无一字写愁，却处处惹愁”的结论。
4.、分析“为何生愁”
这一点一定要结合李清照的经历来谈，所以我排了一个“李清照大事年表”，将她从“结婚”到“离世”的经历一一列举，学生很直观的就得出了“愁”的源头----“亡国之痛”“丧夫之哀”“沦落之苦”“乡土之思”。
5、结语
我用郭沫若先生的一首诗“一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传输千古是著书。”和梁衡李清照传记《乱世中的美神》来总结评价李清照。
*后，学生们集体朗诵这首词，播放《声声慢》歌曲，在乐曲声中向这位乱世中的美神致敬！
四、说板书设计
多媒体课虽然不用动多少粉笔，但很多演示的部分其实也就是板书。在板书设计上，我充分利用了课件的优势，让板书出现有时间的先后、空间的层次，既有绘画美又有形式美，既扣住了教学内容，又有利于学生引导学生思考，把握教学的思路，有利于解决重难点。
