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当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
桂花雨读后感桂花雨读后感篇一
我觉得《桂花雨》这篇课文写的很好，把作者想摇桂花的心急写得恨不得马上就摇，还把母亲的那种担忧写得好像很怕台风现在就来把桂花给吹走。
作者把桂花的香味写的我好像都闻到了，“好香啊！”虽然作者把桂花的缺点写了出来，但丝毫没有让作者对桂花的喜爱减少。另外还说了桂花的优点，有桂花很香，桂花能泡茶和做桂花糕的材料，这些优点，让作者对桂花的喜爱只增无减。
作者写摇桂花的乐趣时，感觉好好玩，我都想去摇一摇桂花了。作者还说桂花可以泡茶和做糕点，想到这里，我的口水就溢出来了。
作者去杭州读书时，那满山遍野的桂花树，结成花时，说十里飘香，让我特想去那美丽的地方玩耍几天。
让我流口水的桂花糕和桂花茶，让我恋恋不舍的摇桂花的乐趣，让我想去游玩的桂花林，这些都让我恋恋不忘，想去痛痛快快的玩耍几天，再回来。
桂花雨读后感桂花雨读后感篇二
厦门市同安区第二实验小学 纪亚妮
师：请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师：那你觉得该怎么读？
生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。
师：谁有不同的看法？
生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。
师：为什么？
生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。
师：谁还有不同的看法？
生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。
师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读，读出自己喜欢的语气。
[评析]
听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）
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桂花雨读后感桂花雨读后感篇三
1、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学难点体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课前谈话初次见面，聊点什么呢？相互了解一下，如何？你们先问吧，你们问五个问题。接下去我问了，能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗？先与同桌说，再推荐三位同学来说，开始吧。
教学过程
一、直接导出课题，简介作家
1、同学们，我们都说了童年的故事，美好，快乐，又幸福。一个人长大以后，回忆自己的童年，更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光，中国台湾著名的女作家琦君就是其中一位。
电击鼠标：
简介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。1949年去中国台湾，后来定居美国。
2、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的——板书《桂花雨》。
二、初读课文，读准读通
1、让我们用心读读课文，把不认识的，属于自己的生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。
2、交流生字和难读的句子：
评价：
同学们读得真投入，刚才你遇到难读的句子吗？请你读一读。（读2～3句，每句2～3人）
要是能把这个地方读得更准确就好了，再读一次。
你把字读得准确，句子读的流利，真棒！
老师也觉得这句话挺难读的，你都能读得这么好，真会读书啊！
三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵
1、默读课文，质疑问难：
读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文，找出最让你疑惑的一个问题，用横线划出来，打上问号。
2、来说说自己的问题，大家共同确定哪个问题最能统领全文，最有价值。（请3位）
3、提出问题：
引领学习全文（出示）
评价：
真是英雄所见略同啊！那我们就来研究这个问题。
⑴ 先请你自己读读这句话，找到“这里”是什么地方？
来读一读描写杭州桂花香的句子。
“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
说说你读懂了什么？（杭州的桂花很香，从“全是”和“才是香飘十里”感受到）
⑵ 这里的桂花真香啊！可是母亲说——（引出学生读），那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢？请你再读一读课文。
⑶ 讨论家乡院子里的桂花很香：
“可是桂花的香气，太迷人了。”
“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
你从哪里感受到桂花的香？——真香，想读的同学再一起来读一读，读出花的香！
⑷ 感受“香”以外的乡情：
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
那整个村子又作何理解呢？找到依据——说得真好，家家户户都可以分享，呷几口桂花茶，这香沁人心脾，尝一口桂花糕，这香唇齿流芳。这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的——（乡情）里。谁想读读这句话——你来——想读的同学一起读。
⑸ 现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？
（出示母亲的话。）
母亲这句朴素的话，其实包含着“月是故乡明”的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀—— 思乡。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说——（指导朗读母亲的话）
4、感受家乡桂花带给我的快乐：
而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？——对，是快乐。
你从哪里感受到了？
第五自然段：
于是——我——（引读第八小节）
点击鼠标：
哦，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念（给“思乡”加线）。
四、走进作者的内心世界
许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，离别了母亲，远离了家乡，如今，她已经89岁高龄，可是她依然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。——感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读，记一记，把它们留在你记忆的深处吧！
教学反思：
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。 本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。因为是略读课文，我采取了步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，发挥想象，填写阅读卡。同学们的想象力非常的丰富，很圆满的完成了我的教学任务，很是出乎我的意料。
本堂课，总体感觉还是比较顺的，我最满意的就是孩子的配合。在备课的时候有好几个知识点，我还生怕孩子到时候回答不出，找不到答案。比如说：画出文中描写桂花香的句子。我班的孩子都能很好的找出问题的答案，这让我很是佩服。
桂花雨读后感桂花雨读后感篇四
桂花雨是一篇散文，整文大体分为三个小段，爱桂花、摇桂花和思桂花。
全文看似只是讲桂花，可细细感受一下，又有不一样的发现，字里行间里，淋漓尽致地表达了作者浓浓的思乡和怀念童年的情感。
桂花正如作者所说的很常见，可不正因为它的平凡和质朴，才散发出独特的香气。跟桂花一样外表普通，内则实用的有很多，例如花生，它虽然外表丑陋，可它很实用，可以做吃的食品，并且很美味。至此对应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
在第7段有这样一句话：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这句话看似简单，实则蕴含了丰富的感情色彩，使我回味无穷。并不是母亲觉得两处的桂花不一样，而是向我们展示了母亲对故乡的思念之情。家乡院子里的那棵桂花树，倾注了全部心血，已经成为她生活中密不可分的一部分。
尽管作者身在异乡，可她的心永远寄托于故乡。
桂花雨读后感桂花雨读后感篇五
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3、体会作者表达的浓浓思乡之情。
1、师：这节课我们继续学习琦君的《桂花雨》。
（齐读课题）
2、师：首先我来考考同学们，看看谁能把这两句话补充完整？
出示课件：美不美，____；亲不亲，____。 金窝银窝不如____________。
师：你知道这两句话的含义吗？（指名说）
过渡：是呀，在每个人的心中家乡的一切都是美的，怪不得琦君的母亲常常这样说──（出示课件：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）
3、齐读这句话：
师：读了这句话，你有什么问题要问这位母亲吗？
（学生质疑：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处，让母亲常常这样说呀？）
过渡：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处？（板书：特别）今天，老师将带领大家一起去作者家乡的旧宅院子看看那儿的金桂。
1、体会桂花美、香：
① 桂花的姿态：
“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（课件出示）
a、明白桂花可贵在不与别的花儿争艳，但却有着自己独特的笨拙美，更可贵的是有着别的花儿没有的芳香。它有着默默无闻，无私奉献的高贵品质。
b、指导朗读：
读出桂花的笨拙美和品质美。
c、引读：
桂花有着这样可贵的品质，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
过渡：
家乡桂花的香气味儿真是迷人！你还从哪儿读出桂花的香？
② 桂花的香飘十里：
“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
（课件出示）
a、从“香飘十里”、“浸”中体会出桂子花开，十里飘香的意境。
b、指导朗读：
突出“香飘十里”、“浸”。
c、引读：
家乡桂花开时，香飘十里，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
过渡：
家乡金桂的特别之处仅仅是香吗？（不，还有摇花乐）
乐在哪儿呢？请同学们细细品读课文第三自然段，然后把你的感受和同学交流一下。
2、体会“摇花乐”：
⑴ 为什么要“摇”桂花：
指导朗读。
⑵ 体验“摇花乐”：
① 理解“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”。
突出“我”摇桂花的动作：“铺”、“抱”、“摇”
② 想象“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”的情景。
师：你见过怎样的雨？
（春天的蒙蒙细雨，夏天的串串雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花轻舞）
师：你觉得桂花摇落时象什么样的雨？
（学生各抒己见）
④ 指导感情朗读：
要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
⑤ 过渡：
收桂花时仅仅是我快乐吗？
品读“母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。”
⑥ 引读：
每年家乡桂花丰收时，全家人都这么的快乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
3、体会桂花摇落以后人和年丰的情景：
过渡：
家乡的桂花不仅香飘十里，摇落时让人快乐，它还有很大的用处呢，齐读课文第四自然段。
引读：
桂花摇落以后──
重点理解“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
引读：
旧宅院子里的金桂给家乡人带来了那么多的欢乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
4、体会母亲对故乡的热爱和怀念：
⑴ 你觉得外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗？
（学生各抒己见）
（感悟母亲的思乡之情）
⑵ 你认为母亲还会思念家乡的什么？
说话练习：
外地的环境再好，还是──；外地的生活再舒适，还是──
5、体会“我”对故乡的热爱和怀念：
引读：
师：她还会想起什么？
（各抒己见）
小结：
对呀，远在他乡的琦君无时不在思念在家乡，思念着家乡的一切！
1、师生共备思乡古诗。
2、师生共赏余光中的《乡愁》：
⑴ 齐读。
⑵ 师简介余光中。
⑶ 其实表达思乡之情的诗还有很多，课外请同学们去收集一下。
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……
在你的记忆中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……试着用你的笔也像作者一样把它写下来。
