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阅读是一把开启智慧之门的钥匙，我们应该养成良好的阅读习惯。总结可以从过去的成就、经验和教训中提炼出有价值的观点。请看以下总结参考文献，以帮助你更好地理解写作总结的技巧和方法。
让课堂动起来篇一
在新课程改革的背景下，自主学习方式越来越受教师的重视和使用，在课堂内外，各种形式的自主学习交流方式屡见不鲜，那什么是自主学习呢?自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，通过采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有的被动、接受式的学习方式，让学生在教学活动过程中充满强烈的求知欲、主动参与学习的行为，从而使学生从真正意义上由“要我学”转变成“我要学”。具体到教学时，教师可根据教学内容和目标，联系学生的生活实际，通过设计一定的教学情境，让学生自觉参与到学习中去。
如在教学《探索三角形全等的条件》一课时，可以设计这样的实践活动：让学生准备几根硬纸条，教师再提出以下几个问题：(1)取出三根硬纸条钉成一个三角形，你能推拉住其中两边，使这个三角形的形状发生变化吗?(2)取出四根硬纸条钉成一个四边形，拉动其中两边，这个四边形的形状改变了吗? (3)上面的现象说明了什么?通过教师的问题引导，学生自主动手解题，主动去学习，整过学习过程呈现一种享受和愉快的体验。当然自主学习不完全等于学生自学，数学的学习需通过学生的理解才能接受。例如，完全平方公式，有的学生擅长接受符号语言，有的学生倾向于图形的形象理解，大多数学生不习惯于文字形式。当学生以自主学习的方式，学习完全平方公式数学知识时，他可以自主地选择分析问题的角度，采取相应的方法，去体验、去感悟。
积极联系生活实践，体验和感受数学价值
数学源于生活，又用于生活。我们应该充分关注并挖掘学生的生活经验，让学生将学到的数学知识应用到平时的生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。因此，在数学教学中，我们要让学生在体验中回归生活，在生活中学习，在生活中应用。将实际问题引入数学,通过生活实例的观察为学生提供多种情境。我们可以充分研究教材，利用日常生活中的实际问题导入新课，把实际问题的解决转化为数学问题的求解，让学生了解到数学与实际生活的密切联系，培养学生的数学文化意识，又可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
体验式教学要求学生积极主动参与，在教学的过程中，学生是学习的主体，通过体验任务的完成，学生获取了知识，获得了成功的喜悦和情感体验。体验式学习也是学生由被动学习转变成主动学习的过程，学习不再是单方面的。教学情境的创设在体验式学习中很重要，在教学过程中，我们教师要积极将生活中的实例与教材内容结合起来，创设学习情境，构建体验式课堂教学。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生产生内在的学习需要，才能变被动为主动。随着多媒体技术的发展，精美的多媒体课件，也能给学生提供身临其境的视听感觉，唤起学生学习的兴趣，教师可以通过多媒体网络课件，让学生在愉悦的学习环境中，完成自主体验式学习。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。因此，教师在教学中可以通过创设情景，设计数学游戏，讲读数学故事等方式，激发起学生积极思维的动机，因势利导。在教学圆的认识时，我有意识地带领学生到操场上去画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画一条曲线就是一个圆。
在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上?”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形?”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
要想让学生在课堂教学中产生强烈的求知欲望，就要创设一个民主、和谐的学习气氛，学生只有在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪才会随之高涨，才会对数学产生浓厚的兴趣。师生情感融洽了，才能使学生敢想、敢问、敢说;才能发挥学生灵活敏捷的`思维和丰富的想象力、创造力。在课堂上教师要敢于蹲下来看学生，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识。
改变角色，让学生爱学。把课堂还给学生，变原来的讲授式为以学生自学式，当一个课堂从高压式，灌输式，一问一答式等单调乏味的教学模式中解放出来时，和谐、自主的课堂氛围就会取而代之。让课堂成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园。教师在课堂中要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
利用"读一读"可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。
"数学来源于实践,又反过来作用于实践",只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的"读一读"里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。教学中,借助儿歌等形式,儿歌语句简短,读来朗朗上口,易学易记,深受小学生的喜欢。能发挥语言直观作用,使学生形成愉悦表象。如教学大月小月时,可给学生出示儿歌:七前单月大,八起双月大。这样,学生记得快,记得牢。再如,教学除号时,可以教给儿歌:一条横线画得平,两个圆点平均分。不仅形象描述除号的形状,内含等分意义及书写要求,强化了学生表象记忆。
利用"做一做",指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣。
多年来,由于"应试教育"的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,"应试教育"严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中"做一做"的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:"能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。"学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础,感性认识丰富,表象清晰,理解就深刻。因此,教学中让学生动操作,独立探索,会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。
利用"想一想",开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的"想一想"对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。在概念教学中,加强变式训练,可使学生排除非本质属性的干扰,增强探究知识的新奇性,从而形成正确的概念。如认识平行线时,可出示不同方向的四组平等平行线,让学生观察比较得出,它们都符合在同一平面内且不相交这两个条件,都是平行线。
让课堂动起来篇二
原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的，也不可能有。”一年级的小学生刚开始接触正规的数学教育，如何保持他们的学习热情，避免其因教学方法不当而对数学产生厌烦的情绪，是老师在教学过程中值得深入研究的问题。通过对十一年的小学教学经验进行分析总结，笔者认为，要解决这一问题，关键是要充分把握孩子爱玩的天性，扭转传统教学的固定模式，因材施教，以玩促学，增加数学课堂的魅力和吸引力，让孩子在课堂中快乐地学习。
一、教学模式要百花齐放。
传统教学模式崇尚、熟悉和习惯于确定性的运用，讲究课堂教学结构严谨对称，喜欢教学过程四平八稳，追求教学结果与教学目标完美吻合，教学过程每一步都必须按教师预先设定的程序进行，不许有“节外生枝”的现象产生，一旦出现“节外生枝”现象，则毫不留情地予以“剪枝”。如粗暴地中断学生的思路和辩论，搪塞学生的质疑，这样导致课堂气氛过于沉闷，在很大程度上压制了学生学习的主动权。因此，在课堂上，老师应给每个孩子推销自己的机会，营造宽松和谐的氛围，提倡敢说、敢想、敢疑的习惯，提倡实验、猜想、合情推理、讨论分析、议疑答疑的交流方式。
一是要在注重全局的同时，加强对个体的关注。对在课堂中喜欢沉默的学生，要通过和蔼的微笑，鼓励的眼神和话语，促使其积极主动地参与到对问题的探索思考和课堂互动中。例如在回答问题时，可以用咨询的口吻微笑着对他说：“**同学，你愿意帮助老师解决这个问题吗？”，或者用鼓励的语气说：“老师知道你一定知道这个问题的答案，能告诉我吗？”，为孩子营造成就感，培养自信心。
二是要打破过于注重课堂纪律、强调动作规范的教条。从平时的活蹦乱跳突然被要求必须规规举举、安安静静地坐四十五分钟，这一转变对于纪律观念和服从意识还没有形成的一年级学生来说，很难适应。一些老师保持为了井然有序的课堂秩序，强制学生要坐得端端正正，手脚摆放都要规范，不能有除与教学有关外的任何声响，使许多孩子对死板的约束产生抗拒心理，从而排斥上学。即使孩子表面上接受了命令，但在束缚了身体的同时也束缚了他们原本自由开放的思想。所以笔者认为，而应合理地顺应孩子的天性，在制定好原则性纪律规定的前提下，允许其有自由行动和讲话的空间，要引导和鼓励其敢于自由地表达自己的想法。学生在学习过程中有任何疑问甚至称为奇怪的想法，都可以随时站起来大胆地问老师，也可以与同学讨论。然后通过温和巧妙的引导，使其在无意识中自觉形成纪律观念。
例如在我所教的班上，有个孩子特别爱讲小话，我就温和地对他说“**同学的声音很洪亮，不过老师说话的时候你能不能小点声，让其他同学也能听到老师的声音呢？”，他马上不好意思地低下头，小声地解释说：“老师我在问他问题。”我微笑着点头说：“嗯，你是个好学的孩子，不过你一说话别的同学就听不到老师讲课了，有问题你可以问老师或者等老师没有讲解时再问好吗？”他听话地点点头，以后再没发生同样的情况了。如果我不分清红皂白就责骂他，那么一方面影响了课堂进度和教学氛围，另一方面也伤害了他的自尊心和学习的积极性。所以在引导孩子的过程中，老师自己也要做到乐于表达，但也善于倾听；平等相处，但也有教师威信；身心愉悦，但也要体现效率，让课堂思维活跃但不是没有秩序，没有压制但不排斥压力，书声朗朗，议论纷纷，笑声阵阵，笔声刷刷。
二、教学方法要千姿百态。
心理学告诉我们，任何教学内容的传授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。根据小学生好动、好奇、好强的心理特点，在小学数学课堂教学中，老师可以通过学生自己动手操作、组织教学游戏、分小组引入竞争机制、创设故事性情境等方式，使学生在动手动脑和比赛中获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养竞争合作意识和创造精神。
例如，我曾经在在巩固十几加几和十几减几的练习中，改变课本单调的图片数字设计,采用四人小组互相用数字卡片做碰碰车的游戏。即每组四人，每人拿一张不同数字的卡片，四人间再随意组合成两组，通过把卡片数字相加或相减比较两组间的数字大小，大的一方为赢。他们玩得兴高彩烈，并在玩的过程中理解两数相加，也有的是三数相加，还有的是四数相加，在合作氛围中迸发出创新的火花，拓展了思维，产生了出乎意料的效果。
又例如：我在教学三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导时，让学生亲自动手，通过剪一剪、拼一拼、摆一摆，然后想一想，从而分别得出它们的面积计算公式。这样学生不仅在动手操作中掌握了知识，而且体验着学习数学的无穷乐趣。
三、内容展现要万紫千红。
数学来源于生活，老师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生熟悉和喜欢的事物和事件以及生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题。同时，也要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把数学问题生活化，通过知识的运用、实际问题的解决，促进学生对知识更深层理解。
例如，现在的小孩子特别喜欢奥特曼，拥有许多奥特曼的卡片，可以让他们将卡片带到课堂上，代替小棒认识和学习加减法。同时还可以让他们之间进行卡片交换，互相设问，如a和b小朋友各拿12张卡片，假装a是小卖部老板，卖给b5张卡片，然后a提问“我和你各有多少张卡片？”，b作回答。通过这种练习，让孩子们在玩的过程中巩固了加减法的应用。
还比如，在学习认识钟表时，可以作为家庭作业，让孩子们回家后记录自己睡觉的时间和早上起床的时间，引导孩子们从小课堂走进大社会，使他们善于从生活中发现数学，运用数学。
数学学习是快乐的，而课堂正是展现数学学习的乐趣和提供学习方法的平台，只有充分发挥数学课堂的魅力，激发孩子们的学习热情，才能他们真正爱上数学，徜佯于数学的殿堂中。
”起来。
让课堂动起来篇三
《初级会计电算化》课程是中等职业学校会计专业的一门理论兼实践的考证课程，其实践性很强。在教学过程中，总有一些老师不由自主地沿用理论教学的思路和方法，采用讲授教学法，讲很多的理论知识，然后给学生讲一些案例，上机操作几下，就完成了会计电算化的教学。结果是上课的课堂气氛沉闷，老师在台上滔滔不绝，台下学生却倒下一大片，学生的操作能力和解决问题能力得不到提高，会计电算化的考证通过率也低。怎样有效的教学，如何提高学生的考证通过率？这是我们会计电算化老师要探讨的问题。
一、明确课程性质。
会计电算化课程虽然是一门理论兼实践的课程，但其实践性大大超过理论性，应定位为实践课程，因此该采用实践教学。
二、定好合理目标。
中职学校设置会计电算化课程的目标是培养初级会计实务人员，她们是应用型人才，因此对理论的要求是合理够用，不需要太高深。如果一味的讲理论，很多学生会觉得枯燥无味，一旦令她们失去学习兴趣和热情，老师的努力就会变成无用功。因此，根据我们面对的学生要合理定位，为她们量身定制课程内容。
三、确定好教学顺序。
传统的会计电算化教学顺序往往是先理论后实践，但在教学中笔者发现，先讲理论，学生觉得很抽象，不仅难理解更是难记忆，老师虽完成了教学任务，但学生收获甚微，达不到教学目的。我们常讲“不仅要知其然，更要知其所以然”这句话可以换一种表达“先知其然，然后知其所以然”这个顺序其实反映人脑接受知识的一个过程。如果能够遵犹大脑学习知识的规律，可以让学生学得轻松，老师教得自如。
四、采取有效的教学方法是上好会计电算化课程的关键。
教学方法是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。有效的教学方法，是调动会计电算化课堂的关键手段。为取得更好的教学效果，笔者在会计电算化的教学过程中，也尝试过以下的教学方法：
1、传统的讲授法。
讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，讲授式教学法的主要优点是老师能够很经济地同时向许多学生传授知识，能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；大多数老师感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠。讲授法的不足之处是导致了学生机械的、被动的学习，是”填鸭式”的学习，学生只是被动的听者。老师在台上滔滔不绝，台下学生却倒下一大片，其实就是讲授法的局面。很显然，传统的讲授法并不适合作为实践教学的会计电算化课程。
2、单一的案例教学法。
教学实践证明，案例教学在巩固学生所学企业会计知识，发挥学生潜能与提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有一定的优越性。不过，案例教学的缺点是案例的来源往往不能满足教学的需要，而且现行的会计电算化教材中的案例都是一个案例贯穿整本教材，案例单调无味，每个学生都是同一个角色，容易产生错觉，教学效果不实际。
3、创新的生本教学法。
生本教育是新时代新型的教育理念，是“以人为本”在教育领域的体现。生本教育的基本模式是：课前的学习准备——上课时的小组讨论——课后的`追根究底。生本教育是能够让学生展现其生命潜能的教育，让学生能够自发的热爱学习，喜欢学习，在学习中获得快乐。
4、合作的项目教学法。
项目教学法是实践教学的高级形式，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在此过程中，老师除了要向学生系统地讲授理论知识外，还必须抓住应用性的特点，强化实践环节，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。项目教学法的特色是‘‘做中学，学中做”同时强调团队合作精神。
五、多元教学，让会计电算化课堂动起来。
尝试了那么多的教学方法后，笔者发现其实每一种教学方法都有它的优点和不足之处，作为老师，关键是会取长补短，结合各种教学方法的优点来进行上课。正所谓“学无定法，教无定法”笔者在会计电算化的教学中就融合了各种教学方法的优势来进行教学。例如笔者在会计电算化的‘‘日常账务处理”教学中，组织学生模拟中小型企业电算化账务操作，利用分组学习的方法，每个小组模拟一个企业的财务部门，分配岗位和系统对应的角色，然后给出9个经济业务，各小组对号入座来领取项目任务。
让课堂动起来篇四
《数学课程标准》强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但在具体的教学过程中，教师究竟应该如何创造条件让学生经历和体验数学知识的`形成过程？为此，笔者借助《含有两级运算的两步计算式题》一课，设计了两个不同的教学方进行教学，从中获得了一些感受和体会，也引发了一些思考。
教学设计1：
一、复习铺垫。
（1）投影仪出示准备题。
学生计算后，说说每道题的运算顺序。
（2）导入新课，揭示课题。
出示例390-8×5。
[1][2][3][4][5]。
让课堂动起来篇五
教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由我们教师来调控和掌握的，如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，我认为应从以下几个方面着手：
1、注重开发学习兴趣。
尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”.我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的`阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛。努力激发学生的学习兴趣。如《最后一头战象》这篇课文，开课后我便让学生质疑，提出了如“为什么是最后一头？其他战象呢？”“最后一头战象怎么了？”这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。
2、注重文章与课堂相互“溶情”.
“登山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《再见了亲人》这篇课文通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，教学时我用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人’”这样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来，而且将学生的感情也激发到了高潮，对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。
二、给学生一个“对话的课堂”.
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”.
“文本对话”:在我的课堂中，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”,充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”:在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！
“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、给学生一个“开放的课堂”.
1、让孩子去“展示自己”.
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到：别“告诉”他，他会知道得更多！
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
让课堂动起来篇六
常常听到有的老师下课回到办公室把重重的教案放到办公桌上说：“这节课学生死气沉沉”；但也常常听到有的老师说：“这节课学生表现非常活跃”那么我们怎样才能不去抱怨把死气沉沉的课堂活跃起来呢？我认为有以下几点：
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！
引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：讲林海一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。
这样通过情境的创设使学生产生了对学习活动或学习对象的一种力求的兴趣或认识倾向。它是学习动机中最积极最活跃的'成分。因此推动着学生努力地去学习、去探究。这样课堂上才会取得事半公倍的效果。
二、营造和谐的课堂气氛。
长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。
教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。
三、留给学生学习的空间。
随着课程改革的进一步深化，打破了教师满堂灌的一统天下，许多教师都加快了转变教学观念的步伐，以适应课改的潮流。然而，受传统教学观念的束缚，仍还有教师在课堂教学中扮演着“传道、授业、解惑”的角色。虽然，教学观念的改革不是一朝一夕的事情，不仅需要锲而不舍地向旧观念挑战的勇气和决心，同时还需要新观念及时补充新鲜的血液。只有这样，新旧观念才能换位。所以，课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。要放下“师道尊严”的架子，从学生中来，再到学生中去。
教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并填写表格的名称。
名称特点作用。
孩子通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，孩子已经对课文有了深刻的了解。那么可想而知，孩子自己能学懂的知识，老师为什么要包办代替呢？因此给孩子自主学习的空间是非常必要的。其次，给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛；先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用，填写表格。同时我又放手让孩子以推销员、顾客的身份，用买卖对话形式来推荐，介绍新型玻璃的特点、作用。以加深学生的理解。这时，同学们各个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员。“我是夹丝玻璃厂的推销员，我们厂家最新研制了一种新型玻璃，名字叫夹丝玻璃……”课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，孩子的口头表达能力，语言交际能力得到了锻炼和提高。接着用“展销会”的形式，启发、鼓励学生走出课堂，深入社会，观察、发现我们周围生活中类似于“新型玻璃”的科技新产品，再运用课文中学到的语言表达方法去写这些方面的产品，介绍科学知识；即兴交流，教师随即点评。最后，要给学生想象、创造的空间。进一步鼓励学生走向社会，想一想，看一看，我们周围的生活中还需要什么样的新型玻璃，开展“争当小小设计师”的评比活动。让学生结合生活所需，设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。
让课堂动起来篇七
随着屏幕点亮，老师轻轻一点，“这是一体机，今天我们要借助它，上一节有趣的美术课！”话音刚落，畅游的工具车闪亮登场，我才知道这是一节“自行车写生课”。“怎么玩，怎么玩？”我们顿时眼睛发亮，跃跃欲试，老师好像看穿了我们的心思，一个个有趣的闯关游戏让我们“眼手脑都动了起来”。
第一关——“拼图连连看”。屏幕上出现了许多自行车的分解部件，“哈，这个我拿手！”我迅速举手，用迫切地眼神追随着老师的身影。“瑞麒！”失望的我只能眼睁睁地看着他走上去，看来他也是胸有成竹，只见他在屏幕上随心所欲地拖动、拉扯，车把、前轮、椅座、脚踏板、后轮，三下五除二，很快一辆完整的自行车便组装完毕，华丽登场了！掌声响起，他得意地回到了位置。
第二关——“随心画画看”。没试过在屏幕上画画吧？这回，我见识了一把：当小杨同学受邀，在屏幕上自如地画着自行车的小部件，眼见着随着手指的移动，脚踏板的线条、轮子里的钢丝，细致的链条……随着跃上“机”上，眼看着即将大功告成，“啊！”只见小杨一不小心在车把手上多画了一道弧线。不会前功尽弃了吧！我在心里默想。我们齐刷刷把求助的目光投向了彭老师。彭老师气定神闲地冲我们笑笑，“没事，小问题！”只见她轻轻点了点屏幕下方，很快地找出了橡皮擦工具，前后一抹，多出来的线条居然不见了，画面完整地保存了下来！我在心里暗暗称奇。
有了前面的铺垫，动手写生自行车的时候，大家伙都觉得自信满满！彭老师一边巡视，一边随机录拍，传到一体机上，给同学们讲解难点，示范要点，展示优秀作品。看着我的画作也瞬间登上屏幕，我们正一阵窃喜。转眼，彭老师轻轻一点，画风一转，我们踏上了一辆辆自行车，屏幕上模拟开始了“海丝文化之旅”。
让课堂动起来篇八
风儿还是那么轻柔，刮过我成长的天空；鸟鸣还是那么清脆，给予我无限的愉悦；阳光还是那么温暖，带给我丝丝的暖意；我的心情像一首流淌的赞歌，我内心久久不能平静。
记得那是一个阳光明媚的日子。
我与母亲去垦利小姨家玩，这时正是冬季，刺骨的寒风在空中尽情地玩耍，它像调皮的小孩子一样钻进人们的裤腿，让人们冷得直打哆嗦。远处，一辆通往垦利的客车若隐若现，我们高兴地欢呼起来，急匆匆地上了车。这时，我们却傻了眼——原来，车上已经没有空位了，而且许多比我们早些上车的人也站在车上。我想：既然比我们早来的人也站着，那么我们这一路一定要站在车上，受着寒风的“洗礼”了，唉。看着座位上的人们有说有笑的样子，我的`心里别提有多么难受了。这时，突然来了一个急刹车，我心想：这下完了，我一定会摔个四脚朝天的，但是，幸亏妈妈拉住了我，才免于一摔。
这时，我身旁的一位阿姨呆呆地望着我，半晌，她从座位上站起来，微笑着对我说：“小朋友，天冷，站着一定不舒服，快来这儿坐下吧！”我连忙说：“不用，谢谢！”那人却再三推让，我只好说了一声：“谢谢！”便坐了下来。
这时，我仔细打量着这位阿姨，估计她的年龄在20岁左右，一头乌黑发亮的披肩发，一双炯炯有神的大眼睛，一个樱桃般的嘴巴，脸上有着几个雀斑，但这却丝毫没有影响到她的美丽。
她笑了，依旧与朋友们闲聊，过了大约二十分钟，她便下车了。
望着她那远去的背影，我觉得她的身影在我心中越来越高大。
我想，这件事不正似一堂思想品德课吗？这堂课给了我一个意味深长的启示：人人在生活中都要互帮互助，团结友爱。这样才能使人与人之间变得更加和谐。
刺骨的寒风依旧刮，可我心中却感受到了文明社会的暖意。
