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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
三年级语文枣核教学设计篇一
1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
体会枣核的机智和勇敢。
教师：搜集图片，制作课件。
1课时
一、谈话导入，揭题解题
1.读了课题，你能想到什么？
（枣核就是枣的核。）
2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》
【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2．检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名读，齐读。
重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。
指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。
【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】
三、再读课文，感悟理解
1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。
2．小组讨论。
【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】
3．汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
出示相关句子：
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）
（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”
c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。
（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1．你喜欢枣核吗？为什么？
2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？
五、梳理内容，复述故事
1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？
2.学生复述故事。
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？
2.学生练习，续编故事。
三年级语文枣核教学设计篇二
1、借助工具书，积累字词。
2、阅读课文，整体感知。
1、乡土情结
君自故乡来,应知故乡事,来日绮窗前,寒梅着花未? ——王维
中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。过去，有些准备漂洋过海谋生的人在背井离乡时，总要怀揣一把“乡井土”，并永生永世珍藏起来。
安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死必首丘，树高千丈，落叶归根。有一种聊以慰情的迷信，还以为人在百年之后，阴间有个望乡台，好让死者的幽灵在月明之夜，登台望一望阳世的亲人。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人”，此中情味，离故土越远，就体会越深。
2、作者简介
萧乾（1910---1999），原名萧秉乾，蒙古族，著名作家、翻译家和记者。1910年生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》并兼任旅行记者。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2月11日卒于北京。
1、字词积累，注记拼音。
蹊跷 嫣红 倘若 山坳 掀启
镶嵌 玛瑙 草坪 萧乾 厂甸
2、火眼金睛，辨识字音。
（1） 踏访 踏实 （2）殷实 殷红 （3）核桃 枣核
（4） 劈柴 劈头盖脸 （5）荷花 负荷 （6）匀称 名称
3、通读课文，畅谈收获。
（1）请你用简洁的语言概括课文内容。
（2）你是如何理解题目“枣核”的？
（3）文章围绕“枣核”都写了哪些事？请你用小标题的形式概括课文的行文思路。
4、自主展示
在阅读中，你有什么收获或疑问？写在下面与同桌分享。
根据你的阅读印象，请你独立、快速完成《练习册》第六课一至六题，然后小组内交流。
《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。读完后必会引发你对“思乡”的深刻理解，那么，请你把你对乡思的认识和关于乡思的诗词写下来。
你对乡思的认识：
你积累的关于乡思的诗句：
战回各自收弓箭，正西回面家乡远。
（王建《杂曲歌辞·辽东行》）
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）
三年级语文枣核教学设计篇三
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法;
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法;
4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情
重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动。
难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。
一、导入新课(幻灯片1)
上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗?这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。
(播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱。)
这首歌表达了怎样的思想感情呢?(思想爱国)
那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?
这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。(幻灯片2、3)
二、初读枣核，认字识词
1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)。
要求:
(1)划出文中你认为应该积累的词语;
(2)思考:文章写了什么故事?读了这篇文章，你从中感受到什么?你对这篇文章如何理解?
2、词语积累：(幻灯片4、5)
三、读懂枣核(师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。)
(1)请用一句话来概括：
友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事。(幻灯片6)
(2)找中心句。
改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的-------------。(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)
请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：()枣核-()枣核—()枣核—()枣核。思考线索的作用。
(师点明线索的作用;引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。)
(4)这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?
明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。
四、体悟情感
(1)这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?(幻灯片10)
明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。
(2)从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。(幻灯片11)
“年纪越大、思乡越切”(语言)
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”(心理)
栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。(动作)
(3)老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢?再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?(幻灯片12)
有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
(4)作者想借枣核表达怎样的意思呢?
改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。(学生勾画、批注)透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
五、学习写法
1、思考：这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了?
(1) 从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
(2) 从结构上看，枣核是本文叙事线索。
(3) 从写法上看，是以小见大。
师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。(幻灯片13、14)
2、“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你认为主要妙在何处?(幻灯片15)
中国化的景物(幻灯片16)
简洁质朴的语言(幻灯片17)
七、拓展延伸
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇，我们在课外还读到哪些思乡爱国的作品?(《乡愁》、《月之故乡》、《绿叶对根的情意》等)(幻灯片18、19、20、21)
八、布置作业
风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事?
请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。(幻灯片22)
导入中的歌曲《我的中国心》，很好地将学生带入思乡爱国的情感之中。课堂容量过大，故显得仓促，亦缺少恰当的衔接，过渡不够自然。
三年级语文枣核教学设计篇四
1、体会海外华人对故土的依恋之情。
2、学习本文设置悬念的巧妙构思。
3、品味饱含深情的语言。
重点：体会海外华人对故土的依恋之情。
难点：品味饱含深情的语言。
作者简介：萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，赢得了广大读者的欢迎。
1、给下列的加点字注音或根据拼音写汉字。
蹊跷（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虚
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )红 殷切（ ）
匀称 （ ） 镶嵌（ ） lí ba( )( )
2、本文的线索是什么？围绕枣核写了哪几件事？
3、读完全文，你认为能表达文章中心的一句话是文中的哪一句？
1、文章的前六段有没有交待同窗要枣核的用途？作者为什么这样写？
2、在同窗的后花园里，具体的思乡行动表现在哪里？
3、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？
结合课文思考下列句中的“就”字对表达思想感情的作用。
1、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”
2、这里一过圣诞，我就想旧历年。
3、睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
积累游子思乡的千古名句：
狐死归首丘，故乡安可忘。 －－曹操《却东西门行》
人情重怀土，飞鸟思故乡。－－欧阳修《送惠勒归余杭》
孤客一身千里外，未知归日是何年。－－崔涤《望韩公堆》
游子悲其故乡，心怆恨以伤怀。－－班彪《北征赋》
一时今夕会，万里故乡情。－－杜甫
三年级语文枣核教学设计篇五
一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
一、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；
二、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
三、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
四、理解本文标题的特点及在文中的作用。
1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《美国点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些海外华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。
萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。
1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。
1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。
课文分两部分。
第一部分（第一段）写一位在美国旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。
第二部分（第二──十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。
第一个层次（第二──四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。
第二个层次（第五──七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。
第三个层次（第八──十段）写老同窗兴建小“北海”，寄托思乡之情。造小“北海”的假山石是“到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下”的。假山上嵌的“红庙”、“白塔”“都是从旧金山唐人街买来的”。真是不惜重金和气力。这位美籍华人的良苦用心在于：创造出像故土那样的环境，使他和老伴如身临其境，回忆往日故乡生活的情趣，寄托思乡的苦恋之情。
第三部分（最后一段）点明中国人最依恋故土。文章在上面叙事的基础上，用一个递进句式议论，揭示文章的中心——中华民族是一个民族意识很强，民族感情极深的民族。
本文以枣核为线索，写一对老同窗的交往，相互交谈的也全是家庭、生活的琐事，可表现的却是热爱自己的民族这样重大的中心思想，体现了作者在选材上的'匠心。作者还巧设悬念，使故事曲折生动，紧紧吸引读者。另外，文章语言平实自然，亲切动人，人物的对话和环境描写都很好地突出了文章的中心思想。
文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。
悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。
悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。
悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。
当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。
悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。
为了充分展示海外游子的思乡之情，《枣核》在设置悬念之后，又补叙了“他”家的“北海”，使文章的材料更为丰富，使我们进一步看到了世界上“没有一个民族像我们这样依恋故土的”
1、背景资料
1980年初，作者访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。
1979年2月，即出访美国的前半年，中国作家协会正式为萧乾平反，确认1957年的“资产阶级派分子”实属错划。经过这20多年的坎坷磨难之后，萧乾所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又百废待兴，渴望甘霖，国门重新面向世界。面对这样的现实，可以想象到这位老作家的心潮是澎湃激荡的。他到美国之后的所见所闻，对他而言是新课题，对于这个课题的认识与选择都是要眼力的。事实证明他有着深刻的洞察力，他以一个老新闻记者的眼光，审视了美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们的一些思考，这就是《美国点滴》的基本内容。如果说这篇特写在结构上是多触角型的体现了取材广泛这一特点的话，那么在其表现手法上还具有“形散神不散”的特点。作者站在民族与发展的高度，用比较借鉴与民族感情这两条线，将这些材料紧紧地串在一起，使读者在这一轴心上与作者一起思考。特写的每一篇虽然都又是独立的，而给人的印象却都是深刻的，读起来非常亲切、有趣，决无空洞之感、堆砌之嫌
教学设计：《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的。
完成情况：本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程。后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好。不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。
1、加大阅读量，扩大学生的知识面。
2、加强语言表达方面的训练。
3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力
三年级语文枣核教学设计篇六
1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。
2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。
3、理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。
1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。
2、学习课文作者的选擦，小中见大的写法。
第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。
第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。
1、收录机、投影仪、光碟、。
2、与课文相关的图片和课件。
教学时间
一课时
第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。
1、导语入题
中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文写的就是一个远在大洋彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面，我们就一起来品读一下《枣核》这篇文章，体会海外华人对祖国的情感。
2、布置学生自读课文，师板书课题。
1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。
2)、找出你认为好的语句，并说说为什么？
3、听配乐朗读课文，思考：
a、注意听读课文，纠正自己的误读。
b、了解课文的结构。
c、找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？
d、课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？
e、悬念对表达中心有什么作用？
4、自由读课文后思考并讨论以上问题。
5、阅读反馈：
●投影问题㈠：给加点的自主音。
蹊跷掐玛瑙山坳嫣红萧乾
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲蹊跷qīqiáo掐qiā玛瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣红yānhóng萧乾xiāoqiàn
●投影问题㈡：了解课文的结构。
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核→见枣核→话枣核→点名主题
●投影问题㈢：找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核
●投影问题㈣：课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核(用途蹊跷)→见枣核(故弄玄虚)→话枣核(眷恋祖国)
●投影问题㈤：悬念对表达中心有什么作用？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲引人入胜，扣人心弦，引领读者的兴趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
●投影问题1：文中的主人公用了哪些方式体现他的爱国之情？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲课文除要枣核试种，还在庭院中种杨柳、养睡莲、亲自堆假山“北海”、追忆北海泛舟的情景。
●投影问题2:请说说课文最后一段在文中的作用？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲点明主题
●投影问题3：结合课文谈谈文章是怎样以小见大，以物传情的？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核看似小普通寻常不被人注意，送枣核是件极平凡的事，在作者笔下却有深刻含义，他寄托了一位远在异国他乡近半个世纪的美籍华人思恋祖国的民族感情。“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”
第三步:品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。
●投影问题：默读课文找出你认为好的语句，并说明原因？
①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？
②师点评补充。
5、课文小结
①学生自由朗读课文后指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲写法小结：以小见大。围绕“枣核”设置悬念，使文章起伏跌宕。以“枣核”为线索贯穿全文，结构全篇。用朴实的语言表达深沉的感情。
6、作业
①朗读课文体会海外华人对祖国的依恋之情。
②搜集我国古代诗歌中表现思乡之情的语句。
③写读《枣核》一文后的感想。
板书设计：
索→用途蹊跷（设置悬念）
枣核见→故弄玄虚（加深悬念）
话→思想爱国（揭开悬念）
↓
点明主题
三年级语文枣核教学设计篇七
1、从质朴而富于抒情色彩的语言中体会海外华人依恋故土的民族感情；（重点）
2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法；（重点、难点）
3、体会以小见大，借物抒情的写法；（重点、难点）
4、结合语境，品味词语的深刻含义。（难点）
教学思路：自主、合作、探究
萧乾：出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，现代著名作家、翻译家、记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧反法西斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《 人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。
悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。
期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。
读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
枣核（ ） 蹊（ ）跷（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切
玛（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）红 匀（ ）称 （ ） 卵（ ）石 喏（ ）
2、根据意思写出成语：
① 用拇指掐着别的指头来计算。 （ ）
② 比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。 （ ）
③ 故意地玩弄花招，使人莫测高深。 （ ）
3、找出一列词语中的错别字，并在横线上订正。
故弄悬虚 （ ）风烛残年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）
姹紫焉红（ ）感慨良深（ ）不约而同（ ）再接再励（ ）
4、在“枣核”前加一个合适的修饰语，说说你加这个词语的理由。
一颗 的枣核。
活动一：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中有哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ 活动二： 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？ 活动三：那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句） 活动四：这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。她做了些什么？（读8——10段后回答）
活动五：课文语言很有情感，请找出一处加以赏析。
如：1． 她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！”
1、除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，你认为海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？
2、古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是最美好的情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇，请同学们联想一下：在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？
教学后反思：
《枣核》课堂练习
语段研读《梦里几度回故乡》
在美国新泽西州郊外的一幢白色的房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前眺望远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌在她的心里。她预感今晚又将梦见中国。自从移居美国后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。
夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己动手做。她实在厌倦了那些美国的食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱……
美国人吃起肉来兴致勃勃，并不断和朋友、亲戚交流食谱，获得新的口味。他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调，总是把蔬菜放在一大锅清水里煮半个小时，最后加进一块黄油，连盐也不放。……
她总算是幸运的。她在美国的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里她先生亲手栽种的苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个美国人一生的梦想和奋斗的目标。
虽然如此，她感到美国人并不比中国人幸福。他们一生都在承受压力和竞争，连、睡梦中都无法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中国的是什么吗？那里的人们的轻松自如和那些令人激动的变化，那里的活力！别担心，我们会回去！”
是的，她相信他们会回去！
1、本文表现的是 之情，文中的“她”寄情于 。
2、与课文《枣核》相比，两篇文章有哪些相同点和不同点？
相同点：
不同点：
3、据上下文提供的语境，解释加点词在句中的含义及表达作用。
①屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌在她的心里。
②他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调……
③她总算是幸运的……
三年级语文枣核教学设计篇八
播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题：
1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？
2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。
1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。
2、同桌互相印证读前预设，交流互补。
3、教师归纳。
1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。
2、枣核的用途是慰藉思乡之情。
3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。
讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”
学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。
全班交流，明确：
（1）以小见大、以物传情。
作者借具体事物表现抽象的感情：
a）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。
b）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。
（2）反衬手法的运用：
课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。
1、有关背景及作者
2、有关主题。
3、设置悬念。
4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。
2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。
一、《那就是我》歌词
我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨
噢——妈妈如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思恋故乡的炊烟
还有小路上赶集的牛车
噢——妈妈如果有一只竹笛向你吹响
那就是我那就是我那就是我
我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺
噢—妈妈如果有一叶风帆向你驶来
那就是我那就是我那就是我就是我
我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影
噢—妈妈如果你听到远方飘来的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。
期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。
读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。
《枣核》阅读教学中如何进行整体感知的授课反思
语文新课标明确指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。
有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！
三年级语文枣核教学设计篇九
教学目标：①透过朴实但饱含感情的语言，体会友人热爱故土的深情，理解美籍华人深厚的民族感情；
②以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思；
重点难点: 以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思。
明确我们的学习活动：
1、赏读语言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，体会构思之妙：
3、学习围绕线索组织材料，表达真情实感。
注意下列词语：
蹊（qī）跷（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 调（tiáo）皮， 嫣（yān）红， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）启， 精致匀（yún）称，劈（pī）头， 感慨（kǎi）良深，
风烛残年，故弄玄虚，成家立业，踏访，不约而同， 泛舟， 国籍。
思考交流：
1．读完全文，请同学们说说，作者写了一个什么故事？作者想告诉我们什么？
作者的一位故友托他从家乡给他带几颗枣核的故事。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
2．这位老人对故乡的思念表现在他的哪些言行中？
明确：
思乡的心理活动：
1、心里总像是缺点什么2、体会出游子的心境3、想厂甸，想隆福寺4、这里一过圣诞，我就想旧历年5、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。
第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了老人的思乡之情。
思乡的行动：
这位老人亲手栽垂杨柳、种睡莲、堆叠假山，还想再种下枣树。
1、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。文中除了一些具体的事情外，还有更多的词也表达出了海外游子深切的思乡之情。老师先举一例分析，再请同学们试着自己来找找，并作些简单的赏析。
例如： 动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。
明确：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。
①、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
明确：“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。
②、这是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
明确：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。
③家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。
明确：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾。
引导：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……
2、同窗的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。请大家自由选读我们刚才交流的精彩句段，读出深情。
让我们一起来诵读第七节，同窗京腔京味的倾诉，注意段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。
3、结尾的理解：点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力。
4、教师小结：通过我们刚才的赏读和咀嚼，我们体会到：朴实的话语，只要饱含真挚的情感就能感动人。我们说话作文时就应该用这些朴实但饱含感情的语言来表达中心。
1、既然这么多的言行都能表达老人的思乡之情，为什么文章却以几颗小小的枣核为题？（思考“枣核”在本文中有何作用？）
明确：索要急切，不明用途。一设悬念；
如获至宝，不宣用途。再设悬念。
作用：吊起读者的好奇心，迫切想了解真相，引人入胜。
2、教师小结：枣核是本文的叙事线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念；“枣核”是抒发游子思乡之情的载体，更是一条凝聚这乡情的感情线索，枣核将海外游子之心与故乡故土紧紧连在一起。枣核虽小，但在文中却起到了以小见大的重要作用。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。
我们要学习作者的写法：选用细小的生活材料，以枣核这一事物为线索，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，容易成为一盘散沙。请大家回忆我们学过哪些以事物为线索的文章？
明确：如《繁星》、《皇帝的新装》、《柳叶儿》、《草》
《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。
你还记得我们学过哪些以中心事件为线索的文章吗？
明确：如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。
安排线索应注意的问题：
（1）注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想．
（2）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。
（3）线索的安排还要注意所写内容的层次性，做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
作业：
1、周记：你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择与此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历。
要求：标题自拟，必须围绕线索组织材料，写出真情实感，不少于600字。
2、课后积累：古今的诗词歌赋中吟诵思乡情感的诗篇佳作。
枣核
萧乾
索枣核 ----> 见枣核---->种枣核
设置悬念 慰藉乡思
线索
[余老说：阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。]
三年级语文枣核教学设计篇十
《枣核》——萧乾
苏教版八年级（上册）第二单元第一课
1、知识目标：引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，体会用词的生动准确，能抓住关键词了解和把握课文的主要内容。
2、能力目标：
①能够概括段意，准确把握文章的结构，通过文中人物形象的描写，把握人物的性格特点和内心世界。②学习选用细心的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心思想。
3、情感目标：增强学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。
本课的词语丰富，应重视让学生注意积累，理解课文的内容、思想感情，引导学生整体把握。对于重点的词句要引导学生进行勾画，理解体会所表达的思想感情。对于文题的意味，意在欣赏文题的简洁、生动和形象，提倡个性化阅读，鼓励学生发表不同见解。
1、教学重点
增强学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。
2、教学难点
准确理解和把握文章质朴的语言，以小见大的选材和设置悬念的巧妙构想。
3、教学用具：多媒体
4、教学方法：诵读法、讲授法、讨论法
5、课时安排：一课时
教学过程
（一）导入
同学们，当你们外出求学一段时间后你们会想念父母，想念家乡？是啊，家永远是我们的牵挂，对于那些长年离开家乡，离开祖国怀抱的海外游子来说，这种思念更加深刻。无论何时，高山大海的阻隔都不会磨灭游子思念祖国，思念家乡，思念家乡的每一棵花草树木，每一片土地，每一条小溪……在我们眼中毫不起眼的枣核对海外游子来说有什么作用，又有什么意义呢？这就是萧乾先生在《枣核》一文中要告诉我们的，现在就让我们一起走进课文——枣核。
（二）作者简介
萧乾（1910—1999），原名萧秉乾，化名萧若萍，蒙古族，现代著名作家、记者、翻译家，也是著名的中外文化交流使者。
（三）朗读课文，整体感知文章
1、自由朗读课文，扫清文字障碍
蹊跷嫣红倘若坳嵌风烛残年殷切故弄玄虚感慨良深
2、快速阅读课文，感知文章
①请用一句话概括文章的主要内容。
②找出最能体现文章中心的句子。
③本文的线索是什么？
④围绕枣核，文章可以划分为几个部分，每一部分的主要内容是什么？
（四）仔细阅读课文，品析体会文章语言
1、自由朗读课文感悟，小组讨论、合作完成以下问题：
①这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么？为什么这么做？
②当你们因为种种原因离开家乡和父母你们会有什么感受？会用什么方式表达和排解这种感受呢？
③那文中的老人又是怎样表达她的思乡之情的呢？文中哪些地方可以看出来？
3、再次阅读课文品味下列字词句：
①“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。分析这一句的表达效果及反应的思想感情。
②她劈头就问我“觉不觉的这花园有点家乡味道？”可不可以将“劈头”改为“突然”，为什么？
③家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了，可我心上总像是缺点什么思考“我”缺的是什么？
④那是我开车到几十里外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。“几十里外”、“一块块亲手挑选”说明了什么？若删去划线部分，句意有什么变化？
（五）拓展迁移
1、课堂小结
这篇课文在写作上有什么独特的地方值得我们学习借鉴？
①叙事朴实，以小见大
②设置悬念，引人入胜
③用词精当，线索清晰
2、请同学们借鉴作者以小见大的写作方法，构思一段文章，表达一种思想感情。先小组讨论一下如何说，准备怎样拟题，课后完成写作。
例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果实饱满美味——做人应像石榴一样有内涵，不能华而不实
（六）结语
同学们，对祖国的热爱是中华民族兴旺发达的不竭动力，依恋故土也是炎黄子孙不变的情怀。不久的将来，我们在座的很多同学或许会到异国他乡去创造自己的事业。但我相信，同学们不论身在何处都会将生我养我的家放在内心深处。我们就好比一只风筝，无论飞到哪儿，无论如何经沐风雨，飘荡游曳，线的一头却总在故乡和亲人手中牵着。世界再大，我们却永远也走不出母亲的心，走不出祖国的怀抱。让我们一起欣赏歌曲《我的中国心》，在歌声中结束本课的学习。
（七）布置作业
收集整理有关思念家乡、祖国的诗句、诗歌或其他文章
（八）板书设计
枣核
萧乾
线索：枣核
结构：索枣核（1）——用途蹊跷
见枣核（2—4）——如获至宝
话枣核（5—10）——为解乡愁
议枣核（11）——民族之情
写作特色：
质朴的语言
以小见大的选材
设置悬念的巧妙构思
