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通过总结，我们可以把握住自己的节奏和方向，更好地规划未来的发展。在写总结时，我们要注意用词准确、简明扼要，避免冗长和啰嗦的表达。在这里，我们为大家搜集整理了一些总结写作的范文，供大家参考。
议论文篇一
当涉及到要让对方承担或担当的时候，当涉及到利益的时候，再能装的人，不管平时做的，说的有多么好，也不会超过三个月，就会从潜意识表现出极度的不耐心，和不满！如果再有一些不公平，这时候本性就会极度的激发出来，所以我在选择合作伙伴，与人相处、给别人机会时、帮助别人时...通常不听他怎么说的或怎么做的，我只让他去承担或担当去处理或做一些事，一般的人通常我在说的时候就会很鲜明的表现出来，深沉的人也许做的，说的不会表现出来，但在潜意识的行为当中会立马体现出来，再厉害，在深沉的人不会超过三个月，如果想快速了解一个人，再加一些稍微不公平待遇，...这个速度是非常快的于是我每次想了解一个人的时候，从价值观、承担或担当、利益、公平与不公平四个纬度考验的时候，我基本断定该不该合作，该不该相处，该不该去帮...当然，我也不会就此打住，我总是积极的去努力去做，让对方去意识到...，如果对方还是那样，我会断然的停止合作或帮助...我所做的就是不断精进自己，去跨越一些问题...所以我真正看好的人就是那些积极正面思维，愿意担当、全力付出、价值观正向稳定、切能持之正确、认真态度坚持的人，我会掏心的付出或合作、帮助和支持！
精简高效、敬业协作、以人为本、人才卓越。
场的主人。(3)广阔的未来和更好的自己。
空飘来五个字儿，那都不是事，是事儿也就烦一会儿，一会儿就完事儿”。
(7)ge的五大成长性价值观。第一是专注外部，是否与广泛的利益相关方建立有效联系，并具备客户和环境相协调的能力等。第二是思维清晰，能够将战略和目的有效联系，运用知识和经验等做出果断决策。第三是富于想象与充满魄力，是否敢于尝试和创新，并努力将之实现。第四是包容大度，ge的企业文化非常多元，是否能在工作中尊重他人和各种文化。第五是独具所长，即用有专长领域并不断自我发展和完善。
(8)西门子看重新人的激情、虚心、求知欲和适应性。
(9)想要融入环境，从具体事件入手：从公司方面将，西门子会有新员工培训计划。新人一定先要抓住这些机会，了解到公司以及周围环境对你的要求。这是快速融入公司的第一步。其次，建议新人在具体工作上的交流与周围同事打开人际关系的渠道，在就事论事的过程中，慢慢熟悉了解彼此。想要得到赏识，表现出虚心和恒心：初入职职场时的工作大多是初级和琐碎的，这时，虚心肯干的态度就显得尤为重要，想要成长，好奇心和勇气是台阶：当新人有足够的好奇心时，才会勇于抛开多余的想要机会，时刻准备，因为所有的基础工作都会变成今后的经历和财富。顾虑去主动寻求帮助，克服患得患失的心态。有问题说明有想法，有问题而不去问，则会失去很多潜在的机会。
(10)悟性之根源于淡泊。处事不惊、受宠不惊。
个人能力的发展。
议论文篇二
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。
教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。
学生准备：各种面额的人民币学具。
（一）、复习引入。
学生：人民币的单位是元、角、分。
（教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位）。
教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?
学生：1元=10角,1角=10分。
(教师板书此关系式)。
（教师出示课题：大面额人民币）。
教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?
学生1：我在超市里见过。
学生2：我在老师收学费的时候见过。
学生3：我在商场里见过。
2、教师：用过他们吗?什么时候用过?
学生1：开学交学费时我用过。
学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！
教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)。
学生介绍的方法；（教师表扬发现人民币正面毛泽东主席像的孩子，并给学生简要介绍毛泽东主席。）。
4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
（教师出示多媒体游戏内容）。
游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?
学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?
学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师：你说的很全面,的确,我们的方法就是这样三种。
5、我们是为了干什么呢?
学生：是为了帮助我们买东西。
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)。
教师：通过调查,你有什么感受吗?
学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师：你真会动脑筋。
学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
(三)、换钱练习。
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)。
教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
学生小组活动,教师参与,指导)。
教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)。
教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)。
教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)。
（四）：实践活动，体会策略多样化。
教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。
教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)。
教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格。
六神和体59元霹雳娃娃31元。
电动遥控汽车41元奥特曼25元。
摩托车模型36元)。
教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?
学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？（学生在实物平台上展示）。
学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
（学生在实物平台上展示，学生展示时要说出自己是怎么付钱的。）。
教师：还有买别的玩具的吗?
学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？
教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?
学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?
学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。
教师：你的解释真详细！
教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)。
教师：哪个小组先来展示他们的方法。
学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师：还有别的小组有要补充的意见吗。
（学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定）。
教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。
（五）、数学故事。
教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?
学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)。
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?
学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
(六)、小结。
教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]。
议论文篇三
人民币是我们国家的钱币，孩子对钱的认识与生俱来，孩子经常出入超市商场见的多用的少，抓住孩子的好奇心，我们开展了一节科学活动《认识人民币》，运用孩子已有的经验正确认识人民币的面值和图案！
1.初步了解人民币的特征，知道人民币有各种面值和各种图案。
2.知道人民币是我国的货币，懂得要爱惜人民币。
硬币和纸币若干
一、以谈话方式引入主题，激发幼儿兴趣
1.教师提问：“去超市用什么才可以买到东西？”“你们想自己去买吗？”
2.想学着去买东西，必须认识钱，我们一起去认识吧！
二、区分硬币和纸币
1.看一看、摸一摸、捏一捏，区分出硬币和纸币。
2.知道印有中国人民银行字样的钱又称“人民币”。
三、认识钱币的面值与图案
一一认识硬币和纸币的面值与图案。
四、知道人民币是我国的货币，懂得要爱惜人民币
延伸活动：
1.幼儿向家长介绍学到的关于钱币的小知识。
2.可以和爸爸妈妈一起认识其它国家的钱币。
3.让爸爸妈妈带自己去超市，运用自己认识的钱币去购物。
议论文篇四
人际交往是我们日常生活中不可避免的部分。了解别人，同时让别人了解自己是建立良好人际关系的关键。然而，识人不易，很多人都会犯错误，因此我们需要不断总结经验，提高自己的识人能力。在过去的几年里，我学到了一些重要的心得体会，我想分享一下。
一.细节往往会透露出真相。
要了解一个人，我们需要观察他的举止、言谈和日常习惯。但更重要的是，我们需要留心他们的细节。细节可以透露出一个人的思想、情绪和生活习惯。比如，一个人出门前是否打扮整齐？他说话时是否有礼貌？他是否有粗鲁的行为习惯？这些“小事”看似不重要，但它们是了解一个人真实性格的关键。
二.倾听比说话更重要。
沟通是交际的核心，而倾听是有效沟通的关键。我们在了解别人时，应该花更多时间倾听他们说话，而不是仅仅关注自己的发言。人们往往会通过自己的言语，表达他们的想法和感情。倾听对方的说话，并提出适当的问题可以帮助我们更好地了解他们，而且它还能让我们获得对方的信任和喜欢。
三.观察人们如何对待其他人。
我们往往会通过观察一个人如何对待别人，来了解他们的品格和个性。一个人是否友善和慷慨，是他人情感和动作的反映。这是因为，一个人的行为是他的内心感受的最直接表现。如果一个人对待陌生人和对待朋友的方式大不相同，或者表现出虚伪的行为，那么我们需要小心这个人。一个好人总是会以相同的方式对待所有人。
四.没有绝对的判断标准。
我们在了解一个人时，常常使用一个标准来判断他的性格和品质。但是，这种方法往往是过于简单化的，而且不准确。每个人都是独特的，他们的人生经历和遭遇都与其性格相关。因此，评价一个人需要考虑到各种因素，而不仅仅依靠一个简单的标准。我们的判断应该尽可能全面，从而更准确了解一个人。
五.典型特征可能是一个幌子。
有时我们会通过一个人的典型特征来判断他的个性。例如，某人说话较慢，我们就会认为他是一个非常沉着冷静的人。但实际上，这种方法往往是具有误导性的。一个人的个性特征比我们想象中要复杂得多，他的因素之间相互影响和制约。因此，了解一个人，我们不能过于依赖单一的特征，除非它可以得到其他非常肯定的证实。
总之，识人是一项非常重要的技巧，我们需要不断地修炼。通过观察他们的细节，倾听他们的言语，以及观察他们如何对待他人，我们可以更好地了解别人。理解一个人是一项很大的学问，需要时间和耐心。然而，当我们学会了这个技巧，我们就可以在面前的人面前更有自信，并建立更良好的人际关系。
议论文篇五
人际交往中，很多时候我们需要准确地了解对方，这样才能更好地和对方沟通和相处。但每个人的性格和言行都不同，有时候很难判断对方的真实意图。在长期的社交实践中，我积累了一些识人的心得和体会，希望对大家有所启发。
一、观察对方的行为言谈。
一个人的行为和言谈，是了解对方最为直接的途径。观察对方的行为是要看形而上，例如一些非语言化的动作或是微笑、瞪眼、点头等等；观察对方的言谈则要看听音效，要听对方如何发音、语气、咳嗽声、口吃，从语气和话语中感受到的气氛更多的是对方的态度和情感。同时，我们还需要了解对方的默契，可以从对方讲话中的选择、介绍等方式来解读对方的含义。只有通过观察对方的行为言谈，我们才能真正了解对方。
二、看对方的心态。
除了观察对方的行为言谈，我们也应该看看对方的心态，因为一个人的情绪往往是其行为言谈的高效发酵剂。比如，当对方生气时，很可能他的言语会比平常汗刚，行动更加激动，甚至会让周围人感到害怕。而当对方心情愉悦时，他的言谈则会变得更加轻松、平和，能够让人感到愉悦。因此，我们应该通过观察对方的表情和情感来分析对方的情绪和思维状况。
三、根据对方的行为判断对方的性格。
行为和性格之间存在着一定的内在联系，因此我们可以通过对方的行为特点，来猜测对方的性格。例如，如果一个人经常记录个人成长经历以及个人人生计划，这说明他很有计划性，很有条理。而如果一个人喜欢独处，少与人说话，这可能说明他性格比较内向，需要独自思考，习惯沉淀自己。因此，我们可以通过观察对方的行为，来大致了解对方的性格特点和成长经历。
四、多方收集信息。
只有多方收集信息，我们才可能更全面地了解对方，从而能够更好地与对方相处。信息来源可以通过对方的朋友、同事、亲戚等人士了解对方的工作和生活情况，也可以通过对方的社交网络来了解对方的兴趣爱好、生活习惯等方面的信息。多方收集信息，我们可以更好地了解对方，也可以在交往中更好地与对方沟通，避开一些不必要的矛盾。
五、判断对方的主观意识。
了解对方的主观意识，我们适用于能够更好地判断对方。有时我们需要道听途说、分析和判断，而这些需要一些判断的经验。我们可以通过了解对方的文化背景、人生经历、性格等方面了解对方的主观意识，也可以从对方的言行中来推测对方的心思。因此，只有了解对方的主观意识，我们才有可能在交往中的时候做到事半功倍。
总结：识人于际，是一门艺术，需要我们不断学习、不断提高。通过观察对方的行为言谈，看对方的心态，根据对方的行为判断对方的性格，多方收集信息，判断对方的主观意识，我们可以更好地了解对方，也可以更好地与对方相处。希望这些心得能够对大家有所帮助，也期待大家能够更好地与人相处。
议论文篇六
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级（下册）第60——6页“认识一元以内的人民币”。
1、使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础。但是，由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。
是苏教版实验教材小学数学一年级下册第5单元内容，共3课时，本节“认识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程 。”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5角、2分的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。
这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分元。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度与人交往的能力。
学具盒（内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各种商品实物。
文文：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？（电脑演示）。
阿姨：小朋友，机器猫的价钱是20元。
文文：阿姨，给。（给2元）。
阿姨：小朋友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？
文文：唔……。
阿姨：小朋友，你买东西必须先。
2、师：我们一起来。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给文文。
（一）分一分。
让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以互相讨论。
让学生说说你是怎么分类的。
学生可能出现的情况：
把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。
2、根据学生回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。
3、请小朋友看一看你认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好办法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。
（学生活动）。
4、学生介绍自己认识的人民币？介绍自己是怎么识别的？（他们介绍时，要求其他学生注意听、看，并相应的拿一拿。）。
（二）、找一找。
（电脑演示文文付十张1角的情景及下面的讨论）。
文文：这么付可以吗？
阿姨：可以啊，1元就是10角呀！
3、学生总结：1角等于10分。（教师板书：1角=10分）。
（三）换一换。
2、哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？
（学生在音乐声中展开活动） 。
刚才同学们说得真好！哪个裁判员来说一说自己银行工作人员的工作情况？
（学生互相评价，老师进行奖励）。
（学生自由发言）。
1、（学生在书上完成“想想做做”第2题）。
（电脑演示）文文：阿姨，我买一张邮票。
阿姨：一张邮票的价钱是8角。
文文：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？
是呀，怎样付8角呢？你有办法吗？
（学生自由猜测）。
哪位经理来介绍一下你的商店？！（指名学生回答）。
7、好，就请同学们拿出1元前去购买自己喜欢的物品吧！
哪些同学能汇报一下刚才活动的情况？
1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，下节课进行交流。
这节课的教学过程 ，充分体现了新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师找准了自己的位置，转变了角色，真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，取得了很好的教学效果。
议论文篇七
首先，识人是人际交往的基本能力。在人际交往中，了解和把握对方的特点和需求是很重要的。这时候，识人便成为了一项十分必要的技能。而要学好识人，则需要长期的学习和实践。
然后，不同的已知条件有不同的使用方法。对于从外表特征和言行举止等方面得出的结论，我们需要据此进行进一步的分析和判断。这需要我们有足够的判断力和客观能力。我们要从多个方面来考虑对方的特点和真实意图，而不能单凭一度进行断言。
接着，我们需要学会目光瞪进别人内心。在人际交往中，一个人的内心状态比外表特征要重要得多。这时候，我们需要运用我们人缘来推测对方的真实需求。我们需要细心聆听对方的言语和沟通细节，以此勾勒出对方的内心潜力。在此过程中，沟通的方式和技巧同样重要，唯有持续地与别人沟通，你才能更好地了解他人。
此外，我们还需要有一颗温润的心态来对待人与事。我们要坦诚和真诚地对待别人，在与他人的交往中，思想开放，心胸宽阔，乐于分享，乐于尝试新领域。我们应该更多地看到别人的长处，尊重别人的个性特点。在实践中，我们应该切实接受别人的不同意见和想法，同时尝试与之沟通，以寻求更好的解决方式。
最后，识人还要建立在长期关系的基础上，对人要持续的关心和培此基础上，我们才能更多地获得别人的真实信息。在人际交往中，应该从个人角度出发，尊重别人的个人需求和意愿，同时在适当时候尽可能多地增进彼此的了解，建立良好的亲近感和信任感。只有通过这种关系的经营，才能持续向对方传达我们自己的真实想法和信念。
总之，识人需要我们具备专业知识，同时也需要坚定的认知和性格特质。我们需要不断学习和进步，以更好地把握他人的真实特点和需求，从而与他人建立良好的人际关系，使我们的生活变得更加丰富多彩。
议论文篇八
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。
教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。
学生准备：各种面额的人民币学具。
（一）、复习引入。
学生：人民币的单位是元、角、分。
（教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位）。
教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?
学生：1元=10角,1角=10分。
(教师板书此关系式)。
（教师出示课题：大面额人民币）。
教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?
学生1：我在超市里见过。
学生2：我在老师收学费的时候见过。
学生3：我在商场里见过。
2、教师：用过他们吗?什么时候用过?
学生1：开学交学费时我用过。
学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！
教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)。
学生介绍的方法；（教师表扬发现人民币正面毛泽东主席像的孩子，并给学生简要介绍毛泽东主席。）。
4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
（教师出示多媒体游戏内容）。
游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?
学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?
学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师：你说的很全面,的确,我们的方法就是这样三种。
5、我们是为了干什么呢?
学生：是为了帮助我们买东西。
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)。
教师：通过调查,你有什么感受吗?
学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师：你真会动脑筋。
学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
(三)、换钱练习。
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)。
教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
学生小组活动,教师参与,指导)。
教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)。
教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)。
教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)。
（四）：实践活动，体会策略多样化。
教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。
教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)。
教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格。
六神和体59元霹雳娃娃31元。
电动遥控汽车41元奥特曼25元。
摩托车模型36元)。
教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?
学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？（学生在实物平台上展示）。
学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
（学生在实物平台上展示，学生展示时要说出自己是怎么付钱的。）。
教师：还有买别的玩具的吗?
学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？
教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?
学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?
学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。
教师：你的解释真详细！
教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)。
教师：哪个小组先来展示他们的方法。
学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师：还有别的小组有要补充的意见吗。
（学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定）。
教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。
（五）、数学故事。
教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?
学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)。
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?
学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
(六)、小结。
教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]。
一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。
比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。
二、活动设计要重实质,淡形式。
新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。
在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。
我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。
急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能，而教师在教学过程 中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件。
在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功，更使教师的教学机智得到锻炼。因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价，并能使学生的个性差异、特色得到充分体现，对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。
反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。
新华西路小学张英。
议论文篇九
教学目的： 1、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。
2、 让生明确人民币的单位有，元、角、分，及认识人民币的面值。
教具准备：面值不等的人民币。
教学过程：
一、情景引入。
1、 出示情景图。
师：从图上你看到了些什么？请小组的同学互相说说。（生交流，汇报）。
今天我们就一起来认识人民币，板课题：认识人民币。
三、 探索新知。
1、教学例1。
师：同学们拿出自己带来的人民币（请生在小组、内介绍自己手中的人民币面值）。
生交流。
师：你们知道20元、50元、100元背面的图案，防伪标志吗？
（生小组交流）。
师小结：20元背面的图案是山水图，他的防伪标志是荷花。
50元背面的图案是黄河口，他的防伪标志是工人叔叔。
100元背面的图案是山，它的防伪标志是毛主席头像。 （生观察）。
师：你还认识哪些人民币？请你告诉小组的同学。 （生交流，汇报）。
时：还有新版的10元、50元、100元、纸币1分、2分、5分、硬币1角。
四、 练习。
1、 课堂活动1。
（生完成，订正）。
2、 练习二 1。
师：同学们在购物要付的钱下面画o。
3、练习二 4 课后调查。
（师出示硬币1分）。
师：他的面值是多少呢？（1分） 10个1分是多少？（10分）。
你知道10分与1角谁多谁少？他们之间有怎样的关系？
（同桌讨论，汇报）。
3、 通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
教学重难点：通过动手操作深化对人民币相邻单位之间十进制关系的理解。
教学具准备：10张1角纸币，10个1分硬币，2张5角纸币，1张1元纸币。
教学过程：
一、谈话导入。
师：我们认识了人民币的面值，你都认识了哪些人民币？今天老师要和小朋友门一起来了解人民币相邻单位的十进制关系。
二、 探索新知。
1、教学例2 1元=10角。
师：你能说出这张人民币的面值是多少吗？（1元）。
（师出示1角纸币）。
手：他的面值是多少呢？（1角）。
（师出示10张1角纸币）。
师：10张1角是几角呢？（10角）。
师：你知道1元与10角之间有怎样的关系吗？他们谁多谁少？
（同桌交流。汇报）。
生：1元=10角。
师：对1元与10角同样多，那么1元就等于10角。
板：1元=10角。
2、 1角=10分。
（师出示1角纸币）。
师：你知道他的面值吗？（1角）。
生：1角与10分同样多，1角就等于10分。
师板：1角=10分。
4、 换一换 。
1元可以换（ ）张5角 100元可以换（ ）张50元。
50元可换2张20元和（ ）张10元 。
师生共同读题。
（2）动手操作。
师：请小朋友木讷拿出你们准备的人民币，小组的同学互相换一换，说一说你怎样填，为什么？再填出来。
（生小组交流，讨论）。
（3）生汇报完成的结果，订正。
三、练习。
1、 课堂活动 2。
小组的同学互相换一换，说一说为什么要这样换，再填出来。
2、练习二 2。
明确题意，生完成，师巡视指导。
3、练习二 3。
三、 课堂小结。
你今天学习了什么？还有什么问题吗？
教学目的： 1、了解人民币的使用价值。
2、 引导赦免感运用所学知识解决日常生活中的问题。
教学重难点： 运用所学知识解决日常生活中的问题。
教具准备： 3张1元人民币，5张1角纸币。
教学过程：
一、 谈话导入。
师：我们认识了人民币的面值，了解了人民币相邻的十进制关系，并能进行简单的换算，今天我们就要运用这些知识来解决实际生活的问题。
二、新授。
1、 教学例3。
（1） 看图交流。
师：请小朋友们仔细看图，然后再小组交流一下你从图中都看到了些什么？
（引导生汇报，各种物品的价目表，读读每个孩子所说的话）。
（2） 解决问题。
扎辫子的小姑娘问用10元钱买一个文具盒，还剩多少钱？你知道吗？
1元钱可以哪些学习用品？ 。
（小组讨论）。
用1元钱买一瓶胶水和1支铅笔，还剩多少钱？
如果有9元钱，你准备买哪些东西？
（生小组讨论，汇报）。
你还可以提出哪些数学问题？
（生分小组交流，再汇报）。
师：说说，你上怎样爱惜人民币的，怎样节约用钱的？
三、练习。
1、 课堂活动 3。
生小组交流，汇报。
2、 练习二 5。
理解题意， 在小组内用钱试补，由生自己动手操作。
3、 练习二、7。
生看图，你知道了什么？
解决问题，同桌交流，汇报。
4、 练习二6。
你从图中都知道了什么？小组内提问，再汇报。
议一仪，可以提出哪些数学问题。
四、 小结。
你今天学到了什么？学会了什么？
整理和复习。
教学内容：教材p27——29。
教学目的：1、复习100以内数的顺序。
2、 强化学生对数位的认识，进一步强化学生对数感的认识。
教学重难点：100以内数的组成及对数感的认识。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一100以内数的组成。
1、 p27、1。
请生独立完成。订正。
师：63是由几个十几个一组成？48呢？ 27是由几个十几个一组成？
2、 游戏：打电话。
师交代游戏规则。
师：8个十和7个一组成几？
十张一角是多少？ 3张一角和5个一分组成多少？
请小朋友照刚才的例子同桌练习。
4、 引导生总结：几十几是由几个谁和几个一组成的。
5、 练习（直接回答）。
（1）30和2合起来是多少？ 6和90合起来是多少？
（2）5和40合起来是多少？ 7和80合起来是多少？
二、 体会数位值的作用，强化生对数感的认识。
1、 p28、 3。
读懂题意，生独立完成，订正。
2、 p28、4。
从小到大的顺序，请生选一个画掉一个。
3、 p28、6。
读题，一起理解题意，小组讨论，订正。
生独立完成p28、5订正。
四、100以内的数。
分小组完成游戏，
五、 践活动。
将自己上街买东西，把自己买东西的过程说给你的小伙伴听。
（可先请个别生说，在小组交流）。
六、 课堂小结：
这节课你复习了些什么知识？还有什么问题吗？
议论文篇十
课题：
目标。
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想.
重点。
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
难点。
元、角、分之间的十进关系.
过程。
一、复习巩固。
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入 新课。
出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买文具.你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）。
今天，我们就来.（课题：）。
三、探索新知。
1、的单位。
（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.（学生独自分类，巡视）。
（2）学生汇报分类情况.（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）。
（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
（1）认识1分、2分、5分的硬币。
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
（2）分币间的兑换关系。
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）。
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
（3）角和分的关系。
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
（1）认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.（从大小、颜色、文字等方面区分）。
（2）角币之间的兑换关系。
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（）张1角的.
1张5角的可以换（）张1角的.
（3）元和分的关系。
：1元的纸币.
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
（1）认识各种面值的元币。
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
（2）元币之间的兑换关系。
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结。
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）。
四、巩固练习。
出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）。
4、购物游戏。
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结。
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业 。
请你和妈妈一起买一些日用品.
设计：
议论文篇十一
1.认识面值10元以内的以元、角为计量单位的纸币，能说出它们的单位名称。
2.结合生活经验，了解钱的用途。
3.尝试计算一组“钱币”。
1.1元、2元、5元、10元、1角、2角、5角纸币若干。
2.铅笔，幼儿用书人手一册。
1.复习对硬币面值的认识。
出示已认识过的硬币并复习硬币的面值。
2.认识面值10以内以元、角为计量单位的纸币。
（1）出示纸币，逐一认识10以内以元、角为计量单位的纸币。
（2）提问：“你们认识这些钱吗？它们一样吗？”（引导幼儿观察，认识硬币与纸币）
（3）师：“它们分别是多少钱呢？”“你怎么知道是×元钱呢？”（通过观察钱币上的数字让幼儿认识它们不同的面值）
2.游戏：小孩小孩真爱玩。巩固对纸币面值的区分。
玩法：教师把各种面值的纸币贴在周围，幼儿念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那”。当幼儿听到指令“摸摸×元（角）跑回来！”后，跑到相应面值的纸币前摸一摸，跑到教师面前：“我摸到×元（角）跑回来！”同时教师检查幼儿是否摸错。
3.结合生活经验讲述，了解钱的用途。
（1）你们知道钱是用来做什么的吗？
（2）你见过谁什么时候使用过人民币？它对人们有什么用处？
小结：人们通过钱来买东西，缴费等；钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都无法生活下去。
4.连线游戏：出示幼儿用书，让幼儿将钱币和相应面额用线连接起来。
幼儿在日常生活中找到认识的人民币，并知道面值大小区别。
议论文篇十二
如果公司想招聘到顶级人才，就必须不断向对方强化下面这个信息：你提供的不仅仅是一份工作，而是一个大好的职业发展机会。在每一步，包括招聘广告、面试以及谈话中，都必须向对方清晰地传达这一点。
1、提供有吸引力的工作描述
传统的工作描述通常会罗列公司所要求的技能、资历以及工作经历等，它发挥不了营销工具的作用，也预示不了应聘者能否在这个岗位取得成功。所以，你必须少用这种列表。
企业要站在应聘者的角度，在工作描述中重点强调他将在这个岗位上做些什么，他能学到什么，他将成为什么样的人。你还要清晰地表述他可以发挥的影响力。从营销的角度看，你必须消除那些非描述性的头衔。有家公司在为自己的大型慈善团队招聘主管时，给对方的头衔是“非赢利性组织ceo?回到未来”。并且，它在广告中描述了应聘者在接下来的五年中可以在慈善事业方面发挥的影响力。这样的工作描述极具吸引力。
2、提高招聘团队的责任感
在提供让人眼前一亮的工作描述之前，你必须让招聘经理清楚地描述出应聘者未来的工作内容以及他要交付的工作成果。通过迫使招聘经理将空缺岗位所需技能和资历，转化为实际工作中的绩效目标，你就能提高他对招聘工作的责任感以及对空缺岗位的理解。
一开始，你要问问招聘经理，如果应聘者问他“我要完成的工作内容是什么，公司是如何考核我的绩效的”，他会如何回应。顶级人才每次都会问这个问题，所以招聘团队中的每个人都要非常清楚这些岗位的绩效目标。如果你不知道在实际工作中需要这些人做什么，面试的准确性就会有所欠缺，因为每个面试工作人员都会受限于他自己的评估标准，前来应聘的顶级人才会给这些不同的标准弄得晕头转向。
3、让发展机会成为焦点
招聘广告方案必须清晰地指出这份工作所具有的挑战，应聘成功者能在公司发挥的影响力以及成长机会。例如，“帮助公司向市场推出高科技含量的汽车空调控制器就远比“(你)必须具有五年的汽车电子产品营销经验”有吸引力得多。
当招聘官初次接触应聘者?不管对方表现得积极还是被动，你的重点必须放在促使应聘者站在职业发展的角度去评估你所提供给他的机会上，而不能让他仅仅把它当作另外一份能提高更多薪水或离家更近一点的工作。这能有助于谈判流程的顺利进行，并最大限度地降低他被竞争对手吸引走的几率。
4、搜索“早起的鸟儿”
顶级人才不会去求职市场寻找与他们的技能和经验相匹配的工作，他们只会悄悄地进入市场。首先联络以前的同事，做一个从上至下的行业与公司调查。如果无果，他们会借助更广的人脉加大调查力度。
企业的人才搜索计划需要通过把招聘广告投放到合适的地方，吸引到这些“早起的鸟儿”。你还可以通过积极推动内部员工推荐计划，确保这些顶级人才第一个联系你的员工。
5、允许应聘者“只是看一看”
大多数公司的招聘流程与职业网站都是以应聘者准备好应聘某个特定职位为前提而制定的。这个理念从根本上就是错误的。顶级人才，特别是那些“早起的鸟儿”，往往只是看一看并比较比较自己手头的诸多选择。为了适应这些人才的需要，招聘人员绝不能太激进地推动招聘过程，招聘经理必须乐于与应聘者们进行“探索式的”交谈与会面。职业网站需要允许应聘者实时与招聘官交谈，浏览大量岗位，而不是专注于具体的入职要求。
这一切的重点必须建立在这样一个理念上：这些早起的鸟儿首先只是到处看一看，他们乐意进行合理的“迁徙”，前提是他们在每一步都能获得合适的信息。
一，完成人力资源规划二，充分认识到的重要影响，招聘企业
宝洁公司的前任首席执行官曾经说过，“在公司内部，我看不到比雇用”更重要。如果员工招聘环节出了错，企业将是后期一系列的成本，如果有的话，重复招聘成本及企业失去稳定，从企业内部，招聘是关系到企业的生存和发展。内部招聘可以激励员工的工作热情，外部招聘注入新鲜血液的'企业，既可以调整和完善组织结构，提高企业的竞争力。从外部组织，一个成功的招聘活动是一个成功的企业。因此，许多公司每年的高校??招聘会现场，分布了大量有关公司信息，或不招人，招聘活动将让很多人都明白，公司，公司具有一定的印象，这是一个宝贵的宣传。
三，合理选择招聘渠道和方法
企业内部和外部招聘渠道。内部招聘成本少，可以提高员工的工作积极性，起到激励的作用。外部招聘的方法比较多，比如广告招聘，人才市场招聘，校园招聘，委托招聘和网络等外部招聘也是一种有效的沟通方式与外部信息，企业建立一个良好的外部形象。新员工加入我们的行列，将会给企业带来新的思路和新的想法，有利于企业管理和技术创新，防止刚性。网络招聘覆盖面，不受地域限制，节省时间，成本低，这些特点是适用于小型和中型民营企业。当然，对于任何企业，内部和外部招聘渠道的结合是科学的选择。
第四，建立明确的招聘目标
不准确或不完整的招聘工作人员的要求下，往往在磨合阶段会给企业带来较大的正确的成本，甚至可能会影响工作的分配和执行。一般是小型和中小型企业的招聘制度不健全，可能会缺乏工作说明，供大家参考。因此，人力资源部或招聘录用前应通过沟通，引导用人部门准确描述的位置和职责的综合能力素质要求，建立明确的招聘目标。与用人部门在招聘过程中也应保持畅通的沟通，以确保不偏离招聘要求，从而提高招聘的效率和成功。
第五，提高综合素质的招聘
每一个作业是一个展示企业形象，招聘人员在申请人的质量会影响到企业的形象。窗口意识，企业应设立招聘位置，并让专业人士保持良好的人力资源开发的入口。在开展之前，在招聘人员必须进行相关的作业知识培训和指导，让他们准确掌握企业的基本信息，它们所传达的信息向申请人做实事求是，既不夸大，也不贬低企业提供治疗，等内容，保证图是人谁是真正要来，而不是夸张的情况下，被欺骗;与此同时招聘团队，进行有效的沟通，单位选择用人准确把握招聘要求，让你和单位的选择和用人要求之间的差距最小化，最后实现专业化和职业。
六，注重企业形象设计和推广
小型和中型的企业实力不强，不如大型企业吸引人才的竞争力，尤其是要重视企业形象宣传。中介公司位置，水平和个人素质将直接影响到招聘的成功。公司支付较少注意招聘的候选人的企业员工价值最直接的印象。招聘人员的招聘工作态度和风格的气质，很容易影响到申请人的企业视图。如果在这个过程中招聘人员和求职者的招聘人员联系考生不专业，很容易给申请人，企业的整体质量较差的印象。公司应在招聘领域，从广告，展位安排接受采访，安排的网站和访问公司，等等，应该处处彰显企业的优势，以吸引应聘者。小型和中小型企业做好招聘工作，其作用是不仅能招聘到合适的人才，招聘可以展示企业形象，扩大企业的影响力。
七，重视对候选人的背景调查
雇用员工前的背景检查是由招聘单位往往被忽视，但它是非常重要的环节。比如现在的销售人员贪污，挪用企业贷款甚至与它的东西。有很多伪造的候选人资格，资质证书等，企业没有审查，一旦发现，往往为时已晚，因为公司为员工培训，保险等方面??的投资。还有一些企业使用不正当竞争，故意对公司的商业秘密派遣间谍刺探的方法。这些可以被避免。通过背景检查进行背景调查可以通过以下方式：一类是在校学生学籍管理部门; 2，它是连续的服务公司; 3，档案管理部门，国有单位和人事部门的人才交流中心。
八，仪式背出
申请人申请业务感兴趣，小型和中小型企业，企业应该意识到，应该尊重和感谢，失去了工作人员，尤其是，当我的采访得到的结果，应给予礼貌地回答尽快感谢你，在同一时间，数据录入公司储备人才库，如果在未来的职位空缺，或当他们需要它，企业的发展不仅可以提高招聘的速度也降低招聘成本，尤其是对中小型中型企业;此外，还有一些受访者已经返回到申请人的信息需求，企业必须有一个完整的员工将信息返回给申请人及时，切不能一个字“是不退还。
人力资源已逐渐成为企业发展的战略资源，高素质人才是企业健康和持久的发展，招聘人力资源管理作为一项重要任务的前提下，对企业的生存和发展起着决定性的作用。如何提高招聘的有效性，是每一个企业需要注意的问题，企业应根据不同的招聘要求，灵活地选择适当的招聘形式和方法，在保证招聘质量的情况下，尽可能可能，降低成本，提高招聘招聘的实施打下了良好的基础，最大的效果，从而降低招聘的盲目性和随意性。通过提供有效的招聘高素质人才，为企业，增强企业的竞争力。
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议论文篇十三
教学内容：苏教版一年级下册68—70页。
教学目标：
1、 知识与技能：
（1） 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。
（2） 了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、 过程与方法：
（1） 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。
（2） 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、 情感态度与价值观：
（1） 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。
（2） 获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。
（3） 养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
教学难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
教具准备：多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。
教学过程：
一、 情境导入：
1、 课件出示情境图：
请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？
要买学习用品需要什么？
2、 导入新课：
把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）。
这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）。
二、 探究新知：
1、 认币：
把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。
2、 认识元、角、分。
我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）。
元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？
同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？
观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗？买过什么？
3、 找进率：
教学1元=10角。
小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示，板书：1元=10角。
教学1角=10分。
4、 换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：
1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？
5、 付币：
小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。
6、 找币：
课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。
你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？
1元钱可以同时买哪几件商品？
三、 拓展延伸：
这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
板书：
1 元。
2 角 1元=10角。
5 分 1角=10分。
议论文篇十四
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
了解元、角、分之间的关系。
一、列举使用人民币的例子：
同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）。
我们现在使用的是我国发行的每5套人民币，请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？
2、区别纸币和硬币：出示5角硬币和纸币，有什么不同？背面有什么？（国徽）国徽是我们国家的标志，许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。
3、出示其它面值的人民币，让学生认。
4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。
5、请看到书上的47页，你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不可以使用的。
三、换钱游戏：进行简装的计算：
四、实践活动：
我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。
1、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？
2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组讨论）。
五、小结：
小朋友，这节课我们上得真愉快呀，学会了很多知识，你们都学会了什么？
议论文篇十五
(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.
(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.
难点：各种面值人民币之间的简单换算.
口答：10个一是()100个一是()10个十是()。
1.揭示课题。
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)。
2.教学例1。
师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)。
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)。
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)。
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)。
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)。
3.教学例2.
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)。
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)。
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)。
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)。
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。
4.教学例3.
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)。
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)。
5.教学例4.
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)。
师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.
1.教科书p40做一做中的第1题.(出示投影片)。
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.
一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分。
一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分。
一本书：1元5角8分。
3.抢答题。
1角=()分10分=()角3角=()分。
40分=()角6角=()分50分=()角。
4.教科书p40做一做中的第3题填在书上.
5.课堂练习：p43练习十1～3题.
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.
议论文篇十六
对于企业来说，面试不是“选秀”，而是需要面试官通过向应聘者问话来快速识别人才。那么，在面试中“问对问题”就成为“面试问话术”中最为关键的奇招。一般来说，面试官该提问应聘者哪些问题，应从下面三个方面考虑：
1.全面性——全面考察求职者的能力素质。
面试官在面试时提问的目的就是要考察求职者的能力和素质。无论问题是什么，提问的方式如何，最终面试官希望了解的就是求职者是否具备岗位需要的教育背景、专业技能、工作经验及职业素养。
一般来说，选择人才的标准需要参照以下几个方面：
(1)教育背景。教育背景反映一个人通过学习所知道的信息，如专业知识、技术知识或商业知识等。文凭、学历或培训经历在很大程度上反映一个人的知识积累程度和智力水平。
(2)专业技能。指为了顺利完成自己的工作所需要掌握的能力，如销售管理中的市场反应能力、渠道管理能力;财务工作中的报表分析能力、成本管理能力;公关工作中的口语表达能力、观察能力;网络管理中的网络架构、系统维护能力等。这是胜任工作的专业技能。
(3)工作经验。工作经验反映应聘者以往的经历和反复训练所掌握的信息和必要的能力。工作经验往往决定绩效，招聘此类人员可减少培训成本。
(4)职业素养。职业素养则指组织对员工个人素质方面的要求，如能够与同事和谐相处、工作热情、敬业、诚实、正直等。职业素养也影响着绩效，很大程度上决定人的态度和表现。
教育背景、***书、工作经验、专业技能……这些信息通常都会在简历中有体现，但是管理者不能忽略的是，个人简历无论设计多么完美，也不可能反映应聘者的全部面貌。而且有些内容是不能在书面文字的简历中体现出来的，比如职业素养方面的表达能力、工作态度、毅力等。
我们无法通过简历来了解的内容，就需要通过面试中的提问和回答来解决。面试问题应问出应聘者个人简历资料中无法、不能或没有表达的信息，这是对简历的补充和完善。
2.真实性——排除求职者的“恶性动机”
应聘者所呈上来的简历信息是百分之百真实的吗?当然不!
一些应聘者为了得到工作而“伪造简历”、“包装简历”，导致简历中的内容不一定全部真实可靠。调查发现，30%的应聘者的个人简历中都存在着虚假信息或夸大的成分，目的就是在激烈的人才市场竞争中，提高自己被录用的几率。
这也就是为什么企业在招聘流程中要有面试与测试，甚至是背景调查等环节。目的就是对应聘者所提交资料的真实性进行核实，排除求职者的“恶性动机”，以便企业在用人方面做出正确的判断。
北京的一家汽车销售公司，一名员工卷走了公司的120万元巨款。事情发生之后，这家公司马上报了案。侥幸的是，这名员工很快就被公安机关抓获了，为公司挽回了巨大的损失。
公安机关调查发现，这名员工只有初中学历，而且在一家服装贸易公司上班期间，曾因盗窃公司财产而被开除。
这家汽车销售公司的人力资源经理听到该消息后非常震惊。原来，在三个月前的一次招聘中，这名员工是作为国内名牌大学毕业的博士生，且具有丰富的工作经验而被录用的。
因此，为防止类似于以上案例中的事情发生，在面试之前，企业为应聘者设计出一些真假核实性的问题是非常有必要的。
(1)核查个人信息的真实性。可以这样问：
“你能作一下自我介绍吗?”
这个问题虽然简单，但面试官却可以对照简历发现一些蛛丝蚂迹。毕竟，记忆最深的就是自己的真实情况。如果是包装过的简历，即使应聘者将简历完全背下来，也会有一些破绽在话语间表露出来，比如语气、个别方向性问题的出入，或者语言表达与简历文字过于一致、字与句分毫不差，等等，这些都是需要认真分析的。另外，应聘者的自我介绍是否全面、准确，表达是否流畅等也是影响判断结果的重要参考信息。
(2)核查教育背景的真实性。在应聘者作完自我介绍之后，你可以问：
“请你对大学所学的课程作一下介绍?”
如果应聘者接受的教育经历是虚假的，那么，面对这个问题他很难有逻辑地、清楚地表达大学中所学的内容。
(3)核查工作经验的真实性。
对于求职者的工作经验，这是最常见也是最容易作假的一项内容。案例中，招聘人员就是对应聘者的工作经验没有认真核实，所以才导致了有损公司利益的事情发生。我们可以提出这样的问题，对求职者进行工作经验方面的考察：
“请说一下你以前职位的工作职责?”
面对这一问题，如果应聘者真有丰富的工作经验，他会详细地说出任职岗位的职责。当然，对于一些有经验的“面霸”来说，他们即使没有类似的工作经验，也会说得非常全面。这时，招聘人员应该对岗位职责进行更深一层次的询问，如工作中的细节等，这样就很容易分辨出应聘者工作经验信息的真伪。
在面试过程中，如果我们能及时发现虚假信息，这些“假人才”就很难蒙混过关。如果我们没有重视对应聘者的背景进行信息调查，企业因招聘失败而导致的成本就会剧增。
3.补充性——了解其他能被企业利用的内容。
如果应聘者的简历上有一些附加描写，面试官不妨重视起来，并对其进行观察。应聘者在突出自己的优势的同时，会不经意地表露出专业以外的知识，这些知识有些是能够为企业所用的，比如应聘者的业余爱好、个人特长、行业资讯、竞争对手信息等。如果我们了解应聘者的这些信息并能够为企业所用，就能有效提高人才的利用率。
另外，在面试时间允许的情况下，面试官可以尽可能多地问一些题外话，比如“你为什么辞职?”“为什么离开原来公司?”“你怎么看待我们这个行业(公司)?”等，通过分析应聘者的回答，总会有意想不到的收获。
以上三个方面，是我们所有面试提问的出发点，也是在面试提问每一位应聘者时应遵循的基本原则。
因此，作为将招纳合适人才为重要任务的管理者来说，你在修炼“面试问话术”时，必须首先树立这样的意识：
招聘绝不是发发招聘广告、看看应聘简历那样简单。
招聘不是简单的“看简历+见面会(相面会)”。
面试不仅要笔试，更要直接与应聘者面对面交谈。
小问题可以反映大问题。
面试不是随便问几个问题。问什么、怎么问，是一门学问。
对应聘者的回答怎么分析?如何“听话听音”，了解应聘者全面真实的情况，这才是最重要的。
提前准备面试问题更成功。
在企业培训中，我们发现较为常见的现象就是，负责面试的管理者对面试的问题并不预先准备，而是选择临时发挥。有些人力资源部经理甚至已经工作多年，都没有养成准备面试问题的习惯，更谈不上积累一套适用的“面试问题集”了。
d公司招聘市场推广员，信息发出两天，就收到50多名应聘者投来的简历。人力资源部对简历进行筛选后，最终通知了3个人前来面试。
市场部王经理作为面试官，负责对应聘人员进行面试。匆匆赶来的王经理一坐下，就开始了面试提问。面试了两名应聘者之后，王经理才想起刚刚只顾着问应聘者的工作经历、推广思路等，却忘了问他们的薪酬期望这一重要问题。接着面试应聘者赵小姐，这一次，王经理将薪酬期望补充到提问的问题中。面试提问结束，王经理对最后一场面试感觉十分满意。按照惯例，他要求赵小姐回去等待通知。
然而，当赵小姐走出门的一刹那，王经理又想起来刚刚的面试过程中居然忘记了提问她能否经常出差?何时能到岗?……他想追出去再询问，却又自觉不太合适，尴尬地只能望着赵小姐的背影渐渐远去。
这种靠临场发挥，“东一榔头，西一棒槌”，想到什么就问什么的面谈问话方式，必然容易导致主次混乱，顾此失彼，更谈不上什么面试的目标与重点了。管理者们是不是该做一些改变了?如果还坚持看到应聘者之后，才在脑海里搜寻可问的问题，那么即使百密也总有一疏。
既然面试是提问的正式实施阶段，那么这些面试问题就应该在面试之前产生，如此才能“有备而来”。对每一应聘者进行有效的提问，我们给管理者三个建议：
1.在招聘前，就预先准备好面试问题。
招聘的问题要事先准备。也就是说，部门需要补充人员，制订员工需求计划时，管理者就要针对你所想要的人员特性与技能去设计面试问题了。换句话说，在“自己到底需要什么样的人”这个层面上，你应针对岗位职责对招聘需求进行分析，并进一步做好面试问题的准备。
假如你的招聘条件是：大专以上学历，3年以上工作经验，具备较好的计算机及英语口语能力以及沟通协调能力，能确保货物质量与价格等。在发出招聘广告的同时，就可以进一步认真准备面试问题了。比如：
如何了解他的确是“大专以上学历”?
怎样知道他是否“有3年以上相关工作经验”?
如何知道他是否“具备较好的计算机能力及英语口语能力”?
如何了解他是否“有较强的沟通协调能力”?
……。
围绕“招聘需求分析”这一圆点，你发出的招聘广告就有了依据，进行简历筛选也就有了明确的标准，更可以在面试前就“有备无患”。
2.不同岗位，准备不同的问题。
在准备面试问题时，是“全体统一”，还是“因岗而异”?大部分管理者都知道答案——因岗而异。
但由于事务繁忙、经验不足等原因，我们许多管理者在面试前虽然会准备几个不同的问题，但这些问题大都千篇一律，几乎适用于所有应聘者。我有过这样的经历，在一次公司招聘会上，营销部总监拿着写了十几个问题的纸条，去对付现场所有的应聘面试人员，最后连旁边的助理听得都打起了瞌睡。
企业进行招聘，大都针对具体的部门和岗位，不同的部门、不同的岗位，工作内容与职责不同，对应聘者的要求也不尽相同，面试问题当然应根据其所将要涉及的工作性质，去有针对性地设计和准备。
比如针对“电话销售员”这一职位，管理者就需要准备沟通能力、客户关系维护能力方面的问题，而对于“柜台销售员”这一职位，则需要准备亲和力、人际交往能力等方面的问题了。同样都是销售部门，同样也都是销售人员，但一个是“电话销售”，一个是“柜台销售”，就需要准备不同的问题，这就是“因岗而异”对我们管理者的具体要求。
这些“因岗而异”的面试问题，也应在完成岗位需求分析与招聘计划时开始准备，并在发出的招聘广告中就有所体现。
3.具体准备及提问哪些问题，视应聘者资料而定。
同一部门、同一岗位、同一工作性质，是否就问同样的面试问题?
当然不是。要因人而异!因为应聘者所提交的个人简历、资料等文字信息以及面试时的仪容仪表等信息反馈给面试官是不同的，这就需要面试官高效地捕捉信息，并且及时对应聘者提出补充问题。
遵循“因岗而异”、“因人而异”的原则，面试官在面试正式开始之前就应针对每一位应聘者制定不同的问题。这些问题，既可以单独写在面试记录本上，也可以记在每一份应聘者的个人简历上。总之，带着应聘者的个人简历，带着一份精心设计、因人而异的面试问题卷，是面试官走进面试场时的必备材料。
成功的管理者，总会带着“问题”去识别和选拔人才。这种审视人才的方式，是长期工作经历与管理经验的沉淀，更是现代人才竞争时代的必然要求。
清楚知道了该问什么，你才真正走上了“面试问话术”的修炼之路。
议论文篇十七
课题：
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想.
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
元、角、分之间的十进关系.
一、复习巩固。
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入 新课。
教师出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买.你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）。
今天，我们就来.（板书课题：）。
三、探索新知。
1、的单位。
（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.（学生独自分类，教师巡视）。
（2）学生汇报分类情况.（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）。
（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
（1）认识1分、2分、5分的硬币。
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
（2）分币间的兑换关系。
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）。
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
（3）角和分的关系。
师：10分和1角是什么关系？（相等）.板书：1角=10分。
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
（1）认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.（从大小、颜色、文字等方面区分）。
（2）角币之间的兑换关系。
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（）张1角的.
1张5角的可以换（）张1角的.
（3）元和分的关系。
板书：1元的纸币.
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
（1）认识各种面值的元币。
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
（2）元币之间的兑换关系。
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结。
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）。
四、巩固练习。
出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）。
4、购物游戏。
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结。
今天我们了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业 。
请你和妈妈一起买一些日用品.
议论文篇十八
(一)使学生单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.
(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.
难点：各种面值人民币之间的简单换算.
口答：10个一是()100个一是()10个十是()。
1.揭示课题。
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来(板书课题：)。
2.教学例1。
师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)。
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)。
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)。
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)。
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)。
3.教学例2.
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)。
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)。
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)。
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)。
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。
4.教学例3.
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)。
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)。
5.教学例4.
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)。
师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.
1.教科书p40做一做中的第1题.(出示投影片)。
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.
一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分。
一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分。
一本书：1元5角8分。
3.抢答题。
1角=()分10分=()角3角=()分。
40分=()角6角=()分50分=()角。
4.教科书p40做一做中的第3题填在书上.
5.课堂练习：p43练习十1～3题.
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.
