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抒情是一种表达个人情感和思想的文学形式，既可以通过文字表达，也可以通过声音、画面等方式表达出来。阅读不同类型的文章可以帮助我们学习不同的写作风格和技巧。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考。
那一次篇一
芸芸众生，谁会留意到长在路边的一棵弱小的植物，谁又能预料到在漫长的时间的打磨下，它会在一个早晨绽放，用有限的坎坷的经历书写一段传奇，像要占尽世间所有的色彩一样，蓦然盛开，默然凋谢。我们的人生也当如此，长久地积蓄能量，用一次绽放撑起生命的高度。
人们最终知道了那朵花的名字――依米花。同时，人们也想到了和这朵花的历程极度相似的一位名人的名字。少年时代，他过着富贵奢华的生活；家道中落后，他深感世态炎凉，蔑视权贵，远离官场，过着一贫如洗的艰难日子；晚年，他移居北京西郊，贫病交加，偏又遇幼子夭亡，悲伤难抑，于一个没有星星的夜晚悄然离世。然而他在艰难的境遇中，呕心沥血，“批阅十载，增删五次”，以“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的精神创作的鸿篇巨制《红楼梦》为我们竖起了一座文学的丰碑。
曹雪芹的生命之花黯然凋零，但是他以十年笔耕不辍的艰辛为后世留下了千古佳作。与戈壁滩上那朵独一无二的四色小花创造的奇迹一样，独一无二的曹雪芹用绝世无双的《红楼梦》让世人记住了他的人生传奇。
也许人们会对耗尽生命绽放的花朵发出疑问，六年的等待，只为两天的怒放，这样值得吗？他们也会对耗尽生命只为一书的曹雪芹发出疑问：“这真的值得吗？”巴金老人的话为他们做了答案：“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的，但是寒冷、寂寞的生，不如轰轰烈烈的死。”裴多菲也曾说过：“生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。”由此，我懂得了“一生一次”所代表的厚重意义。
反观古今中外，无数人碌碌无为了此一生。昏庸无能的西晋皇帝司马衷，他位居至尊却不明事理，荒于政务，只懂吃喝玩乐，终致朝纲崩坏、奸人当道、民不聊生，自己也落了个“身死人手，为天下笑”的悲惨结局。相较于这些人，依米花和曹雪芹的生命更高贵。是以一生沧桑曲折换得最终的夺目绽放，还是庸庸碌碌，无为一生？我们心中自有论断。
活一次，就应当绚烂一次。若你在茫茫戈壁滩中望见了那朵绽放着的依米花，请跟着我默念它的生命意识――活一次，就绚烂一次。
那一次篇二
寒假了，公园里散步。
松立着。竹挺着。梅开着。不禁对它们表示深深的敬畏。
阳光不刺眼，一桶一桶地倒下来，似乎是可以当牛奶舀着喝。天空一尘不染，蓝得无边无际，一丝微风拂面，轻轻柔柔的。这时候，出来散步的心情是愉悦的。这样的美好，真想让人沐浴在这阳光下，舒舒服服地睡上一觉。
继续走着，不愿停下，鸟鸣声“叽叽喳喳”不断，不禁让人想着，这是冬天吗。路两旁的树叶都变黄了，枝干也枯了，可是这也不妨碍我的心情。不知不觉，绕在公园里一圈又一圈。一株梅花，立于公园正中央，傲霜斗雪，孤傲地绽放，片片花瓣，都是那么精致，像极了工笔画画出来的。“真是美啊，怪不得有那么多诗赞美道。”陶醉于这蜡梅之中。人们也都在观赏这腊梅，摸摸它的花瓣，与它留个影。
不经意间，瞥见一株小草，在亭子一角的水泥路上，早晨的露珠还沾在它身上，绿得简直发亮。阳光无限好，它在跟我一起在这孵太阳。它没有蜡梅艳丽的外表，没有青松翠竹那挺立的身姿，站在它们底下也是那么渺小。细细的，短短的，那么一束，却是绿得蓬勃，把春天的活力全释放出来。我竟然被一株小草所屈服。当别人都在为松竹梅的精神所赞叹之时，它亦在生长着，它硬是坚强地从路上钻出来，它似乎可以把周围的一切都吞下。它不与别的植物论美，亦不抱怨被人踩过。它低调得很，只会为那些美衬托。
古今中外，那么多的诗描写“岁寒三友”，它们是冬天里的主角，它们代表着冬天精神那种孤傲的气质，不禁让许多文人赞叹不已。再低头看看，那一株小草，同样不然示弱，它用自己的努力，证明自己。
今天邂逅到的是温暖小小的身体亦可装下巨大的乾坤。
那一次篇三
同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。
片断二研读深入，品读课文。
1、学生自己读文，了解故事的大体内容。
2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。
3、汇报自己通过读文自己知道的内容。
4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！
5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。
6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。
7、学生汇报自己的阅读分配体验：
a：
生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。
生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。
生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。
生评价。
师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。
生激qing说出自己的发现。
b：
师：谁还有不同的发现？
生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。
师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
c:。
师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？
生再次进行朗读。
师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。
再次引领学生对这一重点的句子进行品读。
生：因为这不是我们一次发现的!
师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？
生：是燕子妈妈让我们认真地观察地。
生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。
片断三、深入读悟，明白事理。
生：因为小燕子能够认真地观察事物了。
生：我觉得我们也要像小燕子一样，做事要认真。
生：我想我以后，老师再让我们看田字格内的生字的写法时，我一定要认真地观察。
师：刚才同学们都说了要像小燕子一样对事物进行认真地观察。现在老师就给同学们一个机会，咱们就比一比，看一看谁观察地最认真、最仔细。
师出示田字格内的生字。
师：下面就请同学们来认真地观察一下这些生字，想一想你有什么样的好办法去记住他。
生：我可以采用熟字带生字的方法来记生字。
生：我可以看这个字在田字格内的具体位置来记住这个生字。
……。
生：根据自己的方法来记生字，写生字。
教后反思：
本节课是第八单元的一讲读课文，意在让学生通过课文的学习受到无论做什么事都要认真的态度。在本课的教学过程中，我发现在这样的教学引导下，学生的课堂表现主要有以下的特点：
一、学生的学习兴趣高涨。
因为我课的开始部分设计的你都有哪些办法记一些生字？现在你们就是那一只只可爱的小燕子，请你们动动你的小翅膀让妈妈看看的设计，一下子让学生有了动起来的感受，积极性一下子被调动了起来，因而学生学得就比较轻松愉快。
二、学生的学法得以训练。
授人以鱼，不如以渔。特别是在低年级对学生的学法指导更是显得特别重要。在本课中，我在初读学文和生字的书写环节都设计了学法的总结和训练环节，如：“你平时遇到了不认识的字，你都有什么样的办法认识它”和“仔细地观察田字格内的字，你会有什么样的好办法记好它？”这样对于有比较好的学习方法的同学的特长和积极性得到了很好地发挥，同时也为其他孩子的发展提供了平台。
三、学生的语感得以训练。
语文教学意在通过学习在平时的语言文字训练中得以提升。在本课中我对于文中的相关句子的训练则采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你们能够通过自己的读或动作让妈妈看明白吗？”这样的设计，让学生一下子找到了被认可的感觉，因而在进行语言文字的品读中，也很好地展示了自己的读书体验。
那一次篇四
一手炒尽一世安。
她是一个普通的小贩，就在那小区外的街道上，搭了个棚子，卖起了炒货。她很默默无闻，微小到让人都忘却了她的存在。即使是偶尔抬头，她也是在忙忙碌碌。临近了过年，她的生意渐渐红火，我的眼神才为她驻留。她的两腮通红通红，脸上是满满的笑意，她身着一件红色的大衣，整个人看起来就像个红苹果，喜庆极了。来来往往的客人反复挑选着各种炒货，她也不厌其烦，甚至可以说乐在其中。
晚上，街道上的路灯照亮了黑乎乎的夜，两边的商店都陆续关门，只有她的炒货摊还亮着灯，在辉煌路灯的对比下，是那么渺小，昏黄，却莫名给人一种安心的感觉。看着指针都快指向了九这个数字，我也才吃过年夜饭回家。眼睛已经习惯性地瞟向了她的摊子，却未料那一抹暖色。有些吃惊。她怎么还没回去？是发生了什么吗？莫不是在等人？明日就是大年初一了，父亲自然要去添置一些小食，却被一再耽搁，现在正好，她的摊子还未关门。“老板娘，来一斤葵花籽，一斤茶瓜子……”她依旧热情，但眉宇间似乎透出了一股心不在焉，似乎还有一些手足无错，手上麻利地装起了炒货，眼神却一直盯着摊子角落里拿报纸包起的一沓东西。“老板娘，你怎么还没收摊，这时候也没生意了，你还要回家过年呢。”她满满叹了一口气，说道：“今天有人买东西时，把钞票落在这里了，倘若我走了，他找来又没找到，还会有多着急呢。”她又望了一眼那一沓钞票：“赚钱不容易，说不定家里还要这笔幸苦钱来过年呢。”
我有些震惊了，这一个平凡的妇女，是怎样做到有一颗如此善良的心，不为金钱所动，甚至可以耽误自己与家人团聚，只为一个粗心人重拾一年的收获。顿时，我们整家人的心中都怀有对她满满的敬意。我觉得有一股暖流流遍全身，手上拎的炒货似乎都带有她心中那股暖意的余温。
日复一日，她都在那小摊中忙忙碌碌，不经意的每次相逢，不知是温暖了谁的心？
那一次篇五
相逢是快乐的，是感人的，也是激动的。而在这寒冷的冬天里相逢，能带给人们温暖当然是再好不过了。
那是一个寒冷的下午，我上完课回来，因为天冷再加上我不想走路，所以我决定坐公交车回来。
我坐在公交站一个人静静的等待公交车来。等了许久仍不见公交车过来。也许是因为天气等了好久不要说12路车，连一辆公交车都没有。我渐渐的有些不耐烦了，想走了。
就在我即将起身走人的时候，我看到了那个熟悉的轮廓——公交车。一定要是12路啊。我心里默念着。渐渐的车号越来越清晰，是12路，我差点跳了起来。看着车向我飞驰而来，我心里越来越开心。
这时一个“陌生”的叔叔站在了我的身后。当车开过来的时候。他跟在我后面上了车。
上车后，我把手往口袋里，掏了掏，这时我才发现我的口袋里竟然空空如也。这是我开始怪自己，我为什么不先看看口袋里有没有钱在去等车呢，还浪费了这么长时间，真是傻。于是我决定转身下车，这时，我身后的“陌生人”说：“怎么了，小朋友，没带钱吗？”我尴尬的笑了笑，他也笑了，说：“我这刚好有两个硬币，要不我借你吧。”“不用了，叔叔，不麻烦你了。”“没事，就一元钱而已，没什么大不了的”说罢便投了两枚硬币。我无法推辞，只好上车。在车上我连声道谢，他却笑的说：“没事。”
在车上我仔细观察了他。脸稍微有点黑，眉毛淡淡的，眼睛却很有神，鼻子比较挺，嘴有点大。脸上布满了岁月的沧桑与时光的痕迹。咦，这个面孔好熟悉。好像在哪里见过他。他是那个谁来着。我心里想着。可我却一直记不起他到底是谁，在车上我一直想着，直到下车后我都没想起他是谁。
下了车我才想起他原来是奶奶家一关系较好的邻居。我已经好久都没看到他了，所以他和我都没有认出对方来。唉，没想到久别的重逢尽然都没有认出对方来。
尽管天气再寒冷相逢总能带给我们无限的温暖与感动。
那一次篇六
师：引导背诵本册儿歌类课文,最后背到《菜园里》。
生：
师：打声招呼。
生：小燕子，你好！燕子妈妈你好！
师：真有礼貌。
生：
师：住在哪里？
生：屋顶、屋檐。
师：点击屋檐。
生：认读屋檐。
二、初读课文。
师：要求自由读。
生：齐读，
师：要求第二遍读，自己读，并圈出生字宝宝读准。
生：
师：一次 冬瓜 燕子 不一样。
说得对 再去 课时 仔细。
高兴 发现。
生：读得很快。
师：你可是小老师，同学们可是要跟着你读的，一个一个读清楚。
生：
师：指名小火车。
生：朗读。
师：出示句子：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
生：读。
师：念成轻声，真好听。
生：读。
师：范读，读出动词。
生：朗读。
师：响亮一点来读一读。
生：朗读。
师：什么。
生：读准。
师：前鼻音、轻声。
生：
师：你能用什么问一问吗？
生：这是什么东西？
师：
生：你为什么要去玩？
师：
生：你为什么要到是扑去？
师：
生：还有什么东西？
师：
生：他是什么人？
师：
生：有什么东西？
师：说完整。
生：书包里有什么东西？
师：课文里呢？你能找到吗？
生：读文寻找。
师：
生：你能不能再去看看，还有什么不一样？
师：
生：茄子还有什么不一样？
师：前面不能丢。
生：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
师：
生：读（没有停顿）。
师：看看去后面有什么号？
生：逗号。
师：对，读到这里得停一下，来试试。
生：读（有明显进步）。
师：还有吗？
生：可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？
师：看看，这三句话有什么一样的地方？
生：
师：看看一样吗？
生：
师：引导发现：看看 再去看看 再去仔细看看。
生：
师：要求读清三处不同地看看。
生：
师：哪一句话最简单？
生：第二句。
师：再去读得很响亮。
生：读。
师：那一句最难读？
生：第三句。
师：大胆一点，读一读。
生：朗读，很轻。
师：其实你读的很棒的，就是有些紧张，来，再试试！
生：朗读。
师：你进步了！你来。
生：朗读。
师：度的很流利。
生：朗读（加了的）。
师：哎，要看仔细。
生：再读。
师：你的进步可真大！
生
师：范读。
生：齐读。
师：标上停顿记号，教会学生有节奏朗读。
生：逐名指读。
师：我们知道了，妈妈问小燕子三次，那么这三次，小燕子看到了什么？再读读课文，用笔画出。我们要养成边读边动笔的好习惯。
生：读文划句。
师：没找到的，要加油，找到的，读一读。
生：
师：小燕子，
生：你三次去菜园看到了什么？
师：根据学生出示：
生：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
师：扮演妈妈的角色，问小燕子：
生：读句子。
师：同学们，为什么把妈妈妈妈读得那么快！
生：紧张。
师：是紧张吗？
生：
师：你发现了，想快一点告诉妈妈，应该是怎样的？
生：
师：引导学生读出第一次高兴的语气。
生：
师：引导学生读出第二次更开心的语气。
生：
师：引导学生读出第三次非常兴奋的语气。
师：总结板书。
师引导相互说话。
师：小燕子，你能用自己的话来说说冬瓜和茄子吗？
生：自由介绍。
师：那只小燕子来说说，冬瓜是什么样的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，绿的，皮上有细毛。
师：换一换说说。
生：他是绿的，大的，皮上有细毛。（下课铃响了）。
师：小燕子三次去菜园，发现冬瓜和茄子……。
难怪燕子妈妈说——。
师：这堂课就上到这里，下课！小朋友再见！
生：老师再见！
由于学生的基础以及设计等方面的原因，没有完成预设的教学内容。但本堂课的教学无疑是十分有效的。具体体现在：
1. 目标清晰准确。
2. 预设紧扣文本。
3. 情境贯穿始终。
4. 教学富有层次。
5. 过程落实常规。
6. 指导颇具针对。
课题导入很自然，很有效。
课文一开始，就给学生创设了情景。
教师能关注学生，灵活应对。
字体的颜色还不够亮。
读准词语也不易；
初读反馈检查很到位！
学生读书语调过低。
不够自信。
“什么”读音是个难点。
教态亲切，自然。
什么 一词的教学有层次，有实效。
引导学生动笔画，就更好了。
农村孩子的起点：
朗读。
说话。
思维。
学生的朗读水平影响了朗读训练的效果。
此处的教学，明显感到学生接不上来。教学上要加以调整。
直接引导发现对一年级学生来说，有点困难，不如在课文具体的对话中，教师稍作点拨。此处要求读好就可以了。
此处的朗读教学很有实效，很到位，能充分关注学生，和第一次教学比，有显著进步！
情景能贯穿始终。
在具体的回答过程中，及时板书，既节省时间，又有效果。
教师可能忘了板书了，在此总结补上。
课堂的结束语能结合课文主题，真好！
能抓住特点；
小状况。
关注细节。
潘老师的穿插发言，是个很好的习惯。
那一次篇七
记得在小学，我们班有个调皮的学生，不光成绩差而且还爱闹。
有一次，我甚至还因为他把饮水机给弄倒了，被老师给骂了一顿，从那时起，我就一直没有接近过他。但是一次偶然的相逢，竟在我俩之间擦出一丝温暖来。
那是六年级的一个下午，我做完值日，正准备往校门口走去，可是，偏偏天公不作美，竟在这时候下起雨来。雨还真是不小，密密地，斜织着。对于从来都没有带伞习惯的我来说，面对这样的雨，也只能听天由命了，冰冷的雨珠疯狂地刺向我，我的书包和衣裳全部打湿了。
这一次偶然的相逢让我重新认识了他，他的开朗和善良带给了我莫大的关怀与温暖，虽然现在我们不在同一个学校了，但我还会时常想起那个傍晚他那漂亮得像彩虹般的笑容。
那一次篇八
送货工与从头到脚都身着名牌的人的差别很多人都知道，但那只是表面。我和小区一位送货工的一次相逢，至今还让我感觉到阵阵暖意。
那次，我偶然与他相逢。刚走到楼下，他骑着三轮车，也到了。他又黑又瘦，肩膀上搭条黑得不能再黑的毛巾，身上的老头衫，映着未干的汗迹，已经看不出当初的颜色了。只见三轮车上有四大箱啤酒。两袋米，还有一桶水，看样子，都是要送的货。我抢先一步，摁下电梯，手挡着电梯门，等他。一帮人走过来，我便示意送货工快点。他却摆摆手，然后，扛起两袋大米“噔噔噔”地向楼上走去。
我摁了10层，电梯呼呼直上。到了第五层，电梯停了，电梯门缓缓地打开，几个人走了下去。瞧！那不是送货工么？只见他扛着大米，走上楼来了，喘着粗气，时不时地摘下汗巾，擦着豆儿大的汗珠。有人挡着电梯门，对送货工说道：“朋友上来吧！这样既省时间又省力气，多好啊！上来吧。”送货工迟疑了一下，摆了摆手，笑着说道：“谢啦！”又扛着米袋“噔噔噔”地向更高的楼层走去。我纳闷，为什么他不肯乘电梯，却扛着那么重的东西走楼梯呢？真是个“怪人”。恰好他身后有位牵着小狗的阿姨从他身边走过，马上捂住鼻子了，好像在抱怨：真是的，这么浓的汗馊味，难闻死了。
我把心中的疑惑告诉妈妈，妈妈说道：“送货工身上汗味重，怕影响别人，所以他宁愿搬重物爬楼梯，也不原与大家乘电梯。懂了吗？”我好像忽然知道，那个送货工为什么不坐电梯了。
那一次篇九
2、正确、流利地朗读课文。 。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 。
教学重点：认字和朗读课文。 。
教学难点 ：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 。
教学过程 ： 。
一、揭示课题 。
二、指导看图 。
理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。 。
三、初读课文 。
1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 。
“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 。
2指名分段朗读课文，读后评议。 。
四、讨论、交流 。
1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它? 。
五、指导有感情地朗读课文 。
朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 。
六、分角色朗读课文或表演课本剧 。
七、复习巩固生字词 。
1用生字词卡片检查认读情况。 。
2完成课后“读读说说”练习。 。
八、指导写字 。
九、实践活动 。
3表演课本剧。
那一次篇十
今天，我骑着自行车出去玩，由于用力过猛，链条咔嚓一声地断了。没办法，我只好去修，不然又要被老妈骂了。
太阳忽明忽暗，好像在风中摇曳的烛光，仿佛随时都会熄灭。寒风凛冽，风似刀子一般切割着我的脸，我无助地走在空荡的街道上，眼睛四处寻找修车铺。忽然，我的眼睛唰地闪过一道亮光，呀！一个修车铺。我赶紧把车推了过去，然后仔细打量着修车铺。只有一个修车叔叔，他的工具仅有一个小铁盒，里面装着各种各样的修车工具。还有一盆黑得不能再黑的水。叔叔的手长满冻疮，严重得都开裂了，还有许多伤口，有的还未结痂，因为修车，又再次撕裂。
叔叔做完了手头的活，就开始修我的。他老练地断掉的链目整个取下，从盒子里拿出一个沾满油渍的打链器，对准链条中的插销慢慢栓紧。然后他屏住呼吸，全神贯注地把链条快扣一正一反套入两端的链目。啪嗒一声，第一次失败了，我也跟着紧张起来，心中仿佛悬着一块大石。他不但没有气馁，反而打起十二分的精神，我也屏住呼吸，等待着结果。随着齿轮相扣的声音，我长吁了一口气，心中的那块大石也泰然落下。
这次我和修车叔叔的相遇深深温暖了我的心。
那一次篇十一
像一杯热茶，温暖了心扉；似一缕阳光，照亮了心房。你的文字，平淡里不失乏味，美好中透着哲思。你和我的邂逅，是在《风会记得一朵花的香》开始的。
初见此书，是被封面吸引住的。一阵暖风抚过，吹落下无数的桃花瓣，在风的韵律中飘动，撒落在平静的湖面上，格外的红艳，像是谁特意描绘出来的。书下是毛笔字体写的名字。一朵花的香，风会记得吗？又或有无数的可能，想着想着，我的'心似乎飘进了一丝花的清甜，整个心，在相遇中的第一次感受到了暖。
翻开此书，是一篇名为小欢喜的序言。没有了特别华丽的文字，剩下了平淡。喜欢这种简单而平凡却又不失美的文字。翠竹园的生机，老人们的鹤发童颜，还有那花店中的花和人，都在笔下淡淡道来。她心中那浅浅的欢喜，离凡尘的幸福不遥远，却喜欢也和老人们一样，天天放声歌唱，做着自己想做的事。她的心中总是暖暖的，字里行间，像是感染人一样，很快我就第二次感受到了暖。
爱不释手的我很快就看完了这一本书。如果要用一种颜色来形容的话，那就是绿色了。绿色是万古不朽的，绿也是最有魔力的。书中的花，有娇羞，有艳丽，有坚韧，也有平淡……却都是生机盎然，无不迸发出生命的活力。书中的人，看似平淡无奇，都是些身边常见的小人物，却总能得到哲思，也能算的上一种魔力了吧。生命中的暖，往往就这样，在凡来尘往中，直抵心扉。
和这本书是最美的遇见，……。
那一次篇十二
那天我与你的相遇，让萧瑟的秋季绵延着仲春的暖。
在滴答声中，时钟耀武扬威地转向十点。被一道数学难题困扰，我心情正烦躁。于是推开家门出去走走。
街上，是一片喧哗与纷扰。马路上疾驰的汽车扬起阵阵粉尘，商场的扩音器不知疲倦地喊着，沿街小店互相攀比着灯光和音乐。然而，在这样的十字路口上，我与一坛美丽猝不及防地相遇，在花坛中，我与辛勤劳作的你相逢。
你，一位园丁。
宽大厚实的帽子挡不住连年阳光的暴晒，将你的脸染成黝黑。翠绿色的工作服沾满了泥斑，让你仿佛与花坛的土融为一体，空洞的裤腿在晚风中呼呼作响。你抄起铁锹，找准位置，将其深深插入土层，一窝，一旋，娴熟地翻出一个小土坑。转过身，捧起一棵植株，小心翼翼地放入，扶正，培上土，轻轻地拍实。直到那棵新来的绿不再对周围感到陌生。汗水从你苍白的两鬓流下，流过沟壑纵横的脸庞，落到疏松的泥土中。
放下铁锹，看着这一坛春色满园，你仿佛正看着自己的孩子，会心地笑了。一阵风拂过，花的芬芳伴着草木清香萦绕在我的周围，我那烦闷的心情也顷刻不见。我在这一秋夜切实感受到了春的温暖。
此时，商店眼花缭乱的灯光，那居民楼里歇斯底里的争吵，那汽车发动机的轰鸣全都烟消云散。此刻，唯一树花开，你我二人而已。
我终于明白，究竟是怎样一份淡然与平静，才能在光怪陆离中坚守本心；甘于平凡，才能默默的`为城市贡献自己的温度，在喧闹的空间绽放自己的美丽。梁启超在《敬业与乐业》中说道：“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”园丁的辛勤劳作融化为我心中的暖。
又是一个夜晚，我不再埋怨作业的繁多，亦不再焦虑于即将到来的考试，从几何代数的战场辗转至语文的驿站，虽说艰辛困苦，亦无怨无悔。
世间的美好莫过于人与人的相遇，三毛说，遇见你，我的世界里花就开了。我说，遇见你，我心中荡漾着层层的暖意。
