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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
历史教学反思篇一
;把握历史方位 担当历史重任
以一流的工作标准 为建设中国特色世界城市作出青春贡献
——在中国共产主义青年团北京市第十三次代表大会上的报告
常 宇
（2012年8月22日）
各位代表、同志们：
现在，我代表共青团北京市第十二届委员会向大会作报告。
共青团北京市第十三次代表大会是在中国共青团走过90年光辉历程、首都经济社会进入新的发展阶段召开的一次重要会议。大会的主题是：认真学习贯彻胡锦涛总书记五四重要讲话精神和市第十一次党代会精神，立足新起点，紧抓新机遇，团结带领全市广大团员青年，为创造更加幸福美好生活、建设中国特色世界城市而努力奋斗。
90年前，在中国共产党的领导下，中国共产主义青年团宣告成立。90年来，北京共青团始终坚持党的领导，团结带领广大青年高擎“五四”火炬，积极投身我国革命、建设、改革事业，为新中国的成立和首都的建设发展作出了重要贡献，各级团组织按照党的要求引导服务青年，为促进一代又一代青年成长成才发挥了重要作用。党的忠实助手和后备军、党联系青年的牢固桥梁和纽带、社会主义国家政权的重要社会支柱，是党对共青团90年来历史作用的充分肯定，是共青团在党和国家事业大局中的功能定位，更是新的历史时期共青团的光荣使命。我们要把握党的历史方位转变，紧扣首都特大型城市的发展规律，大力发扬北京共青团的优良传统和作风，勇于担当历史和时代赋予的重任，以一流的工作标准，努力开创北京共青团事业的新局面。
一、过去五年工作的回顾
过去五年，在市委和团中央的坚强领导下，北京共青团始终围绕党政工作大局，认真履行团的基本职能，牢牢把握“志愿、公益、创业、成才”的工作重点，不断丰富“创造新优势、服务促发展”的转型思路，扎实推进各项工作，全面加强自身建设，圆满完成市第十二次团代会确定的目标任务。
勇担重任，圆满完成奥运志愿服务、国庆60周年群众游行等历史性重大任务。在各级党组织的领导下，全面提升北京共青团组织化动员和社会化动员能力，组织170万名奥运志愿者为赛会服务、城市运行、社会稳定提供全方位的保障，向世界展示了中国青年蓬勃向上的精神风貌和首都开放自信的城市形象，提升了青少年的文明素养，使志愿服务在全社会蔚然成风，为推动社会主义和谐社会建设奠定了坚实基础。国庆60周年群众游行组织过程中，发挥共青团的政治优势和组织优势，组织近20万名群众参与其中，坚持用“祖国荣誉高于一切”的信念不断激发广大青少年的责任感和使命感，在圆满完成党和人民交给的重大政治任务的同时，为首都的城市精神注入新的活力，留下了弥足珍贵的物质精神财富。
紧抓机遇，青少年思想引导工作取得显著成效。抓住奥运筹办、国庆60周年以及改革开放30周年、五四运动90周年、建党90周年、建团90周年等重要契机，大力开展主题教育活动和实践锻炼活动，引导广大青少年坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。五年中，经推优入党的团员近20万人。青少年思想道德建设扎实推进，分类引导的工作逐步深入，践行“北京精神”的热潮在全市团员青年中不断兴起。在全团创建首家网络电台、率先开通手机报，与北京电视台共同打造全国首家青年电视频道，不断丰富红领巾通讯社等教育载体，探索运用新媒体开展青少年思想引导工作的新模式。
融入中心，为首都经济发展作出积极贡献。以“人文北京、科技北京、绿色北京”青年行动计划为依托，广泛开展各类文化创意、创新创效活动，实施“百万青工 岗位建功”覆盖全市各个区县，全面加强管理体系、运行体系、队伍体系、项目体系和保障体系建设，志愿服务。“组织、政策、资金、培训、发展”平台事业打造北京共青团大支撑服务平台关爱农民工子女志愿服务，144支青年志愿者服务队与128所农民工子弟学校长期结对，直接帮扶7万多西南旱、舟曲泥石流抗灾什邡玉树、北京青少年发展基金会明确提出了世界城市是国际城市的高端形态，是指在世界政治、经济以及文化领域具有全球影响力的城市，是具有全球意义战略资源的聚集和配置中心青年的地域性活动平台团组织主导的区域性基层青年组织正直、善良、诚实、有爱心首都综治委预防青少年违法犯罪专项组北京市未成年人保护委员会，结构合理、素质优良
相关热词搜索：;历史教学反思篇二
历史学科就是由历史概念建立起的体系。怎麽掌握呢?分析历史概念的构成要素，外延和内涵，下面给大家分享一些关于高一历史培养历史思维，希望对大家有所帮助。
目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识;又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。
以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系紧密相连的王位世袭制、分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。这一时期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制(公田)。因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中国历史产生了深远影响。秦朝以后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的奠定，都与专制主义中央集权制度密不可分。
《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”培养学生的“创新意识”是新课程对中学历史教学的要求。近两年的高考试卷也体现了这一理念，如2011年和2012年新课标全国卷的第41题就要求学生突破教材制约，考查学生的“创新能力”。在其他自主命题地区的高考试卷中，一些历史试题的材料或结论，也常有突破教材束缚、质疑教材观点的情况。因此，在平时的复习中，要多培养自主学习的能力，以教材为载体,借用新材料,创设新情景,多视角思考相关问题。例如当我们看到孙中山领导的辛亥革命极大地改变了20世纪初的中国历史的时候，还可以将一些学者提出的“孙中山、梁启超、袁世凯共同影响了20世纪初的中国历史的巨变”这一观点引进来，进行综合辩证的思考;当我们依据教材对新文化运动大加赞扬的时候，也应该注意到一些学者对新文化运动的深刻反思。历史学习需要我们大胆质疑历史结论，有质疑，才可能有真正意义上的“解放”。
《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”“生态史观”等的考查力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。
如用不同史观对历史人物孙中山进行评价，可得出不同结论。在革命史观的引导下，根据孙中山领导资产阶级民主革命(辛亥革命)的主要史实，得出他是中国民主革命先行者的结论;在现代化史观的引导下，根据孙中山对中国政治现代化、经济现代化、文化现代化等所作出的巨大贡献，得出他是中国现代化的光辉先驱的结论;在社会史观的引导下，凭借南京临时政府颁布的剪发辫、改称呼等社会改革措施，得出孙中山是移风易俗的倡导者的结论;在全球史观的引导下，根据辛亥革命在世界(尤其是亚洲)民族解放运动中的地位和影响以及孙中山的国际性活动，得出孙中山是有世界(或国际)影响的政治家和革命家的结论。
著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此,同学们在复习的过程中,要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点;带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件;既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点;学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯理论的新提法和新理论。例如十八大召开及十八大中重点关注的内容、神舟九号飞船成功发射、建立和谐社会、改革创新、维护国家主权(目前与越南、韩国、菲律宾、日本等国存在的边界矛盾)、三沙市设立的战略意义、三农问题、经济全球化、民族关系等。
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历史教学反思篇三
枯藤。残阳。冥鸦。瘦驹。断桥流蜚。敝裘者。
鞭倦。微晖。千点万点，点点情愫。
曲岸之西，一钓艘，水中摆悬，听凭那渔家的天伦笑音，只想拿米饭团还一定暖心，心在亮；断桥之东，几闺楼妙龄轻柔綄纱，忽而睥睨，忽而偷喜，暗思这群女子为谁而织？为了孝赡双亲？为了梦中好情郎偷偷换新装？唉！她，她，她，已回了家，只见眼帘之下满山满谷，红叶黄花，正值凄节时，离人又在天涯！
【愁苦·半面妆】
洗梳。望江楼。千帆。斜晖。脉脉，悠悠，白苹洲。
大唐，寒晨。一寻常旭阳照在一寻常深闺重楼翳淹升起
尘封已半个寒冬的窗棂“忽”一下被一双纤纤细指推开—推开，推开种种阴霾，阳光如箭雨忽忽涌进，散漫开来，那千千夜昏顶住瓦砾的梦呓。阖而不用的炉薰浓香又萦绕起多少秘密；岁月的尘灰下的镜匣擦得铮亮，望不了那多少个良宵长夜，孑影凉清；常色又回答绫罗，金翠上了云鬓，洗洗梳梳，洗洗梳梳，顾影，痴笑。
一阵欣喜，如蝶连裙就上了望江楼。江为背影，楼为主体。
此时洲面又有一帆，仿佛里面也有一公子泪殇
唐朝那些事儿，
心儿流浪，
心儿彷徨，几泪醉生死
二日，
又一寻常旭托着又一寻常深闺重楼翳淹升起
【孤灯·正奋斗】
阁外，夜已浓
我把历史的风霜芬芳一页页翻起，幻想。
想起物是人非，
别是一番滋味在心头。
无语，泪流。
固然我不是衣衫褴褛的断肠人马致远，也无精艳绝人的温八叉风骚。
只能从晶莹泪光处寻着寻着一种默契，
与之相依，与之相偎，与之相生，与之相老。
想着写着，我也加紧了脚步，
带上梦想，
拖着一束叫男人与女人栓起在泪的尾巴，
又点起了那盏昏黄的灯!
历史教学反思篇四
;摘 要： 学习《历史》，记忆是一大难题，如果能练就过目不忘的本领，那么学习历史就会举重若轻。文章对在初中历史教学中如何建构记忆这一问题作探讨。
关键词： 《历史》 激趣 理解 练习
学习《历史》，记忆是一大难题，如果我们都能练就过目不忘的本领，那么学习历史就会举重若轻。历史不忘，前车之鉴，后事之师，法西斯的暴行，让人切齿铭心，八年抗战的胜利，让人欢欣反思。学习《历史》要摒弃硬性说教，推崇平等交流，让深邃的主题伴着学生的精神远行。
根据心理学家维果斯基的“最近发展区理论”，要善于利用已有认知结构去加工和理解新知识，从而丰富、改造和完善已有认知体系，并逐步形成新的认知结构体系。在对新知识的加工和吸收过程中，已有知识也会提供学习的策略与方法，从而提高学习记忆的效率。
一、激趣：提高记忆能力的前提
个性化教学非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，“兴趣是最好的老师”。在“趣”字上做文章，激发学生学习兴趣，更容易调动学生的积极性，在不知不觉中，记住要记的东西。
（一）形象要具体
通过多媒体和形象化的语言逼真地再现历史情境，以具體的形象吸引学生的眼球，强化历史教学语言的情感性与形象性，用丰富的感情来感染学生，用生动的形象吸引学生。
再如：讲到鸦片战争时，可以用富有情感和形象的语言概括：“黑的进来，白的出去”，黑的不仅是鸦片的形象，而且是侵略者的形象，白的不仅是白银的代称，而且是白白地拱手送人的悲哀。
（二）提问要精当
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在初中历史教学中，如何才能激发学生自觉地发现问题呢？苏霍姆林斯基说，在学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要善于利用学生的认知心理，提问要精当，引导、激发学生学习的求知欲。
二、理解：增强元认知水平
所谓理解是个人运用已有知识经验去认识事物的联系、关系直至认识本质和规律。理解是一种思维活动。思维是智力结构的核心部分，它对记忆、观察、想象等智力因素都有着重大影响，思维是有效记忆的基础。所以要想增强记忆效果，就必须理解，必须与思维活动紧密结合。而理解的过程又是借助于已有知识经验来实现的。实验研究指出，在上课时，能够深入了解历史背景的学生，比理解力低，仅仅能够记忆课本条文的学生，更能够保持长久而正确的记忆。
赫克斯科说：“每个人的记忆都是自己的私人文学。”人们常说：“要想记住，先要理解。”可见理解对记忆非常重要，就是说，如果没弄懂，就很难记住，一时记住了，也很难持久牢固。常有人认为自己记忆力不好，其实，那是因为没有正确理解，以致无法形成记忆。
（一）精简概括
如：《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，通过提精留异、提精留异来浓缩记忆内容，达到提纲挈领的效果。这就有点像数学里面的合并同类项，提公因式。例如：要记住初一历史中“五代的国家”：后梁、后唐、后晋、后汉、后周，其中有一个共同点“后”字，只记住剩下的“梁、唐、晋、汉、周”这五个不同点就精简了一些，降低了记忆的难度，较容易记牢。
再如：学习了苏教版九年级历史下册《对社会主义道路的探索》之后，对沙俄、苏俄、苏联的区别，通过时间的界定作区分，一目了然。
沙俄（1547年—1917年）
苏俄（1917年—1922年）
苏联（1922年—1991年）
（二）编顺口溜
三、练习：强化概念巩固记忆
“练”是应用，即学生思考和解答为加深理解而设计的练习，达到消化、巩固知识的目的，培养能力与技能。
学习了《对社会主义道路的探索》之后可以设计练习：
再如学习了《诸子百家》一课，即采用角色扮演形式，由学生分别扮演孔子、孟子、老子、墨子、韩非子、孙武和孙膑7个历史人物，围绕“在社会发生根本变革的时期，如何治理国家”这个问题，各抒己见，展开辩论。还有一所中学上《禁烟运动》时，由老师扮演道光皇帝，学生扮演林则徐和穆彰阿，对“禁烟”还是“弛禁”展开辩论。这种教学形式新鲜、生动，可充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的思维，取得显著效果。
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。
总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法，等等。这就需要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高记忆力不仅可以增强思维能力、丰富想象力，而且可以增强自信心。
参考文献：
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名称 建立时间 统一时间 大河流域(北纬20°—40°) 文明成果
古代埃及 公元前3500年 公元前3000年 尼罗河流域 金字塔
古代印度 公元前2500年 印度河流域 种姓制度
古代中国 公元前2070年 公元前3世纪 长江、黄河流域 分封制等
二、古代文明发生在大河流域的原因
1、气候湿润，光热充足; 2、水源充足，便于饮水、灌溉; 3、地势平坦，土壤肥沃。三、古埃及相关知识补充1、评价金字塔：①是古埃及国王权力的象征;②人类建筑的奇迹，是古埃及人民智慧和汗水的结晶; ③耗费了大量人力、物力、给人民带来了沉重负担。
▲2、埃及是“尼罗河的馈赠”—— 意思是指：尼罗河不仅养育了埃及人民，也孕育了古代埃及文化四、▲古代两河流域相关知识补充 ▲1、两河流域的最早居民是苏美尔人。
▲2、汉谟拉比的主要贡献：①统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。②制定《汉谟拉比法典》。
刹帝利 国王、武士和官吏 把持国家军事和行政大权ƒ
首陀罗 被征服的土著居民、贫困破产和失去土地的人 几乎没有权利，受剥削和奴役，干最低贱的职业。▲实质：维护奴隶主利益。▲影响：激化了当时社会矛盾，对后来印度社会发展带来了不良影响。
历史教学反思篇六
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
1课时
新授课
教学过程
教学过程
复习导入：我国奴隶社会经历了哪几个朝代？公元前770年周平王东迁洛，东周开始，它包括春秋战国两个时期，是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。这一时期战争频繁，诸侯争霸。
一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）
1.为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调：诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子 出；但平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人 口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
有人说"春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定",你同意此观点吗？为什么？教师条理：不同意上述观点；虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难；但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。
过渡：春秋争霸中的五位霸主是先后相继的，战国时期的情况怎样呢？
二、战国七雄
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间"这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解）1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
我们共同学习了春秋和战国时期大国争霸的这段历史，了解了争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制的逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。
四、板书设计：
春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1.争霸的背景：
②方式：公元前7世纪中期会盟诸侯
⑵晋楚争霸：
①原因： 其有丰富的阅历和政治经验；
从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施；战争中策略的成功运用。
⑶吴越争霸：
⑷春秋时期的霸主有哪些共同点？
有成就宏图霸业的雄心壮志；
重用人才；
重视改革内政，发展生产，改革军制，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。
战国七雄（公元前475年-公元前221年）
⒈背景：战国初年不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握国政，三家分晋和田氏代齐，形成了此格局。
⒉过程：①魏齐争雄：桂陵之战、马陵之战；②秦国独霸：长平之战⒊影响：为加速结束分裂实现国家统一奠定了基础。
历史教学反思篇七
;摘要：历史教学中不仅要注重历史知识的传授，还要让学生在历史 中体验到一定的乐趣，深入理解历史发展的魅力和精髓。为此，在历史教学中要注重发挥历史故事的作用，通过将形象生动的历史故事应用到历史教学中，让学生在寓教于乐中学习到相关的知识内容，以此更好的提升教育教学效果。本文先阐述历史故事巧用原则，接着提出历史故事巧用于历史教学具体应用，以便更好的促进学生知识体系的完善。
关键词：历史故事;历史
初中历史教学中不仅要注重知识的讲解，仅仅依靠教材或者课本内容进行知识讲解，而要更加关注对学生人格和情感方面的培养，以此促进学生的全面发展。为此，历史教学中教师可以借助具有正面、积极意义的历史故事应用到历史教学中，通过这种教学方式不仅激发学生的学习兴趣，还在于更好的活跃课堂气氛，以此达到较好的教育教学效果。这就需要在历史教学中结合教学内容选择适宜的历史故事，以此激发学生的求知欲望，拓宽学生的知识视野。
一、历史故事巧用原则
历史教学中要对历史故事的应用进行探索，让学生感受到通过历史故事学习历史知识的乐趣，从而更好的完善历史知识内容。通过历史故事的应用能够极大的提升学生的学习兴趣，但是也要注重对其进行适当的应用，以便更好的发挥其价值，具体来说在应用时要注意以下原则。
（一）符合历史
初中歷史教学中选用的故事内容要具有一定的真实性，符合历史发展事实，不要选用一些野史之类的内容，防止学生因为学习了不真实的历史故事不在进行正确历史知识的学习，对学生的情绪也具有消极方面的影响。为此，对历史故事的选用要符合历史史实，避免虚构历史故事的应用。此外，如果教师在教学中选用了没有历史依据的故事，要对学生予以一定的说明。
（二）激发学习兴趣
历史故事的选用最好能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，让学生积极主动的参与到知识的学习中，以此更好的提升教育教学效果。在进行历史故事讲解时，教师尽可能的使用形象的手段对历史故事进行讲述，或者利用多媒体的形式让学生了解历史故事内容。
（三）与教学内容相结合，具有一定的教育意义
初中历史教学中选用的历史故事要注重和教学内容相结合，不能仅仅为了追求趣味性而选择和教学内容无关的历史故事。历史故事选用的目的是为了让学生更好的理解知识内容，尤其是教学重难点问题。为此，教师对历史故事的选用要在钻研教材知识内容的基础上仔细选择。此外，选择的历史故事还要能够具有一定的教育意义，初中阶段的学生求知欲望比较强烈，对于学习的知识内容往往记忆比较深刻，为此，在初中历史教学中选用的故事要具有一定的正面、积极意义，使得学生在学习知识的同时，还能够形成健全人格。
二、历史故事巧用于历史教学具体应用
（一）课堂引入部分的应用
历史教学中引人入胜的课堂导入能够大大的提升课堂 效率。为此，在历史教学课堂引入部分可以为学生设置故事悬念，激发学生学习兴趣，让学生具有强烈的求知欲望，以此让学生积极主动的参与到课堂学习中。例如在学习《祖国境内的远古居民》相关知识时，可以通过将神话故事引入其中，传说远古时代，在出现人类之前，女娲用水和泥来创造人类，正是在这种形势下出现了人类，通过这个故事引入的形式激发学生的注意力，学生在学习过程中积极性也会有所提升。
（二）具体教学内容中进行应用
历史教学中有很多知识内容是讲解历史人物，这些历史人物背后往往隐藏着丰富的故事，为了让学生更好的识记这些内容，可以拓展讲解这些任务的故事，例如在讲解陈胜、吴广的起义时，可以通过给学生讲解揭竿而起。在讲解刘邦、项羽等的历史故事时，可以利用鸿门宴的故事进行阐述。通过《史记》知识的讲解也可以让学生更好的了解司马迁的人生际遇和在逆境中不屈不挠的精神。在历史教学中需要教师结合具体的教学内容挖掘其背后的历史故事，加深学生对知识的记忆。
（三）抓住历史故事应用时机
历史学习中学生很难保证课堂45分钟都有较高的注意力，根据调查研究学生最长能够保持20分钟的学习时间，为此，这就需要教师在教育教学中抓住学生学习的特点，在课堂前半部分重点进行知识讲解，然后利用形象的故事调动学生学习的积极性，为学生创设相对轻松的学习氛围，激发学生学习积极性，以此更好的提升课堂教学效率。在故事讲解中教师要注意把握重点，发挥故事对于教学内容的辅助作用，让学生感受到乐趣的同时，也能够加深对知识的印象。在对历史故事进行应用时，也要注重发挥学生自身的积极主动性，在学习具体知识时让学生结合自身知识体系搜索可以利用的故事内容。通过这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够进一步拓宽学生知识视野，鼓励学生利用课余时间补充自身的历史知识。
三、结语
历史教学中对历史故事的应用故事内容要具有一定的真实性，符合历史发展事实，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，让学生积极主动的参与到知识的学习中，要注重和教学内容相结合，具有一定的教育意义。具体来说历史故事可以应用到课堂引入部分，可以为学生设置故事悬念，激发学生学习兴趣，抓住学生学习的特点，在课堂前半部分重点进行知识讲解，然后利用形象的故事调动学生学习的积极性，为学生创设相对轻松的学习氛围。在历史教学中还要不断探索历史故事的应用措施，以便更好的提升教育教学效果。
参考文献：
相关热词搜索：;历史教学反思篇八
（一）尽量符合或接近历史真相
教师的授课方式和授课内容对于学生们了解历史真相是极为重要的，历史教师扮演的角色不仅仅只是教师而已，在学生的眼中，教师的语言就是历史故事的重现。历史老师在教授的过程中，必须避免掺杂个人的感情因素，应该客观地对历史事件进行评论。另外，陈述历史事件，要注意查找历史资料，必要的情况下，可以组织学生们去博物馆或历史纪念馆等进行更深刻的参观和学习。在参观和学习过程中，历史老师应为学生答疑解惑，将真实的历史情景再现，将学生引入历史情境中，运用讲解结合的方式，使学生提高对历史知识的研究与兴趣。
（二）尽量与课程教学目的相关联，有针对性
在历史课上，教师一定要注意避免为学生讲重复讲过的故事，另外，与本节课相关的历史故事可能很多，历史老师讲课时不需要将所有历史故事一一道来，可以结合本节课的教学目标，挑重点，挑选联系最大的一个故事进行生动的描绘也可以把课堂气氛活跃起来。
（三）尽量结合现实，以史喻论今
我们之所以学习历史，不仅仅是为了把过去发生的事情，把古人的伟大事例展现给学生，还需要让学生们在学习历史故事的同时，能够传承祖辈们所留下的宝贵的精神财富，对孩子们今后的道德发展，人生观、价值观、世界观的形成起到积极的引导作用，让学生们把学到的知识运用到自身，进行适当的吸收，这就是教授历史课的目的。
（一）新课导入前设置悬念故事
一堂课成功与否，课堂引入是关键，历史课的引入选定历史故事作为开头，那么这个故事一定要为学生做好伏笔，不能只是一味的灌输，学生自己不动脑筋，这堂课是很难进行下去的。课堂引入中为学生留出空间去思考，设置相关的问题让学生进行探讨，可以有效地活跃学生的主动性。
（二）教学过程中穿插历史故事
教师必须控制理论与故事的时长，如果一节课中都是理论知识或都是历史故事，这样会让学生的思维感到疲乏。一名优秀的教师，应该了解自己的学生，善于观察学生的一举一动，知道什么时间应该穿插历史故事来再次吸引学生的注意力，例如一篇课文涉及到不同的历史人物，教师可以穿插不同人物各自的故事。总之，让学生们产生兴趣才是一堂课的成功。例如，我在备课时，如果本节课中所涉及到的人物众多，为了避免学生们对故事当中的`人物混淆，我会分时段为他们讲述相应人物的故事。除了课本上的事件，为他们分别讲述耳熟能详的历史故事更方便孩子们通过他们自己的想象力对人物进行记忆。例如，司马迁的《史记》是大家所熟悉的，我利用司马迁的著作，为学生们讲述这篇著作艰难产生的过程，让他们学习司马迁坚忍不拔的精神，更是达到了学习先人精神的目的。
（三）课堂结束前巧用历史故事
完美的结束课堂是考验历史教师最后的一关，既然开头过程都是历史故事，当然是有头有尾的用历史故事来结束一堂课程。巧妙地选用一则可以让学生们回味的故事，具有积极能量的故事结束这一堂课，能够再次刺激学生们的对知识的渴望，能够让学生在课下还不停地讨论关于课上的知识，那么这堂课就成功了。例如在讲述商鞅变法这节课时，快要下课时我为学生们讲述能够让他们课下也可以讨论的故事，课上讲到商鞅最后被处以“军裂之刑”，同学们都很愤怒，为这样的变法感到惋惜，我为他们讲述商鞅逃到边关住宿，客栈按照他所提出的法令拒绝他，说明虽商已死，变法却已经兴起。同学们对当时的形势充满了期待。
总而言之，历史课中历史故事现在是必不可缺的一部分。想让课堂气氛活跃，想让学生们学到更灵活的历史知识，如何选用适当的历史故事，是历史教师长期需要学习交流的部分。然而，选定历史故事，怎么科学灵活的将历史故事运用到课堂中也是历史教师必修一门学问。
