如何高效的学数学(4篇)

怎样高效学数学篇二

第一，怎么样学好数学

给大家介绍几个方法，仅供参考。

1、教孩子有选择性和针对性的做题

2、注重家长的学习与交流

3、把弱项酿成强项的辅导法则

4、勇于参加奥数角逐

第二，奥数角逐与的关系。

1、杯赛为提供了试题

2、杯赛为提供了筹码

3、杯赛为提供了经验

4、杯赛增强了学生的自信心

第三，备考计划

1、四升五暑假模块化教学，学习必考知识点

2、五升五暑假完成全部知识点学习

3、六年级秋季九大专题，综合复习重要知识点

4、六年级寒假完成全部专题复习

5、六年级春季综合模拟，提升应试能力

第四，解决孩子经常粗心的方法

1、纠正孩子的书写习惯

2、减少孩子的依赖心理

3、让孩子养成认真仔细做作业的习惯

4、让孩子将做过的错题都记录下来

5、尽量不让孩子用橡皮和涂改带

6、用适当的目标激励孩子上进

第五，从知识方面充分做好择校备考工作

断题，选择题，填空题，口算题，巧算题，几何题，应用题等，与平时的常规考题题型基本一致，从知识上来讲，以小学五六年级知识为主，会有很少量的超纲题(入勾股定理，解方程，字母表现数量)，因此这种择校考试类型于中考，主要考查知识的深度与思维的灵活性，还有就是解题的速度与规范性。应该按中考准备方式来准备。择校备考必然要早作准备，切不行存在临时抱佛脚的侥幸心理，光靠学生本身复习准备却是很难，有合适的老师辅导也很须要，但是找一个合适的辅导老师也不易。微薄浅谈，望对学子有所资助。

怎样高效学数学篇三

怎样高效听课学数学?学生的大部分时间是在课堂中度过的，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。下面小编给大家带来了有关于数学教学的方法。

关爱学生，用爱心吸引学生认真倾听

爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助。小学生由于年龄小，依赖性强，他们非常渴望老师像妈妈一样爱他们，关心他们，也非常想成为老师眼中的好学生。

学生们往往因为喜欢一位老师，进而就喜欢听他的课。所以，在教学中，我努力地去关爱每一个学生，并用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，像妈妈那样亲亲他们的小脸摸摸他们的小手，师生情谊浓浓，学生认真倾听的好习惯也在不知不觉中得到了培养。 讲明倾听的重要性。

善于组织教学，激发学生的自信和学习兴趣

学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对上课的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真地倾听。教师要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。记得一年级猜数游戏时，我说，老师手心里写了一个数，首先我可以告诉你，这个数我们认识，100以内的数，谁来猜一猜它可能是几。

学生每猜一次，我都提示性的告诉他大得多，或小得多、大一些、小一些，学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。而且兴趣极高，猜了一回还想再猜一回，有的同学甚至还要求我这节课一直进行这个游戏。当时我记得随便叫一位同学都能回答得很出色。是啊，如果根据知识的要求，能创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象，童话故事等来吸引孩子的注意力等，使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化。使自己的课堂成为一种艺术，这样学生的学习兴趣提高了，自信心增强了注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。

听课需要“批判地吸收”，有时听课会经常受到客观环境的影响。

说具体点，就是老师本身的语言或行为对学生的听课产生一定的影响。再加上老师的讲课风格存在差异，学生就会暗地里评价老师，这个老师讲得好，爱听，就好好听;那个老师讲得不好，不爱听，就会轻视，不好好听。其实这样受损失的只能是自己。作为学生不要过多受此影响，要善于批判地吸收。另外，要善于边听边分析，边归纳。比如：老师这节课讲了一百句话，要分清楚哪些是结论性语言，哪些是说明性语言，哪些是过渡性语言，这些语言彼此关系如何?重点要记住哪几句?等等。

以数学思维的规律组织教学。

学生的听课能力决定于该生掌握的知识点、解题方法、对问题的见解、反应能力、思维能力，以及良好的听课习惯，其核心可归结为思维能力。若思维能力提高了，则反应必然快，见解也必然深刻，对以往尚未掌握的知识能很快地理解接受，知识面也必然逐渐开阔，且听课时兴趣浓，注意力自然就能持续集中。所以提高听课能力，关键是提高思维能力，而数学思维又最能体现思维的深刻性。所以数学课堂教学应以数学思想的规律进行组织，这样才能调动学生思维的积极性，讲练结合――讲知识的形式，练数学思维的方式，使学生的思维品质逐渐达到深广、敏捷、灵活、广阔。只有始终把知识点恰如其分地置于学生思维活动的过程中，才能极大地调动学生动脑的积极性，使学生对问题的了解得到更新，思维的深度与广度都有相应的提高，求知欲也更浓了。

培养学生做到集中精力，“五用结合”。

由于数学学科具有信息量大，逻辑推理较为复杂等特点，因此学生集中精力不为外界干扰所影响，在课堂上做到“眼、耳、口、脑、手”(五官)并用是提高听课能力的关键。具体的做法是要求学生：一用眼睛仔细看;二用耳注意听;三用脑勤思考;四要动口多发言;五要动手写和练。“看”包括看书、看思考题、看老师的板书设计，有时老师的板书设计就是一节课的知识要点。“听”要带着问题听，老师导语、精讲、小结，以及提出的问题要听清并记住，然后根据老师所给的条件和问题，进行分析，寻求问题的答案。勤动脑是检验同学们上课收获大小的一把尺子，只有勤于思考，才能做学习的主人，才能提高学习能力。勤动口发言一是向老师提问和回答问题;二是和同学讨论问题，在说的时候找准答案，理清说话的思路，然后争取发言的机会。写和练主要是做课堂笔记和练习。学生眼看、耳听、脑想、口说、手写这些方法并不是单独使用的，所以要引导学生一边看、一边听，一边想、一边说，听说结合，这样听课的收获才能更大。

给学生提供动手的机会。

为学生提供了大量的操作、实验的机会，让学生通过实践活动来感知、分析问题。如学习数字的组成时，让学生先自己用小棒摆一摆，再通过小组内交流，总结出数字的各种组成。学习“认识图形”内容时，让学生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久。

创设生动有趣的学习情境。

新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气”“笑笑”“智慧老人”和“机灵狗”，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。在第一册6、7的加减法，教材提供了许多故事情节，如同学们去野炊，在草地上逮蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的动物游玩等。上课时，我借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。另：结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“坐汽车”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。

数学学科应该做到动静结合。

对于低年级的小学生来说，长时间认真地倾听也是很辛苦的，他们的活动一般都以无意注意为主，而有意注意持续的时间比较短，因此我觉得教师要求学生做到认真倾听，应该是在上课后的25分钟之内，接下来的时间就应该让学生适当的放松，比如做一些练习作业之类的。数学学科应该做到动静结合，才能做到有序、有效。当学生出现听觉疲劳时，我们不妨让学生站起来做做操，动一动，这个做法我就经常采用，效果不错，孩子们很喜欢。

一、听课时最关键的是能时刻跟上老师的进度，要紧跟着老师的思路，让自己的思维活跃起来。这样获得知识不仅快而且掌握牢固。要有重点地听老师讲课，尤其是当老师讲到自己不懂的地方，要集中注意力听，边听边思考，看看老师是怎么分析这个问题的。积极思考老师提出的每一个问题，而不能就事论事只要答案。听懂之后再回过头来分析一下自己当初是怎么想的，为什么当时没有想到?这样教材上的重点和难点在听课之后就了然于心了，以后做作业和考试的时候就不会有什么大的问题。认真听课会帮助自己将知识构成一个有机的体系，更为重要的是，它可以弥补知识上的漏洞。其实，一般学生对数学的知识都能掌握百分之八、九十。尖子生和普通同学的一个区别就在于，是否能弥补知识上的漏洞。那些漏洞往往是理解知识点之间的联系和区别。能不能看出题中的已知条件并分析出题中的未知条件，就全靠它了。

二、上课积极回答问题是吸收知识的有效途径，上课时不仅要听老师讲思路，同时还要想一想，有没有别的做法。如果能找到更好的方法就应该举手告诉老师，这样上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。有利于提高课堂学习的积极性和表达能力，对于答主观题来说也是很有帮助的，上课也就变成很有乐趣的学习活动了。另外，上课要专心听讲并注重与老师进行眼神和语言的交流，这样就会最大限度地利用课堂上的时间消化吸收、理解新知识，并且可以获得老师更多的反馈和关注。

三、课后“静思5分钟”大有学问。一般一堂课的前几分钟和最后几分钟是重要的。因为通常老师会在前几分钟复习上节课的内容，而在最后几分钟复习这节课讲的内容。所以在这段时间一定要认真听讲，这样可以减轻课下复习功课的压力，非常有效。同时更要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把课上刚讲过的一些关键的思路理一遍。而通过静思从题意到解答整个过程详细审视一遍，可以轻而易举地划分题型，并记忆一些关键的解题技巧，这样可以保证思维的连贯性。所以，5分钟的课后静思等效于同一学科知识的课后复习50分钟。

2.高效学习数学的方法汇总

3.怎样才能学好数学

4.提高高中数学课堂听课效率方法总结

5.如何提高数学课堂听课效率

6.如何快速掌握数学技巧

7.小学数学怎样让学生听课

8.关于数学高效课堂心得体会

9.怎样高效率学习

怎样高效学数学篇四

大多数学生在学习中很高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让其在竞争中前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既能扩大课堂教学容量，又能减少课堂上的无效时间，减少学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。

要打造高效课堂首先要转变"发言热闹的教室"为"用心相互倾听的教室"。只有在"用心倾听的教室"里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这是其自身专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

兴趣是学生学好知识的最好老师。因此，老师在打造高效课堂的过程中，要创设一定的条件和借助一些手段，充分激发学生对于数学学习的兴趣，让他们发现和体验数学学习的乐趣，从而自觉地投入到数学学习的进程中。教学方法对于教学具有很重要的作用，同时好的富有创意的教学方法，对于培养学生的学习兴趣也具有很大的帮助。因此，在实际教学过程中，老师可以结合具体教学内容和小学生心理特点，选择恰当的教学方法，这样不仅可以活跃课堂氛围，改变小学课堂沉闷的气氛，而且可以在很大程度上吸引学生的好奇心和求知欲望，从而充分发挥学生课堂主体的作用，增强教学有效性。比如，在教学过程中，老师可以将所学内容和生活实际相结合起来，创设一些学生熟悉的生活情境展开教学。如在学习“总价等于单价乘以数量”这一关系式时，由于学生的阅历并不丰富的原因，可能学生对于“单价”这一概念还不是很理解。因此，为了让学生更深刻地理解这一关系式，老师可以在课堂上创设一个如“同学们，今天我们要去集市卖东西，就卖我们文具盒里面的'铅笔。

大家都把自己文具盒里的铅笔定一个你希望卖出去的价钱，然后我们再开始做生意”这样的情境，然后再让几个同学上讲台上说说他们铅笔的价钱和文具盒里铅笔的数量，让其他同学都算一下，如果这位同学文具盒里的铅笔都卖光的话，他可以得到多少钱。这样，学生就能很快地理解关于总价的关系式了，知道要算某一事物总的价钱，就可以通过每一个事物的价钱乘以事物的个数就可以了。通过贴近学生生活的情境的创设，不仅可以将原本抽象的知识通过生动的情境展现出来，便于学生理解记忆，而且能够在很大程度上激发学生的学习欲望。此外，老师也可以采取一些小游戏的方法来开展课堂教学。比如，在锻炼学生口算和心算能力时，老师可以设计一些小游戏，如“一只蛙几条腿”的游戏，老师可以让学生坐着围成一个圈，然后从一个学生开始，他答完就旁边的同学接下去。这样的小游戏，不仅可以调动课堂氛围，让学生在游戏的过程中复习和巩固原来所学过的一些数学计算的原理，寓教于乐，而且也可以在很大程度上提高学生的口算能力和反应能力，促进学生的发展。

于是有人提议：“写数字好，什么都能统计。”又有人补充到：“而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几个?很简单!”马上又有人反对：“可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了?容易出错!”也许受前面的启发，有人说打“√”好!代表正确好看!而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。数学思想、数学思维、数学精神等一些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，因此在教给学生数学知识的同时，还要重视揭示获取知识的思维过程，通过创设知识产生的历史背景、数学的思想方法、数学家追求真理的科学精神，尽力向学生展现数学知识的产生、发展的过程，使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中，能够看到数学知识形成的过程和发展的趋势，使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力，逐步形成正确的数学观。

为寻求课堂教学更高效，教师在教学中应培养学生有效的学习方式

1.引导学生自主学习。质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现，让学生围绕学习内容大胆质疑，提出自己不理解或有异议的地方，逐渐学会自己确定学习目标，学会自我评价。教师只有彻底摒弃应试教育的传授、灌输教学模式，给予学生积极的引导，才可能实现学生的自主学习。

2.指导学生合作学习。要保证合作学习较高的实效性，首先合理组建合作学习小组，优化学生组合，懂得学习中相互依存、相互补充、相互促进、共同提高。其次，教师要善于把握合作学习的最佳时机，交流在教学重、难点处，交流在学生迷惑时，交流在出现分歧、矛盾时，交流在需要协作、繁忙时。当然，在合作学习过程中，教师及时监控和适时指导也是十分重要的，绝不能袖手旁观。

3.倡导学生探究学习。学生是探究学习的主人，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程改革中，虽然大力倡导探究学习，但并不意味着对接受学习的彻底否定，而是强调要改变传统教学中过分注重学生被动接受的学习方式，突出培养学生主动探究的意识和能力，探究学习和接受学习实现优势互补，促进学生全面发展，提高教学效果和效率。

1.关注学生的进步与发展。是不是有效教学，并不是看教师有没有教完内容或教得是不是认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。也就是说，在实际的课堂教学中，不管教师教得多么刻苦、多么踏实，也不管学生不想学还是学不会，只要学生没有达到“预期应有的进步和发展”，就不是有效的教学。

2.关注教学效益。我们对于教学效益的关注，就是要求教师有教学时间与效益的观念。但这并不是要求教师在最少的时间内传授最多的教学内容，而是要减少教学中少、慢、差、费的低效或无效现象，它决定于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的好结果。

3.讲求因材施教。教学的有效性体现在学生主体性发挥和学生的全面性发展。教学要因材施教、循序渐进、分类指导，调动各层次学生行动起来，心动起来，满足他们的需要。

1.依据教学内容的特点设计练习

教学中，教师要针对不同教学内容，设计不同形式的习题。概念、性质、定律、公式等基础知识教学的习题设计，要把练习的重点放在对基础知识的理解、沟通知识之间相互联系和培养学生思维能力上;解决问题教学的练习设计要把重点放在训练学生分析数量关系，掌握解题思路，学会多角度思考问题、解决问题上;计算教学的习题设计要突出计算法则，在计算的关键处、计算过程的易错处、计算方法的合理与灵活上下功夫;空间与图形教学的习题设计，要把练习重点放在空间观念的培养和形成上，使学生以多种感官参与解题活动;统计与概率教学的习题设计，要注重让学生在经历收集、整理、描述、分析数据的过程中加深对概念的理解，强调过程性目标的达成。

2.依据教学的实际需要设计练习不同的练习其功能也不一样。目的明确、深度适中、数量适当的练习，才能真正为教学服务。如为了突出教学重点或突破教学难点，可设计单项练习， 把学生的精力集中到最主要的一点上去;为使学生进一步掌握知识的本质，充实和丰富新知识的内容，培养学生思维的深刻性和灵活性，根据教学内容的不同，可从不同的角度设计变式练习;要让学生进一步辨清知识之间的联系和区别，促进知识之间的“贯通”与“分化”，提高知识的清晰度和稳定性，可设计题组形式的辨析练习;为使新旧知识溶为一体，更新原有的认知结构，培养学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力，可设计综合练习。

(1)练习要具有多样性。新颖多变的练习形式，不仅能吸引学生注意，引发练习兴趣，而且能变被动做题为主动参与，提高解题能力，取得较好的学习效果。如，教学“9加几”后，根据低年级学生的心理特点，以实物学具、课件、练习卡为载体，采取操作学具、提出问题、看图列式、说思路、找朋友、夺红旗、对号码、举牌判断等多种练习方式，使学生始终保持浓厚的练习兴趣。