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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级谁是卧底日记谁是卧底日记篇一
今天真坑，真不是一般坑啊，今天居然停电了。我刚起来，就打开电脑准备为做点贡献时，突然的一下，面前一黑，就这么毫无征兆的停电了，这下雨的天气就是不好，玩也不能去玩，真无聊，下什么雨啊，坑爹呢这是。唉，坑爹有带这样的吗?我都无言以对了，坑啊，比小学生还坑啊。
停电，下雨就都算了，毕竟不是就我一个看到下雨，但这停电就特么这周围就我这一家停电了。刚开始，我是没发现。就是在下午的时候，我在门口走走的时候听见邻居的看电视声，我才知道只有我这么一家才停电。这坑爹的境界非一般啊，坑啊。害得我都一整天没打生死狙击、节奏大师、天天飞车了。停了电，wffi也是没用的，所以啊，坑啊。
一天到晚只能拿着个玩也不会的魔方，拧拧。一天都没什么事做，为什么呢?为啥会这样，这一定有邪(xia)，到底为什么会这样呢，额.....这问题我思考了许久，都不能得到一个可信的答案。
最后，我经过一个下午的深思熟虑，发现，这个邪是因为，我昨天去过我儿子那，哎呀，原来如此，家贼难防果然很有道理啊。肯定是我儿子坑爹啊，他那附近有邪啊，怪不得昨天乌云那么多却没有下雨，原来有邪啊。
竟然邪是会延迟的，我以前怎么没发现呢。呃，那这么说就不可能等得到电来咯，那就只能自己动手了，但我没学过电学啊。都怪以前不好好学习啊，小朋友可千万不能学我啊。幸亏，我儿子他爷爷会，真巧，他爷爷回来了。我记得他爷爷当过电工，有一定的实战经验啊，真是太好了。
最后，但我领悟到要自己动手时已经七八点了，修好时已经七点多了，唉，今天没为打点有营养的作文啊，这些都是些小事，根本不能算得了什么贡献啊，真是羞愧啊!我一定争取以后多做贡献，毕竟我是靠来维持生计的!好了，我希望我儿子能向他爷爷学习啊，多实战才有用，纸上谈兵算不了什么功夫!希望他看见这篇时，能够谨记这个有位伟人说过的真理!
七年级谁是卧底日记谁是卧底日记篇二
今天我睡到9点钟，听到妈妈正与爷爷通话。妈妈说，让我到老家磨练磨练。我想好啊！正好这两天补课太累了，去乡下休息休息吧！我也同意，妈妈专门为我打了个的。送我到曹桥。
到了曹桥老家，熟悉的面庞，皆展示在我的眼帘之中，挺拔高大的果子树，和那还有几分憔悴的老屋，还有几颗幼小茁壮的枣子树，和高大挺拔的杨树伯伯。下面我为大家介绍介绍这座憔悴的的老屋吧！
这座老屋是我们祖上传下来的，也就是我的祖爷爷传下来的。相传我的祖爷爷很有钱，把银子全部用麻布包了起来，埋在院子里了。我就纳闷了，要是这样我们家早不就成富翁了啊~老屋成正方形，分院中，院外。院中，住着许多绿色蔬菜，有西红柿妹妹，黄瓜伯伯，茄子婶婶，豆角姐姐，玉米大哥，辣椒妹妹，韭菜婶婶，毛豆弟弟等等各种各样的绿色蔬菜朋友们回家在老屋的院中。院中偏左有一口机井，深3米左右，那里是有取水和灌溉作用的。院中说完了，该说院外了。
院外，有一间茅草屋，原来里面是养小羊咩咩现在没有了，接着望下看，就是一棵李子树，枝枝丫丫的啊长着各种各样的李子，比如说：小李子，绿李子，黄李子，黄中带绿的李子等等。过来呢~就是高大挺拔的杨树大哥了~好家伙起码有七米左右。哦！忘说了院中的左下角还有一个不大的鸡窝，里面有小鸡娃子。
这就是我丰富多彩的老家，我接下来的一段日子哟，可就要在这里住上那么一小段生活了。
七年级谁是卧底日记谁是卧底日记篇三
1、基础知识能力目标。
（1）查工具书，给生字注音，辨析多音多义字、形似字。
（2）理解课文中一些重要词语的含义，体会其生动性、准确性、感情色彩及表 达作用。
（3）理解有关刻画人物方法的知识，结合课文弄清哪是外貌描写、动作描写、 语言描写、正面描写和侧面描写。
（4）学会鉴别设问句、反问句、疑问句、陈述句、排比句这几种句式，了解其表 达效果。
（5）区别消息和通讯这两种文体的异同。
2、阅读能力训练目标。
（1）体会作者如何选择典型事例，综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达 方式，真实生动地表现了志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，让人信服：志愿 军是我们最可爱的人。
（2）理解本文的内容结构，划分部分，归纳大意。
（3）理解记叙每个事例后进行议论和抒情有什么作用。
（4）分析课文的语言特色，找出含义深刻的词语及感情色彩强烈的语句，找出那些富有表现力的动词，理解这些词语对于表情达意的作用。
3、思想素质训练目标。
用志愿军战士的可歌可泣的事迹和崇高精神感染和教育学生，引导学习战士们的爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神及其高贵的思想品质。
整体教学设计：实施情境教学。
具体步骤如下：
第一步：导语激情。
这样导入课文以后，介绍写作背景，让学生了解“抗美援朝”的历史，有条件的学校可放映电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分，将视听结合起来，使抽象的文字描述变为直观生动的画面，从而创设特定的情境，让学生情动于中。
看完录像后，教师还可指出本文发表后在国内外引起了强烈反响，不仅因为文中所写的志愿军的事迹催人泪下，感人肺腑，也因为作者怀着对志愿军战士无比崇敬爱戴的感情写作此文。从此，我国人民就以“最可爱的人”誉称人民解放军战士。
第二步：诵读激情。
1、听录音诵读。教师要求学生带着对志愿军战士的强烈感情听录音诵读，让录音诵读拨动学生情感之弦。
2、教师范读。教师作表情朗读的示范。因此教师要课前准备，自己要真正动情，处理好节奏的快慢、语调的轻重缓急，将自己最强烈的情感恰到好处地表达出来，用自己的激情去感染学生。
3、学生诵读。教师要求学生带着感情诵读。可将议论抒情的段落作集体诵读，叙事的段落分别指名诵读。教师要及时对学生的诵读作指导和评价，特别是对感情的表达进行引导。
第三步：赏析激情。
1、内容赏析。
这是一篇新闻通讯，真实而生动地表现了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，在分析文章内容结构时，也宜带着感情进行赏析。文章的第一部分（1—3段）作者以自己的切身感受深情赞颂志愿军战士是“最可爱的人”。抓住“意志——坚韧刚强，品质——纯洁高尚，气质——淳朴谦逊，胸怀——美丽宽广”等词句赏析。第二部分（卜14段）作者选用了三个可歌可泣的英雄事迹从不同的侧面来表现志愿军战士确确实实是“最可爱的人”。注意赏析这三个事例时应与第一部分中对战士的赞颂联系起来：第一个事例——松骨峰战斗，不仅生动地体现了他们的革命英雄主义精神，而且生动地表现了他们的“意志”是多么“坚韧刚强”。第二个事例——马玉祥救人，不仅生动地表现了他们的国际主义精神，而且生动地表现了他们的“品质”是多么“纯洁高尚”。第三个事例——防空洞里谈话，不仅生动地表现他们的爱国主义精神，而且生动地表现他们的“胸怀”是多么“淳朴谦逊”“美丽宽广”。第三部分（15段）作者引导读者联系自身的幸福生活，体会志愿军战士确是“最可爱的人”，从而号召读者热爱和学习“最可爱的人”。赏析时，也可将这一部分的内容与第一部分联系起来：第一部分抒情议论，点明文章主旨，奠定全文情感基调；第三部分也是抒情议论，不仅深深扣动读者情弦，而且呼应开头，再次点题，深化主旨。
2、精段赏析。
首尾部分的抒情议论段落及中间的8、12、14段的抒情议论，是重点赏析的段落，这些段落是作者抒情最强烈的地方，因此带着感情赏析，可将作者情、文章情、教师情去打动学生情。
3、修辞赏析。
在进行修辞赏析时，宜着重于句式的赏析。在赏析句式的运用时，除了引导体会设问句、反问句、对偶句等的抒情作用外，应着重赏析排比句的抒情作用。古人说：“文有数句用一类字，所以状气势，广文义也。”可见排比是一种富于表现力的辞格。排比多用于说理和抒情。对此，应结合课文中的排比进行赏析把握。如第2段的排比：“他们的品质是那么纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样美丽和宽广！”作者这里用一组排比句从品质、意志、气质、胸怀四个方面，赞扬志愿军战士的崇高思想境界，情感强烈，气势宏大，一气呵成，震撼读者心灵。
4、词语赏析
找出文中富有感情色彩的词语进行赏析。
第四步：竞赛激情。
1、朗读竞赛。各组推选一个代表，既代表组又代表个人参加朗读竞赛。可事先把朗读的段落做成阄，让学生抓阄选定朗读内容。看谁把“情”表达得最好。
2、口述故事竞赛。要求对课文中的三个故事任选一个进行口述，看谁讲得最动人。
3、写作竞赛。以《人间自有真情在——读（）有感》为题，让学生于课外写一篇读后感，看谁写得最好。
因为本文是一篇文情并茂的佳作，因此设计整个教学过程在“情”中进行，即实施情境教学。教育心理学研究人员指出，情境教学是最有效的教学方法。因为情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，从而最大限度地调动学生的学习积极性，促进他们提高学习效率。
古人说：“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”可见古人已认识到了情感教育在教学中的重要作用。现代教育心理学认为，教学过程是一个“以心理活动为基础的情意过程和认识过程的统一”。由此可知学生参与教学过程的心理因素有两个：一是认知因素，一是情感因素。情感和认知在学习过程当中互相渗透，相辅相成。情感能促进认知，认知能激发情感。因此情感对认知具有最有效的催化作用，这种催化作用我们称之为“情知效应”。因此，我们在教学中将情感和认知巧妙联姻，是情境教学的真正涵义。
本文的教学过程设计是以以上理论作依据的。第一步——导语激情，注意结合了学生非常熟悉的1998年的特大洪灾举例。学生曾从电视、报刊中大量了解了人民解放军战士抗洪救灾的感人事迹，以此人题，容易激发学生的情感。第二步——朗读激情，这是将学生带入课文的特定情境之中的有效措施。这样抒情强烈的课文必须通过反复诵读来传情、悟情、动情。朗读能将抽象的文字变成有情感的声音，使学生视觉、听觉同时受到“情”的感染，这样能有效地加强对课文内容的理解。第三步——赏析激情，进一步发掘课文的情感因素，以情感促进学生对课文内容的认知。第四步——竞赛激情，是利用情感进行能力训练的设计。通过竞赛，不仅训练了朗读、复述等“说”的能力，而且还训练“写”的能力。通过写，不仅进一步深化了课文中“情”的熏陶，提高了思想素质，而且训练了写读后感的能力。
七年级谁是卧底日记谁是卧底日记篇四
小鸟感恩天空，因为天空给了它自由，花儿感恩小草，因为小草点缀了它，而我，感恩父母，因为父母给予了我生命。
小时候的我对什么都不关心，只顾着自己吃好、玩好、睡好就行了，整天过的快快乐乐的。渐渐的，我长大了，时刻体会着父母的爱，我懂得了感恩。
我以前发过一次很厉害的高烧，从那以后我就像惊弓之鸟，只要头有点热，就拿起体温表量，可是我总马马虎虎，家里的体温表被我不小心摔破了多支。
那天晚上，由于天气很热，我又觉得自己发烧了，尽管妈妈说没事，但是我还是不放心，找到体温表量了起来。接着，我便拿着书看，看着看着，被书中的故事吸引，已经忘了自己还夹着体温表。不觉间，便站了起来，这一站不要紧，可是体温表却掉了下来，摔成了两半。妈妈见了，二话不说，狠狠地揍了我一顿，爸爸瞧见了，便跟妈妈吵了起来。我看着他们，心里为自己的马虎而懊恼不已，如果我不马虎，他们也不会吵起来，他们都是因为爱我呀！我也要学会感恩父母的爱。
时间飞快的过去，转眼到了妇女节，我用自己的零花钱买了一张贺卡，又买了一支玫瑰花，在贺卡上写着：祝妇女节快乐，我爱你们！我把他们放到爸爸妈妈的床头上。虽然这些东西只是用三元钱买的，但对于爸爸妈妈来说，这是无价之宝，因为这是我对爸爸妈妈的爱，也代表着我的一颗感恩之心。
其实，感恩很简单，只需要真心，如果人人都有一颗感恩之心，那么世界将变得更美好。
七年级谁是卧底日记谁是卧底日记篇五
热情似火的夏哥哥走了，秋姐姐带着丝丝凉爽悄悄地来了。
早上，我从温暖的小被窝里钻出来，穿上了衣服，走到窗前，把窗户打开，窗外的凉风迎面扑来，我冷得发抖，赶紧又加上了一件外套。
马路上，人们几乎都穿上了长袖，很多怕冷的人们和我一样也加上了一件外套。
树上的叶子不再像夏天那样翠绿了，有的已经变黄，有的已经枯萎了，还有的像蝴蝶一样翩翩起舞从树上飘落下来。树下的小草上凝结着许多晶莹透亮的小露珠，就像长了许多小眼睛一样。
中午，太阳高照，蓝蓝的天空上飘着洁白的云彩。在阳光的照耀下，不少年轻人又把短袖换上了身。
晚上，人们在公园里悠闲地散步，草丛里开出了几朵野菊花，金黄金黄的，散发出淡淡的清香，让人心旷神怡。
初秋时节，真像一副醉人的图画。
七年级谁是卧底日记谁是卧底日记篇六
1、了解通讯与消息的异同。
2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。
4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。
1、重点：本文选材和组材的特点。
2、难点：多种表达方式的综合运用。
朗读法、质疑法。
一课时
一、看战士的可爱
同学们，上课之前，我们先看一段录相。
（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）
二、学战士的可爱
指名学生回答，明确并板书：
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
学生读课文后，指名学生复述故事。
刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）
以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。
指名学生朗读，学生回答：
环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。
心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。
动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。
请一个同学模拟表演这些动作。
学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。
为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。
先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。
提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）
学生回答，明确并概括：
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
展示幻灯片：
品质松骨峰战斗
意志火中救小孩
气质防空洞谈话
胸怀
学生填空、连线。讨论明确。
在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹。作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。
”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。
既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。
学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。
松骨峰战斗———英雄主义
火中救小孩———国际主义
防空洞谈话———爱国主义
学生思考回答，教师明确归纳：开头3段从作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起了明确中心思想的作用。结尾把祖国人民幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。
七年级谁是卧底日记谁是卧底日记篇七
我们最喜欢的语文老师是老师，她是一位年轻热血的女教师，我非常喜欢她。她有两个的特点，一个是严肃一个是健忘。
老师的头上披着黄橙发亮的长发，她的鼻子小小，耳朵小小的，淡淡的眉毛下长着一双锐利的眼睛充满了智慧，仿佛能刺窜一切。
记得在一次斗蛐蛐比赛中，小a的大蛐蛐在战斗中所向无敌，没有谁的蛐蛐以和他的蛐蛐一较高下。于是老师就宣布本届斗蛐蛐比赛小a同学夺冠，并把他的手举了起来，像拳击比赛中裁判把胜者的手举起来那样，引得在场的同学捧腹大笑，并一度称他为斗蛐蛐王。你看我们眼我们的老师多幽默啊。
老师不但幽默，而且也很健忘。有一次，老师布置好语文作业就让我们把抄写本发下去，可她找来找去都找不到抄写本去哪里了。这时候，我们班同学王璇说在办公室里，她一听就派人去找，果真找到了。真是个健忘的老师。
这就是我喜欢的老师，她很幽默，虽然有时候有些健忘，但我依然深深地喜爱着她。
