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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
个人理财相关文献篇一
[1] 黎四奇. 对我国商业银行个人理财业务法律制度的检讨与反思[j]. 时代法学. 2009(02)
[2] 曾梓梁. “银信合作”理财模式的发展及建议[j]. 中国城市经济. 2008(11)
[3] 黄韬. 我国金融市场从“机构监管”到“功能监管”的法律路径--以金融理财产品监管规则的改进为中心[j]. 法学. 2011(07)
[4] 胡云祥. 商业银行理财产品性质与理财行为矛盾分析[j]. 上海金融. 2006(09)
[6] 屈庆，刘阳. 我国理财产品发展现状和趋势--从监管规避到资产管理[j]. 银行家. 2012(04)
[7] 李景欣，刘楠. 银行个人理财产品的法律分析[j]. 法商研究. 2007(05)
[8] 李江鸿,郑宏韬，黄旭. 商业银行托管业务法律问题与法律风险[j]. 金融论坛. 2012(05)
[10] 闫海，刘顺利. 独立与制衡：证券投资基金托管人法律地位的重构[j]. 浙江金融. 2012(06)
[11] 刘晶，刘亚，田园. 中国商业银行资金池理财产品监管研究--以某四大国有商业银行为例[j]. 金融与经济. 2013(06)
[12] 林石. 影子银行的庞氏骗局[j]. 新财经. 2012(12)
[13] 徐英江.理财新规对商业银行的影响及对策建议[j]. 中国农业银行武汉培训学院学报. 2013(03)
[14] 朱永利. 我国商业银行理财产品法律性质探讨[j]. 武汉金融. 2012(03)
[15] 王晓红. 商业银行资产收益权类理财业务的法律风险及其防范[j]. 金融纵横. 2012(12)
[20] 罗颖. 商业银行中间业务的.法律风险防范--从理财产品“零收益”事件谈起[j]. 福建金融. 2008(08)
[21] 刘迎霜. 我国金融消费者权益保护路径探析--兼论对美国金融监管改革中金融消费者保护的借鉴[j]. 现代法学. 2011(03)
个人理财相关文献篇二
参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。小编整理的相关内容，供参考！
2007年8月20日在清华大学召开的“综合性人文社会科学学术期刊编排规范研讨会”决定，2008年起开始部分刊物开始执行新的规范“综合性期刊文献引证技术规范”。该技术规范概括了文献引证的“注释”体例和“著者—出版年”体例。不再使用“参考文献”的说法。目前这两类文献著录或引证规范在中国影响较大，后者主要在层次较高的人文社会科学学术期刊中得到了应用。
⑴文后参考文献的著录规则为gb/t 7714-2005《文后参考文献著录规则》，适用于“著者和编辑编录的文后参考文献，而不能作为图书馆员、文献目录编制者以及索引编辑者使用的文献著录规则”。
⑵顺序编码制的具体编排方式。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献被反复引用者，在正文中用同一序号标示。一般来说，引用一次的文献的页码（或页码范围）在文后参考文献中列出。格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符；页码范围中间的连线为半字线）并作上标。作为正文出现的'参考文献序号后需加页码或页码范围的，该页码或页码范围也要作上标。作者和编辑需要仔细核对顺序编码制下的参考文献序号，做到序号与其所指示的文献同文后参考文献列表一致。另外，参考文献页码或页码范围也要准确无误。
图表q；唱片l；产品样本x；录相带v；会议录c；中译文t；
乐谱i； 电影片y；手稿h；微缩胶卷u ；幻灯片z；微缩平片f；其他e。
把光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入|脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后word就在光标的地方插入了参考文献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应文献。参考文献标注要求用中括号把编号括起来，以word2007为例，可以在插入尾注时先把光标移至需要插入尾注的地方，然后点击 引用-脚注下面的一个小箭头，在出现的对话框中有个自定义，然后输入中括号及数字，然后点插入，然后自动跳转到本节/本文档末端，此时再输入参考文献内容即可。
在文档中需要多次引用同一文献时，在第一次引用此文献时需要制作尾注，再次引用此文献时点“插入|交叉引用”，“引用类型”选“尾注”，引用内容为“尾注编号（带格式）”，然后选择相应的文献，插入即可。
不要以为已经搞定了，我们离成功还差一步。论文格式要求参考文献在正文之后，参考文献后还有发表论文情况说明、附录和致谢，而word的尾注要么在文档的结尾，要么在“节”的结尾，这两种都不符合我们的要求。解决的方法似乎有点笨拙。首先删除尾注文本中所有的编号（我们不需要它，因为它的格式不对），然后选中所有尾注文本（参考文献说明文本），点“插入|书签”，命名为“参考文献文本”，添加到书签中。这样就把所有的参考文献文本做成了书签。在正文后新建一页，标题为“参考文献”，并设置好格式。光标移到标题下，选“插入|交叉引用”，“引用类型”为“书签”，点“参考文献文本”后插入，这样就把参考文献文本复制了一份。选中刚刚插入的文本，按格式要求修改字体字号等，并用项目编号进行自动编号。
到这里，我们离完美还差一点点。打印文档时，尾注页同样会打印出来，而这几页是我们不需要的。当然，可以通过设置打印页码范围的方法不打印最后几页。这里有另外一种方法，如果你想多学一点东西，请接着往下看。
选中所有的尾注文本，点“格式|字体”，改为“隐藏文字”，切换到普通视图，选择“视图|脚注”，此时所有的尾注出现在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中选择“尾注分割符”，将默认的横线删除。同样的方法删除“尾注延续分割符”和“尾注延续标记”。删除页眉和页脚（包括分隔线），选择“视图|页眉和页脚”，首先删除文字，然后点击页眉页脚工具栏的“页面设置”按钮，在弹出的对话框上点“边框”，在“页面边框”选项卡，边框设置为“无”，应用范围为“本节”；“边框”选项卡的边框设置为“无”，应用范围为“段落”。切换到“页脚”，删除页码。选择“工具|选项”，在“打印”选项卡里确认不打印隐藏文字（word默认）。
注：以上在word中的处理是比较常用的做法，不过作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系统排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是编辑部排版的原稿，排版问题作者无需太过担心；而作者如想要编辑部出刊前最后的电子稿（有些作者着急要清样或已经排版的电子稿）其实也没有太大意义，因为没有方正的软件就无法打开这个电子稿。
电子文献类型：数据库[db]，计算机[cp]，电子公告[eb]
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（可选）
[序号]主要责任者.文献题名[j].刊名，年，卷（期）：起止页码
c:
d：
[序号]主要责任者.文献题名[n].报纸名，出版日期（版次）
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个人理财相关文献篇三
;一、研究目的
早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展乃至其他领域的发展均具有重要的价值。早在上个世纪90年代开始，我国幼教领域便展开了关于早期阅读及其相关问题的研究。特别是在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)中首次提出了早期阅读教育的观念后，早期阅读更加受到国内幼教界的广泛重视，相关研究的数量也逐年增加，取得了一定的成果。这些成果较为集中地反映在有关学前教育刊物中。本文力图通过对这些研究成果进行全面的调查与分析，以期反映近年来我国早期阅读研究的现状，为幼儿园和家长更好地进行早期阅读教育活动提供服务。
二、研究方法
本研究采用文献分析法，以独立成篇的文章或报告为分析单元，查阅了近11年国内发行的主要有关刊物上关于早期阅读的文章58篇。并以四种最能反映我国学前教育领域最新研究动向的刊物(《学前教育研究》《学前教育》《早期教育》《幼儿教育》)为本次调查的查阅对象。抽样时间从我国幼教界开始关注早期阅读问题之初的1995年1月至最近的2005年12月。
三、结果与评析
(一)基本状况
1.文献量
文献量的变化可作为科学本身发展的重要标志。有关早期阅读的文献量在一定程度上反映了早期阅读的研究状况、水平。
本次调查共查阅文章58篇。历年文献分布如图1。11年平均文献量为5.3篇。从这些数字可以看出，关于早期阅读的文献量是很小的。特别是在2001年之前五年的平均文献量是1篇。虽然早在上世纪90年代中期，我国幼教界开始关注早期阅读教育的问题，特别是在1995年，我国学者周兢、程晓樵发表了题为《论幼儿园早期阅读活动》的理论论文，成为我国较早的系统地论述幼儿园早期阅读活动的文献。但在这之后的较长一段时间，可以说我国早期阅读活动的理论研究滞后于实践。2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布并首次提出了早期阅读教育的观念之后，从总体上而言，早期阅读相关研究的文献量是呈增长趋势的，可见国家、政府的重视对研究工作的开展是具有一定的促进作用的。同样，社会、公众、特别是广大教育工作者对早期阅读的重视，对早期阅读研究的开展的作用也是不可低估。因此，要加强对早期阅读的研究，首先必须是对早期阅读应有足够的重视。
2.成果形式与研究领域
表1显示：①从总体而言，介绍性与经验总结类文章分别占据总文献量的37.9％和31.0％，是目前我国早期阅读相关研究的主要成果形式。研究报告和理论论文所占的比重较小。②从前后5年(6年)的比较中可以看出，各类成果相识文献量均有所上升，尤其是研究报告和介绍性文章类。从无到有，特别是其中的介绍性文章类，提高了41.5个百分点。这也说明了我国早期阅读相关研究还正处于起步阶段，可供分析研究的方面还是相当多的。
另外，表1还反映出目前我国早期阅读相关研究中个体的实践经验总结也占相当的比例。个体经验总结对教师教育教学水平的提高具有重要意义。但个体实践经验有其条件性、主观性、片面性的，其寻找出的规律性在不同的实效验证者手中很有可能会得出不同，甚至相反的结果。所以要对个体经验要进行归总，将其条理化、系统化。而这往往需要严格的理论论证和实证研究成果的支持。因而加强早期阅读相关的基础理论的研究是很有必要的。并且，早期阅读研究还应加强实证性研究。通过教育实验，有助于早期阅读研究摆脱主观成分很大的经验性总结。使其科学性有一定的保障，为推广提供一定的可能性。从表1中前后5年(6年)的对比中会发现目前我国的早期阅读研究正朝着这一方向发展。
本次调查的文献涉及面较广，按内容大致可分为：①关于早期阅读的基本理论问题，包括早期阅读的内涵、特点、作用；早期阅读活动的可行性、目标、与早期识字活动的关系等；幼儿园早期阅读活动的内容、要求、特点等。②早期阅读教学指导策略。③早期阅读环境创设。④早期阅读的国际比较。⑤早期阅读材料。以及⑥其他研究领域。包括阅读困难的早期发现、家庭早期阅读活动、早期阅读活动误区、关于早期阅读的争议以及改革发展趋势等等。多为理论探讨。
表2显示：①从总体而言，在早期阅读活动的教学指导策略这一领域内的研究所占比重最大，达到29.3％，除去早期阅读其他相关领域为一个多个领域复合类型以外，比重最大的其次还有早期阅读的基本理论问题，达到了17.2％。②从前后5(6)年的比较中可以看出，后5年在早期阅读的基本理论问题和早期阅读活动教学指导策略方面的研究有所下降，而新增加了早期阅读环境创设、国际比较和读物等方面的研究。从表2中，我们还可看出在研究内容上，目前理论探索和实践操作两方面并重。结合表3，我们可以发现除了“早期阅读的基本理论问题”和“早期阅读国际比较”这两个领域由于受这本身领域性质的影响以外，在理论论文和介绍性文章两类上分别占首位，前者达70％，后者达100％外，其他各领域均以介绍性文章与经验总结两类文章占优势。此外值得一提是在“早期阅读材料”、“早期阅读环境创设”两方面研究报告的数量也比较多，分别占50％和33.3％。
(二)内容与分析
1.关于早期阅读的基本理论问题
早期阅读是什么?它有什内涵和特点?有什么样的作用?这些是早期阅读相关研究要解决的最基本的问题。在这些问题上，早在我国幼教界刚刚开始关注早期阅之初。
我国学者周兢、程晓樵就已经结合他们在实践研究中的成果，撰写了题为《论幼儿园早期阅读活动》的论文，在文中对以上基本理论问题进行了阐述。与此同时，幼教界对幼儿语言教育的一些争议以及传统的识字教育观念也影响到这一段时期早期阅读活动的探索中，表现为实际教育者对早期阅读认识上的一些分歧，在实际教学上走入一些误区。比如对早期阅读的可能性与必要性的争议，早期阅读与早期识字关系的争议等，走进了把早期阅读等同于早期识字、把识字教育的途径局限于书写的误区。对这些争议与误区的解决和纠正则表现为2001年以来一些相关的理论文章。比如周兢撰写的《早期阅读教育的关键——幼儿自主阅读》《论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向》和《为什么“早期阅读”不等同于“早期识字”——再谈早期阅读的基本概念》等，提供了关于早期阅读基本问题的科学认识，促进了我国幼教界在此领域达成共识。
其实，对早期阅读基本问题的认识，应该从多个角度来思考。可以从思维与语言的角度，从儿童心理学、教育学、社会学等角度来思考。这一领域需要深入探索的方向还是相当多的。
2.早期阅读教学指导策略
关于这一领域的文献量是本次调查各领域中最多的，这一点反映出了我国幼教界对早期阅读活动实践及具体操作方面探索的积极性。所查阅文献中反映的早期阅读教学指导策略，主要体现在以下几个方面：(1)多元综合的教学策略，包括联想策略、语义策略、复述策略、表象策略等，帮助幼儿掌握阅读技巧，培养幼儿的自主阅读能力。(2)把早期阅读和各区域的活动相融合，拓宽阅读活动的功能。包括图书的利用、墙面的利用等。(3)日常生活中的早期阅读指导，包括创设有实际意义的文字环境、以任务为中心开展活动、主动参与幼儿自发的阅读活动。(4)从信息加工学理论角度思考的策略，包括复述策略、组织策略、精加工策略和认知策略。另外，此领域文献多以教师根据自己在幼儿园实践教学中的尝试和体验而撰写的经验总结为主，针对的幼儿年龄段也集中在小班和大班。
在早期阅读教育指导策略这一方面，应该多采用实证研究法研究各种策略与幼儿掌握阅读技巧之间的相关性；研究针对的年龄段也应该扩展到整个学前期。
3.早期阅读的国际比较
本次调查中涉及到早期阅读国际比较的文献对以下方面作了介绍和比较：(1)分享阅读的理论与实践；(2)不同国家儿童阅读的差异；(3)早期阅读教育的目标；(4)国家教育纲要中关于早期阅读要求的比较。主要涉及的国家有中、美、英、日。介绍了美国high/scope幼教课程(高瞻课程)中教师培养幼儿阅读和书写能力的理念与方法；美国幼儿早期阅读教育目标；中美英日四国语言教育中关于早期阅读要求的异同比较等等。这些文献为我国教育工作者介绍了比较先进科学的理念，为我们开展早期阅读教育活动提供了借鉴。但我国的教育工作者还需紧扣我国的具体国情继续摸索适合本国特点的早期阅读教育理论。
4.早期阅读材料
早期阅读是定位于“通过视觉获取信息进而理解”的幼儿阅读活动，其阅读材料自然是早期阅读研究必须单独分出进行深入研究的领域。在本次调查中关于早期阅读材料的文献并不多。其中有实践研究者结合本园实际开展的多元化早期阅读材料的研究；还有我国学者周兢就若干部优秀的儿童图画故事书谈了在创意阅读中如何培养儿童的自主阅读能力。事实上理论界对于早期阅读材料的研究才刚刚起步，但如今出版业市场上层出不穷的婴幼儿读物有许多标榜早期阅读、亲子阅读，它们是否真的能够达到促进幼儿自主阅读能力提高的功效，仍需这一领域理论的进一步发展来验证和引导。
5.其他研究领域
在早期阅读相关的研究领域中还包括了阅读困难的早期发现、早期阅读改革趋势的前瞻以及对家庭早期阅读教育现状的研究、对城市幼儿教师对早期阅读认识状况的研究等。根据2002年发表的一份调查报告表明，城市幼儿教师在学历、教龄、所在园类别上的差异与他们对早期阅读在内容、目标、指导依据等方面上的认识差异存在着较高的相关。可见早期阅读的师资培养问题也是今后研究的重要方向。另外，2003年的一份调查表明还有相当一部分家长对早期阅读的认识不够科学。这固然与家长的学历等因素有关，但也与幼儿园不够重视早期阅读教育的家园合作工作有一定关系。幼儿园早期阅读活动的开展需要家长的理解、支持与配合，同时家庭也是向幼儿进行早期阅读教育、培养幼儿自主阅读能力的重要场所。如何作好幼儿园的早期阅读家园共育；如何促进家庭的早期阅读教育的推广、提高都是目前具有现实意义的研究领域。
四、发现与建议
1.我国的早期阅读活动的理论研究曾经长期滞后于实践，近年来各研究领域的文献量均有上升。但从总体上来看，都还处于起步阶段，可供深入研究的空间还是相当大的。
2.就研究内容上来看，目前早期阅读研究的领域还是比较广泛的。表现出理论探索与实际操作两方面并重。但是科学的实践需要科学的理论来支持引导。今后要从多方面来加强对早期阅读的理论问题的探讨，尤其是基本理论问题方面。另外，也要加强实证性的研究，以促进科学经验的推广。
3.早期阅读既是一门理论课题，又是一门实践应用课题。在实践中必须注意实践对象的差异和实践条件的差异。具体来说，在早期阅读教育指导策略方面，要把研究对象的年龄段扩展到整个学前期；在早期阅读环境创设方面，要注意全国各地，各层次托幼机构条件的不同。努力研究如何因地制宜地在农村开展好早期阅读教育活动。
4.优质早期阅读材料、家庭早期阅读教育、以及早期阅读师资培养和幼儿园早期阅读家园共育等等都是早期阅读相关的重要，但目前研究甚少的领域，亟待广大教育工作者来摸索研究。
责任编辑星瞳
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