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一种特殊的情感体验是指在某种特定的情境下所产生的特殊情感体验。在写总结之前，我们需要梳理并整理好自己的思路，确保条理清晰。在这里为大家推荐一份优秀的总结范文，供大家参考借鉴。
培养未来小学生作文的创新能力篇一
从数学学习的角度上来看，高中数学学习与初中数学学习存在较大的差异，不管是从数学知识的含量还是难度上来看，都增加了学生数学学习的负担。而在这中情况下，高中数学教学注重知识传授而忽略对学生数学思维培养的教学模式，很容易造成学生在数学思维上的障碍，无法使学生对高中数学产生准确的感性认识，使其对高中数学中分析、比较、归纳、综合及演绎等各种基本思维方式的运用形成一点障碍，进而影响学生对高中数学知识的理解和掌握。这种数学思维上的障碍使高中数学失去了针对性与时效性的教学意义，更影响了对学生自主创新思维的培养。要消除高中生进入高中数学学习时所形成的数学思维障碍，数学教师应当在起始教学当中对学生数学基础知识的掌握程度进行详细的了解，在进行高中数学新知识讲解的时候，依照学生在数学认知方面阶段性发展的特点，结合学生在数学知识认知水平上的差异性，强调并发展不同学生在数学学习上的主动意识，将学生作为学习的主体，发挥教师的主导作用，加强数学教学中思维方式的教学，指导并提升学生的数学意识；利用发散性思维的培养，提升学生数学思维的灵活性；通过解题教学的方式来消除学生在数学学习上的思维定式和思维障碍，逐步使学生形成科学的数学思维新方式。
4重视提出问题扶持创新行为
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。
5运用现代教育技术，引导学生创新学习
学生有潜在的发现能力，让学生通过自己的发现学习数学，这是当前数学教育的共识。课程标准指出：“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。”因此，在数学课程设计与实施中，充分使用现代化教学段，促进学生积极参与数学活动：猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。运用现代教育技术革新传统的教学方法，把信息资源引入常规教学活动中，合理、机动地运用现代教育技术，把学习空间还给学生，有效地培养学生自主学习、主动探究的意识和能力，丰富学生的想象，挖掘学生的创新潜力。
总之，数学是训练学生思维的体操，数学问题互相联系.一题多解、多题一解，转变观察问题的角度，它必然成为培养学生创新能力，养成创新意识的主要渠道.作为数学教师，则要求我们必须转变教育思想、理念与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将培养学生创新能力实到课堂中，让我们的学生不光会继承，更能发展创新.
在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力，主要依赖于教师对学生的认识和心理发展规律，把开发智力、发展智力和培养创新能力有机结合引入到教与学的全过程。那么在呢？笔者在多年的教学中总结出几点培养学生创新能力的体会，借此与同行交流。
一、培养创新能力的关键——教师
培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力；才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。其次，兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。
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培养未来小学生作文的创新能力篇二
小学作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力，从而进一步培养学生的创造能力和创新精神。创造能力是21世纪人才最重要的素质，也是一个人成才的重要素质。因此，在作文教学中培养学生的创造能力是很必要的。
必须注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心境下去完成作文。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心、成功体验等方式，让学生产生强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
二、让学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
写作文的过程也是一个人内心成长的过程。真实的故事、真实的想法、真实的情感、真实的见解，这些都应该是写作最基本的训练内容。只有让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感的宣泄、真情的流露、价值的体现，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分发展。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。然而导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。学生写作文，文字最好朴素一些。不必为显示独特而去寻找怪癖生冷的字词把自己内心的感受写出来、把自己最想说的话说出来、把自己的真实状态写出来，哪怕文字粗疏一点也没关系。但是，在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康、立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，让作文真正成为表现自己喜怒哀乐、张扬个性的一面镜子。鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。
三、拓展作文空间。
四、鼓励学生放飞想象的翅膀。
心理学家认为，“全部的创造性都离不开想象”，“想象是一种对记忆中的表象进行加工、改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱思维定势。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。试想没有古人“飞天”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子、善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。这种思维一但放飞，就会给学生带来巨大的创造力。爱迪生说过“想象力比知识更重要”，可见想象力是构成创新能力的重要因素。如果我们在作文教学中，多引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。
五、扩大信息交流。
长期以来，作文教学信息的交流基本是单向的，主要是老师对学生，学生对老师，信息交流基本上呈封闭状态，作文的内容、形式单一，思想呆板。因此，在教学进程中，教师要有意识地营造良好的学习氛围，引导学生互帮互学，加强学生与学生间的信息交流，引起学生的兴趣，使学生乐学、主动学。这样有利于学生拓宽思路，开阔视野，培养创造能力。另外，还要打通学生已有信息与现有信息的交流通道，这样一来，学生不但可以利用已有的生活知识经验为研究新材料、解决新问题服务，而且创造性地思维活动能力进一步得到锻炼，作文的内容、形式、思想自然也今非昔比，这也是作文培养创造能力的另外一种体现。
小学作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，“文贵于新”，在作文训练中培养学生的创新能力，是发展学生的个性，实现素质教育的需要，更是未来社会对创新型人才的需要。
培养未来小学生作文的创新能力篇三
在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力，主要依赖于教师对学生的认识和心理发展规律，把开发智力、发展智力和培养创新能力有机结合引入到教与学的全过程。那么在呢？笔者在多年的教学中总结出几点培养学生创新能力的体会，借此与同行交流。
一、培养创新能力的关键——教师
培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力；才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。其次，兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。
二、培养创新能力的措施——活动
学生是学习的主体，只有让学生真正参与到活动中来，主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学生才能真正成为学习的主人。因此教师在教学时，一定要精心谋划，使学生都能积极参与到活动中来。尤其是在数学教学中，当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要要求学生跟着教师走，而应服从于学生，让学生自己动手，充分尝试，并通过各种途径去思考、探索获得结论，这样可以充分调动学生的主观能动性，利于学生通晓数学知识的发生和形成过程，从而有利于激发学生的创新能力。当然在活动中如果学生的行动和思维发生障碍时，教师应及时启发和引导，保证活动顺利开展，让每一个学生都能体会活动的乐趣，体会问题的发生和形成过程。每次数学活动都围绕一个或几个主题展开，要求学生在活动中认真观察，不断探索、思考，从而提出问题、分析问题、解决问题、证实结论，这是培养学生创新能力的一个良好途径。归纳和类比思维是创造性思维，帮助学生经常利用归纳、类比思维来解决观察到的现象，无异于给学生的创新能力插上了翅膀。
三、培养创新能力的基础——知识
伟大的科学家牛顿曾经说过，他是“站在巨人的肩上”，这说明牛顿的伟大成就是在学习前人的知识和经验的基础上建立起来的。因此要通过数学教学培养学生的创新能力，就必须让学生系统掌握数学这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成创新能力的基础。数学这门学科系统性很强，由很多概念和规律组成，教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳活动，把有关的知识纳入一定的知识体系中，把知识点连结成面，形成知识网络，这样学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应发展，创新能力也会提高。
四、培养创新能力的素材——教材
仅从数学教学课本上看，其每一章、每一节甚至每一页上的内容都可以成为创新教育的素材，都可以用来对学生进行创新教育。因为无论从概念的引入、规律的发展、公式的推导，还是解题方法的设计与改进，无不包含着“创新”这一思维过程。因为对数学问题的“思想化、抽象化、形象化”的处理，充满着创新；各种规律的发现、公式的推导均是创新的结果；对数学例题、习题的分析与解答是学生最佳也是最主要的创新实践。因此用好用全教材，从教材中挖掘创新教育的素材，不仅是现实的也是可行的。只要我们从主观上重视起来，充分利用好我们手中的传统武器——课本，那么创新教育将不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗玛”。
五、培养创新能力的主战场——课堂教学
在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使师生交往的状态达到最佳水平，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，并且尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们特有的好动性、表现欲，从而有效的发现学生的的个性和发展学生的创新能力。同时要培养学生善于发问、思考，勇于探索、创新的学习习惯，学生自己能看到、能做到的，鼓励学生自己去看、去做、去创新，长期坚持，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得到发展。
六、培养创新能力的途径——设疑
科学创新，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。古人云：“学起于思，思起于疑”。著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，往往只是一个数学技巧而已，而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看新的问题，都要有创造性的想象力。”因此教师在教学中不仅要鼓励学生善疑多问、发现问题、解决问题，同时还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生造疑，使学生欲答不能，欲罢不能，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。
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培养未来小学生作文的创新能力篇四
有人要问：学生写作文与老师多写有什么关系呢？大有关系！小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。在作文教学过程中，要加强教师“下水”的写作。教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生的写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信。
培养学生创新能力的途径和方法很多，所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高课堂教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高学生的创新能力作出不懈的努力，相信我们教师坚持训练，学生一定能写出鲜活的、富有个性的文章。
培养未来小学生作文的创新能力篇五
笔者以前在教学中，往往会应用经过多次消化了的材料来讲授，有时经过抽象的理论分析加以表述，把已有的知识进行系统归纳，形成简明扼要的理论体系。这样的教学方式，自己讲得头头是道，以为学生已经很了然，其实学生很漠然，往往会造成学生对科学概念产生误解，失去了学习的兴趣，使学生无法了解科学结论到底来自何方，扼杀了他们的创新能力。笔者认为：只有在实验基础上建立了正确的、经得起实践检验的理论，才能由表及里，达到对客观事物的规律性认识，才能对科学知识的形成过程有较深的体验，才能进一步发展他们的科学探究能力。
初中自然科学是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科。课本中有许多实验都是验证性实验。学生一般都是按照教师事先设计好的模式，按部就班，教师怎么说他们就怎么做。学生的思维被压缩在极其狭窄的单线性思维空间里，束缚了学生思维的自由度和想象力。造成思维的被动、狭窄及惰性，而变换实验的形式，却可以培养思维的独创性。因此，在实验教学中尽量地把验证性实验改为探索式实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述性实验改为操作实验等等。经过学生自己克服困难，百折不挠、开动脑筋而获得规律和知识，大大地提高了学生的创新意识和学习的兴趣。
例如，氧气的制取实验。若一开始就告诉学生该怎么怎么做，教师先演示一遍，等学生看清楚了，又要强调实验过程中该注意的问题，再让学生自己动手做。这样也许大部分组能成功制取到氧气，但是学生的兴趣与创新思维却没有得到很好的培养。再让他们用氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气又什么都不知道。因此，在讲授加热高锰酸钾制取氧气时，如果先让学生自己动手来做实验，在学生探索实验过程中，会出现各种各样不同的现象和问题：有些组水槽里的水变红了；有些组试管破裂了；有些组收集不到氧气；有些组收集到的氧气纯度不高……针对这些问题，引导学生讨论产生这些问题的原因是什么？又该如何解决这些问题呢？这样在学生亲身体验的实验情境中，学生兴趣就很高，整个实验室议论纷纷，他们猜想有些试管破裂是由于试管外壁有水珠引起的，有些是试管口朝上引起的，有些是受热不均引起的……针对这些猜想，再提出问题，如：为什么试管口朝上会引起试管破裂？为什么受热不均会引起破裂？为什么会收集不到氧气？为什么实验结束后得先移走导管再熄灭酒精灯……在学生分析这些问题时，加以启发引导，经过分析、归纳、提出合理的正确的.解决方法。经过以上的分析和改进，不但能完成制取氧气的实验要求，而且还能培养学生实验过程中善于观察、探索、思考、联想的能力。既学到必要和扎实的知识，又培养了动手操作能力，敢于怀疑，敢于质疑，敢于提出自己见解，又培养了求异思维，有利于激发学生的创新意识。
讲述用过氧化氢制取氧气时，就引导学生思考氧气究竟是从哪里来的。是从水里来还是从二氧化锰来还是从双氧水来，又或者是从它们的混合物中来？让他们自己设计出实验方案，通过做探索性实验来说明问题。再引出实验原理，导出实验装置和实验步骤。这样，学生在探索实验的过程中既学到了知识又体验到探究过程的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
比如，在探究“电路连接”的课题时，本人事先把三盏灯串联在一起，开关闭合后，三盏灯都亮了。然后提出问题：不拆断电路能否只让一盏灯亮，另外两盏灯不亮呢？学生分组探究，寻找方法。这样设计探索性实验后，学生不但可以得到短路的方法和定义，还会探究出把串联改为并联的方法。学生参与意识浓，探索欲望强，学生的情绪始终处于最佳状态，学生的兴趣也就能得到持续、稳定的发展和巩固。
教师只要根据教学目标，以探究性的视角去挖掘教材中的探究因素，通过整合增减、换序、改编的方法确定探索性实验，设置情境问题，诱导学生主动学习、观察、探究、交流、寻找问题的答案，组织教学材料，设计教学策略，做足开好每次实验，让一堂课变成学生的一个“发现―探究―推理―判断”的过程。即让学生自己去体验知识获得的过程。在整堂课中，随着知识点的转移，通过教师的层层设问，引导学生发现问题，通过阅读、观察、分析，推理再解决问题。学生的思维在教师的引导下始终处于兴奋、积极的状态，学生的创新精神和实践能力得到更好的培养。学习科学的兴趣也就越来越浓。
出处 WWw.KAoyanmiJI.CoM
参考文献：
[2]崔秀梅。初中物理新课程教学法[m].首都师范大学出版社，2004.
（作者单位浙江省金华市浦江县白马镇初级中学）。
培养未来小学生作文的创新能力篇六
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
2. 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
3.循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
4.生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。
所迷惑。 5.集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流集中众多人集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能的作用。因为，当一些富有个性的学生聚集在一起，由于各人的起点不同，发表的意见也不同，这样集众所长的做法有利于学生的集思广益。
因此，要使学生自主能动地学习，养成积极探索、勤于思考的良好学习氛围，而创造性思维形成的阳光、雨露和土壤。只有构建课堂良好的人际关系，形成明主和谐的教育氛围，实施全员参与的合作策略，才能激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习动机，提高他们的求知欲望，增强他们的探索精神，使它们的创造性思维最大限度地活跃起来。创造这种氛围还应当努力创设与教材内容相关的情景，把学生带入情景，启发他们产生各种疑问和设想，引导他们在亲身参与中求知、探索、创新。有了这种氛围，教师能够组织不同观点的学生开展讨论和辩论，能够利用现代教学媒体创设教学情境，开展具有竞争性的行之有效的创造性活动。
激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”
三、教师应善于采用创造性的教学方法指导学生的学法
如：提出自相矛盾的问题，激发学生发散思维各抒己见的“矛盾设疑法”；引导学生观察、分析、归纳，最后得出结论的“激励发现法”；从不同角度用不同方式指出问题本质，指导学生克服思维定势的“变式疏导法”；引导学生逆向思维，培养其在特殊情况下另辟蹊径的“反思法”等等。
四、创新素质培养是对传统教育的继承、改造和发展
课堂教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，所以它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解的强烈愿望，是创造性教学的前提。正是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性，积极探索问题的解决方案，并努力克服一切困难，发展其创造性人格。
总之，在新课程背景下和进一步推进素质教育的`今天，教师要改变观念和行为，积极探索有效的教学方式，培养学生的创新思维，使教学真正达到学习潜能、提高学习效率的目的。
一、以生为本，以学定教，确定培养学生数学能力的策略
1.以生为本，教师要把握学生的数学能力
高年级学生的数学能力已经具有一定的差别。针对不同层次的学生教师要选择不同的教学策略进行教学。因此教师首先要把握每一个学生的数学能力，以人为本，将学生放在课堂的主体地位。教师要积极转变教育观念，真正激发起学习数学的兴趣，让学生在课堂上能够展现自己优秀的一面，变“要我学”为“我要学”，教师要准确把握每一个学生的数学最近发展区，根据学生数学能力提升方法以及教学要求确定不同层次学生的教学内容，让学生在课堂上有所收获。
2.以学定教，选择适合学生数学层次的教学方法进行教学
不同层次的学生在同一堂数学课上要想都有一定的收获，教师必须根据学生的能力开展分层教学。教师课上授课的侧重点不同，其结果势必不同。教师在课堂上不但要重视学生获取知识的结果，还要重视学生完成知识的过程，让学生逐步学会数学知识的架构。如，在人教版“旋转”的教学过程中，教师针对不同层次的学生要设计不同的问题让学生能在同一堂课上都会有所收获。
二、运用多媒体课件辅助课堂教学，促进不同能力的学生数学能力提升
1.多媒体课件辅助小学数学教学，采用多种策略提升学生能力
在小学数学教学中，学生的能力培养应该放在首位。教师要创建各种教学情境让学生积极参与其中。但是小学数学教材中有些教学内容较为抽象，这就需要教师运用多媒体课件等教学辅助形式辅助课堂教学。如，在小学数学“长方体的表面积”的教学过程中，教师要根据学生已经具备的数学能力结合教学内容制作教学课件，对于学习能力低的学生，教师要让学生掌握基本的教学内容，而对于学习能力强的学生，教师可以通过多媒体课件加深训练难度，让每一种类型的学生都能在课堂上有所收获。
2.有效鼓励，强化竞争意识
在小学生学习数学的过程中，教师的鼓励能够提升学生学习数学的兴趣，而且恰当的评价会能强化学生的竞争意识。教师发现学生的优点之后，要恰当评价和鼓励，并及时将激情的话语传递出去。教师要选择不同的教学策略让学生感知教师的关怀。教师要指导学生学习的方法，让学生逐步形成自学的能力。教师应实现高效课堂，并运用多媒体课件精心选择课堂习题，让不同能力的学生都得到学法的指导。
三、培养学生自主学习意识
1.通过学问卡引导学生课前自主学习
小学数学教学中教师要想培养学生的数学能力，就必须让学生主动参与到各项教学内容的研讨过程中。传统意义上的课前预习，教师对其所做的要求并不是很大。作为小学数学教师，要通过教研组集体备课的形式研讨出每一单元每一课的重点教学内容，针对班级学生的实际情况出示适合学生课前预习的思考题让学生重点感悟、探究。学生拿到由适合本班学生的数学问题形成的学问卡进行课前预习的时候，将自己已经明白的教学内容写在学问卡上，将自己不太明白的学习内容也要标注在学问卡上。同时，在教师正式授课之前，要将学问卡提交给教师，让教师了解学生的实际学习情况。如，在五年级数学“因数和倍数”的课堂教学之前，教师根据教学目标、教学重点难点制作学问卡供学生课前思考、探究、交流，并要求学生将尚未明白的数学内容标注在学问卡上以便教师在课堂上更好地和学生进行互动。
2.合作互助，共同提升
小学生已经具备了一定的交流能力。教师在教学的时候，要关注学生的合作环节。教师要选择适合学生进行小组合作的数学题目让学生进行小组合作探究，让学生在探究中共同提高合作学习的能力。在小组的创建上，教师要根据学生的数学能力按照同组异质的原则组建合作小组，再选择数学能力强的学生担任小组长，辅助本组合作学习的组织工作。在这个基础上，教师要加强合作学习的指导，引导每一个学生都能积极行动起来，能够自主探究，积极发言，不断提升自身数学能力。总之，在小学数学教学过程中，教师要把提升学生数学能力放在首要位置，然后针对本班学生数学能力的不同选择适合学生的教学策略进行教学。教师不但要充分利用多媒体等现代教学辅助手段进行辅助教学，还可以根据学生能力利用合作小组进行教学，让学生在合作中发展，在思考中提升能力。
培养未来小学生作文的创新能力篇七
创新教学就要教学创新。要培养中学生的创新精神，课堂是作为培养的主渠道。要想使这条主渠道变得畅通、顺利，就必须要转变传统的教学理念，将培养学生的创新精神和能力作为数学教学的重要任务。那么这就要求教师首先要具备创新意识。
平常的数学课堂中，教师要为学生创设一些具有开放性的问题，使学生能积极的参与其中，并通过亲自的体验解决这些问题，从而让学生体会数学中的严谨、相联性的本质，以便于学生品尝创造性数学活动的趣味，这能让学生对中学数学产生及其浓厚的兴趣。
在中学数学教学过程中，采用探究式的教学模式可能是只有一部分内容适合，针对这类数学内容的教学，一般在解决问题方面采用发现式，教师积极的引导学生主动的参与到数学知识的探究、探索中去，从而去探究、发现、解决。这样的教学有助于学生个性的发展。
在中学数学的教学过程中，教师要根据学生的年龄、知识掌握度、课程内容等方面入手，在课内课外开展适宜的教学活动，通过竞赛、亲自制作模型、参加游戏等活动，从而促进学生在活动中理解、掌握、热爱中学数学，以便于充分的调动学生学习的积极性，以及激发他们的创造性热情。
面对新课标的教学要求，小组间的合作学习已经越来越受到数学课堂的重视。通过合作型的教与学，促使生生之间、师生之间形成一个探讨、沟通、交流、合作的有效集体，通过彼此之间的启发、思考，就会不断的冲击学生的数学思维。因而，合作型的学习是培养学生创造性能力不可或缺的.因素。在这样的交流学习活动中，不仅使学生加深了对数学知识的理解和掌握，还能促进学生在思考的过程中积极的启动数学的抽象思维。
随着计算机技术的不断发展，课堂教学中越来越多的采用多媒体技术。它能将复杂、抽象的数学知识转变成生动、具体、实在的将知识呈现在学生的面前，例如，图表、形态的变化过程、图像等。通过多媒体声、像、音、图一并展现初来，有效的连接了数学知识的内容。例如，在双曲线、抛物线的轨迹教学过程中，借用多媒体功能将其轨迹的过程展现出来，不仅简易了学生的理解度，还能加强了学生创新兴趣。
1.2创新能力的培养，尤其是激发学生的数学兴趣。
创新能力并不完全是以知识和潜能为基础的，还需要一定的情感和兴趣。首先，中学生具有强烈的求知欲望和解决问题的心理。基于这一点，中学数学教师在创设问题方面就要新颖、适度，具有探究性，这样才能吸引学生，从而激发学生的认知矛盾，在问题的解答中创新思维、提出新疑问并自行的解决。其次，在数学的学习过程中要激发学生的好奇心，教师在教学中要给学生适时的制造机会，让学生体验成功感，在学习中增强自信。最后，要借助数学的美学来激发学生的创新兴趣。通过对日常生活中的各种图形的认识、理解，来解决几何知识中的难点；数学教师要积极的引导学生体验、感受图形的美感、线条感、结构感、对称感等，让学生在视觉中充分的感受数学图形所带来的美。
首先，加强学生的动手能力、实践操作能力，这样亲自操作有助学生创新、想象、求异。让学生在这样的一个学习过程中参与数学知识的形成、反思和运用。教师在借助相关的教学用具，动手操作、总结、实践、思考等，这是培养学生创新精神和能力的有效途径。
其次，要开展丰富的课内课外教学活动。日常生活与数学知识具有一定的联系和作用，加强学生的时间活动能促使学生积累有效的经验。利用数学竞赛、专题讲座、问题的研讨等活动。让学生在生活中寻找数学的问题，从而进行探索、思考、交流、启发，以培养他们的创新意识和能力。
培养未来小学生作文的创新能力篇八
一、创设情景，能激发学生的想象思维能力。
乌申斯基说过：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象是通向创新的翅膀，它比知识更重要，是培养学生创造思维的关键。在语文教学中要启发学生积极思考，使学生的想象能力不断提高，同时也促进了学生对课文思想内容的理解。如：我在教学《草原》这课的第一自然段时，先播放歌曲《美丽的草原我的家乡》，创造课堂气氛，激发学生的思维，把学生带入那诗意般的草原美景中。当我在指导朗读时，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。------在这种境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是一种怎么样的意境呢？结合优美的音乐可以引导学生展开想象：在这样的景色下老牛会想些什么呢？在这样的景色下如果是你会想些什么？通过这样引导学生展开想象，让学生充分地容入到课文中去，深入理解课文的内容。在语文教学中，结合课文内容，充分发挥挂图、插图以及其他图片的作用来培养学生的想象能力。
一、巧设问题，能培养学生的发散思维能力。
发散思维是一种不依常规、寻求变易，从多方面寻求答案的思维方式。目前许多创造能力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。一个人的发散思维能力能不能得到充分发挥，语文课堂教学中的提问是极具重要的。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人亦云：“疑是思之始，学之端”。那么在语文教学中如何创设质疑条件，发展学生的发散思维呢？如在教学《捞铁牛》时，课堂中我设计了这样的问题：“如果今天让你来打捞铁牛，你将怎样打捞呢？学生们经过发散思考后，有的认为把吊车开到船上，用吊车来捞比较好；有的说用绳子的一头栓住铁牛身子，把另一头栓住船身，然后把船向岸边开，最后把铁牛捞上来。又如教学《凡卡》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗？我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。有的说：爷爷不会接他回去，因为接回去也会饿死；有的说：爷爷自己都吃不饱，穿不暖，怎么能照顾凡卡？这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，使学生养成了勤于动脑的习惯，有力地培养了学生的发散思维。当然，培养学生的发散思维，不是一朝一夕的事，必须要在课堂中经常适当引导，日积月累。像上面的问题，教师要大胆地让学生多提出。而且，像这样的问题，有的学生想出的办法很可能不切实际，但教师要善于发现并肯定他们的新颖独特之处，对学生的每一点进步，有创见但不成熟的看法都应予以鼓励，使他们能随时享受到提高思维能力的欢乐。在语文教学中，还可以精心设计课堂的中心议题，并积极引导学生发散思维，使学生们在思考讨论问题时尽量想得多些，想得深些，想得新些。这样一来，就会调动了学生的学习积极性，提高了他们的学习兴趣，从而提高了学生的思维能力。
三、提倡争辩，能拓展学生的创造思维能力。
争辩可以激活学生的机智，激发学生的灵气。在辩论过程中，学生的眼睛是亮亮的，脸儿是红红的，他们精神亢奋，注意力高度集中，智慧的火花竞相迸射。为了证明自己的观点，他们小组内通过合作；为了阐明自己的观点，他们引经据典，组织语言。在辩论过程中，他们机智敏捷，踊跃发言，大胆表达，形成了许多具有创新意义的`观点。正是从这个意义上说，课堂争辩对于培养学生的创造思维具有重要的作用。在教学《大江保卫战》这课时，对于文中讲到人民子弟兵在大堤抢险中，用自己的血肉之躯去堵堤坝的做法，有一个学生则提出了反对的意见，认为这样做不是最好的办法，人的生命最重要，何不想到更好的办法呢？现在科技那么发达。在这个问题上学生就争论不休，甚至有的学生就说到：英雄，并非牺牲自己才算英雄，在苦难面前相处更好办法的人同样称得上“英雄”。通过学生的争论，激发了学生对课文、对知识、对生活的认识。从而更好地拓展了学生创造思维的发展。要从教学中拓展学生的创造思维，要训练学生对教材说“不”，指出课文中由于时代的局限性，或表达上不尽如人意而造成的欠缺。其次要训练学生敢于对教师说“不”，对教师讲话的语音，表达的遣词造句，讲解的方式，思考的角度，敢于纠正。为了培养这一品质，有时教师可故意出“错”，给学生留下“钻空子”的机会，并让学生钻这个空子。如理解句子“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”有位老师故意在黑板上画上两片荷叶，让学生对照着读句子体会荷叶的特点。一位大胆的学生指出叶子画得不对。老师说：“哪儿不对？你看，圆圆的碧绿的叶子。”那个学生说：“‘挨挨挤挤’是说叶子长得很多很密，可你才画了两片。”老师笑了，特别表扬她勇敢，敢于指出老师的错误。这样真正能让学生结合实际理解课文内容，学生的思维才能得到更进一步的发展。
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培养未来小学生作文的创新能力篇九
江总书记指出：创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育部把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。创新意识和创新能力的培养也成为第三次全国教育工作会议的热门话题。那么，什么是创新？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”由此，我在教学中从以下几个方面对学生进行了创新学习能力的培养。
学生独立支配的学习，便是学习的自主性。学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃，潜能的发挥，才说得上有创造。一个学生缺乏自主性，习惯于依赖老师指令被动学习，是不可能有创新的。那么，如何培养学生自主学习呢？首先，应建立和谐的师生关系。老师尊重相信学生，关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的“亲其师，信其道”。所以老师在教学过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问题，应实事求是地解答或组织讨论。对自己没把握回答的问题，敢说不知道。极力避免简单的指责和训斥。与此同时，教师应打破那?师言堂的格局“。牵着学生的鼻子往”标准答案“里钻，更不能硬灌。让学生自主学习，独立思考，教师只作必要的启发，指导和帮助。其次，要加强对学生的学习指导。叶圣陶先生说：”教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。“因此，教师要朝着促使学生”反三“这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。叶老这段话道出了学法指导的重要性，同时也指出了学习指导与自主学习的密切联系。学生只掌握了学习方法，学习起来才会轻松愉快，学生自主学习才有了保障。
二．鼓励学生质疑驳问。
古人云：”学贵有疑，学则须疑。“疑是思之源，思是智之本。不断发现问题，提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程，质疑是探求新知的开始，也是动力，它蕴含着创新的萌芽。提倡驳问，能培养学生不迷信书，不迷信教师的敢说敢想的创造精神和批判精神。教师应积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，敢疑，敢问，敢驳，发挥他们的创新潜力。当然，学生质疑驳问的能力是一个循序渐进的形成过程。这要靠老师多方指导。因此，应该贯穿在课堂教学的各个环节之中，在课堂教学中注意创设问题的情境，教师的问题应少于学生的问题，允许学生大胆假设，允许不同的假设并存，不强求同一结论。鼓励学生在课堂教学中随时提出问题，对老师或课本中的看法有异议的可大胆提出。比如从题目上，课文的语句内容，表现中心上，标点符号的运用上等多方面质疑。一旦学生能随时提出问题，或提?quot;标新立异”的见解，那么学生的质疑，驳问能力就大大提高了，学生的创新学习能力也提高了。
意识先行了，途径必须开阔；操作得法了，效果必须明显。创新能力随着时代发展而变迁。只有意识不断先行，操作不断得以优化，学生的创新能力才会不断提高，国民的创新素质才能不断增强，振兴民族的伟业才能完成。
培养未来小学生作文的创新能力篇十
体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神和实践能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。根据多年的教学经验，我认为在体育教学中培养学生创新精神和实践能力可以从以下几方面进行培养。
一、 激发学生的创新动力。
学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。
（1）注重体育场地、器材的设计。
体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在教学生感觉最枯燥的广播操时，我放弃了传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样可提高学生学习的质量，又可激发学生的兴趣。又如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。
（2）和谐师生之间的关系。
在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自
己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。
二、 培养学生的想象能力。
创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。
（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。
（2）利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教学投掷小沙包出手动作的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。我们可用一根小竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有小石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而在没有弯成“满弓”的情况下，小石子根本就飞不起来。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。
（3）中低年级的小学生正处在儿童充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”我们教育也一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新与成功。
三、创新的意识、意念得到实践
以前那样讲解游戏方法、规则，然后让学生进行游戏。而是把学生分成若干组，分给每个组一些器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏（游戏由各组自行设计），最后由教师进行评比，评选出组织和设计得最好的游戏进行表扬。这样学生普遍有很高的兴趣，而且能积极的开动脑筋，并且设计出不少具有儿童特点的趣味性游戏，如《切西瓜》、《开锁》、《抢救同伴》。
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培养未来小学生作文的创新能力篇十一
摘要随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。
创新是指在教学活动过程中学生经过自己的不断思考独立地发现了他前所未知的事实或者找到了解决某一问题的特殊方法。
学生对教材中提出的问题提出了独到的解决方法是一种创新，独立地发现或者是证明了某一定理也是一种创新。学生的数学创新能力应该从小学开始就要注重培养，让他们那种潜在的创新能力得到极大限度发挥、挖掘和培养，而不能让他们的创新能力在应试教育的重大负荷下压抑和消亡。
一、小学数学教学现状。
小学是教学的很基础的部分，它对今后的教学有着很大程度上的影响，其中数学的学习对今后的学习影响很大，范围小一点来说就是对今后的理论学习有很大的影响。另外，众所周知牛顿在物理学上的贡献是相当卓越的，它的三大定律对物理界的影响力是相当大的，牛顿能做出这么大的贡献与他的数学知识是分不开的，正因为他的数学非常好，所以对他的物理研究有很大的帮助，仅从这一方面来看在小学学好数学是十分重要的。然而，就中国目前的小学数学教学现状来说，情况不是很乐观的。尽管全国都在喊素质教育，培养学生的创新意识和创新能力，由于部分教师受传统的教学模式的影响、考试的压力，在教学中，根本不发挥学生的主体作用，把学生当成考试机器，这样很多学生最擅长的就是生搬硬套，因为这是最简单也是比较好用的方法。但一旦遇到没见过的题目，他们就不会了，因为老师没教，这是一种很可怕的教学现状，因为学生的数学创新能力完全被遏制了。老师教他们那些东西，并不说明原因，仅仅是叫他们记住，所以时间长了，学生们也就习惯了这种模式，一旦遇到新题型就完全傻眼了。因此，必须要注重小学生的数学创新能力的培养。
好的学习氛围对学生的各个方面都有利。首先，学生感到轻松，完全没有那种很沉重的感觉，这对学生的学习效率以及创新思维的发散是有利的；其次，学生在这种环境下，敢于把自己的想法表达出来，学生一旦觉得某些地方有问题，就会把自己的想法说出来，教师再予以相应的讲解。一旦有了好的学习氛围，学生的自主性也就强了，他们没必要什么都按照老师说的做了，可以自己去解决某一问题，也可以自己和同学讨论，完全可以跳过论小学生数学创新能力培养张小洪(开县大德镇中心小学重庆405428)摘要随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。
关键词数学创新能力培养现状方法老师。这样，他们的'自主判断能力也就有了相应的提高，从而有利于创新能力的培养。
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习进程与学习效果有很大的驱动作用。有了兴趣之后，学生对学习是一种爱好而不是一种负担，可见，激发学生的学习兴趣是多么重要。可以通过提出创设问题情境来激发学生的学习兴趣。要适当给予学生鼓励，他们的学习兴趣也就不会消减。如果某一学生经过自己的一番思考之后把老师提出的某一难题攻克了，要予以表扬，这样学生会感觉到成功的喜悦，从而会在以后的学习中更加有兴趣。同时，其他学生也会受到激励，从而学生的学习兴趣都起来了，也就不愁他们的创新能力得不到培养了。
（三）注重数学的思想方法，强化发散思维的训练。
在教学的过程中，教师必须要注重知识的形成过程，把握好基础知识的教学，以及进行一定的基本技能训练和各种思想方法的运用，这些都是数学创新的最基本的前提。对于不同的问题可以采用不同的观点来进行多方面、多层次的发散思维，其中还包括认真的反思，这些是创新的核心步骤。经过研究表明：在一个人的知识量一定时，他的个人创新能力与其本身的发散思维能力成正比关系。因此教师要多多鼓励学生解放思想，克服那些思维定式，考察问题一定要全面。例如这个问题，“一刀切掉一个长方形桌子的一个角，这张桌子还有几个角?”很多学生立马会说5个，少数会说4个，极少数的学生会说3个，这个问题是很考察一个人的思维能力的，一旦思维不全面，就很难得出完整的答案，这时教师就要重点讲解一下应该怎么来思考这个问题，从而使得这个答案更全面。这都是有利于学生创新能力培养的。
三、总结。
小学数学对学生今后的各方面的学习都是有很大影响的，它涉及到学习、生活、研究等等各个方面，因此教师必须要采用各种合适有效的方法，狠抓学生的数学创新能力。虽然我国目前的小学数学教学现状不大乐观，但随着各种教学新课改的介入，我相信我国未来的小学数学教学将会取得突飞猛进的，从而学生的数学创新能力也会得到大力的培养。在此，希望我国的数学教学事业越办越好。
参考文献：
[1]杨跃鸣.数学教学中培养学生“问题意识”的教育价值及若干策略[j].数学教育学报,2002,04.
[2]张荣.浅析数学教学中学生能力的培养[j].吉林教育,2010,02.
[3]沈永玲.在数学教学中对学生进行思维训练[j].吉林教育,2010,02.
培养未来小学生作文的创新能力篇十二
正确处理好教师的‘教’与学生的‘学’之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘每一个学生的创新能力，给学生参与教学的权利，怀疑知识正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作为教师，还要在了解每一个学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不歧视学困生，用对学生的热爱去赢得学生对教师的尊重与信任，从而创造出一种和谐轻松的学习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如在教师布置家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘学生的创新意识。总之，创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，只有培养学生的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才。
培养未来小学生作文的创新能力篇十三
人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的.准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的自我评价能力不但可行，而且必行。
小学生数学学习得怎样，教师可从以下几个方面引导小学生自我评价。
培养未来小学生作文的创新能力篇十四
所谓分析的方法，就是把研究的对象分解成它的各个组成部分，然后分别研究每一个组成部分，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合的方法是把认识对象的各个部分联系起来加以研究，从整体上认识它的本质。
比较与分类的方法。
比较是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。有比较才有鉴别，它是人们思维的基础。分类是整理加工科学事实的基本方法。比较与分类贯穿于整个小学数学教学的全过程之中。
抽象与概括的方法。
抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的思维方法，概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。
归纳与演绎的方法。
这是经常运用的两种推理方法。归纳推理是由个别的或特殊的知识类推到一般的规律性知识。小学数学中的运算定律、性质及法则，很多是用归纳推理概括出来的。
对学生进行创造性思维方法指导。
让学生掌握创造性思维的方法是发展学生创造能力的重要途径。在教学活动中，老师要教会学生如何有效地进行分析，达到对事物本质的认识。在解决问题的过程中，指导学生掌握一些创造性活动的方法，如利用逆向求索，突破思维定势;运用类比推理探索事物。
建立良好的创造环境，正确对待创造型学生。
有些创造型学生可能比较顽皮，爱争辩，常有越轨行为，经常提出各种怪问题。老师应该善于引导，保护他们创造的萌芽，允许和鼓励每个学生大胆地毫无顾忌地提出各种设想，不要过早批评，解除他们对错误的恐惧心理。
开展创造性活动，培养创造性个性。
有计划、有组织地开展一些诸如科技小组、兴趣小组、文艺小组等实践活动，有助于创造性个性的形成。另外，鼓励和支持学生专心致志，善始善终，培养其韧性和恒心。
培养未来小学生作文的创新能力篇十五
在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。教师应放下架子，以“朋友”或“参与者”的身体出现，创造一种推心置腹的交流气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。对于提出问题的学生，教师都应给予表扬。不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑筋，维护学生质疑的积极性。平时我在班中对学生注意强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐于质疑，敢于质疑。
二、培养学生质疑问题的习惯
堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。例如：在第一次接触学生时，教师说：“同学们，老师很希望和大家做朋友，愿意和同学们成为学习上的伙伴，今后上课时，你们有什么问题，可以问班上的同学，也可以用问我这个朋友。”想了一会，自言自语地说：“该从哪几方面来写？先写什么，再写什么，最后写什么？”老师让学生和周围的同学组成小组共同讨论。
三、激发学生质疑的兴趣
鹅不会飞走吗？”这样，激发了学生的质疑兴趣，为下一步进行自主学习创造了良好的开端。
四、教给学生质疑的途径
敢问不难，善问不易。一个人的手指也有长短，学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，因此在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。
五、培养学生自我反思的能力
天学习了什么？”“懂得了什么？“还有什么没有弄懂？”“学习了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”这样，学生经过自我质疑，不仅让学生学习的新知识得到梳理和升华，而且培养了学生自我质疑的能力。
六、持之以恒，使学生常质疑
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总之，培养学生质疑能力的方法很多，关键在于教师要更新教学观念，代化教学方法，提供多种的观察。操作、思维及语言表达的时机，鼓励和指导学生自学，引导学生主动参与学习的全过程，使学生对所学知识感到有问题可想，有问题可提，有问题可议，加强训练，循序渐进，这样就能不断提高学生的质疑能力。
伟大科学家爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在人的学习过程中，疑是思维的起点和动力，是创新的基础。发明家瓦特因对水壶冒出的水蒸汽产生疑问从而发明了蒸汽机。而在我们数学教学中，要激发学生质疑兴趣，就要积极去培养学生质疑求异的能力。我在教学中，从以下几方面去培养学生的质疑能力：
一、在教学中营造好民主氛围，是培养质疑能力的起点。
好奇心是孩子们的天性，小孩子们常常有稀奇古怪的想法和超乎寻常的问题，他们对什么事情都想摸一摸、尝一尝、动一动、问一问。但是，我们传统的观念认为：只有“听话”的孩子才是好孩子，只有“听话”的学生才是好学生，评价一个学生是否表现好坏的标准，就是要看他们是否“听话”，要“乖”，完全按照教师设计的意愿去做事，不能跟老师顶嘴。否则，就是“坏”孩子，那“坏”孩子是要经常被批评、被罚站，甚至被罚作业等。久而久之，小孩子的思维变得封闭、僵硬，儿童善于发现的天性也慢慢地被磨灭了，简直是个老气横秋的“小老头”。
创造力最大的源泉是质疑，要让质疑在教学中而已运用，就得把学习的主动权还给学生，让学生的个性在学习中得到充分张扬。所以，在课堂教学中，我们教师不能处在高高在上，绝对权威的位置上，而要站在学生的立场上，充分发扬民主、平等，赏识、宽容的态度对待学生，教师要把真挚的爱奉献给每一个学生。用饱满的精神，艺术的语言，优美的教态，丰富的表情，甜蜜的微笑，激励性的评价去感染学生，营造生动活泼的学习气氛，激发学生敢想、敢问、敢说、敢做，不怕失败的精神，只要敢表达，就是好学生，为学生创造一个无拘无束的氛围，爱护和培养学生的好奇心。
在《小数加减法》一课，有学生因受到整数加减法的经验影响，就提出这样的见解：小数加减法计算时要末位对齐，并且让这名学生上台板演例题，说明算理。25.12＋18.88＝，对于学生的不同见解，哪怕是错误的见解，教师都不能直接给予否定，首先要肯定他能够积极独立思考问题，而且勇敢表达自己的见解，然后教师可出示多种练习，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引导学生观察、讨论，从中发现问题，找出小数加减法计算必须要小数点对齐。又如《除数是小数的除法》这节课，有学生提出这样的问题：“课本上是把除数变成整数，那么，我把被除数变成整数，再移动除数的小数点，这样也能算出同样的结果吗？”教师要善待学生提出的问题，保护学生的自尊心，激发学生的好奇心，长此以往，学生就更加自信，表现活跃，情绪高涨，形成良好的质疑氛围，学生创造想象思维能力就得到培养。
二、创设情境，唤起学生质疑的兴趣。
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对所学的知识产生兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会积极、主动参与教与学的过程，因此，在教学中，教师通过讲故事、做游戏、设置悬念等方式，创设情境，引起学生惊奇、疑惑，产生强烈的求知欲，唤起“质疑问难”的兴趣。
在教学《分数大小比较》时，教师可用讲故事形式，创设了这样一个情境：“在六一节前夕，为了给孩子过节，妈妈买了一个大西瓜分给大、小两个孩子，大的分得块，小的分得块。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，应当是多些了，而小的看到自己只有2，哥却有四，我少了，于是，就大吵大闹，说妈妈分得不公平……这时教师就把问题留给学生，让学生帮助妈妈怎样给小的孩子一个满意的解释。又如在教学《能被2、3、5整除的数的特征》时，教师可先让学生任意说出几个自然数，不用笔算就能很快地说出哪几个数分别能被2、3、5整除。这样的设计使学生顿然生疑，唤起学生的兴趣，激发学生主动探索的欲望。在教学《圆的认识》，我们可设计这样的情境：“早晨，在辽阔的大草原中，在一个蒙古包旁边，有一个木桩上面用绳子栓着一匹马，到傍晚时分，这匹马周围的草地上发生了什么样的变化？”让学生拿出图钉、细绳、铅笔分别代表木桩、绳子、马，画出被马吃掉的草地形状，从而认识到圆的圆心、半径和基本特征。这样的情境对学生有亲近感，容易激发学生的兴趣。经过精心创设、富有情趣的教学情境，使学生觉得数学不是枯燥的，而是趣味无穷。通过创设情境，激趣设疑，使数学课呈现出活泼生动，促使学生由被动接受知识变为主动探索知识。
三、实践操作，培养学生质疑的能力。
活动是认知的基础，智慧从动作开始，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的特点和智力基础，加强创设实验操作情境，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，被活动吸引。积极参与，动手操作、实践，在操作中，获得直观的感性认识，再经过学生的演绎推理，合理想象和思考，大胆地推测和尝试，积极地猜想，从而培养学生质疑能力。例如在教学《平行四边形的认识》时，先让学生拿出四根小木棒，两根长，两根短，让学生动手把小木棒组成一个四角边形，学生积极动脑筋想办法，从而加深对“围成”二字的理解。但是有的学生手中的四根木棒怎么也围不成平行四边形，这时教师引导学生观察，提出疑问，从而得出：不是任意的三条线段都可以围成平行四边形。让学生用钉子固定围好的四边形，然后动手拉平行四边形，发现在什么状态下，才能拼成平行四边形，让学生操作、观察和思考，从而得出平行四边形的基本特征。在教学《圆的周长》这一课时，教师在引导新知识过程中，可以带些实物，也可以引导学生发挥想象，建立圆的周长概念。然后让学生分小组合作完成实际测量圆的周长，学生在实际操作中，群体合作，发散思维，主动探究。有的小组拿出毛线在圆上绕，想出“绳测”的方法，有的小组推出自行车进行滚动一周，想到“滚动”的方法，通过实验，学生获得了初始数据，让学生悟出圆的周长和半径、直径的长短有关系，启发学生进一步探究拓展思维，得出圆的周长和直径的倍数关系，从而更好地理解掌握圆周率和圆的周长的计算方法。在教学中，注重实验操作，使学生在活动中不断地发现问题，并且不断地解决问题。这样使学生对所学的知识更加深刻理解，形成自己的独立思维方式、学习方式、同时也进一步感受到数学的魅力，获得了情感与态度的发展。
“学启于思，思源于疑”，有疑问才有动力去思考，有疑问才能促进学生去探索新知。因此，我们要挖掘并把握教材中的各种智力因素，善于捕捉学生的思维活动的动向，培养学生的质疑创新能力。
培养未来小学生作文的创新能力篇十六
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。学生只有对合唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，从而注意各声部的协调，努力体现合唱作品的艺术魅力。在合唱训练中，我常让学生欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，让他们细心聆听各声部的旋律，训练学生音乐的耳朵，提高合唱的听觉能力。让他们从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美，以此来培养学生对合唱的兴趣。
二、培养小学生视唱技能和唱名音程感
在合唱教学中，视唱训练是一个不可忽视的重要环节，当学生能较快地唱准自己的声部，同时又能很快地熟悉其他声部时，合唱训练就能快速而顺利地进行。所以，在课堂教学中，我经常在学生学会歌曲之后让学生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在课前安排“每课一练”。准备一首短小的、有趣的视唱练习曲，低年级通过播放录音的形式让学生听一两遍，再跟着唱唱，到了高年级就可以出示曲谱进行简单旋律的视唱了。
另外，低年级阶段就要开始重视培养孩子的唱名音程感，这种感觉的培养，可以通过多听纯唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律来实现。
三、培养节奏感，提高小学生合唱音准
我们的教材中有很多编得很好的节奏谱，教师可以创造性地使用教材，编配一些多声部节奏，让学生进行打击乐合奏训练，学生在玩乐中对节奏逐渐掌握；还可以把一首简单的儿歌，如《小星星》在不同的调上让学生分组同时演唱，先从两组唱五度音开始，再慢慢过渡到三组，每组都是三度音演唱，让学生体会不同的调性造成的声部立体感等。学生不断学习几次以后唱准了，感受到合唱的美，在音准和节奏上，才能做到高低两声部的和谐统一。
四、采取灵活形式进行和声训练
如果我们给学生进行规范的单一的和声训练，学生会感到枯燥无味，况且学生在这个年龄阶段里，学生的思维方式是以具体形象思维为主，单一的和弦音训练既抽象又没有旋律的美感，学生根本不可能配合老师教学。只有将和声训练融入游戏活动、生活情趣之中，学生才有兴趣参与教学活动。当我们学完音符do、mi、sol后，教师立刻以拍手游戏引导学生进行和声训练。
五、多种形式进行合唱训练
不同类型的合唱形式教学要符合学生的认知水平，训练难度要适中，才能调动学生学习合唱的积极性。因此，我们选编一年级音乐合唱教材时，一方面要选用不同体裁、不同风格的合唱演唱形式，多样化地满足学生的好奇心，从而保持和提高学生学习合唱的兴趣。另一方面主要是将一年级教材歌曲简单改编成具有合唱元素的歌曲，这样既可以让学生容易达到合唱训练要求，又可以减轻学生合唱训练的额外负担。
六、在实践中锻炼小学生合唱能力
合唱教学中提倡开展“班际合唱赛”，让每个学生都参与，为学生创设合唱实践活动的平台，并从中发现和培养合唱骨干学生。在此基础上，我校成立了我们自己的合唱团，常年坚持开展训练活动，在活动中使学生们感受到合唱的艺术魅力。这样的艺术实践活动既可以很好地锻炼学生的合唱能力，培养学生克服困难的意志，又能使学生受到集体主义的思想教育。
总之，为了更好地培养小学生的合唱能力，需要我们用心去体味，去探索。以上种种仅仅是我个人的一点心得体会，愿能和各位同仁一起努力，进一步提高合唱教学水平，更好地提高小学生的合唱能力。
童声合唱作为一种高雅的音乐艺术形式在近几年蓬勃发展起来。一个好的童声合唱团，演唱出一首好的合唱作品，能给人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，却是合唱团全体人员无数次辛苦、系统的训练。根据童声合唱的特点，这些训练主要包括以下两个方面：
一、童声合唱中声音的训练
1、引导儿童运用柔声唱法。在儿童没有掌握正确的歌唱方法之前，轻声歌唱能使儿童自然地体会到发声器官在歌唱时的协调活动，能使他们逐步建立正确的声音观念对以后获得轻松流畅的歌声极为重要。但轻声唱并不是松垮无力的歌唱，而应该是在气息支持下的轻唱。轻声歌唱是手段，目的是把“无管制”的童声先“管制”起来，为以后更好地“放开”歌唱做好准备。童声合唱中声音训练的第一个目标是获得干净、柔和的声音。这是指导发声时首先必须解决的问题。
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培养未来小学生作文的创新能力篇十七
我们都知道孩子在幼儿园时是以玩耍为主的，大部分事情都有老师和保健老师代替，而进入一年级后，要以学习为主，好多事情还要自己动手去做，在这个转变的过程中，就要求老师在旁边多指导、多培养，家教网而这个过程就是培养孩子从“他律”到“自律”的过程，要知道“他律”是“自律”的前提，“自律”是“他律”的结果。那怎么培养孩子的自律习惯呢?我认为应从下面几方面入手：
班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，以身作则，身先士范，能起到潜移默化的作用。要求学生做到的，教师要率先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。要求学生不随地丢垃圾，那教师就要自己先做到，等等。常言说得好，身教胜于言教。学生的自律性会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。
学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，不要碰撞桌子发出响声，并且阐明举左手的宜处，即不影响上课记笔记。同时讲明发言的体态及声音的高低，是对老师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。还有写作也业时，不要把铅笔用嘴咬铅笔等。
另外，我还十分重视学生日常行为习惯的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯。如有些学生写完作业总是忘记带，一般情况是因为写完作业后没有整理自己东西的习惯，或者是写完后随便一丢，第二天上学匆忙就把作业忘了，针对这种情况，我建议同学放学回家后先把作业写完，放在书包里，让后再出去玩耍，这样就可以解决这个问题了。还有劳动工具的摆放问题，学生打扫玩教室后，就把劳动工具随便一丢就没事了，我看见了，非常生气，但想想还是没发脾气，在第二天上课后，我在全班学生的注视下，自己去把劳动工具摆放整齐，并向同学们说了为什么要这么做，这么做的好处。从那以后我班的劳动工具每天都摆放的整整齐齐的。
在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理书包、整理房间逐步自理，不给父母增加负担。我还建议学生在家中都帮父母做一些力所能及的事情，如，帮父母扫扫地，送送碗父母回家了帮父母拿拿鞋等，也可以自己养养花，养养小动物，看谁养得好，养的时间长，通过这些事情，学生懂得了做事不负责任，连一棵花也养不活的道理。
经过半个学期的努力，我欣喜地看到孩子们的转变——不仅仅是教室变得整洁干净，更重要的是，眼前这些依然稚气的他们，有了劳动的意识，更有了一定的劳动能力，并能体验到劳动的快乐，真正走出了“做学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”的第一步。确实，没有班主任的“帮扶”，哪有孩子锻炼的机会，没有班主任的“放手”，哪有孩子们能力的提高。只有引导孩子从“他律”走向“自律”，他们才能真正成为一个具有生活能力的“人”。
培养未来小学生作文的创新能力篇十八
复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：
一、明确复述要求，示范复述引路
什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。”
复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过程，能使语言更快地积累起来。复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
有些学生说：老师讲得绘声绘色。
有些学生说：老师改掉了课文中的一些话，但表现盘古力大无穷和变化多端的关键词没有变。
这样的示范复述，既可以让学生模仿，又可以让学生在评点老师的复述中学到复述的方法。
二、多种方法培养学生的复述能力
1、利用板书指导学生复述课文
板书是课文内容最凝练，最集中的体现，是文章结构的缩影。利用板书可以使学生抓住文章重点，帮助学生梳理课文内容，有利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲，提高复述的条理性，高效率地完成复述。如教学课文《海底世界》，从板书纵向看，“提出问题———景色奇异———物产丰富———总结全文”揭示作者思路，表现文章的主体结构；“光———声”体现了重点段“景色奇异”的层次；“动物———植物———矿产”则显示着重点段“物产丰富”的层次，与文章的脉络相吻合。从板书横向看，板书突出了课文的主要内容和文章的重点，即“海底景色奇异，物产丰富”。在课文教学结束时，引导学生先看板书，理清文章条理，再进行思考，学生就会抓住重点，把主要课文内容复述完整。
2、利用课文插图引导学生复述课文
人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心都配上插图，可以说是图文并茂。插图反映的往往是本篇课文中最重要的部分。合理、巧妙地运用这些插图来帮助学生梳理课文内容，学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅地复述课文内容。如《盘古开天地》一课，故事的开头部分学生很容易说清楚，后面部分“盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙”（他身体的各个部分均变成了现实的不同物体）很容易说错，对照着课文插图谈变化就很容易了。又如《酸的和甜的》一课，全文八个自然段，相应地配好了八幅插图。课文教学后，只要将画面完整地再现出来，然后提示狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子们会想什么？做什么？说什么？学生们对照画面讲述，这样既提高了学生们复述的积极性，又可做到有条理地复述内容，与原文非常吻合。
3、引导学生由小段落到全文进行复述
小学生复述课文，不能一下子就要求学生复述全篇课文，要从课文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。复述要在理解和熟读课文的基础上进行，复述某个段落，要明确这一段落的主要意思。复述全文，要明确文章中心和各段与中心的关系。复述时要抓住重点，语言要简练，说话有条理。
在教学《狼牙山五壮士》一课时，这篇课文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。当时，七连奉命在这一带坚持游击战争。经过一个多月的英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。在指导学生复述这一段的时候，首先明确这一段主要意思是“接受任务”。复述时，要围绕在什么时间，什么地点，谁接受什么任务来进行。然后要求学生通过以下的三个步骤进行简要复述练习。第一步是学生自己练。我提示学生先要想这一段的主要意思是什么，等大家都明确了这一段的主要意思是“接受任务”。我又提示说“再想一想和主要意思有关系的话”。大家都明确了接受任务的时间---一九四一年秋，地点---狼牙山区，谁接受了什么任务---六班接受了掩护群众和连队转移的任务。接着，要求学生抓住课文中这几句话的意思，用自己的话小声试着讲。讲时，要想一想是不是抓住了这一小段的主要意思，有关的话是不是交代清楚了。第二步是听别人讲。在自己练习的基础上，我指名学生站起来说，要求其他学生认真听，并和自己想的、自己说的相对照。第三步是师生共同讨论。在相互对照的基础上，师生共同讨论“怎样说更合适？为什么？”教室里很活跃，同学们各抒己见，生动活泼，最后一个同学是这样说的：“一九四一年秋天，日寇向我根据地狼牙山地区猛攻，七连和敌人奋战了一个多月以后，决定转移。把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”大家一致认为：只要把接受任务的时间、地点、谁接受什么任务一一讲清楚就好。这样，学生通过自己讲，听别人讲，师生共同讨论，对复述有了初步的认识和体会。
通过反复练习，学生在自己的实践中体会，在听别人说的过程思考，在讨论中提高能力，逐步对复述比较熟了。在此基础上再练习大段落或全文的复述。全文复述，首先在讲读课文时明确文章的中心，弄清全文的结构，还要知道各段与中心的关系，复述的.时候，要有头有尾，主要情节不能丢，在此基础上，师生共同拟提纲，然后根据板书的提纲复述全文。
三、在激发、维持复述情感中积淀人格
激发、维持学生的复述热情，让学生喜欢复述，积极主动地复述，不仅体现了学生的主体地位，对培养学生复述能力起到事半功倍的作用，而且使得学生在积极主动地交际中与他人分享阅读的果实，达到人格的积淀。
1、目标激励
由于当众讲述这一特殊要求，当学生树立明确的、短期的学习目标（把学过的内容复述出来）后，强烈的表现欲望会驱使学生积极、主动地阅读理解课文。从这个意义上说，复述课文对于学生的主动学习能起到激励作用。因此，授课伊始，让学生明确复述课文这一目标显得尤为重要。
2、情趣呵护
3、成就强化
学生在学习的过程中需要一定的成就感来强化他们的学习动机。因此，在复述的过程中，要善于抓住他们的闪光点，及时给予肯定与表扬，让他们的学习动机在一次次复述中得到强化，学习兴趣在一次次成功中得到培养。
语言交际能力是21世纪人才的必备素养，是现代社会发展的需要。因而教师在语文教学中，不仅要让学生多听、多读、多写，也要让学生多“说”。重视培养学生的复述能力，不仅有利于培养学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。通过培养学生的口头表达能力，达到提高学生书面表达能力的目的，使阅读训练和写作训练达到和谐的统一，从而全面提高学生的语文素养。
培养未来小学生作文的创新能力篇十九
在人类社会的发展历程中，创新是贯穿始终的核心思想。没有创新，就难有人类社会的发展进步，数学学习也如此。数学教师要想在课堂教学中培养学生的创新能力，就必须改变以往教学模式，更新陈旧的理念，树立创新意识，不能为了教而教，也不能为了考试而教。同时，教师还应认识到，在数学课堂上，过多的机械训练，不仅不利于学生创新思维的培养，还会使课堂氛围更加呆板、沉闷，使学生觉得数学是一门非常枯燥乏味的学科。教师在课堂上，不仅要致力于书本知识的传授，更要侧重于通过全新的教学理念激发学生的积极性和创造性。
2.基于问题学习，进行启迪创新。
“基于问题学习”是一种新教学理念。在这种教学理念中，教师从身边或生活中学生所熟悉的事物入手，进行新知识的引入，通过这种方式，可以更好地激发学生学习的兴趣。这种教学模式突破了以往在数学课上，由教师讲授、学生被动接受的方式，它有助于促进学生的全面发展，更能适应当下小学生的学习发展需求。“基于问题学习”的教学理念与传统的教学方法、理念是截然不同的，这就要求相关数学教师要转变原有观念，改变以往课堂教学模式，为学生提供更多有趣、有挑战性的内容，将数学学习与现实生活联系起来，使学生在学习过程中更富有积极性，主动去观察、推理、验证。在此过程中，学生的思维得到了极大程度的锻炼，且往往能从不同的角度找到问题的解决方法。长此以往，学生的创新能力必然会得到提升。
3.合作学习，激励创新。
在当代教育理论中“，合作学习”是一个被广为推崇的理念，甚至有教育评论家将之列为当代最伟大的教育理论。根据“合作学习”的理念，教师可以将学生分成小组，开展互助性学习。因此，也可以说它是一种以小组为主的教学活动。在分组之前，教师一定要全面掌握学生的特点、兴趣爱好以及学习能力，在此基础上，按照优势互补的原则，对学生进行分组，以便于公平竞争的开展。然后，教师再选一名表现优秀的学生做组长，或者让小组成员轮流做组长。想要让学生进行合作学习，教师一定要培养学生的合作理念，使学生明白互助合作的必要性以及相关原则。在此过程中，学生的组织协调能力、语言表达能力等都会得到有效的锻炼，同时，为使小组取得更好的学习效果，组长和组员也会更具积极性和动力，在数学学习过程中积极探索和钻研，往往能对同一道题目找到创新性的解决方法，使自身创新能力得到最大限度的提升。
4.应用现代教学信息技术。
课改实施后，教育机构和教师更注重将信息技术应用到课堂中，通过信息技术，使教学模式和内容更加新颖、生动，提升课堂教学效率，激发学生的参与意识。在传统的教学模式中，教师是课堂的主体。将信息技术引入现代教学后，使信息的传递更具双向性，非常有利于学生创造性思维的发展。因此，在小学数学课堂中，教师一定要注重现代教学技术的合理应用，从而使学生变被动为主动，在课堂上更具积极性。在具体授课过程中，教师可以根据课堂内容的需要，通过多媒体完成对相关知识点的重组和创作，使其更好地成为学生的学习资源。
如此一来，在演示过程中，通过视觉、听觉的多重刺激，可以有效地激发学生的想象力和创造力。例如，在讲解北师大版教材中《分数的基本性质》时，为了使学生更好地理解和接受所学内容，教师可以展示一段与之相关的动画故事：孙悟空公平分饼。在鲜活、生动的画面中，孙悟空将三块大小一样的饼分给其他猴子，第一块饼被孙悟空平均分成了四块，将其中一块分给了甲猴子，乙猴子看见了，嚷着要两块。孙悟空便将第二块饼平分成八块，乙猴子如愿以偿地得到了两块；丙猴子看见了，嚷着要三块，孙悟空将第三块饼分成十二块，丙猴子如愿分到三块。这样的画面非常吸引人，在观看动画故事的同时，学生充分调动想象力和创造力，于无形中完成了对课堂知识和内容的重构及创造。
二、结语。
综上所述，在新课程改革以来，创新能力的培养已被列入教师的教学目标。在小学数学课堂上，培养小学生的创新能力，有助于使其成长为适应社会需要的创新型人才。因此，数学教师一定要采取行之有效的策略，提高小学生的创新能力。
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