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编写一个合理的教案可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。教案中的教学资源和活动安排要充分考虑学生的学习需求和实际情况。掌握好教案的编写方法对于教师的教学工作大有裨益。
放飞蜻蜓教案篇一
2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。
3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
教学重难点：
1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
教学过程：
一、谈话揭题：
2.陶行知是我国著名的大教育家，他是安徽人，曾留学美国，拜当时世界最著名的教育家杜威为师。回国后，他创办了多所学校，我们南京的晓庄师范就是他创办的。（视频简介）。
3.刚才通过阅读，我们知道了陶行知和孩子们发生了什么事?(板书：放飞蜻蜓)。
4.相信，通过这节课的学习，我们一定能更加了解陶行知是个怎样的人。
二、细读品味。
1.有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗读第一节）。
2.指名交流，教师相机点拨。
（1）他慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
（慈爱，抚摸，更加体现了陶行知的亲切，对孩子们的关爱。）。
（个别朗读）。
（2）朗读3-5自然段。
孩子们是怎么回答的？
（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗读。）。
（3）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”
大家说说看，蜻蜓是不是我们的好朋友，为什么？
孑孓的意思什么？
（体现了陶行知先生对孩子的循循善诱，和蔼可亲。）。
（4）自读课文7—10自然段。
让我们来当小博士，通过朗读，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？
填表：
特点。
作用。
尾巴。
一节一节，
又细又长。
保持平衡，
调整方向。
眼睛。
很大，
结构很复杂。
可以看清四面八方的虫子。
介绍小知识：
蜻蜓点水.
词语精读：小心地翻过去。（为什么？体现陶行知不想伤害益虫，爱护小动物。）。
视频欣赏：晚霞中的红蜻蜓。
看过，听过，学过，能用一句话说说你现在对蜻蜓的感受吗？
（5）孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。（尊重学生,相信学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。（望着飞翔天空的蜻蜓，你有话想跟它说吗？）。
3.将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？
4.练一练，如何读好这些句子，让先生的形象出现在我们眼前。
五、听了陶先生和孩子们的对话，相信大家一定对蜻蜓有了更多了解。老师建议大家将课文中描写蜻蜓的有关句子再读一读,努力记住有关词句。你还可以用上课前搜集到的有关蜻蜓的资料,待会儿老师请你用自己的话来介绍介绍蜻蜓。
六、总结全文。
1.学完这篇课文,你都有什么收获?
2.出示老师的收获：真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心,教师要善于唤起学生向善的心!
七、板书设计：
陶行知。
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓。
放飞蜻蜓教案篇二
1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
关于蜻蜓的图文资料，课件。
2课时
1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：
板书：蜻蜓
学习“蜻蜓”：
（1）提问：认识这两个字吗？读一读。
（2）都是什么偏旁？怎样记？
（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”
对于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。
齐读课题：放飞蜻蜓。
2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？
3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？
4、板书：捉放？
1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。
2、指名按自然段读课文，纠正字音。
3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓
4、板书：讲
5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？
6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。
7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。
8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了
关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。
1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。
2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。
3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。
[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]
你还知道哪些有关蜻蜓的'知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。
1、读生字卡片及词语。
2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？
3、板书：捉放讲
1、小组交流：
2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？
如：我喜欢蜻蜓。
蜻蜓是我们的朋友。
蜻蜓很美丽。
[再次进行语言训练，激发学习情感。]
1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）
（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
4、引导思考：
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。
此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？
这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。
5、研读二、三段
（1）分角色读第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？
（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。
重点探究：
a
陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
b
陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？
c
孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）
（学生读议）
6、练习分角色朗读。
同座间练习，再次体会人物的心理。
指名演读，集体评议
7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生自学。
3、汇报学会的字。交流。
4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。
1、抄写生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、查阅有关陶行知先生资料。
放飞蜻蜓教案篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。
2、学习多种途径收集、处理资料。
通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。
教学准备：多媒体课件、配套光盘。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、扣题引发，理清脉络。
1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。
2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
3、初读，理清脉络：
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
二、简析首尾，聚焦“放飞”
1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、读第三段（11自然段）。
（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字。
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。
第二课时。
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、出示词语，学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？
二、读文入境，探究自悟。
2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。
3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：
（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）。
（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）。
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）。
（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）。
4、练习分角色朗读。
（1）同座间练习，再次体会人物的心理。
（2）指名演读，集体评议。
5、启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。
学生小结。（教师点评）。
三、拓展交流，深化理解。
1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？
2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。
3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。
4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）。
放飞蜻蜓教案篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。
教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 教学准备：
关于蜻蜓的图文资料，课件。
教学过程：
一、展示画面，激趣引出课题。
1、同学们，这是什么呢？（板书：蜻蜓）。
2、请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。
上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞）。
3、好不容易捉到一只这么美丽的蜻蜓，为什么又放了呢？让我们一起走进课文。
二、精读课文。
学生默读后交流。出示："翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？"。
"蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？"。
2、第一个问题：你知道蜻蜓都吃什么吗。
（1）文中孩子们是怎么回答的呢？
（2）那你知道蜻蜓都吃什么吗？
学生回答后课件出示：具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。
正因为如此陶行知先生问孩子们“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友”，同学们你们说是不是啊？（板书：我们的好朋友）。
（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。
真是一只美丽又可爱的蜻蜓啊。可是蜻蜓不仅外表美丽，她身上还有很多秘密呢。所以陶行知先生问孩子们：蜻蜓的尾巴有什么用。
孩子们有的认为······。
有的认为······。
其实这个问题的答案就在我们课文的哪一段？（出示：第十自然段）。
指名读第十自然段，由此我们可以知道蜻蜓尾巴的特点是什么？作用又是什么呢？
第十段还介绍了什么的特点和作用？
除了尾巴和眼睛你还知道蜻蜓的那些部位的特点和作用？
但是我们的课文没有一一介绍出来，而是用了一个标点符号来代替。
4、原来蜻蜓有这么多的秘密啊。你喜欢蜻蜓吗？那我们就来一起读一下课文吧。
循循善诱是爱，严格要求也是爱。爱有很多种，我们也要热爱大自然，爱蜻蜓。
四、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？
通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？
蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；你们和······。
是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
五、作业。
四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。
教后反思：
教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而引导孩子们来认识蜻蜓，了解蜻蜓，培养孩子们的爱心。我让孩子们找出陶行知先生问了哪几个问题，孩子们很容易就找出来了:你知道蜻蜓吃什么吗？蜻蜓的尾巴有什么作用？根据这两个问题，我展开了教学。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
在学完整篇课文以后，我引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？如果再碰到有伤害动物的行为你会怎么做呢？让学生知道很多动物是我们的朋友，我们要保护动物。在此基础上我又进行了拓展延伸，让他们与17课《你必须把这条鱼放掉》，体会爸爸的严格要求和陶行知先生的循循善诱，两种不同的教育方式都源于“爱”，并让他们结合现实生活体会一下爸爸妈妈或者老师对他们的爱，达到了很好的效果。
走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！
总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。
放飞蜻蜓教案篇五
3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？
2、教师介绍陶行知。
（1）、学生回忆课文的主要内容法。
（2）、学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。
2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。
反复练读，深化感情。
3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗？据说这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。
3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？
1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？
3、扩展阅读《小孩不小歌》。
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。
学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）。
学生表演，理解七嘴八舌生读这句话。
学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）蜻蜓咬尾巴自吃自大、复杂、成千上万、四面八方。
1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）。
3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。
学生交流对陶先生的总影象。
学生自读课文，边读边画。
集体交流陶先生是一位怎样的教育家。学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。
分角色朗读。
学生表白。
通过朗读，学生从人物的.语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式来理解词语七嘴八舌，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。
指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法。
查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。
创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。
语文课一定要重视语和文。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。
指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。
创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。
放飞蜻蜓教案篇六
一、导入：
1、谈话：同学们，你们看，在我们身边有这样一群小精灵，他们时而凝神精止，时而飞舞雀跃，给大自然增添了许多色彩。
2、谁来用一个词形容一下这些小蜻蜓？
3、上节课，我们学习了一篇和蜻蜓有关的课文，齐读课题。
4、那么，课文讲了什么故事？谁来说一说？
5、陶行知先生怎样劝孩子们放飞蜻蜓？陶行知先生是个什么样的人呢？让我们再到课文中去寻找答案。
二、深入学文第一部分：
2、回报。
3、你知道蜻蜓吃什么吗？用自己的话说一说。老师也差了不少资料，谁来读一读。
4、孩子们怎么回答的？（翠贞说……一个男孩说……有的说……有的说……有的说……）。
孩子们像我们这样有规矩、有顺序地说吗？他们怎么说?（七嘴八舌、抢）我们来学一学，用自己的话说一说，“抢着说”是怎么说？能把这部分读好吗？分角色读一读2-6段。
三、深入学习第二部分：
1、同学们，蜻蜓的尾巴有什么用？你知道吗？
2、陶行知先生怎么说？这段对话介绍了蜻蜓的什么知识？
3、你能说清尾巴、眼睛的样子作用？
4、陶行知先生只介绍了尾巴、眼睛吗？从哪看出来的？
5、给你个机会帮陶行知补充，每人一句。
6、看来眼睛、尾巴最有特点，读的时候，读好这些描写特点。
四、体会人物品质：
1、陶行知为什么介绍蜻蜓尾巴和眼睛？
3、陶行知真是一位和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的小伙伴，现在有什么想法？文中的小伙伴是怎样做的？引读一句，看插图，引读最后一句。
4、师板书，你看在金色的阳光下，一群可爱的小蜻蜓在天空中自由地飞翔，他们是多么轻松，多么愉快呀！
5、分角色朗读，欢迎老师加入吗？
五、拓展提升：
1、指板书，孩子们在陶行知的和蔼可亲、循循善诱的引导下最终放飞了蜻蜓。
2、（师板画一双手）同学们，放飞是一种品质，一种气度。
3、大自然还有许多有益的小动物需要我们放生，你猜这是一双谁的手，他放飞了哪些我们人类的朋友？这些小动物好像对我们说些什么？生练习说话。
4、听了他们的话，你有什么感受？
5、是呀！大自然有许多想蜻蜓一样的人类的朋友，为人类做贡献，如果我们能多给他们一些关心，世界会更美好！
教学反思：
本课在教学中，我应注意一下几点：
1、课文主线不够清晰。
在授课中，我制定两个教学步骤，一个是解决课文表面含义即“陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？”再解决“陶行知是怎样关心和教育儿童的？”但是在教学中发现这样的教学使问题比较细碎，学生不好理解，应该规整为一个问题，即“陶行知是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的？从哪些地方可以看出他是个怎样的教育家？”全文围绕这一个问题进行教学，一定会让课堂教学效率大大提高。
2、课文主旨应归为体会人物的品质。
在教学最后我把结束课堂的问题归为保护动物，对于本片课文来说，如果归为体会陶行知和蔼可亲、循循善诱的品质就更好了。
放飞蜻蜓教案篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。
两教时。
1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）。
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入。
2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？对呀，有个孩子叫翠贞，她就抓到了这样一只小蜻蜓，喜爱极了，爱不释手，但最后却把小蜻蜓放了。（板书：放飞蜻蜓），这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文。
3、揭示课题。
1、自学思考：
（1）读准字音，读通句子，不理解的词语划划圈圈。
（2）文中共有几个自然段，讲述了一件什么事？按怎样的顺序写的？
2、检查自学情况。
（2）指名学生读，正音前鼻音：贞蚊后鼻音：埂衡蝇抢翘舌音：舌多种形式练读、巩固。
（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流孑孓---蚊子的幼虫。一撅一撅---一翘一翘的（动作演示）。七嘴八舌---你一言，我一语，争着发表自己意见。陶行知---一位了不起的人民教育家（请了解的学生说说，教师小结）。
（4）工有11个自然段。
（5）讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导和孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓”的顺序写（板书）。
1、指名读第一段思考：陶行知见到了怎样的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）区别“一个”和“一群”
2、齐读第一段。
3、指名读第三段思考：这群孩子捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时在谁的手里？只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？（“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）“放了它，放了它”，连喊了两次，表现出了孩子怎样的心情？（赶快放飞蜻蜓，迫不及待地心情）。
4、指导有感情地朗读四、激起悬念师：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板书的课题）蜻蜓“放飞”掉（彩色粉笔加着重号）？陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们将在下节课继续讨论。
1、容易写错的字：（想一想，用哪些好办法记住它）蚊蝇（“虫”字旁，皆属昆虫）饿（因为缺食，用“饣”字旁）枪抢（比较后记忆，抢时要用手）夏复（比较后记忆）舌（中间一横在横中线）慈（字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢）。
2、完成习字册。
继续认真朗读课文。
3、谈话导入，学习新课陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们继续学习课文的第二段。
（一）自由朗读第二段。
1、他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）。
2、陶先生说拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉着孩子们坐在田埂上”，表扬翠贞说得对，征求意见。）。
（三）讨论后交流。
（四）教师小结。
（五）分角色朗读第二段三、理解深入，再次朗读第三段。
1、师：陶行知先生的一番话，孩子们乐意把蜻蜓放飞吗？
2、引读第三段，孩子们入神地听着……（自己加上动作）。
3、想象说话：孩子们目送着蜻蜓展翅飞翔，回怎么说？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）。
1、完成练习册。
2、把你了解带的蜻蜓的知识讲给爸爸妈妈听。
3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，查阅相关资料验证。
放飞蜻蜓教案篇八
1、认识本课生字“陶衡”等4个字，会写“蜻蜓塘”等9个字，学习“七嘴八舌”等词语。
能力目标2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
情感目标3、引导学生懂得保护有益动物。教具准备。
教学挂图、录音磁带。
谈话导入，因题设疑。启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中勾划生字。
3、用自己喜欢的方法识记生字。
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。
1、齐读课题。
2、（各抒己见说一说自己的想法）。
1、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。）。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师学生学生活动设计意图。
第二课时一、细读课文，理解内容。
1、结合课题，提醒学生注意“蜻蜓”两个字的结构。
2、启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
3、引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。
1、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。
2、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。
1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？
2学生汇报自己不理解的问题简单的，请同学自己解决，
1、重点体会：
陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”
2、说说蜻蜓各部分的特点及功能。
3、讨论陶先生讲这些的目的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程。
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图。
1、说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。
2、学了这篇文章你有什么收获？自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。分角色读一读，注意读出不同人的不同语气和心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计。
散步-----。
看见孩子们捉蜻蜓。
讲蜻蜓的结构、特点、功能。
商量说：“放了它，好不好？”
教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。
放飞蜻蜓教案篇九
这个“陶”还可以成为一个姓，我们再来认识一个人，一个姓陶的名人，（板书：陶行知）（你来念指读2人）。
2、出示画像，这就是陶行知。课前，我请同学们去查阅他的相关资料，谁来介绍？
陶行知一生最伟大的成就就是投身到教育事业中，毛主席陈赞他---，郭沫若也这样赞他：----陶行知受到世人的尊敬，让我们也尊敬地喊一声：陶行知先生。
3、陶先生可喜欢孩子了，为小朋友编了很多儿歌，我们曾经学过的一首儿歌《人有两个宝》就是他编写的，谁来背给大家听---(指生答)你背得真好！
4、今天我们要学习的课文就是讲关于陶先生和孩子们的故事。板书：放飞蜻蜓，一起读。
二、一读课文，读通课文，学习生字新词（15）。
（一）同学们预习了课文，请大家打开课本，再大声地读一遍，把课文读正确读通顺。
（二）我先请这五位同学依次来读课文的一—五小节。其他同学认真听。
1、指5名学生读1-5小节。
相信这两个词语难不倒你们，出示句子，你来读。
这里的三句话该怎么说才是七嘴八舌地抢着说？（指生答），四人一小组来练一练。
（指小组读）你抢着说，他抢着说，大家争先恐后地说这才叫-----七嘴八舌地抢着说（齐读）。
2、谁来读第六小节？（指读）（老师评价--你读得又正确又通顺）。
出示：田埂 苍蝇 蚊子。
这里有三个生字。轻声读读，读音上需要注意什么？
埂、蝇是后鼻音，-----还应注意什么？看谁观察最仔细？苍蝇、蚊子读轻声，谁来读准这三个词语。我们一起读。
老师再来考考大家，出示“孑孓”这个词怎么读？指读2人。
孑孓是什么呢？你是怎么知道的？出示图片，这就是孑孓，蚊子的幼虫，生活在水里，也是害虫。
3、我请这一组的四位同学来读7-10小节，其他同学仔细听。
老师发现你这一句话读得特别好？再读一遍，哪一位学生也愿意读?
陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用呢？”继续读（8—10小节）（读错的地方及时纠正）。
在预习朗读时，哪一句话你觉得很容易读错？---读课文时，不能漏字也不能添字，一起读。
这里还有一组词，我请这一组同学开火车读（出示：掌握 据说 结构 复杂）（2组）。
这四个字在书写时，你们认为哪一个字最容易写错？怎么记住它呢？有一个词语叫“日复一日”，所以这个复的中间是个日字，举起手和老师一起来写这个字。这个日很懂得谦让，要把它写得扁些。
4、最后一小节我们一起读。（指生读）。
三、二读课文，概括课文大意（5）。
1、我请男同学来读第一小节，女同学边听边思考，这一小节写了什么？板书：捉蜻蜓。
2、（出示第十一小节）哪一句话描写了放飞蜻蜓的情景？（指读）最后孩子们把蜻蜓放了（一起读）。
4、根据板书，谁能说说本文主要讲了一件什么事呢？
（指名说）---生说得不简洁，师引导：课文先讲了---这是起因，接着讲了-----这是经过，最后讲了----这是结果。
我们概括课文的主要内容，就是要把起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。谁再来简洁地说说本文的主要意思。（再指名说）。
四、三读课文，认识蜻蜓(12)。
1、陶先生和孩子们都谈了蜻蜓的哪些知识呢？再读一读课文，用直线划出有关蜻蜓知识的句子。
2、谈到了哪些？
（1）、生：谈到了蜻蜓吃的食物。
----（指名读）出示：苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
（一只蜻蜓一小时吃多少只害虫？一年吃多少害虫？）(一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只孑孓！你体会到了什么？)（让我们一起用朗读来夸夸这位捉虫高手。）。
过渡：还谈到了什么？
（2）、生：还谈到了蜻蜓的尾巴。出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。（指读、齐读）。
读书要学会做记号，你会在哪些关键词下面做记号呢？（交流）（出示图片，这就是蜻蜓，它的尾巴-----）。
引读，这些关键词写出了蜻蜓尾巴的什么？这两个词写出了尾巴的----特点，这两个字写出了---作用(我们把特点、作用这两个词语写在关键词下面)（读读句子，写写体会，这就叫批注，是读书的一个好方法)。
谁来读好这句话，（指名读）蜻蜓的尾巴作用真大。一齐读。
过渡：谈完了蜻蜓的尾巴，还谈到了蜻蜓的什么呢？
（3）、生：还谈到了蜻蜓的眼睛。（出示，指名读）这双眼睛有什么特点呢？同样请你在关键词下面做记号（生圈关键词）蜻蜓眼睛的特点是----引读，可以看清---写的是作用。（生交流）同样把这两个词写在关键词旁边。
蜻蜓的眼睛可真独特！女生读，是呀，蜻蜓的眼睛真是神奇！男生读。
3、师生引读：陶行知先生告诉我们，蜻蜓是除害飞行家，（点红，读），尾巴作用大（点红，读），眼睛更是神奇（点红，读）。
4、从陶先生的话中，我们知道了蜻蜓的很多知识，你能用这个句式完整地说一说吗？指生答。（出示句式：从陶行知先生的话中，我知道了-----知道了------还知道了-----）（指生答）。
这位学生表达得很有条理，先说了蜻蜓吃的食物，接着说了蜻蜓的尾巴，最后说了蜻蜓的眼睛。
5、去掉文字，同桌间再练练，比比谁说的更有条理，更通顺。
6、陶行知先生给孩子谈到的蜻蜓知识还真不少，我们一起来读这两段话。
四、三读课文，揣摩表达方法(3) 。
那陶先生仅仅就告诉我们这些知识吗？你从哪里看出来的？陶先生还给我们介绍了蜻蜓很多有趣的知识。
那我们也来学学陶先生，讲讲蜻蜓的知识。怎么讲呢？我们再读这两句话。陶先生在介绍蜻蜓尾巴和眼睛时，都是先介绍----特点，再介绍了---作用。
小结：今天，通过陶先生的介绍，我们不仅了解了蜻蜓，还学会了怎样去介绍蜻蜓，我们真的要谢谢陶先生。那陶行知先生是一个怎样的人呢？下堂课，我们就进一步认识他，了解他。
五、作业。
1、请你把在课堂上学到的蜻蜓知识讲给家人或朋友听。
3、查阅相关资料，模仿陶行知的介绍，介绍蜻蜓翅膀的特点和作用。
放飞蜻蜓教案篇十
这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。
1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。
2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。
凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，他是如何让孩子们懂得这个道理，志愿放飞蜻蜓的，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；
3、教学课件。
这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我在这课的教学设计中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。以情导趣意境呈趣趣例生趣※情境激趣，导入新课。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
※以趣为径,乐中学习。了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来。我打算采取以趣导读;以读入境的方式放手让学生自主学习。在学生观察讨论蜻蜓的特点后适当地插入一段“蜻蜓的自白”，这是我自己的一段录音，轻柔动听的声音配上精彩的课件制作，一只活灵活现、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃动！学生的情绪也会渐渐高涨起来，这种以趣为径,乐中学习的方式可以产生一种奇妙的效果。教学重点1也就轻而易举的解决了。过度：教学重点2从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，我以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟并适时引导学生抓住重点词句“慈爱”“小心”“商量”等体会先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风的为人。※意境呈趣，以趣促情。教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。“入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？目的为了开启心智的思考，创设一个激情、智慧、灵感、生成的语文课堂。
放飞蜻蜓教案篇十一
教学挂图、录音磁带。
第一课时一、
以自己喜欢的方式读课文。2、
读中勾划生字3、
用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？2、读后你有什么想法？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。
1齐读课题。
2、（各抒己见说一说自己的想法）二、
初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字。
注音或，也可以问同学。）2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师学生学生活动设计意图。
第二课时一、细读课文，理解内容。1、
结合课题，提醒学生注意蜻蜓两个字的结构。2、
启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。3、
引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。二、反复朗读引导体会。
二、体会下面的句子：
1、重点体会：
他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头说：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？l。
陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？2、
说说蜻蜓各部分的特点及功能。3、讨论陶先生讲这些的目的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程。
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图三、
继续说感受。
1、说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。
2、学了这篇文章你有什么收获？自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。分角色读一读，注意读出不同人的不同语气和心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计。
散步-----。
看见孩子们捉蜻蜓。
讲蜻蜓的结构、特点、功能。
商量说：放了它，好不好？
教学后记。
教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。
放飞蜻蜓教案篇十二
1，正确，流利，有感情地朗读课文。
2，通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3，通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
听课文录音2—10小节，观看多媒体，整体感知。
学生自学：在陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思考，并画出相关内容。
小组合作，讨论，交流。
指名交流。
评议，补充完善。
完整地，有条理地叙述蜻蜓的相关知识。
教师。总结。
感悟朗读。
自读。
指名读。
学生评议。
练读。
感情朗读。
自读，感悟：你读懂了什么？
讨论交流（理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情）。
朗读感悟。
自读思考：陶行知是个什么样的人？
讨论交流。
教师归纳。总结：陶行知是一个慈爱，有学问，尊重学生，懂得教育方法的大教育家。
陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗？查找有关资料验证一下。
陶行知。
捉放。
放飞蜻蜓教案篇十三
应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。
读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。
这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的：
问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确?陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。
问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”
问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道?[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。
问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。
问题五：“把它放了，好不好?”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。
研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究?设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。
放飞蜻蜓教案篇十四
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
2.理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3.引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。
教学过程：
一,复习导入。
大自然中有许多我们的好朋友，你知道哪些?
二，学习课文。
1,默读课文。
本文主要讲了一件什么事?(学生回答。
课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子，陶行知引导孩子们认识蜻蜓是，最后孩子们。
2，学习要求：
1)请同学们自由读课文，找一找陶行知问了孩子们哪几个问题?用“___”画出来，读后小组成员互相交流。
2)通过孩子们和陶行知的谈话，你知道了蜻蜓的什么特点和作用?
3，学生自由回答问题。理解课文内容。
问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”
问题二：蜻蜓是不是我们的好朋友。
问题三：“蜻蜓的尾巴有什么作用，谁知道?”
4，通过孩子们和陶行知的谈话，你知道了蜻蜓的什么特点和作用?(通过课文内容找出蜻蜓的特点，说一说，写一写。用图片让学生深入的了解蜻蜓。观察力。如：蜻蜓点水，眼睛盒尾巴的特点)5，有感情的，流利的读一读最后自然段。让学生感受到蜻蜓是我们的好朋友，有一份责任让我们学会保护它。
1)他停下脚步，轻轻地无摸着翠贞的小辫子。
2)陶行知拉着孩子们坐在田边。
3)陶行知从翠贞手里接过蜻蜓，高高举起。
4)陶行知将蜻蜓小心地翻过身去。
5)陶行知用商量的口气说：“把它放了好不好?”
(通过这些句子学生体会到了陶行知的人品，并作自己的榜样。)备注：先让学生动笔去找一找，然后让学生说。最后简单的认识陶行知先生。
三，总结课文：
课文通过陶行知引导孩子们学习蜻蜓的知识，使他们懂得蜻蜓是益虫，树立了保护益虫的意识。
四，拓展练习：
翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。蜻蜓飞呀飞，飞过-------------------飞过--------------------。
五，作业：
对有益动物进行观察研究和资料搜集，仿照课文的写法写一篇介绍这种动物的小短文。相信写好了一定是一篇很棒的科学小论文!
放飞蜻蜓教案篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
（2）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”
对于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。
3、 齐读课题：放飞蜻蜓。4、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。5、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！二、初读，理清脉络：（1） 第一遍读，读准字词、读通课文。（2） 第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。（3） 第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2、读第三段（11自然段）。
（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 1、 出示词语，学生认读。2、 请学生简要说说课文的主要内容。3、 回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？1、 学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、 学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、 教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1） 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）（2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）“……” 引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（体会人物的形象，让学生认识到陶行知这个人物的谆谆教导，以及对孩子们的尊重、关爱等。）（1） 同座间练习，再次体会人物的心理。（2） 指名演读，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？6、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！三、布置作业：1、 抄写生字词。2、 练习分角色朗读课文。3、阅读课文助读。
放飞蜻蜓教案篇十六
《放飞蜻蜓》是《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》第六单元的21课。这一单元还有《在金色的沙滩上》《和时间赛跑》《“计算机之父”的童年》三篇课文，在教学时要做到认真阅读课文，了解课文内容，体会课文中人物的思想感情，学习他们的好思想，好品质，《放飞蜻蜓》排在本单元的第一位，引领着本单元课文的学习。本文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。
根据新课标对中年段孩子的要求，我拟定了如下教学目标：
1、认识课文中的生字词语，了解他们的含义。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点，我带来了奖品以及与教学同步的课件为上课做好准备。本课需要二课时完成教学任务，第一课时要完成目标1，2这里我着重说说第二课时的教学设计。
二、教学过程。
本节课我将安排“谈话激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知；拓展延伸”三个环节进行教学。
第一个环节是谈话激趣引入蜻蜓。首先，我会亲切地和学生谈话：孩子们大家好，我很想了解一下咱们三年级的小朋友认识昆虫吗？说说你知道的昆虫。（生回答）今天，老师也带来了一种昆虫，想不想知道是什么？想知道就把眼睛闭上，老师数到3再睁开。然后出示“蜻蜓”的图片。通过闭眼、睁眼的过程给学生以神秘感，通过观察美丽的图片，激发学生对蜻蜓美好的情感。这个环节的设计具有针对性、启发性，将对后面的教学产生铺路搭桥的作用。
第二个环节是交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知。这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。首先，我会引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识，包括三个方面，食物、眼睛以及尾巴。在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片（苍蝇、蚊子、孑孓），问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。孩子们可以认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。我又接着问：你们应该怎样对待好朋友呢？然后让孩子们拉勾为誓，记住自己的承诺。学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。在教学眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，以及课外拓展资料，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，在描述过程中，学生说的不通顺的句子，我要及时纠正，补完整的语句我会帮助他补充完整。讲述精彩的同学，要给予奖励。这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。
本文有大量的人物对话，抓住对话的朗读，可以让学生感悟到陶行知对儿童的关爱、循循善诱、民主作风等等闪光点，这也是本课的重难点。要做到朗读到位，必须抓住关键词。比如，陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解“慈爱”的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。课文的最后陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”在朗读这一句时，要抓住“商量”这个词语，读出“商量”的语气，如果学生不知道怎么读，我可以先示范读，再让学生自己读，然后链接第一课时了解到的陶行知是一个伟大的教育家，让学生设身处地地感受：一个了不起的人居然和一个孩子商量，说明他是多么的尊重儿童啊，那么陶行知先生“为什么要放飞蜻蜓呢？”前面有陶行知对蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介绍做铺垫，学生不仅能理解到放飞的原因是，“蜻蜓会为人类做贡献，是人类的好朋友”，还能感受到陶行知为了让孩子们放飞蜻蜓的良苦用心，在这里来突破重难点，可以让孩子们的童心得到升华和释放，此刻我会深情地做一个小结。
第三个环节，巩固、拓展、延伸。在这个环节里，我设计了一道选择题，让陶行知住进学生的心里，我也布置了课后作业：通过查找资料，培养学生把课堂学习的习惯延伸到课外学习，培养学生独立解决问题的能力；设计保护蜻蜓的宣传语，是为了让学生把保护动物的意识落实到实际行动上，为保护人类的朋友做贡献；爸爸妈妈是孩子最忠实的听众，孩子把学到的内容讲给他们听，会得到由衷的赞赏，从而让孩子获得满足感，同时也可以把保护动物的意识传递给他们，呼吁大人们也行动起来。
你希望陶行知成为你的（）。
a、父亲b、老师c、朋友d、榜样。
答案不是唯一的，只要学生说得精彩，我都会给予奖励，这道题的设计，更加深了学生对陶行知的崇敬和喜爱。
三、作业设计。
1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗？通过观察或查找资料完成。
2、写一句保护蜻蜓的宣传语。
3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。
四、板书设计：（略）。
