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环境保护不仅仅是为了我们自身的利益，更是为了我们后代子孙的未来。在总结中，我们可以借鉴他人的成功经验，以便更好地自我提高。我们可以通过参考他人的总结范文，了解如何组织和书写一篇完美的总结。
浅谈小学评语篇一
评语。
的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心。
评价小学生的作文，最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体，而是使他们喜欢学习，喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对小学生的心理特点，通过作文评语改革，用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。
生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。现在的学生作文由于引导不当，学生找不到写作的素材，只好编选一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。通过评语改革，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。
如一位学生，一次写了一篇关于百合花的文章，老师发现有抄袭的成份，但老师并没有在评语中简单否定，而是评：你的百合花真漂亮，带来给老师和同学们看看好吗?学生看了评语之后犯难了。因为她根本没有养百合花。她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她自己去养一盆，写一写养花。
日记。
这位学生按老师的建议去做了，写了很多生动有趣的养花日记，老师又把她的日记介绍给全班同学，班上许多同学都学着去做了，有的养花，有的种豆，还有的养金鱼、小乌龟，大大丰富了作文的素材。
在评语改革中，注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。
许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。通过改革不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语。学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。通过评语的改革，激发了学生的写作兴趣和热情，这是评语改革最重要的成功之处。
先学做人，后学作文，文如其人这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。改革小学作文评语，拓宽评语的内容，可以很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题，及时地加以引导。通过谈心式的，对话式的评语，指导学生的行为。如三年级作文片断训练《第一次××》，有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了!教师看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗?这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的教育。这样的例子，在评语改革过程中是很多的。
作文是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。我们有的老师把创新教育看成是高不可攀的。其实，著名教育家齐佛说过：什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语改革中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心我们学习和生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。老师在评语中说：写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听一听吗?学生因为受到教师的鼓励，敢想、敢写。很好地促进了学生创新思维的发展。
在改革教师作文评语的同时，还要求针对教师评语，进行对话式的交流和作文修改，这样既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。教师通过对话式的评话，对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。如这时你心里是怎么想的，能回忆起来吗?;让奶奶整理书包可不好，自己的事要自己做，对吗?等等。同时，在教师评语的潜移默化熏陶下，教师又引导学生之间相互批改，寻找他人作文中的闪光点。这些互动式的评语，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
这是评语改革一项意想不到的收获。情感式的评语，教师站在与学生平等的角度，尊重理解学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教者的形象，学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵与老师交流。如作文《老师，我想对你说》中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀!老师，请你改一改你的教育方法好吗?老师在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗?还有一位同学写：上学期，我被评为三好学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习积极分子。老师看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，三好学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个三好学生的标准严格要求自己。
总之，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情，提高他们的作文水平。
浅谈小学评语篇二
1.放飞想象的翅膀，你就会发现数学世界是一个无比广阔的天空!
2.千里之行，始于足下!
3.有勇气，才会有奇迹!
4.数学既是一门科学，也是一门艺术!
5.数学才能最能反映一个人的智力水平!
6.数学的美感，只有像你这样的学生才能感受的到!
7.你很棒，要是再细心点，相信你会创造更辉煌的成绩!
8.老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!
9.字如其人，看着你的作业本，老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。
10.你把作业本弄脏了，它“哭”了、、、、、、
11.磨刀不误砍柴工，好好削削铅笔再写作业，效果会更佳哦!
12.最近有些偷懒的迹象哦，可不好，要改正!!!
13.老师一直很看好你，你的进步是有目共睹的。
14.作业真是工整，老师希望看到你在课堂上活跃的表现。
15.好的开始意味着成功了一半，希望你能将这份美好延续下去!
16.这几天很疲劳吗?怎么看你老是提不起精神呢?要赶快调整好啊!!!
17.要学好数学不光靠聪明的脑袋，更重要的事多动手，多做练习啊。
18.用心、耐心、细心、专心，你的成绩会突飞猛进的。
19.-怎么会等于呢?这样的错误不该犯啊、、、、、、
20.你的作业可以更整洁一些的，老师相信你!!!
浅谈小学评语篇三
1.—你的苦恼老师知道：父母的望女成凤，老师的殷切期望，你都很在意。只是你未能取得优异的成绩.其实你也想好好学,对吗?你善良有礼貌，关心集体，同学关系处得很好，在老师的鼓励下,你越来越大胆,发言踊跃了,声音响亮了,成绩自然也就进步了.抛开苦恼，还自己一个真实的自我，好吗?当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的!
2.—其实,你很可爱.胖得可爱,笑起来更可爱.在老师的眼里，你是一个热情奔放、热爱集体的好学生，愿意主动与老师亲近、接触。在教师节日收到你的祝福,我的心里甜甜的,美美的;但每当想起你及格线以下的学习成绩，我的心里总是酸酸的、涩涩的。在新的学期里，你愿意挥动勤奋的双桨，为老师掠去心头的这片阴影吗?有志者，事竟成，老师相信你一定会成功的!
3.你有一手漂亮的钢笔字,喜好写诗;你有一个端正的学习态度,批改你的作业是一种享受;你不甘落后,积极要求上进!在本学期即将结束时，回眸你撷取的累累硕果，定会欣喜地发现，没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，只要付出，定会有回报，爱拼一定会赢!如果再加上科学的学习方法，将有更大的成功在期待着你!
4.—说实话,以前我就认识你.一学期下来我才真正了解你:诚实大胆,踊跃发言,团结同学,热心帮助他人,善于向他人请教,能听从老师的谆谆教导.胜利的果实，永远挂在树梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊!不要等待明天向我们走来，让我们走向明天!只有当我们将等待改为开创时，才能拥有一个真正属于自己的、美好的明天!
5.—你是个聪明、爱思考的男孩，课堂上你是一个真正的小主人，认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀!每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你;每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。而且你对老师有礼,有理,真实,真诚……老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，要懂得珍惜时间。
6.—你是一个善解人意、乐于助人的好女孩。你那一脸的真诚，让老师为之动容;你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。你性格内向,极少言语,但你拥有一颗真诚、火热的心,一直在班上默默地奋斗着.还记得老师和你的谈话吗?相信自己!只要付出，定会有回报，爱拼一定会赢!如果再加上科学的学习方法，将有更大的成功在期待着你!(happynewyear!)。
7.—胡莹同学，你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好.至于学习，你更是认真，善思,精益求精。也许你的性格，你的气质，你的成绩才是你古典淑女的完美展示。不过，现代的社会不需要那种三门不出六户不入的大家闺秀.所以，祁老师更希望看到在操场、讲台上展现你的风姿，更希望你会成为一个充满个性而又不失风采的胡莹。
8.汪海——其实你很可爱!忽闪忽闪的眼睛,一翘一翘的小嘴,一蹦一跳的身影.记得在一次赛诗会上,你能一口气背下近百字的长诗,令同学惊异,令老师折服,这说明你很聪明!可你就是与学习无缘,上学迟到,作业不做,许多宝贵的时间和聪明才智被你浪费了,快要小学毕业了,努力吧!!!(happynewyear)。
9.先从你的名字说起,”甜甜“——一个男孩子,真不可思议,很特别.的确,你的性格也很古怪:认真起来,敢与难题目较真.投入起来,恨不得一口气把作业全写起来.听说你很少与班上人交流,其实,大家都很关心你的.——甜甜,敞开你的心扉……还记得上次名言佳句竞赛吗?你能过关斩将,首先冲入决赛,终于拿到了”荣誉卡“.当时你兴奋不已.这说明你爱拼搏.但愿你能爱拼到底,争创佳绩!!!
10.在老师的眼里,你是个比较内向的小男孩,很少听到你的”豪言,很少看到你的“壮举”.字写的不太理想,但你虚心向同桌请教,“近朱者赤”,的确进步了不少,这说明你是个比较要求上进的学生,争取学习上能与同桌看齐.祝你新年进步!!!!
11.一个活泼可爱的小孩,为人爽朗,甚至有点男孩子脾气;乐于帮助他人.为了你的坐姿老师不知批评你多少次.可上次班上有位同学向你打提议:“李晶晶,请你温柔一点.”果然,你深有触动,改变了不少,越来越文静,越来越稳重,可差距始终是存在的,好好努力吧!祝你学习进步,新年快乐!!!
12.面目五官清清秀秀,言谈举止斯斯文文,头发梳得光光生生,衣服穿得干干净净——一个标准的小书生!心底善良,脾气温柔,接物待人春风扑面.热爱集体到了“死心塌地”的地步.你善思,好学,爱钻,像聪明的一休!你是一个很要强的小男生,总想在班上能“鹤立鸡群”.期中考试的成绩已经证明你超凡脱俗.希望你能有点男子汉气概,正所谓“刚柔相济”.好好努力!翔宇的大门向你敞开着!!(happynewyear)。
13.在男生当中老师最欣赏你.因为你学习认认真真,踏踏实实,一丝不苟,高质量地完成老师布置的每一项作业,这一点很少有男生须做到.因为你有耐性和毅力,路队长工作认真负责,写起作业来不急不躁,一笔一划认真写.老师清晰地记得最后一次作文你已接近千字,打破了班级最长纪录.因为你有一股钻劲和韧性,和班上同学友的相处,人缘好.总之,大家对你印象挺好!老师祝你学习进步!!!
14.你是个多才多艺的学生,尤其擅长绘画,在学校里小有名气,身为大队长和班长能树立榜样,成为许多同学心目中的偶像.你是个讨人喜欢的小女生,活泼机灵,像一只可爱的蓝晶灵,只要有你的身影,就会充满欢乐和灵气.你思维独特,符有大胆而丰富的想像力,有自己独特的思维和审美眼光.你勤奋刻苦,学习一丝不苟,字迹清秀工整,今年取得作文竞赛一等奖的好成绩,还在《中国少年报》上发表了作文.愿你快快长大,渐渐成熟,天天进步!
浅谈小学评语篇四
1.学习数学要经常做自我提醒!
2.要保持上学期的优异成绩，就应该多一份压力和主动!
3.约分的方法要灵活!
4.提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的!
5.相信本学期你会变得更加聪明可爱!
6.减少失误最有效的方法就是想好了再做!
7.每天都应给自己加油!
8.线段图可以帮你分析数量关系!
9.对待学习，首先要自己满意!
10.找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误!
11.边做边想，才会更有效!
12.多一份思考，你就会多一分成功!
13.老师相信，你每天都会有一个新的超越!
14.请别辜负父母的一片心意!
15.和你的同桌比一比，你就应该更努力!
浅谈小学评语篇五
1.只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢!
2.“错误”不是“句号”，而是“逗号”，你的改正是认真的，在老师心中你是最棒的。
3.看到你的进步，老师真高兴。
4.我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下吗?
5.如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮!
6.孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行!
7.你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，并且答案很出乎老师的意料，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生。
8.分辨不清的时候请你教字典，它会帮助你。
9.争取一次把字写好，你的速度一定会提高。
10.有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!
11.如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。
13.是不会写呢，还是粗心?你要继续努力。
14.今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮!
15.老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!
17.掉不足，把字写规范，老师相信你能够做到。加油吧!
18.聪明的孩子总会有不俗的表现，老师相信你是最棒的!
20.个好的开端，以后的作业会渐渐好起来。直起腰，相信自己能行。
浅谈小学评语篇六
1.你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。
2.嗬，你的书写大有进步呀!都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好!
3.知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业，可以看出你是个认真刻苦的孩子，希望你继续发扬。
4.好，不错!比以前好多了，卷面干净，字体工整。你可要记住吆，永保这样好吗?
5.大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕。
6.世上无难事，只怕有心人。只要你付出，就会有收获。继续加油吧!
7.你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。
8.恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。
9.你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?
10.运动场上你能征善战，如果你能以运动场上那顽强的意志和机智多变的智慧来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。你的作业总是那样整洁，都快成为一副风景画了。
11.你的写作水平提高真快，是观察和思考的结果，是努力向上的表现。
12.你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现。
13.你的作业认真，一直是班中的佼佼者，无人能比，你吸引着大家。
14.你的作业字体虽然不够规范，但我相信你会练好的。
15.你的作业答案都很正确，但今后注意书面整洁。
浅谈小学评语篇七
作文。
评语。
是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价，是指导学生写作的一个重要环节。学生能在教师的评语中读出教师对白己的习作从选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价，对自己习作的优缺点一目了然。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生的作文时，一定要用心写好作文评语，既要讲求评语的实效性，又要注重评语的艺术性，使整个训练不断向纵深发展。
现在的小学生大多数是独生子女，由于特殊生活环境的影响，他们的心理、思想难免受到影响。另外随着年龄的增长和生活见识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增强，教师高高在上和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。教学中，如果教师能以朋友的身份，平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的，相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如我班一个学生写的《记一次羽毛球比赛》一文中有这么一句：“羽毛球像子弹一样向王林飞去。”我的评语是“改‘飞’为‘射’，你看是不是更准确一些呢?”这样教师在学生面前放下“架子”，与学生站在同一位置上，既减轻了学生写作的心理压力，又给学生制造了轻松愉悦的氛围。学生在阅读了教师的评语后，感受到教师是用心在关注他、用情在欣赏他、用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
格言。
谚语。
教师不妨在评语中送一句：“你的知识面真广能把古诗巧妙地运用到作文中来!”对于写作水平较高的学生教师可以这样批注：“妙笔生花你有望成为二十一世纪的巴金!”我想每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放体验到作文成功的愉悦和满足从而更能激发学生写作的积极性和主动性。
一段评语既是本次作文的终结，又是新一篇作文的起点。二者中，后者比前者更具有意义。
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年龄阶段的特点和认识事物的规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要针对学生习作中不符合要求的地方、不规范的语言进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。如一个学生在《我学会了骑白行车》一文中，对于他学骑自行车的过程写得非常简单，只写道：“开始我怎么也不会骑，还摔了好几跤。后来哥哥就教我骑，我按哥哥教我的方法去骑，终于学会了骑自行车。我开心极了!”我在这段话旁写下了这样一段评语：“你真棒，学会了骑自行车，我也想学一学，可仔细地阅读了你的文章后，我也没找到你哥哥教你的绝招，真让人感到遗憾!”这样的评语就比“内容不具体、重点不突出”更能让学生明白这篇作文的缺点，也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。
一位德。
国学。
者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的道理，比直接了当地提出更能让人接受。”一句深刻幽默的评语不仅可以创造出愉快的学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我班有位学生，文章写得好，但字写得太潦草，我就写了这样的评语：“好马需配好鞍，这样美的文章，没有整洁的文字相配，多不相称啊!”从此以后，这位学生的字再也不潦草了。又如我给班上一个不能正确使用标点符号，作文一逗到底的学生做的批注是：“句号瞪着眼睛，逗号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子：‘我的小主人，你为什么不让我们住在自己的家里呢?’”这样的评语，把批评寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受改正，而且一定会留下深刻的印象。这也正象苏联著名教育家米斯维特洛夫所说：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
浅谈小学评语篇八
作文评语是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价，是指导学生写作的一个重要环节。学生能在教师的评语中读出教师对白己的习作从选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价，对自己习作的优缺点一目了然。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生的作文时，一定要用心写好作文评语，既要讲求评语的实效性，又要注重评语的艺术性，使整个训练不断向纵深发展。
一、多用平等式评语。
现在的小学生大多数是独生子女，由于特殊生活环境的影响，他们的心理、思想难免受到影响。另外随着年龄的增长和生活见识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增强，教师高高在上和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。教学中，如果教师能以朋友的身份，平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的，相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如我班一个学生写的《记一次羽毛球比赛》一文中有这么一句：“羽毛球像子弹一样向王林飞去。”我的评语是“改‘飞’为‘射’，你看是不是更准确一些呢?”这样教师在学生面前放下“架子”，与学生站在同一位置上，既减轻了学生写作的心理压力，又给学生制造了轻松愉悦的氛围。学生在阅读了教师的评语后，感受到教师是用心在关注他、用情在欣赏他、用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
二、多用激励式评语。
格言。
谚语。
教师不妨在评语中送一句：“你的知识面真广能把古诗巧妙地运用到作文中来!”对于写作水平较高的学生教师可以这样批注：“妙笔生花你有望成为二十一世纪的巴金!”我想每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放体验到作文成功的愉悦和满足从而更能激发学生写作的积极性和主动性。
三、多用导向式评语。
一段评语既是本次作文的终结，又是新一篇作文的起点。二者中，后者比前者更具有意义。
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老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年龄阶段的特点和认识事物的规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要针对学生习作中不符合要求的地方、不规范的语言进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。如一个学生在《我学会了骑白行车》一文中，对于他学骑自行车的过程写得非常简单，只写道：“开始我怎么也不会骑，还摔了好几跤。后来哥哥就教我骑，我按哥哥教我的方法去骑，终于学会了骑自行车。我开心极了!”我在这段话旁写下了这样一段评语：“你真棒，学会了骑自行车，我也想学一学，可仔细地阅读了你的文章后，我也没找到你哥哥教你的绝招，真让人感到遗憾!”这样的评语就比“内容不具体、重点不突出”更能让学生明白这篇作文的缺点，也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。
四、多用幽默式评语。
一位德。
国学。
者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的道理，比直接了当地提出更能让人接受。”一句深刻幽默的评语不仅可以创造出愉快的学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我班有位学生，文章写得好，但字写得太潦草，我就写了这样的评语：“好马需配好鞍，这样美的文章，没有整洁的文字相配，多不相称啊!”从此以后，这位学生的字再也不潦草了。又如我给班上一个不能正确使用标点符号，作文一逗到底的学生做的批注是：“句号瞪着眼睛，逗号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子：‘我的小主人，你为什么不让我们住在自己的家里呢?’”这样的评语，把批评寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受改正，而且一定会留下深刻的印象。这也正象苏联著名教育家米斯维特洛夫所说：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
五、多用个体式评语。
作文最能体现出学生的个性差异。我们应该承认，由于生活环境的不同、阅读面的差异、认识水平的不同，以及观察生活敏感度的差异，同班学生的写作水平会上下不一。所以教师在批阅作文时要考虑到这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求、作出不同的评改，做到因人而异、区别对待。如对有一定写作基础的学生，批语就要提出更高的要求，尤其在个性化的立意、多种表现手法的运用这些有难度的方面给予指导;而对写作有困难的学生，则从最基本的选材新颖、具体通顺、错别字少、标点正确上多下工夫，帮助他们克服写作困难，启发他们展示个性。这样，无论是有写作基础的学生，还是习作有困难的学生，都能有所收获、有所提高。激发每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发挥，使他们的个性都得到充分的张扬，这也里符合因材施教的原则。学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中增强写作能力，提高人格修养。
