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教案不仅包含教学目标和教学步骤，还可以设计适当的评价方式。编写教案需要教师有良好的教学设计和组织能力。以下是一些编写教案的常见问题及解决方法，供大家参考。
物理选修教案篇一
1、了解熔化和凝固的定义，熔化曲线的物理意义以及晶体与非晶体概念。
2、通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。
3、在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
【重点】熔化和凝固的概念，晶体与非晶体的概念。
【难点】完整进行探究实验的方案设计。
环节一：导入新课。
教师提问学生：谚语有“下雪不冷化雪冷”，为什么我们生活中物质有几种常见形态物质的三种形态间有着怎样的关系呢引发学生思考，导入新课《熔化和凝固》。
环节二：新课讲授。
1、物态变化。
教师提问学生：物质可不可以在固、液、气三种形态中相互转换从水可以转化为水蒸气、冰，引出物态变化的概念。
2、熔化与凝固。
教师设置疑问：水变为冰，冰变为水这两个过程分别是什么教师讲解熔化与凝固的概念，物质从固态变为液态的过程叫熔化，例如：蜡烛熔化为烛液。物质从液态变为固态的过程叫做凝固，例如：熔浆凝固成火山岩。
3、探究实验：固体熔化时温度变化规律。
教师提出问题：不同物质融化时，温度变化规律是否相同。
猜想与假设：学生大胆猜想，认为所有物体融化时温度都是不断升高。
制定计划与设计实验：教师展示实验器材，如海波、石蜡、酒精灯、温度计、烧杯、试管、石棉网。学生小组讨论后汇报实验思路：将海波或石蜡放置于两个烧杯中开始加热，利用温度计测量温度并记录。
教师提问学生：如何保证物质受热均匀，测温准确引出水浴法加热。
教师总结学生思路并补充：将海波和石蜡装在试管中，放入装有水的烧杯，利用酒精灯进行加热。要求从40度开始，每隔一分钟读取一次温度并观察物质状态，将数据记录在教材表格中，最后绘制熔化温度随时间变化图像。
进行实验与收集证据：学生分为左右两组分别探究海波和石蜡的温度变化，教师巡视。在巡视的过程中，对有困难的学生进行指点和帮助，并且强调安全问题。
分析与论证：学生根据记录数据，完成曲线图绘制，并汇报各阶段实验现象：海波熔化过程中经历固、固液共存、液三种状态石蜡融化过程经历固、粘稠、液三个状态。
教师在多媒体上呈现温度随时间变化图像，引导发现海波熔化过程中温度不变，但需要继续吸热才能完成熔化。石蜡全过程温度不停升高，不断吸热，熔化就是物质吸热的过程。并讲解凝固为熔化逆过程，过程中需要不断放热。
4、晶体与非晶体。
教师直接讲解晶体与非晶体的'概念。海波熔化时，所处的温度称为海波的熔点，当海波液体转化为海波固体时，所处的温度称为为凝固点，两者在数值上是相同的。像海波一样具有固定的熔点和凝固点的物质称为晶体，像石蜡一样没有固定的熔点和凝固点的物质称为非晶体。教师多媒体呈现常见的晶体与非晶体。
环节三：巩固提高。
学生例举说出熔化和凝固在生活中的应用。
环节四：小结作业。
小结：师生共同总结。
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物理选修教案篇二
教学三维目标。
(一)知识与技能。
1.掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量.
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
(二)过程与方法。
通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
(三)情感态度与价值观。
培养学生的观察和探索能力。
教学重难点。
重点：掌握库仑定律。
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
教学过程。
教学过程：
(一)复习上课时相关知识。
(二)新课教学【板书】----第2节、库仑定律。
提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?
【演示】：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2-1).
【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1.距离.2.电量.
公式：
静电力常量k=9.0×109nom2/c2。
适用条件：真空中，点电荷——理想化模型。
【介绍】：(1).关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷.严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的.这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念.容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正.
(2).要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下.
扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的.任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律.用矢量求和法求合力.
利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷.
静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则.
【板书】：3、库仑扭秤实验(1785年，法国物理学家.库仑)。
【演示】：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧.
实验技巧：(1).小量放大.(2).电量的确定.
【例题1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.已知电子的质量m1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg.电子和质子的电荷量都是1.60×10-19c.
分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解.
解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是。
可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处;它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力.其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计.
【例题2】：详见课本p9。
【小结】对本节内容做简要的小结。
(三)巩固练习。
复习本节课文及阅读科学漫步。
引导学生完成问题与练习，练习1、2、4，作业纸。
参考题。
a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
2.如图14-1所示，a、b、c三点在一条直线上，各点都有一个点电荷，它们所带电量相等.a、b两处为正电荷，c处为负电荷，且bc=2ab.那么a、b、c三个点电荷所受库仑力的大小之比为________.
3.真空中有两个点电荷，分别带电q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它们相距375px，现引入第三个点电荷，它应带电量为________，放在________位置才能使三个点电荷都处于静止状态.
4.把一电荷q分为电量为q和(q-q)的两部分，使它们相距一定距离，若想使它们有最大的斥力，则q和q的关系是________.
说明：
1.点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍.
物理选修教案篇三
1、知道磁性、磁体、磁极的概念。
2、知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。
（二）过程与方法。
1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力；
2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。
（三）情感、态度与价值观。
1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。
2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。
感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
（一）激趣置疑，引入新课：
这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？
关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？
本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。
（二）新课过程：
02磁的基本知识。
在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题：
1、磁铁能吸引哪些物体？
2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？
3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。
师生总结知识：
1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。（天然，人造:条形，蹄型）。
2、磁极：磁体上磁性最强的部分。
演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极。
演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。
03磁场。
引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有）。
小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。这种物质存在于什么周围？（揭开盒子）。
04磁体。
1、磁场：客观存在的特殊物质。
2、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一小磁针，转动后指向依然，更换后指向依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指向，在不同位置指向不同，这说明什么问题?磁场具有方向性。小磁针静止时n极指向我们规定为该点的磁场方向。
3、磁场方向：某点磁针静止时n极指向。
（确定某几点的磁场方向，并连线）这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样的。
如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答。
示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。（ppt）。
磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时n极指向为该点的磁场方向。
条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下桌面，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。
学生分组实验（一组做条形，一组做u型）。
磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理学中引入了这些带箭头的曲线来描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。
05磁感线。
1、磁场真实存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。
虽然从图片中看磁感线是平面图，但磁场是在立体空间内存在的。
2、外部从n极出发，回到s极。
3、磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。
图片展示：两同名磁极磁感线分布，两异名磁极磁感线分布。
（三）小结：
（四）练习：
06板书设计。
第一节磁是什么。
一、磁的基本知识：
磁性、磁体、磁极、磁化。
二、磁场。
1、真实存在的特殊物质。
2、磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
3、磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时n极指向为该点的磁场方向。
三、磁感线。
1、假象的曲线。
2、外部：n出s入。
3、磁感线某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。
物理选修教案篇四
1.知识目标。
(1)理解向心加速度的概念;知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因;。
(2)知道在变速圆周运动中，可用公式求质点在圆周上某一点的向心加速度。
2.能力目标。
(1)理解向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算;。
(2)懂得物理学中常用的研究方法，培养学生的学习能力和研究能力。
3.德育目标。
通过a与r及、v之间的关系，使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。
1.重点：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用来进行计算。
2.难点：匀速圆周运动的向心加速度都是大小不变，方向在时刻改变。
讲授法、归纳法、推理法。
1教材处理。
1)重点。
理解向心加速度的观念，明确它的意义、作用、公式及其变形.
2)难点。
运用向心加速度知识解释有关现象，解释有关问题.
3)疑点。
l向心加速度起什么作用?
l怎样进行多因素影响的分析?(控制变量法，可以略讲)。
4)解决办法。
l充分利用实验说明问题。
l充分利用推理说明问题。
5)栏目处理意见。
l48页的思考与讨论可作为本章的引入，
l50页的思考与讨论是本节的难点，不作为重点，引导用极限思想进行处理。
(1)向心加速度概念的.建立首先要领会它的方向指向圆心，可以用动力学的观点进行理解，但要建立科学的思维方法。
(2)引导学生去网站查阅向心加速度的几种推导方法或老师给向心加速度推导方法的资料,指导他们学习和领会.
3学习资源。
由于三角形aob与矢量三角形相似，所以可以由此推导出加速度的。
根据的关系，向心加速度有如下的计算公式：
当线速度v一定时，向心加速度与半径成反比，当角速度w一定时，向心加速度与半径成正比。
物理选修教案篇五
1、知道回旋加速器的基本构造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目标。
本节重点是回旋加速器的加速原理．在通过前面带电粒子在磁场中的运动规律的学习，学生通过反复习电场的相关知识后在理解本节知识时比较容易，需要强调的是：
1、加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同．。
2、当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了．。
教法建议。
我们知道电场可以对带电粒子加速，如果加速电压为。
u
带电粒子电量为。
q
．带电粒子从静止可加速到能量，由于电压的限制，所以一次加速后粒子获得的能量较小，如何获得较大的能量呢？（让学生充分讨论．）可采取多级加速的办法，经过几次加速后粒子的能量，所以直线加速器可使粒子获得足够大的能量．但它占地面积太大，能否既让带电粒子多次加速，获得较高能量，又尽可能减少占地面积呢？（让学生展开想象）等于多少呢？和加速器的半径．。
2、多次回旋加速后的能量。
三、直线加速器与回旋回速器比较。
。
物理选修教案篇六
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好!
我是xx号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！
一、说教材。
(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)。
“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。
二、说学情。
(过渡句：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。)。
学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主探索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。
三、说教学目标。
(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标)。
【知识与技能】。
知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。
【过程与方法】。
通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器两端的电压，提高动手操作能力。
【情感态度与价值观】。
养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望。
四、说教学重、难点。
(过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的.重点、难点)。
【重点】。
理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。
【难点】。
能够用电压表测量电路中电压大小。
五、说教学方法。
(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法)。
在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。
六、说教学过程。
(过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)。
环节一：新课导入。
播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。
环节二：新课讲授。
组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电源提供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。
教师讲解电压通常用字母u表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是v。
常用单位有千伏(kv)、毫伏(mv)。
在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展示生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)。
通过教师的讲解，了解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。
每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，
教师讲解电压的高低可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。
让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。
1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?
学生回答问题，教师进行改正并总结。
教师讲解电压表的使用步骤：
1、调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处。
2、认：认清量程和分度值。
3、连：连接电压表。
4、读：读数。
实验结果表明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。
学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以致用。
环节三：巩固提高。
学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。
环节四：小结作业。
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。
【设计意图：这一环节的设置，对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。】。
七、说板书设计。
(过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计)。
物理选修教案篇七
教学重点和难点：
超声波的应用。
学生查找、交流信息、应用知识的能力。
课前准备：
收集信息。
处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）制成powerpoint。
教学设计图示：
学习内容学生活动教师活动与意图。
什么是超声波。
超声波有哪些主要特征。
超声波有哪些应用收集信息。
教学过程设计：
新课的引入：
播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗？
新课的教学：
一．束射特性。
二．吸收特性。
三．超声波的能量传递特性。
四．超声波的声压特性。
现在由每组推荐的同学给大家介绍超声波的应用．。
第一组：超声波在医学上的应用。
第二组：超声波在军事上的应用。
为什么在水中不采用雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？
第三组：超声波在生活中的应用。
超声波加湿器。
第四组：超声波在近代科学技术上的应用。
教学反思：
教学点评：
提出问题合作讨论得出结论．现在同学们完成下列表格，选出自己认为优秀的同学。
物理选修教案篇八
1．通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。
2．通过学习知道“光沿直线传播”是一种近似规律。
（二）过程与方法。
1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。
2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。
（三）情感、态度与价值观。
通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德。
单缝衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。
衍射条纹成因的初步说明。
1．通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。
2．通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。
3．通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。
jgq型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用），投影仪（本节课在光学实验室进行）。
（一）引入新课。
复习水波的衍射。
［投影水波衍射图片（如图1、图2所示）］。
图1。
图2。
师：请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：
1.什么是波的衍射？
2.图2中哪一幅衍射现象最明显？说明原因。
生1：（议论后，一人发言）波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图2中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小。
师：前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法？
生2：我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比。
师：很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么？
学生一起总结：障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。
师：光也是一种波，也能够发生衍射。这节课我们来认识光的衍射。
（二）进行新课。
1．光的衍射。
（学生讨论后，一致认为，光波也应有衍射本领，但无法举出例子）。
生：可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的`障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象.
师：很有道理，大家来想想办法解决这一问题.
（学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励）。
［实验观察］。
安排学生根据上面的设想，自制单缝和小孔.
1.用单缝观察日光灯光源.
2.用小孔观察单色点光源.
师：请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象.
（学生回答基本上有两类现象，一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点，二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹）。
师：大家做得很认真，有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象.
［教师演示］。
在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如图所示.
调节单缝宽度演示，得出下列结果.
缝宽较宽较窄很窄极窄关闭。
师：请大家将我们的实验结果与课本插图的几幅照片比较，总结一下光要发生明显的衍射应满足什么条件.
生：当狭缝的宽度比波长小或跟波长差不多时，光偏离了直线传播方向，发生了明显的衍射.
（点评：通过实验探究，获取必要的感性认识。为以后从理论上认识光的衍射奠定基础。）。
师：大家通过实验观察到，光在传播过程中能离开直线绕过障碍物到达阴影里去，这一现象叫做光的衍射现象.衍射时产生的明暗条纹叫做衍射图样.其实，不仅单缝，还有圆孔，多条平行狭缝以及各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射.同机械波的衍射一样，光发生明显衍射现象的条件是：障碍物或孔的尺寸可以跟光的波长相比，甚至比光的波长还小.
师：下面我们再来观察一下圆孔和光栅的衍射现象.
（教师演示，将单缝分别换成圆孔和光栅，可以在屏上观察到清楚的明暗相间的圆环和清晰的明暗相间的条纹.)。
师：同学们已经注意到，在衍射现象中，常有一些亮线和暗线，据此大家来猜猜原因.
生：在干涉现象中我们也观察到明暗相间的条纹，我想这里的道理应该跟在干涉现象中差不多.
生：条纹应该是彩色的，因为不同色光波长不同，在叠加时形成条纹位置也不一样，叠合时形成彩色.
师：回答得非常好，大家明白了吗？
生：明白.(教师指导学生用两支铅笔并拢观察日光灯衍射条纹)。
师：光的衍射现象表明，我们平时说的“光沿直线传播”只是一种特殊情况。在障碍物的尺寸比波长大得多的情况下，光的传播是沿直线，当障碍物的尺寸可以与光的波长相比拟时，光的衍射现象就十分显著，这时就不能说光沿直线传播了。
师：在光的衍射现象中，历史上有过一个“泊松亮斑”的故事，请大家来阅读课本66页“科学足迹”栏目中的短文――泊松亮斑.
师：大家想不想看看这个亮斑？
生：想.
（教师演示，用被磁化的钢针吸一粒钢珠，悬起，使激光束与钢珠球心在同一直线上，如图所示，就能在屏上观察到钢珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.）。
师：著名数学家泊松根据物理学家菲涅耳提出的波动理论推算出圆板阴影的中心应该是一个亮斑，想借此驳倒菲涅耳的波动理论，菲涅耳与阿拉果接受了泊松的挑战，通过多次实验，发现圆板中心确有一个亮斑。这样“泊松亮斑”实验就成了光的波动理论的精彩验证。大家从这个故事得到什么启发。
生1：验对物理研究有重要作用。
生2：到别人的质疑，要冷静面对，不要轻易放弃自己的立场或观点。
生3：学要坚持真理，实事求是。
（学生的回答很全面，教师要及时肯定鼓励）。
2．衍射光栅。
师：指导学生阅读教材有关内容。了解衍射光栅的制作原理。
（三）课堂总结、点评。
本节课我们通过复习，回顾了机械波的衍射及产生明显衍射的条件。我们还观察到了光波的衍射现象。进一步认识光的波动性，光的直线传播只是一种特殊情况。
下面我们通过课件，再来回顾一下光的衍射现象。
[课件演示]《光的衍射》。（再次回顾光的衍射现象，增强感性认识，达到巩固所学知识的目的。）。
（四）课余作业。
完成p68“问题与练习”的题目。
课后阅读67页“科学漫步”――x射线衍射与双螺旋。
附：课后训练。
1．点光源照射一个障碍物，在屏幕上所成的阴影的边缘是模糊的，这种现象是光的（）。
a．反射现象b．折射现象c．干涉现象d．衍射现象。
答案：d。
2．下列情况中能产生明显衍射现象的是（）。
a．光的波长比孔或障碍物的尺寸大得多。
b．光的波长与孔或障碍物的尺寸相仿。
c．光的波长等于孔或障碍物的尺寸。
d．光的波长比孔或障碍物的尺寸小得多。
答案：abc。
3．下列关于单缝衍射图样的说法中正确的是（）。
a．它和双缝干涉图样完全相同。
b．亮条纹的亮度都相同，而宽度不同。
c．中央亮条纹的亮度和宽度最大。
d．亮条纹的宽度相同，而亮度不同。
答案：c。
4．在用单色平行光照射单缝观察衍射现象的实验中，下列说法正确的是（）。
a．缝越窄，衍射现象越显著。
b．缝越宽，衍射现象越显著。
c．照射光的波长越长，衍射现象越显著。
d．照射光的频率越高，衍射现象越显著。
解析：要观察到明显的衍射现象，必须孔或障碍物的尺寸足够小，可以和光的波长相比.由于光的波长极短，所以要求孔或缝的尺寸要非常小，光的波长越长，相当于缝越窄，而频率越高，波长越小，故ac正确.
答案：ac。
5．在做杨氏双缝干涉实验时，将其中的一条狭缝挡住，在屏上仍能观察到明暗相间的条纹，此条纹（）。
a．仍是原来的干涉条纹，只是亮度减弱了。
b．仍是干涉条纹，只是条纹宽度变窄了。
c．是衍射条纹。
d．无法确定是干涉条纹还是衍射条纹。
答案：c。
6．下列哪些现象是光的衍射产生的（）。
a．泊松亮斑。
b．阳光下茂密的树阴中地面上的圆形亮斑。
c．阳光经凸透镜后形成的亮斑。
d．平行光照在一个较大障碍物上后，影的轮廓模糊不清。
答案：ad。
7．在下图中，a、b两幅图是由单色光分别入射到圆孔而形成的图样.其中a是光的________（填“干涉”或“衍射”）图样.由此可以判断出图a所对应的圆孔的孔径________（填“大于”或“小于”）图b所对应的圆孔的孔径。
ab。
解析：只有障碍物或孔的尺寸比光波波长小或跟光波波长相仿时，才能发生明显的衍射现象，图a是光的衍射图样.由于光波波长很短，约在10－7m数量级以上，所以图a对应的圆孔的孔径比图b对应的圆孔的孔径小.图b的形成可以用光的直进解释.
答案：衍射小于。
8．在固定于光具座上的点燃的蜡烛和光屏之间，放置一个不透明的板，板上开一个直径可调的小孔，让圆孔直径从1cm左右开始逐渐调小至封闭，在这一过程中在屏上将依次出现的图样正确的是（）。
a．蜡烛倒立的像，明亮的圆斑，明暗相间的圆环。
b．蜡烛倒立的像，明暗相间的圆环，明亮光斑。
c．明亮圆斑，蜡烛倒立的像，明暗相间的圆环。
d．明亮圆斑，明暗相间的圆环，蜡烛倒立的像。
答案c。
物理选修教案篇九
1、下列关于地磁场的描述中正确的是：()。
a.指南针总是指向南北，是因为受到地磁场的作用。
b.观察发现地磁场的南北极和地理上的南北极并不重合。
c.赤道上空的磁感线由北指南。
d.地球南、北极的磁感线和海平面平行。
2、关于磁感线和电场线，下列说法中正确的是()。
a、磁感线是闭合曲线，而静电场线不是闭合曲线。
b、磁感线和电场线都是一些互相平行的曲线。
c、磁感线起始于n极，终止于s极;电场线起始于正电荷，终止于负电荷。
d、磁感线和电场线都只能分别表示磁场和电场的方向。
二、知识梳理。
1.磁场、磁感线、地磁场、电流的磁场。
(1)1820年，丹麦物理学家__________用实验展示了电与磁的联系，说明了电与磁之间存在着相互作用，这对电与磁研究的深入发展具有划时代的意义，也预示了电力应用的可能性。
(2)磁体和_______的周围都存在着磁场,磁场对________和电流都有力的作用.磁场具有方向性,规定在磁场中任一点,小磁针_______的受力方向为该点的磁场方向.也就是小磁针_______时_______所指的方向。
(3)磁感线可以形象地描述磁场的分布。磁感线的_______反映磁场的强弱。
(4)描述磁场用磁感线。磁感线是指在磁场中引入的一系列曲线，其上每一点的______方向表示该点的磁场方向，也是小磁针静止时____的指向.
磁感线在磁铁外部由____极到_____极，在磁铁内部由____极到_____极，构成一闭合的曲线。磁感线越密处磁场越____，磁感线越疏处磁场越____.
(5)地球的地理两极与地磁两极并不完全重合，其间有一个交角，叫做_______。
2.电流磁场的方向。
(1)判断直线电流的磁场具体做法是右手握住_______，让伸直的拇指的方向与_______一致，那么，弯曲的四指所指的方向就是_______的环绕方向。
(2)判断通电螺线管的磁场具体做法是右手握住_______，让弯曲的四指所指的方向跟_______一致，拇指所指的方向就是螺线管______________的方向。
三、例题分析。
例题1：关于磁感应强度和磁感线，下列说法中错误的是()。
a、磁感线上某点的切线方向就是该点的磁感线强度的方向。
b、磁感线的疏密表示磁感应强度的大小。
c、匀强磁场的磁感线间隔相等、互相平行。
d、磁感就强度是只有大小、没有方向的标量。
例题2：大致画出图中各电流的磁场磁感线的分布情况。
四、课后练习。
1、关于磁感线的概念和性质，以下说法中正确的是()。
a、磁感线上各点的切线方向就是小磁针静止时北极的指向。
b、磁场中任意两条磁感线有可能相交。
c、铁屑在磁场中的分布所形成的曲线就是实际存在的磁感线。
d、磁感线总是从磁体的n极发出终止于磁体的s极。
2、在图3-1-11中，已知下列各图中的电流方向，请画出相应的磁感线。
语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。
语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。
物理选修教案篇十
作为一门深受广大学生喜爱的理科课程，物理选修课在高中课表中占据了重要的地位。在我所学习的这门物理选修课中，我获得了许多新的知识和实践技能，同时也受益匪浅。以下是我对物理选修课的心得体会。
首先，物理选修课让我更加深入地了解了科学知识。在这门课程中，我们学习了物理学的经典理论和原理，从基础概念到复杂的公式，每一个知识点都直接或间接地解释了身边的事物和现象。通过学习光的折射、声音的传播等内容，我对光学和声学的原理有了更加深刻的理解。例如，我掌握了光的折射定律，并能够很好地解释为什么在水中看上去物体会变形。除此之外，物理选修课还教会了我如何运用科学知识解决实际问题，比如通过计算机模拟进行物理实验等。
其次，物理选修课为我提供了多种多样的实践机会。物理学习的方法是实践出真知，而物理选修课不仅提供了实验环节，还有许多实践活动。在课上，我们经常进行小组讨论，集思广益，探讨解决问题的不同方法。更重要的是，我们还参加了校内外的物理竞赛和科学展示活动，能够将学到的知识和技能实际运用于竞赛和项目中。这样一来，不仅可以检验自己的物理知识和能力，还可以提升自己的团队合作和沟通技巧。
第三，物理选修课培养了我批判思维和问题解决能力。物理学是一门思维逻辑严密的学科，而物理选修课更注重培养学生的批判性思维。在课上，老师会提出一些探讨性的问题，要求我们从各个角度进行思考和回答。这样做不仅让我逐渐养成了分析问题、理性思考的习惯，还培养了我处理复杂问题的能力。同时，物理选修课也给了我锻炼思维的机会。在解决物理实验和问题时，我不断思考和尝试不同的方法，培养了我的问题解决能力。
第四，物理选修课增强了我对物理学科的兴趣。物理学作为自然科学的重要一支，一直以来都备受瞩目。而物理选修课通过丰富多样的学习内容和实践活动，激发了我的学习兴趣。我开始主动关注科学新闻和物理研究，参加物理学术讲座和展览，不断拓宽自己的学习视野。我发现，物理学是一门有趣且具有挑战性的学科，探索宇宙的奥秘是一种乐趣。因此，我决定在大学时选择物理学作为我的专业。
最后，物理选修课还培养了我的实践动手能力。物理学不仅是理论学科，更是一门注重实践动手能力的学科。在物理选修课中，我们不仅学习了实验操作的方法，还进行了各种实验。通过进行实验观察和数据处理，我不仅锻炼了自己的实验技能，还提升了自己的动手能力。这不仅对我今后的学习和研究有着积极的影响，也对我将来的生活和职业发展具有非常重要的意义。
总之，物理选修课给我提供了丰富的学习内容和实践机会，培养了我的科学思维和问题解决能力，并增强了我对物理学科的兴趣。这门课程让我更加深入地了解了物理学科的魅力，为我今后的学习和职业发展打下了坚实的基础。通过这门课程的学习，我相信我不仅掌握了物理知识，更获得了一种探索世界和思考问题的能力。
物理选修教案篇十一
物理选修课是大学里一门重要的学科，正如其名所展示的，它并非强制性的学科，却是广大学子对于世界认知的一次有力补充。我在这门课上学到了很多新知识，不仅在理论方面丰富了自己，更在实践中提高了自己的动手能力。
物理作为一门学科，不仅仅是我们理解和解释世界的一种工具，更是一种思想体系。通过学习物理，我逐渐明白了自然界事物背后的规律，深刻领悟了科学探索的乐趣。物理选修课给我提供了一个系统学习这门学科的机会，使我在这个方向上建立了坚实的基础。
第二段：课程的内容及收获。
物理选修课程中包含了许多有趣和应用广泛的内容，如力学、电磁学和热力学等。通过学习这些内容，我不仅了解了物理世界的运作原理，还学会了如何运用物理知识去解决实际生活中的问题。这门课程使我在观察和实验方面获得了更深入的经验，提高了我的观察力和实验技巧。
第三段：动手实验的重要性。
物理学强调实证，实验是物理研究的基石。在物理选修课中，我们进行了许多实验，这些实验的开展使我更好地理解了书本上的公式和原理。通过实践，我不仅仅有机会亲自动手操作，更能明白各种物理现象背后的原理和机制。这种动手实验的体验不仅培养了我的动手能力，还加强了自己对于物理知识的理解。
第四段：物理的现实应用。
物理作为一门基础学科，具有广泛的实际应用。物理在工程、医学、航天等领域都发挥着重要的作用。在物理选修课上，我了解到了物理的应用领域以及它在当今社会中的价值。这让我明白，物理不仅仅是一个解释和描述自然现象的学科，更是一种切实可行的工具，能够帮助我们解决现实生活中的问题。
第五段：对未来的思考。
通过学习物理选修课，我深深感受到了物理学的重要性和魅力。未来，我希望能够继续深入学习物理知识，进一步了解宇宙的奥秘，并将这些知识应用到更广泛的领域中。我相信，物理将对我的专业发展和个人成长产生重要的影响。
总之，物理选修课为我提供了一个系统学习这门学科的机会，使我不仅从中获得了丰富的知识，更从中领悟到了科学探索的乐趣。通过实践和动手实验，我不仅提高了自己的动手能力，还培养了自己的观察力和实验技巧。物理学的广泛应用和未来的发展前景也使我对这门学科充满了信心和热情。因此，我将继续深入学习物理知识，用它解释和改变这个世界。
物理选修教案篇十二
对于许多学生来说，选修物理并非必要，只是出于对这门科学的兴趣和渴望更深入地了解自然规律的好奇心才选择了这门课程。进入课堂，我迅速发现选物的不易和挑战性。物理知识的广度和深度让我对宇宙万物的运转方式有了更加细腻的理解。虽然课程内容繁杂，但我充满激情地学习，并从中收获了许多宝贵的体验。
第二段：对于物理规律的领悟与实践。
在学习过程中，我逐渐体会到物理规律的普适性和严谨性。牛顿三大定律的精确描述了物体的运动，热力学定律告诉我们能量守恒的重要性，电磁波理论阐明了电磁辐射的本质等等。这些规律如同大自然的通行法则，在我们身边无时无刻不在发生作用。通过课堂上的探究式教学和实验实践，我亲身感受到了这些规律在现实世界中的应用和表现，这让我更加深信物理学在解释自然现象中的重要性。
第三段：对于解题思维的培养和学术素养的提升。
物理学是一门注重实践的学科，除了理论学习外，数学运算和解题思维也是非常重要的一环。选修物理让我深入研究了物理公式的推导和应用，锻炼了我的数学思维能力和逻辑推理能力。在课堂上，老师提供了大量的练习题，这让我有机会在实践中运用所学知识，提升了我的学术素养。通过解题，我逐渐掌握了提炼问题本质、拆解问题、分析问题、解决问题等一系列解题思路和方法，这些都是在物理学学习中得到的宝贵财富。
第四段：对于实验操作技巧的培养。
物理学是实验科学，实验操作技巧是非常重要的。选修物理让我有机会进行各种实验，从组装简单电路到检验机械物理定律，每一个实验都是一次探索和实践的机会。通过亲自动手操作，我学会了如何精确测量物理量，熟悉了各种仪器的使用方法。虽然在实验中时常会遇到问题和困难，但正是通过不断反思和改进，我逐渐培养了耐心和细致的实验态度，并积累了丰富的实验经验。
第五段：对于物理学的未来价值的思考。
通过选修物理，我对物理学的重要性和未来价值有了更加深刻的认识。物理学是现代科学的基石，它不仅在解决日常生活中的问题中起着重要作用，而且在推动科技发展和改善人类生活中具有巨大潜力。而我，作为一名选修物理的学生，也将在未来的科学研究和职业道路中受益匪浅。无论选择偏向理论研究还是应用开发，物理学的知识和思维方法都将成为我成功的基石和助力。
总结：
选修物理是对学生科学素养的综合培养，它不仅带给我丰富的科学知识，更重要的是培养了我的科学思维能力和实践能力。通过学习物理，我懂得了一切运动的规律、发现了宇宙中的奥秘，更加深入地了解了大自然的运转方式。选择物理就是选择了一种对世界和人类发展有着深远影响的科学探索，这是一种幸运，也是一种责任。通过选修物理，我深深体会到了学习科学的乐趣和成长的喜悦，深信这门学科将成为我未来学术和职业道路中的宝贵财富。
物理选修教案篇十三
(一)。
一、电动势。
(1)定义：在电源内部，非静电力所做的功w与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。
(2)定义式：e=w/q。
(3)单位：伏(v)。
(4)物理意义：表示电源把其它形式的能(非静电力做功)转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1c电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。
二、电源(池)的几个重要参数。
(1)电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。
(2)内阻(r):电源内部的电阻。
(3)容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：a·h，ma·h.
(二)。
一、导体的电阻。
(1)定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。
(2)公式：r=u/i(定义式)。
说明：
a、对于给定导体，r一定，不存在r与u成正比，与i成反比的关系，r只跟导体本身的性质有关。
b、这个式子(定义)给出了测量电阻的方法——伏安法。
c、电阻反映导体对电流的阻碍作用。
二、欧姆定律。
(1)定律内容：导体中电流强度跟它两端电压成正比，跟它的电阻成反比。
(2)公式：i=u/r。
(3)适应范围：一是部分电路，二是金属导体、电解质溶液。
三、导体的伏安特性曲线。
(1)伏安特性曲线：用纵坐标表示电流i，横坐标表示电压u，这样画出的i-u图象叫做导体的伏安特性曲线。
(2)线性元件和非线性元件。
线性元件：伏安特性曲线是通过原点的直线的电学元件。
非线性元件：伏安特性曲线是曲线，即电流与电压不成正比的电学元件。
四、导体中的电流与导体两端电压的关系。
(1)对同一导体，导体中的电流跟它两端的电压成正比。
(2)在相同电压下，u/i大的导体中电流小，u/i小的导体中电流大。所以u/i反映了导体阻碍电流的性质，叫做电阻(r)。
(3)在相同电压下，对电阻不同的导体，导体的电流跟它的电阻成反比。
(三)。
一、电功和电功率。
(一)导体中的自由电荷在电场力作用下定向移动，电场力所做的功称为电功。适用于一切电路.包括纯电阻和非纯电阻电路。
1、纯电阻电路：只含有电阻的电路、如电炉、电烙铁等电热器件组成的电路，白炽灯及转子被卡住的电动机也是纯电阻器件。
2、非纯电阻电路：电路中含有电动机在转动或有电解槽在发生化学反应的电路。
在国际单位制中电功的单位是焦(j)，常用单位有千瓦时(kw·h)。
1kw·h=3.6×106j。
(二)电功率是描述电流做功快慢的物理量。
额定功率：是指用电器在额定电压下工作时消耗的功率，铭牌上所标称的功率。
实际功率：是指用电器在实际电压下工作时消耗的功率。
用电器只有在额定电压下工作实际功率才等于额定功率。
二、焦耳定律和热功率。
(一)焦耳定律：电流流过导体时，导体上产生的热量q=i2rt。
此式也适用于任何电路，包括电动机等非纯电阻发热的计算.产生电热的过程，是电流做功，把电能转化为内能的过程。
(二)热功率：单位时间内导体的发热功率叫做热功率。
热功率等于通电导体中电流i的二次方与导体电阻r的乘积。
一、应降低起点，从头开始。
我们要转变概念，不要认为初中物理好，高中物理就一定会好。初中物理的知识比较肤浅，只要动动脑筋就能学会，在加上通过大量的练习，反复强化训练，对物理的熟练程度也会提升，物理成绩也会稳步提高。可以这么说分数高并不代表学得好。要想学好高中物理，就需要同学们对物理产生浓厚的兴趣，加上好的学习方法，这两个条件缺一不可。所以我们要转化观念，踏实的学习，稳中求进!
二、对物理产生浓厚的兴趣。
兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成;淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折;闪电的形成等等。
有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;结合教材内容，高中物理向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。
学习期间，在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，高中物理不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。
3、特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4、作好笔记。笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消化。
5、要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。
物理选修教案篇十四
第一段：引言部分（100字）。
选修趣味物理课程是我在高中生活中最喜欢的科目。在这门课上，老师用生动有趣的实验和案例，将冷冰冰的物理知识变得生动、有趣。通过泡泡堂、光滑木板下滑等有趣的实验，我深刻体会到物理的奥秘之处，激发了我对物理学习的热情。
第二段：趣味实验和案例（250字）。
选修趣味物理课程给我们提供了许多趣味实验和案例。比如，我们用气球和泡泡进行实验，观察它们在不同环境下的运动特点。通过这个实验，我了解到空气是物体运动的重要因素，而且明白了气球和泡泡在不同环境中受力的原理。另外，我们还进行了光滑木板下滑实验，通过调节斜度和进行测量，研究了木板下滑的规律。这个实验不仅让我对斜面定理有了更深刻的理解，还培养了我的动手实践能力和观察分析能力。
第三段：趣味实验带来的启发（250字）。
趣味实验不仅仅是为了激发我们的兴趣，更重要的是带来了对物理现象的思考和启发。通过实验，我学到了“行星土豆”的原理，了解到地球公转、自转的规律。同时，我还了解了物体的浮力原理，明白了为什么海水中的物体会漂浮。这些实验激发了我对探索和发现的欲望，让我开始对身边的物理现象感兴趣，通过思考和实践来探索其中的规律。
第四段：趣味物理带来的乐趣（250字）。
选修趣味物理课程不仅让我获得了知识，还带给我很多乐趣。在课堂上，我们经常组织小组活动，进行物理游戏和竞赛。比如，我们用竹蜻蜓和塑料泡沫板制作了飞行器，通过调节浮力和重力的平衡，让飞行器能够在空中平稳飞行。这个活动既锻炼了我们的动手能力，又培养了我们的团队合作意识。此外，我们还参加了物理知识竞赛，通过与其他班级同学的比拼，增长了知识，提高了思维能力。
第五段：总结部分（350字）。
通过选修趣味物理课程，我不仅学到了许多物理知识，还养成了良好的学习习惯和探索精神。在课程中，我们不仅仅是被动接受知识，更注重培养我们的实践动手能力。我们通过实验和案例，培养了观察、思考、实践的能力，使我们能够自主探索和解决问题。同时，在课堂中我们也注重团队合作，通过参加小组活动和竞赛，培养了我们的团队意识和合作能力。选修趣味物理课程不仅让我对物理产生了浓厚的兴趣，也为我将来的学习和发展奠定了坚实的基础。
总结起来，选修趣味物理课程给我带来了很多收获和乐趣。通过趣味实验和案例，我不仅学到了物理知识，还培养了动手实践和观察分析的能力。同时，趣味物理课程还让我更加乐在其中，通过团队活动和比赛，培养了我的合作意识和思维能力。选修趣味物理课程是我高中生活中的一大亮点，也让我对物理学习产生了浓厚的兴趣。
物理选修教案篇十五
物理是一门有趣而又充满挑战性的学科。在这学期的选修物理课程中，我收获颇丰。通过实验、理论知识与老师同学们的交流互动，我加深了对物理学的理解，并培养了一些学习科学的方法和思维方式。以下将从实验、理论知识、启发与思考、交流与合作、实践应用等五个方面，分享我在选修物理中的心得体会。
首先，实验是物理学习的重要环节之一。通过实验，我们可以直观地感受到物理现象，理解物理原理，并培养了实验能力和观察能力。在实验中，我们不仅仅是机械地完成实验步骤，更注重思考实验原理与结果之间的联系。我记得有一次做“光的折射实验”，我在实验过程中发现，当光线从空气射入水中时，会发生折射现象。通过测量不同角度入射光线的折射角，我发现了折射角与入射角的关系。这个实验让我深刻体会到，物理学不仅仅是死板的理论知识，更是与生活紧密相关的知识体系。
其次，理论知识的学习是物理学习的基础。在选修物理课程中，我们系统学习了牛顿力学、热学、电磁学等基础物理知识。这些知识让我对世界的运行方式有了更深入的了解。例如，学习牛顿定律时，我了解到物体受到的力与加速度成正比且方向相同，这让我明白为什么我们需要牵引力才能行走，为什么飞机需要推力才能起飞。理论知识的学习让我见识到了人类智慧的结晶，也为日后更深入研究物理学奠定了基础。
第三，物理学习不仅要关注知识的掌握，更要注重思考与启发。在选修物理过程中，老师引导我们通过讲解实例和思考问题的方式，激发我们思维，培养我们的问题解决能力。例如，老师常常会给我们提出一些看似简单而实际上很有深度的问题，例如“为什么冬天穿黑色厚衣服比白色厚衣服暖和？”这样的问题在激发我们思考的同时，也引导我们学会用物理的眼光去分析与解决生活中的问题。这种思考让我深刻体会到物理学对于培养逻辑思维和解决实际问题的能力的重要性。
第四，物理学习是一个交流与合作的过程。在选修物理课程中，我们经常会小组合作完成实验和解题。通过与同学们合作，我们可以相互倾听和理解不同观点，共同解决问题。这种互动与交流的过程不仅加深了对物理的理解，也增强了我与同学之间的友谊。例如，在组队解题中，当遇到困难时，我们会一起集思广益，相互讨论，给予建议，共同找到解决问题的方法。这样的合作不仅使我们更好地掌握物理知识，也培养了我们的团队合作精神。
最后，物理学习的最好办法就是将所学的知识运用到实践中。通过实践应用，我们可以更好地巩固所学的知识，并发现知识的魅力与实用价值。例如，在学习电磁学时，我通过自己动手制作简单的电路，掌握了电流、电压和电阻的关系，更深入地理解了电磁现象。这样的实践应用不仅让我对物理有了更深刻的理解，也提升了我的动手能力和创新思维。
通过这学期的选修物理课程，我收获颇丰。实验、理论知识、启发与思考、交流与合作以及实践应用等方面，都让我深刻体会到物理学的魅力与应用价值。在今后的学习和工作中，我将继续努力，保持对物理学的兴趣和热情，为探索更深入的物理世界做好准备。
物理选修教案篇十六
我的选修物理课程开始于高中阶段，我对于这门学科有着强烈的兴趣和好奇心。选择选修物理的初衷是希望通过深入学习物理知识，了解更多关于自然界运行规律的奥秘。在这门课程中，我不仅掌握了许多实用的物理知识，还培养了一种理性思维、分析问题的能力。通过实验、观察和思考，我逐渐明白了物理学是如何解释世界的，这对我个人的知识素养和科学思维的培养来说都是非常重要的。
第二段：物理学习中的困惑与挑战。
物理学习中有许多抽象的概念和复杂的数学公式，这对于我来说是一个巨大的挑战。初学物理时，我对力、功、能等物理概念经常感到混淆不清，也经常看不懂繁琐的计算过程。而碰到这些困惑时，我并没有放弃，而是积极向老师请教，与同学讨论，查阅相关资料，不断追根究底地学习和思考。我明白，物理学是一门理论基础性强的学科，只有在理论基础坚实的基础上，才能更好地理解和应用物理知识。
第三段：物理学习中的愉悦和实践。
虽然物理学习中有许多困惑和挑战，但每次成功地解决一个难题或理解一道复杂的物理原理时，我都会感到非常的愉悦和满足。实验也是物理学习中的一大乐趣，通过亲身实践，我能够更加直观地感受到物理规律和现象。实验中，我学会了如何设计实验、操作仪器以及分析实验数据等一系列实践技能。尤其是在离开课堂，走进实验室时，我能够亲身体验科学的魅力和乐趣，这不仅丰富了我的知识，还培养了我解决问题的能力。
第四段：物理学习的应用与展望。
物理学作为一门应用性强的学科，有着广泛的应用领域。通过学习物理，我更深刻地理解了身边发生的事物和现象背后的物理规律，例如，光为什么会折射，重力是怎样产生的等等。这些知识让我对世界有了更加深入的认识。同时，物理学的学习也为我的未来学习和研究提供了基础和动力。我希望能够将所学的物理知识应用到实践中去，解决实际问题，为人类的进步和发展贡献自己的力量。
第五段：对物理学习的总结与感悟。
通过选修物理这门课程，我认识到物理学作为一门学科的重要性和广泛应用价值。从初学的困惑到后来的积极探索，我逐渐培养了逻辑思维、理性思考的能力。而这些能力也是我今后学习和工作中必不可少的素养。通过学习物理，我懂得了对于困难和挑战不能退缩，勇于面对和克服困难是取得进步和成功的关键。对于物理学的研究和实践，我将继续保持兴趣和热情，不断学习和深耕，在未来的道路上将物理学习与实践结合起来，为社会的发展做出自己的贡献。
总之，选修物理课程是一次对我人生观和知识结构的重要洗礼。通过学习物理，我不仅获得了丰富的物理知识，培养了科学思维和实践能力，而且对于科学的奥秘有了更深刻的理解。我相信，物理学习这条道路没有尽头，未来的路上我将不断学习和探索，用知识和智慧为社会的发展做出自己的贡献。
