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语文老师新课文的教学设计语文第一课时教学设计篇一
我最好的老师通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力”的观点。下面是小编整理的人教版六年级下册语文课文我最好的老师教学设计，大家一起来看看吧。
本课是“科学精神”单元最后一课，设计处处体现“科学精神”，而不应该往“尊敬老师”这一方面偏向。因此，教学时通过拓展学习，读读议议、读写结合de那个方法，使学生理解文本，进而发展语言、思维及创造能力，懂得不迷信书本，不迷信权威。
1、正确读记本课词语;
3、进一步明白通过具体事例说明道理的写作方法。
1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师;
2.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教师：准备相关课件
学生：读有关挑战权威的书籍
板书课题：我最好的老师
2、齐读课题
1、自由朗读课文，要求(出示课件)
(1)把课文读正确，读通顺，想办法理解不懂的词语;
(2)课文主要讲了一件什么事?
(3)“我”最好的老师是一位怎么样的老师?
2、交流反馈
出示句子
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
2、怀特森先生独特的教学方法，出人意料的科学课，除了给我们带来目瞪口呆，我们学到了什么?请大家默读课文的6、7自然段，圈出说明感受的词语。
2、你有过这样的经历吗?
3、小结：怀特森先生的良苦用心，使我们懂得了任何一个问题，都需要我们持有怀疑、冒险、挑战的方式去研究。只有这样，我们才会拥有善于发现，探求真知的能力。
怀特森先生出人意料的举动，并不是所有人都能理解的，请大家自由朗读8自然段，找找有什么不同的看法?事实上，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我的心田，变成了我人生的一部分。
出示句子：他怎么能够这样来糊弄你们呢?
作者听了朋友的话，他立刻有什么反映?出示：补充作者反驳朋友的话，想象作者当时说话的语气。
我立刻看着那位朋友的眼睛，并( )告诉他：“不，你的看法错了。怀特森先生是( )
学习了课文，聆听了怀特森先生的教诲，回顾了敢于给戴嵩指出错误的小牧童;敢于挑战权威的伽利略，相信同学们一定感受颇深，请写下几句学习的感言。
出示(1)我从这课中学到……
(2)我从怀特森老师身上学到……
(3)怀特森先生……
(4)假如我是怀特森先生的学生……
师总结：同学们，不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
我最好的老师
教学方法独特 举动出人意料
不迷信书本 不迷信权威
1.我最好的老师教学设计
2.《我最好的老师》教学设计
语文老师新课文的教学设计语文第一课时教学设计篇二
教学目标:
1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学重点：认识生字，会写6个生字
教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
第一课时
教学过程：
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文
1、师范读
认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?
2、初读课文
(1)自读课文读准字音
(2)找出课文中的生字，多读几遍
出示带拼音的生字检查正音
(3)找一找、标一标有几个自然段
(4)读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读
(5)师生正音
三、生字教学
1、合作学习生字
2、交流学习方法
3、用词语巩固识字
四、写字教学
看着
1、师范写
2、生描红交流
3、声练写
五、第一二自然段教学
(一)第一自然段教学
1、指导长句的朗读。
2、用喜欢说一句话。
3、读出喜欢的语气。
(二)第二自然段教学
1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么?
2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画?
加手势朗读课文。
3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问?
问句的指导。不明白的语气指导。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、第3——6自然段的教学
自读全文。指名读一、二自然段。
(一)第3——5自然段教学
1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?
板书：爸爸拿拖鞋
妈妈洗手绢
姥姥挠痒痒
2、你们想和兰兰说什么话?原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
(二)读最后自然段
1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢?
2、指导朗读明白了的语气。
3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?
4、那你会帮家了做什么事情呢?
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家_________________________________________
三、写字教学
画笑兴会
1、师示范
2、生描红交流
3、生练写
四、全文朗读
五，拓展教学
语文老师新课文的教学设计语文第一课时教学设计篇三
认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是小编整理的最新语文老师新课文的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
导学目标：
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，明确电视“奇妙”的真正含义。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
导学重难点：
重点：认识14个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。
难点： 理解“奇妙”的真正含义。
预习学案
1、读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢?
2、再读课文找出生字，多读几遍
3、说一说你是用什么办法记住这些生字的。
导学案
1、认真读课文，连一连
爸爸和我 足球乐的直叫一起拍手欢呼
奶奶 音乐舞蹈
爸爸和我 京剧听的入迷打盹睡觉
妈妈 足球迷
2、爸爸在看球赛时想到了什么?
3、奶奶听戏听的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶又怎么想了呢?
4、当看到妈妈一脸的疲劳你会怎么想?
5、每个人心里都装着一个什么秘密呢?
生字教学。
1、教师范写
2、学生描红交流
3、学生练写
1、看拼音写词语。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
( ) ( ) ( ) ( )
2、根据课文内容选词填空。
舞蹈 音乐 足球 京剧 关心他人
爸爸明明爱看_______，却换成了________，是为了给奶奶看。奶奶_______听得入迷，为了让爸爸明明看，却换成了_______。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听_______，看看_______。我们每个人心里装着的秘密是______________。
课后拓展
把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。
板书设计
5 看电视
爸爸和“我”喜欢足球 足球
奶奶喜欢京剧 看京剧
妈妈喜欢音乐、舞蹈 音乐舞蹈
教学目标:
1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学重点：认识生字，会写6个生字
教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
第一课时
教学过程：
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文
1、师范读
认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?
2、初读课文
(1)自读课文读准字音
(2)找出课文中的生字，多读几遍
出示带拼音的生字检查正音
(3)找一找、标一标有几个自然段
(4)读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读
(5)师生正音
三、生字教学
1、合作学习生字
2、交流学习方法
3、用词语巩固识字
四、写字教学
看着
1、师范写
2、生描红交流
3、声练写
五、第一二自然段教学
(一)第一自然段教学
1、指导长句的朗读。
2、用喜欢说一句话。
3、读出喜欢的语气。
(二)第二自然段教学
1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么?
2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画?
加手势朗读课文。
3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问?
问句的指导。不明白的语气指导。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、第3——6自然段的教学
自读全文。指名读一、二自然段。
(一)第3——5自然段教学
1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?
板书：爸爸拿拖鞋
妈妈洗手绢
姥姥挠痒痒
2、你们想和兰兰说什么话?原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
(二)读最后自然段
1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢?
2、指导朗读明白了的语气。
3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?
4、那你会帮家了做什么事情呢?
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家_________________________________________
三、写字教学
画笑兴会
1、师示范
2、生描红交流
3、生练写
四、全文朗读
五，拓展教学
【教学目标】：能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话;正确、流利、有感情地朗读课文;有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈。
【教学重点】：认识和书写本课的生字，朗读课文。
【教学难点】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。
【教学准备】：教学挂图、生字卡片、小黑板。
【教学课时】：2——课时。
【教学过程】
一、 活动激趣，揭题引入
1. 看手：请同学们伸出自己的小手。(这时教师观察，选一双胖乎乎的小手。)同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把他画下来吧。
2. 画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画现手的轮廓。
3. 夸手：告诉同学们你的小手能做什么?夸夸自己的小手。
过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢?读读课文我们就知道了。
二、 初读课文，了解大意
1. 请同学们自己借助拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么?(出示挂图)请同学们看看图来说一说。
2. 请同学们再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。
兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为 。
三、 细读课文，识记生字
1. 请同学们听老师读课文，在读的过程中，标出本课的自然段序号。
2. 师：教师出示生字卡片，让学生借助拼音读。
3. 自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读正确。
4. 这些字你以前认识吗?向大家介绍一下你是怎么记住这些字的?
5. 小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
6. 给生字组词，巩固生字。
四、 指导朗读，感情大意
1. 用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2. 请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
3. 你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。
句一：我只画了自己的小手啊!
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。
课文你读懂了吗?下面来回答老师的几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人?“这张画”指的是哪张画?全家人为什么都喜欢这张画?谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
分角色朗读课文。
分四人小组演一演这篇课文。
五、 发挥想象，扩展课文
1. 请大家想象一下，兰兰长大后会帮助家里人做哪些事情呢?
2. 请同学们看看自己的小手，你长大后会帮家里人做哪些事情呢?
我替爸爸 。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家 。
六、 复习巩固，加深记忆
课文中的这些生字呀，又想念大家了，你们还记得他们吗?和他们交上朋友了吗?
七、 指导书写
1. 学写“看、着”
(1) 出示田字格中的生字
(2) 出示这两个生字的笔画顺序。
(3) 指导观察这两个生字的占格位置。
(4) 教师范写、讲解。
(5) 教师巡视指导。
这两个字在指导时，重点强调下面是：目。
2. 学写“画”
3. 学生自学“笑、兴、会”。
一、教学目标
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点：
认识生字，注意读正音：前、后鼻音;平、翘舌音。
三、课前准备
1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
(一)看图说话，导入新课
1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己?
生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：他(她)都是怎样疼爱自己的?
生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢?
生：想。
2、出示课文插图
a、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
b、自己自由练说后，指名说故事。
c、我们能不能给这个故事取一个名字?
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
(二)初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段?
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
(三)互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意?
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shài)，容易读成晒(shà)等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多?
四、再读课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么?
(课文中有小峰、妈妈、奶奶)
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么?
五、提出问题，自读自悟
1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答?
第二课时
教学目标：
1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点难点：写字注意笔顺
课前准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的?指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗?
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么?请小老师说说该怎样才能写好?
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
四、实践活动
回家去做一件体贴长辈的事。
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
【学情分析】
我们班有45人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。
【教学策略】
1.采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。
2.充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。
3.结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。
【教学目标】
1.认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
【教学重点】
认字写字和自读、自悟课文。
【教学准备】
课件、布置预习任务。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，激起兴趣
导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢?
(请个别学生回答)
今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。
(板书：7棉鞋里的阳光)
(齐读课题)。
看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心?
[设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。]
二、初读课文，了解大意
1.出示自读提示：
(1)读课文，读准字音。
(2)读了课文，你知道什么?
过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗?
(学生说：“能!”)
那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。
2.学生自由读。
三、交流讨论，认读生字
1.出示生字词，学生自由读：
棉(mián)鞋 照(zhào)到
晒(shài)棉被(bèi)盖(gài)
上午(wǔ)饭 收(shōu)棉被
脱(tuō)下 躺(tǎnɡ)好
合(hé)上眼(yǎn)睛(jīnɡ)
摆(bǎi)在 妈(mā)妈
奶(nǎi)奶 放(fànɡ)回
2.让学生说说哪些难读，并说理由。
难读的采用各种各样的形式读，如：个别读;开火车读;齐读。
3.让学生说说你会读哪些。
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语文老师新课文的教学设计语文第一课时教学设计篇四
老师领进门这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。下面是小编整理的人教版六年级下册语文课文老师领进门教学设计，大家一起来看看吧。
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
借助字典认识生字。
感受作者对老师深深的感激之情。
1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)
是啊，无论多么伟大的`任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题，指导读题。
3、激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?
1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。
2、自读课文，找出生字，集体识字。
(1)告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字，怎么办?(请一名学生简单说说)还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。
(2)自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音(老师巡视)。
(3)检查。
出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
学生提问考同学。
2、指名读文，齐读课文。
要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)
流利(口齿清楚，音量适中，速度适宜)
(教师随时板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。
(一)默读课文，思考：怎样领进门的?找到有关句子，然后交流。
(二)领会田老师想象力的丰富。
1、朗读课文中的小诗;
2、领会田老师讲述的故事;
3、对照故事理解小诗，找到两者对应的内容;
(2)读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
(三)联系上下文，理解句子。
1、“我听得入迷，恍如……田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”)，品位、朗读。
2、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”
解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
(四)尝试背诵最后两节。
说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。
1、完成词句活动室2。
2、收集尊师的故事。
十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。——师恩难忘
2.六年级下册老师领进门教学设计
5.《老师领进门》说课设计
