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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教学常见的方法有哪些篇一
1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的。思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：
1)讲解教学方法
2)谈话教学方法
3)讨论教学方法
4)讲读教学方法
5)讲演教学方法
3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：
1)科学地组织教学内容。
（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
（1）问题教学法
（2）探究教学法
（3）发现教学法
3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：
（1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
（2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。
（3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：
（1）创设问题的情境
（2）选择与确定问题
（3）讨论与提出假设
（4）实践与寻求结果
（5）验证与得出结论
1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
（1）练习法
（2）实验法
（3）社会实践法
（4）研究性学习法
1、现代教学媒体的分类
现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。
2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：
（1）再现功能。
（2）集成功能。
（3）交互功能。
（4）虚拟功能。
语文教学常见的方法有哪些篇二
表现手法：表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法，包括表达方式、修辞手法。狭义上来讲种类也很多，包括：开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、卒章显志、画龙点睛;以动衬静、欲扬先抑、衬托对比、正面侧面、烘托渲染、实写虚写等。
表达方式：表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种，其中描写与抒情是常考内容。抒情又包括间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观，或借人物之口来抒情，或通过特定的语调来抒情。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情又分为咏物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写等。
修辞手法：修辞手法是指修饰文字词句，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。包括象征、夸张、拟人、比喻、借代、对偶、反问、设问、双关、谐音、用典、互文、叠词等。
写作技巧包括哪些方面常见的修辞手法的作用
语文教学常见的方法有哪些篇三
一、制定计划：
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。按计划进行学习，就能合理安排时间，适当分配精力（重点学科，难点学科重点投入。但绝对不能偏科）。只要按计划才能使学习做到心中有数，不会打败仗，长此下去，可以使生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。
二、课前自学（预习）
课前自学有点像作战时的战前侦察，通过预习，可以对教材有个初步的了解，知道自己有哪些问题弄不懂，并做上记号，这样带着问题听课，就会听得更认真，并且把自己对教材的理解与老师解的内容比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己某些片面认识，更重要是可以培养自己自学的能力，这是人的一生在学习和工作中必须具备的能力。
三、专心上课
除了端坐静听外，更重要的是积极思考。对同一个问题，可以从不同的角度去观察、分析和对比，大胆提出自己的见解，和老师、同学开展讨论，课堂时间不够，就放到课外，老师没有时间，就和同学讨论，总之，讨论的越充分，研究的越透彻，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能够极大的提高自己的分析思维能力，增强学习兴趣。
四、及时复习
语文教学常见的方法有哪些篇四
目标管理法是指主管人员和下属共同参与制定双方同意的目标使组织目标得以确定和满足的一种方法。这些目标是详细的、可测量的、受时间控制的，而且结合在一个行动计划中。在以双方确定的客观绩效标准为中心的绩效测评期间，每一进步的取得和目标的实现是可以测量和监控的。
目标管理是参与管理的一种形式。目标的实现者同时也是目标的制定者，即由上级与下级在一起共同确定目标。首先确定出总目标，然后将总目标分解，逐级展开，通过上下协商，制定出企业各部门直至每个员工的目标。
目标管理重视结果，强调自主、自觉，但这并不等于领导可以放手不管，领导对目标实施过程的管理是不可缺少的。
在对实现目标的过程进行管理的过程中，领导要对下属的工作进行定期检查，利用双方经常接触的机会和信息反馈渠道自然地进行;领导要向下级通报进度，便于互相协调;领导还要帮助下级解决工作中遇到的难题，当出现意外、不可测事件等情况严重影响组织目标实现时，适时地修改原定目标。
(1)序列比较法
序列比较法是对按员工工作成绩的好坏进行排序考核的一种方法。在考核之前，首先要确定考核的模块，但是不确定要达到的工作标准。将相同职务的所有员工在同一考核模块中进行比较，根据他们的工作状况排列顺序，工作较好的排名在前，工作较差的排名在后。最后，将每位员工几个模块的排序数字相加，就是该员工的考核结果。总数越小，绩效考核成绩越好。
(2)相对比较法
相对比较法是对员工进行两两比较，任何两位员工都要进行一次比较。两名员工比较之后，相对较好的员工记“1”，相对较差的员工记“0”。所有的员工相互比较完毕后，将每个人的得分相加，总分越高，绩效考核的成绩越好。
(3)强制比例法
强制比例法是指根据被考核者的业绩，将被考核者按一定的比例分为几类(最好、较好、中等、较差、最差)进行考核的方法。
(1)目标管理法
目标管理是通过将组织的.整体目标逐级分解直至个人目标，最后根据被考核人完成工作目标的情况来进行考核的一种绩效考核方式。在开始工作之前，考核人和被考核人应该对需要完成的工作内容、时间期限、考核的标准达成一致。在时间期限结束时，考核人根据被考核人的工作状况及原先制定的考核标准来进行考核。
(2)关键绩效指标法
关键绩效指标法是以企业年度目标为依据，通过对员工工作绩效特征的分析，据此确定反映企业、部门和员工个人一定期限内综合业绩的关键性量化指标，并以此为基础进行绩效考核。
(3)等级评估法
等级评估法根据工作分析，将被考核岗位的工作内容划分为相互独立的几个模块，在每个模块中用明确的语言描述完成该模块工作需要达到的工作标准。同时，将标准分为几个等级选项，如“优、良、合格、不合格”等，考核人根据被考核人的实际工作表现，对每个模块的完成情况进行评估。总成绩便为该员工的考核成绩。
(4)平衡记分卡
平衡记分卡从企业的财务、顾客、内部业务过程、学习和成长四个角度进行评价，并根据战略的要求给予各指标不同的权重，实现对企业的综合测评，从而使得管理者能整体把握和控制企业，最终实现企业的战略目标。
(1)全视角考核法
全视角考核法(360°考核法)，即上级、同事、下属、自己和顾客对被考核者进行考核的一种考核方法。通过这种多维度的评价，综合不同评价者的意见，则可以得出一个全面、公正的评价。
(2)重要事件法
重要事件是指考核人在平时注意收集被考核人的“重要事件”，这里的“重要事件”是指那些会对部门的整体工作绩效产生积极或消极的重要影响的事件，对这些表现要形成书面记录，根据这些书面记录进行整理和分析，最终形成考核结果。
绩效定量管理法正是在不同的时期和不同的工作状况下，通过对数据的科学处理，及时、准确地考核，协调落实收入、能力、分配关系。
语文教学常见的方法有哪些篇五
一、“教学效益第一”原则。
在发展、运用各种教学手段的过程中，我们需要树立一种“教学效益第一”的原则，努力让有限的投入产生最大的效果。如果选用得当，就能在教学中发挥应有的作用。所以提倡教师应从教学的实际需要出发来选择教学手段和使用教学设备，注意设备、软件、教师运用设备能力的整体协调性，从而使有限的教学设备、工具真正发挥最大的效用。教学中要克服虚荣、讲排场的心理，不搞花架子，真抓实干，使教学手段为学生发展和教学改革创新服务。
二、“符合教学需要”原则。
选择和运用何种教学手段，应从教学的实际需要、具体的教学任务、学科教学特点、教学手段的经济成本、操作控制等方面来考虑。这里需要注意的是，必须从实际的教学需要出发，处理好课堂中教师、学生、教学手段之间，不同教学阶段与教学手段之间，感性学习、理性思考与教学手段，传统教学手段与现代化教学手段等几方面关系。我们应当清醒地看到，现代教育技术也不全是万能的，幻灯片等电脑软件包括其他一些多媒体手段的使用，在丰富了教学手段、给教学带来方便、加深学生对教学内容的印象的同时，也有学生发出了“教师与学生交流日渐减少，整节课就是熟练的操纵计算机”的抱怨。因此，应在不同教学阶段采用不同的教学手段，形成计算机多媒体教学、黑板、教学模型、挂图以及实物相结合的授课方式。也就是“传统”和“现代化”要有机的结合。
三、“师生互动”原则。
在选定教学手段之后，还有一个科学合理有效运用的问题(课件有了，学生能不能配合的问题)。这既是任何教师教学水平、教学技能和教学智慧具体综合的反映，也是教师教学创新的最终体现。例如，可以通过展示教学目标、教学重难点、教师电子教案，提高学生学习的预知性；通过提供各类视听教材、声像文字资料，提高学生学习的多元化和个性化；通过开辟师生讨论平台，提高学生学习的自主性和参与性。只有师生之间产生了情感互动，教师的讲与操作才能和学生的学达到同步，受到预期的教学效果。
语文教学常见的方法有哪些篇六
要提高学生的语文素养，必须加强学生对字、词、句、段、篇巩固和学生听说读写的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言的能力，并能掌握和运用语文这一工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流、社会交流，为将来步入社会、服务社会打好基础，加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，语文应根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对内容上真正有联系的文章的感受，进而在“意相近”的层面上领悟文字表达的意义。
二、着眼发展，把握随机性的学习内容
学生学习语文的视野是宽广的，在实际的教育教学中，必须拓宽学生的视野，着眼发展，通过补充，探究收集，调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生真正地感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采，韵致。让学生对不同类型的课文进行分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他事物关联的内容、扩展思维。
三、以训练为主，加强学生的顺连能力
培养学生的自学能力，对提高教育教学水平有极大的`帮助，在语文教学中要让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言已成为当今语文教育必然的抉择。如在进行语文阅读教学时，我尝试并采用了以下措施：
首先，保证训练的时间。平时，一般的学生阅读及练习的时间仅约10分左右，因此，需加大力度，保证学生阅读及练习的时间达到每节课时的一半以上。其次，要注意训练的质量。在训练过程中，切勿盲目追求训练的数量，应有针对性、有效性地训练，侧重在听说读写方面训练。再次，训练要贯穿语文教学的全过程，训练到位，有层次，重点训练分步实施，训练过程应重视对学生学习方法的指导和迁移，特别是要帮助学生掌握培养其思维能力的过程与方法。最后，训练要面向全体学生，力求让每一个学生都能参加训练，让其在训练过程中共同参与、共同合作、共同提高。
在教学实践中，我采用了以上措施，不但增强了学生有指向的紧张智力活动时间，促使学生的知识得到了内化，还提高了学生的学习效率。
四、在开展小学语文教育时，要做到及时反馈信息
为了能更好更全面对学生的学习成果作出较合理的评价，在教育环节中，我们要大量地、及时地收集学生反馈的信息，进而确保反馈信息发挥高效性。在此方面，我采取以下方法：
一是建立逐级反馈系统。每一节课都应根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节。二是促使信息多向交流。充分发挥小组讨论、交流、合作的作用，让师与生、生与生、组与组之间进行交流，增加信息反馈的量与机会，增强学生的自我评价、自我矫正的能力。三是及时评价，积极鼓励，让学生在以表扬、鼓励为主的学习中感受成功与喜悦，促使学生更主动、热情地投入到学习之中。
教学，是科学，也是艺术，是充满创造性的活动。我们要利用以上措施对教学过程中的教材、学生等各种因素作出合理性安排，选出更优的组合，才能进一步提高教学效果。从教数年中，我始终立足于课堂教学，把“学习、研究、实践”紧密地结合在一起，以提高教学质量水平为主要目的，积极投身于新课程改革中学习再学习，已初步取得了一定的成效。
五、引导学生做学习的主人
课堂是活跃学生学习氛围的主要阵地，引导学生成为学习的主人是新课程改革中的一个重要的方向，是开展好课堂教学的首要任务，也是提高学习水平的重要条件。因此，引导学生做学习的主人，需要从以下几方面着手。
首先，要紧密结合教学内容，渗透爱国主义思想教育，让他们在思想教育中明确学习目的，促使他们进一步形成正确的人生观、价值观，树立远大的忧国忧民的抱负，逐步增强学生的学习动力。
其次，要紧密地结合教学内容，让学生通过自己动手、动脑、动口，去实验、观察、思考主动地解决问题，教师恰当地引导、鼓励、评价，使他们感受成功的喜悦，进而增强他们学习的兴趣与信心，使他们感受学习不是一种沉重的负担，而是一种快乐的有意义的活动。
六、减轻课业负担
布置作业的时，我们课业根据学生的学习兴趣，自己选择自己喜欢去完成的作业或活动，杜绝像应试教育那样只会给学生带来疲劳去布置作业，我们要想尽一切办法，让学生快乐地完成学业。此外，要留足学生参加课外活动和体育锻炼的时间，只有这样，才能增强学生的体魄、体能。在开展教学过程中，我们还要注重培养学生良好的习惯，让学生均能做到脑、眼、口、耳、手并用，使得学生的身心在整体活动中协调身体器官和谐发展。为让学生的身体素质得到保证性地提高，我们应做到：
(一)必须从思想情感上尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。
(二)要创造一种民主、平等，和谐的课堂气氛。
(三)在教学过程中，要留给学生更多的时间与空间，让他们有思考、发挥、表现的机会。
(四)要恰当地利用竞争机制，培养其竞争意识、参与意识、表现意识，强化语言训练，提高教学效果。
另外，在学生语文学习情况评价表中，我们应设学习态度、完成作业情况、课堂发言次数、创新精神、实践能力、学科活动等更多的栏目，指向研究性学习的全过程，从知识能力、情感态度、策略、习惯等方面全面地评价学生的表现，这样的评价，既引导学生着力于基础，又能促进学生创造力的提高，还可以使学生自觉地把语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。
语文教学常见的方法有哪些篇七
第一，讲述法。
历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣;新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握;鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等;布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。
第二，讲解法。
讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、民族关系、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理;以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。
第三，讲读法。
这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。
第四，谈话法。
即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。
第五，图示法。
图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。
第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。
历史教学中的直观教具有很多种类，如实物、模型、地图、图片、图表等，以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。在历史课堂上 运用直观教具是经常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，注意教学效果，尤其是要与讲述、讲解、谈话等方式紧密结合，注意引导学生进行观察与思考。
第七，板书。
语文教学常见的方法有哪些篇八
小学生最大的特点就是好奇心强，尤其是低年级的学生。教师就要利用学生的这种心理特点，加强自己的教学方法，找到适合学生情况的识字教学方法，提高课堂教学效果，提高學生的识字效率。在应试教育越来越追求分数的情况下，教师大量占用学生的活动时间，自由时间。如果在课堂上教师把游戏融入到自己的识字教学当中来，就能够提高识字教学的效率，就能够很好地调动学生的学习激情，提高教学的效果。比如学生经常玩的风车转转等游戏，只要我们善于在这些游戏当中加入上课的内容，就能够很好地调动起学生的学习激情，学习兴趣。中国的汉字百分之九十以上是形声字，但是在低年级学生中讲形声字，显得有些抽象，所以我们利用游戏给他们讲这些汉字的结构规律就比较通俗易懂，且这种形式学生乐于接受。比如在学习带有“亻”旁的生字时，教师先把一些汉字制作成大小两个转盘，即把“亻”旁写在小转盘上，把“五、寸、尔、犬、也、木、本、火、半、主、立”写在大转盘上，然后把学生分成两组，一组转动小转盘，另一组学生识字;反过来，一组学生转动大转盘，另一组学生识字。这样识字教学就显得不那么死板了，学生学习汉字的自信心增强了，学习兴趣提高了，这样学习的效率自然就提高了。
二、猜字谜识字教学
识字教学的课堂教学效果是否显著，关键在于教师的教学方法是否科学合理，是否能够调动起学生的学习兴趣。好的教学方法可以调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。猜字谜就是一种很好的识字教学方法。学生对汉字有了深刻的印象，就能轻而易举地把汉字记下来。如“十张口，一颗心(思)”“一口咬掉牛尾巴(告)”“四四方方一座城，里面驻扎十万兵，八万出来守城门，两万出去打敌人(界)”，这些通俗易懂的字谜，不但能够提高学生识字的兴趣，更能够培养孩子丰富的想象力，为他们的写作打下基础。办法总比困难多，只要我们的思想不僵化，教学方法不呆板，就能够想出更多生动有趣的猜字谜教学的方法。这样，教师教的轻松，学生也学得轻松，课堂效果就好，学习的效率就高。所以，教师要采取多种多样的游戏方法来提高语文教学效果。
三、编儿歌识字教学
在很多时候，学生都是在听儿歌的过程中长大的。因此，教师就要利用儿歌这种学生喜闻乐见的文学样式，提高自己的识字教学效率。教师可以把一些形近字编成一组，编成简单易记的儿歌形式，帮助学生提高识字效率。有时候，儿歌这种识字方式，可以把复杂的变成简单的，把抽象的变成易懂的，这样学生学习起来就会更加轻松。如教学“鸟”字时可以利用“鸟不操心就成乌，不学乌鸦无眼珠”这样的儿歌，既能让学生把两个汉字区分开来，还能够学到一些做人的道理，生活的真理。又如，在教学“七”字时可说“算算比十少三，就因尾巴弯弯”;教学“匹”字时可以说“三面有墙右面空，有个小儿在当中”。很多的汉字都可以编成儿歌，但是在现实的教学当中缺少的就是这种编儿歌的能力，缺少的就是一种灵活的教学思维能力。教师在教学当中就要发挥自主能动性创造条件，采取灵活多样的教学方法，来提高课堂识字教学的效果。
四、加减法识字教学
中国的汉字结构有一定的规律可循，教师要引导学生寻找这些规律，在不断探索发现中，学习汉字，提高学生的学习兴趣，以此来提高识字效率。加减法识字教学，就是把汉字按照五笔打字法分成字根，把这些字根进行加减法训练。比如，门+口=问;人+一+口=合;木+木=林，就是加法识字法。减法识字法是：问-门=口，问-口=门;音-立=日，音-日=立等。通过这些独体字之间的加减组合，就能够形成一些合体字，这样就能让学生明白，汉字很多时候并不复杂，大量的合体字就是由一些独体字组合而来。只要明白了这个道理，学习汉字就非常容易了。教师在课堂上激发学生的兴趣，让学生掌握汉字的构字规律，这样学生都有一种尝试的想法。学生在不断尝试后，就在无形中掌握了汉字，提高了识字效率。
加减法的识字教学，对于形近字的教学也是很有帮助的。比如用加法来识字教学，圭加虫就是蛙，圭加口就是哇，圭加女就是娃，圭加水就是洼;青加心就是情，青加水就是清，青加言就是请，青加日就是晴，青加人就是倩等。
五、科学利用现代化的教学手段进行识字教学
现代化的教学手段非常丰富，现在每个教室几乎都配置了一体机，充分利用一体机来进行识字教学，是一个非常好的教学策略。现在网络走进千家万户，几乎人人都用智能手机，这为低年级的识字教学带来了极大方便。在学校利用一体机，利用网络制作丰富科学的有趣课件，加强识字教学，提高学生兴趣。在家里可以利用智能手机，打开一个网页，点击识字教学就能找到丰富的教学视频。在网络教学这点上，教师还要充分发挥宣传优势，引导家长在这方面和学生一起成长。
