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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
遇见现代散文如何写篇一
窗外的黄河冷风，吹来阵阵寒意。不知不觉已是初冬时节，月光在一层轻纱的陪衬下，更显凄冷。冷月透过白纱悄悄的爬上靠窗的床头，此时此刻，可有人跟我一样，同静思，共明月。看着月光不眠，静思前尘往事，思绪早已飞向九霄云外。我喜欢夜，喜欢她的安静！许久已未抬笔，今夜，着一素笔，静静书写我人生的“客人”。
年少之时，我们或因一次口角，或因一次帮助，或因一次交流，或因一次无厘头的碰撞，成就了一场最美最浪漫的遇见！情不知所起，经历了多少个风风雨雨之后，我们自然而然变成了对方整个青春年少里重要的角色。我们的相识是那么无厘头，我们的相交是那么水到渠成，我们的深交是那么坦诚彻底。
生命里有太多的遇见，有座客，有站客，也有问客。最是难忘座客，那年，那痴情纯真的一笑，成为我无法忘怀的最美点缀！于是，我便倾尽整个青春年华，用心对待，哪怕跌的粉身碎骨。我以为，这便是永远，便是归客。天空流星划过，请许我一世诺言！
时光匆匆，蓦然回首，我却已在尘世中弄丢了你。那似海的沧海，终究没有留住你一世温柔。今夜的我，独自面对当年那一场晓风残月。红尘深处，黄河岸边，在冷月中渐渐模糊。你达达的马蹄是个错误，你不是归人，是个过客，我亦如此。
倚窗静望寒月，静看黄河，觉出了凉意，觉出了落寞！
眼光流转，忽的看见桌上的手机亮着，是她？心中一股暖意流过，可叹吧，人生真是无法预料。
曾经以为的归客成了真正的过客，而从未抱有过任何幻想的过客却成了真正的归客。所谓“人生不过一场戏，你方唱罢我登场”，真真如是，这好像也是一场意外之喜。当你为一人伤感悲痛之时，当你因为前面风景忽然转换画面难过之时，却不知你也是别人眼中最美的风景，也有人在天涯的另外一头记挂着你，思念着你，珍惜着你！原来，人生处处是坎坷，人生处处是风景，人生处处是失落，人生处处是惊喜！是啊，人生总是在你失去一样东西的时候，给你另外一份大礼。
那么，我们何必执念太深？走过岁月的山山水水，总有一些人来，也总有一些人离去。都说前世的相欠，才能有今生的相见。来的许是还债，而那些离去的或许已经圆满。
缘来，惜缘；缘去，坦然！
遇见现代散文如何写篇二
题记：遇见无需要理由，无需要刻意的追求，无意中的遇见是常有的，而最美的遇见也许是寒冷中的一股暖流，也许是风雨后的一抺彩虹，其实遇见本身就没有值得与不值得。
冬天了，雪姑娘舞展着她的舞步说来就来了，那些散落的雪瓣，漫过柔唇浸湿了心海，很轻，也很疼，甚至有些冰凉，这个冬天，并没有与众不同。一样的冷，一样的凉寒，一样的雪花飘落。
时光就这样昏开在眼底，让我们遇见了，遇见，是缘分的开始。可是很多时候，我们无法选择这样的开始，也无法预料结局，只守着最后一个句点，让无奈游离。生命的路上，总是有赏不完的风景。喜欢看的花，不一定永远喜欢。曾经迷恋的故事，或许有一天也会忘记。这世上在不经意中演绎着错过的，除了风景，还有缘分。
岁月有时就像一本深刻的回忆录，偶然间将其拾起，掸去陨落的埃尘，铺平泛黄的褶皱，心怀素念，一字一句的念完，感动之余，便会觉得即使在那些最不起眼的日子，也能把寻常的风景看到泪流满襟，叫人不禁慨叹光阴的消逝，欢愉的短促。回眸驻足间，沿着来路留下的深浅印记，一路寻去，有花开鸟语，也会有雨雪风霜。冷暖如流，多少往昔掺杂着琐碎的点滴，悄悄的浸润在这无声无息的岁月里。纵然时光不语，而你依然会在某个不经意的时刻让人想起，无需刻意的起承转合，也无需担心能否运筹帷幄，当你蓦然落笔的瞬间，岁月便帮你填满了最美的期许。
内心深处，情意依旧。思念如倾城，将我满腔的热血心墨泼在尘世之外，轻拥这隆冬时节的寒冷，踏寻有温暖的地方，总有一个能暖心的感觉早已储存在心间，也许你就是住在我回忆里的那个人，你是我期待的那个人，你是我在这冬天最美的遇见。
其实你一直在我的梦中，我们无法选择命运，但我们都想法改变生活。其实生活是晨起暮落。日子就是柴米油盐。走过的路，经过的事，看过的风景，已经随着光阴渐行渐远，我们不必哀叹，也无需伤感，梦如蝉衣，心若琉璃，而遇见，本就没有值得与不值得。唯有让这寂静的文字与你我同行，将碎碎的念想打结成一串串音符，穿过空间，飞越你的耳畔，若是有心，一切尽在不言中。
我不能和你牵手雪花，但我可以和你相拥这个冬寒！些许在下一个春暖花开的季里！
遇见现代散文如何写篇三
“现代学徒制”
10月15日，教育部部长袁贵仁在“中国特色社会主义和中国梦宣传教育系列报告会”上，作了《努力让全体人民享有更好更公平的教育》的报告，强调要加快发展现代职业教育发展，指出要坚持以就业为导向，走产教融合、校企合作、工学结合的路子，鼓励企业举办或参与举办职业院校，推动政府、行业、企业、学校、科研院所和社会组织共建职业教育集团，试行职业院校和企业联合培养的现代学徒制。
现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。它倡导学校、企业深度合作与教师、师傅联合传授，是对传统工学结合人才培养模式（如“订单培养”模式）的一种递进，该模式有助于解决企业招工难等难题，终极目标是服务区域经济产业升级、服务企业发展。近年来，现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。
归纳起来，推进现代学徒制的积极意义在于以下几个方面：促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；推进“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；加快完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题等。
诚然，“现代学徒制”蕴含着丰富的职业教育思想，也具有深刻的教育价值，但“现代学徒制”能在中国走得通吗？目前社会上的观望情绪比较浓，没有形成相关实践成果和制度成果，一些制约因素依然存在，相关政策配套也不完善，所以一定程度出现了“学校热，企业冷”现状，大规模实施可能会造成普遍困局。我认为，先要充分了解支撑现代学徒制的几种要素，主要有：
1.学生、学校、企业的自觉约定——构建校企合作平台。现代学徒制是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合，其主要特征是学生和学徒身份相互交替。表现为：一是招工即招生，首先解决学生的员工身份问题。二是校企共同负责培养，共同制订培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，共同完成对学生（员工）的培养。此外，需探索校企合作新模式，突破体制与机制的瓶颈，使校企合作纵深发展。
2.课程体系的重构、课程内容的重组——重建学习载体。现代学徒制培养的是高技能人才，课程进校外“基地”及“基地”兼职教师承担课程教学应是一种常态的教学安排，但目前高职院校都面临“高等性”和“职业性”有机融合的瓶颈：专业课程体系与教学内容尚未完全摆脱传统学科体系的束缚，教师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，岗位工作任务不能有机地融入课程内容，这虽然强调了“高等性”，却又弱化了“职业性”。反之强调了“职业性”却又弱化了“高等性”。
3.“工”与“学”的交替——变革教学组织和管理模式。现行学校教学组织模式和管理体制严重阻碍了工学交替。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
4.专兼结合教学团队的协作和互补——集聚教学团队的目标。现代学徒制使高职院校的教学模式发生了质的改变，高职教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。兼职教师是现代学徒制中“师傅”这一角色的主体，要有计划地组织他们进行职业教育教学理念的学习和教育教学方法及综合执教能力的培训，使其具备先进的职业教育教学理念，掌握先进的教育教学方法，努力提高执教能力。
5.针对性与发展性相协同的学习评价——可持续发展的价值取向。在现代学徒制的制度框架下，要建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，促进学生成长、成才。对学生的评价要贯通校企，全面体现于现代学徒制实施过程中的各个学习和实践环节。
遇见现代散文如何写篇四
未道喜几何？
风来未避，
却被解了宽衣。
及到陌上阡头，
看婉蜒水曲。
几群莺燕携草，
几群鸥争鱼。
高歌漫野左右，
不见了残叶枯枝。
黄的是春阳菜子，
绿的是群山近绮。
遇见春天，
想的是昨夜细雨。
遇见新暧，
想的是昨夜的你......
遇见现代散文如何写篇五
毋庸置疑，男女之情是文学艺术中经久不衰永恒不变的主题；毋庸置疑，爱情是一切情感中最具活力最富有感染力最为光鲜夺目，同时也最具有生命力的情感。
三毛女士在《读书与恋爱》中说：缺乏爱情的寂寞，是一种潜伏的恐慌，在那个年龄里，如果没有爱情，就是考试得了100分，也会觉得生命交了白卷。
情感问题专家苏芩的微博简介，直言不讳地表述：30岁前，最好的修行是恋爱。
这么多公众人物，如此看重爱情褒奖爱情，由此可见爱情的曼妙与神奇！
在我们的一生之中，许多人都会经历或轰轰烈烈或缠绵悱恻或千娇百媚……的爱情故事。那些的爱情啊，好似顾福生家那间画室，“将一个不愿开口，不会走路，也不能握笔，更不关心自己是否美丽的少年，滋润灌溉成夏日的第一朵玫瑰”。不可否认，爱情之于我们，恰如那间引领孤僻羞怯的三毛走向文学创作道路的画室：滋润着我们的成长。
还在我年轻的时候，收到过一封特殊的“情书”。之所以用双引号，是因为这封“情书”，不是出之于爱恋中的一位女孩，而是来之于她的闺密。
我正若无其事地在单位大院里漫步。邮递员递给我一封信。这使我很是诧异？谁会给我来信？带着疑疑惑惑的神情，我接过了它，来到办公室，打开读着。
遇见现代散文如何写篇六
很静很静了
全世界都在倾听着
我对你最真情的告白
你的沉默
让月光都紧张的开始徘徊
我也在忍受着那无休止的等待
终于， 你绣口一吐
透出了你无边的苦楚
---不是不想爱
不是不去爱
怕只怕
爱也是一种伤害
其实，我懂，你的心
蝴蝶般美丽而又善良的心
只想对你说：
错过了的季节
就不能再捉住
错过了的流水
就不能在重复
爱，就勇敢的去爱
就算不能天长地久
也要牢记
---那刻骨铭心的
曾经拥有
遇见现代散文如何写篇七
今天日子是三八，
老婆在家休个假；
逛下商场把钱花，
做个理疗美容吧。
女人是那镜中花，
喜欢天天陪着她；
乐时笑得美如花，
有时你得哄着她。
个性像个小娃娃，
脾气变化有点辣；
花钱流水心太大，
天天照镜怕老哇。
轻松愉快过节啦，
瞧她心里乐开花；
可爱小宝叫妈妈，
逗着宝宝笑哈哈。
她是我的那朵花，
花开情窦遇见她；
常言热语擦火花，
我的'爱情找到她。
爱的魅力传佳话，
风雨过后看彩霞；
相爱寻得甜蜜呀，
定下一生来娶她。
幸福要有一个家，
恩爱相彬续缘她；
人生经得风浪打，
风雨同舟偕白发。
生活也有甜酸辣；
喜忧参半小曲插，
日子还得实际化，
相依携伴拥有她。
我要送她一枝花，
簇拥美丽送给她；
诚心如一爱着她，
幸福温暖这个家。
遇见现代散文如何写篇八
现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”地教，这是传统意义上的学徒制的界定。一般认为制度化的学徒制出现在中世纪，“学徒制”一词始用于13 世纪前后[1]。现代学徒制的“现代性”是相对于“传统”而言的。各国自有手工业生产开始，便逐步形成了本国特有的“学徒制”。由掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”，这也就是早期的职业教育雏形。由于政治经济和宗教文化等的影响，各国的学徒制在后期发展时分别呈现出不同的文化特色。因此，各国对于现代学徒制的界定也不尽相同。例如澳大利亚以“tafe”为基础的新学徒制、英国的“青年训练计划（即yts）”等等，他们都寻求到了本国职业教育发展与传统学徒制的最佳结合点，作用于职业教育和培训。因此，可以说现代学徒制是学校职业教育与传统学徒制良好结合的产物，与传统学徒制相比较，它获得了政府的支持和法律保障，并具有产教结合的培训方式。
在我国，现代学徒制的提出是在2011 年，是基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标，职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的形式来培养人才的过程[2]，由江西省新余市进行了试点。“学徒制”指以师傅带徒工为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。工业革命使得传统的学徒制无法适应社会对技术技能型人才的大规模需要，学校职业教育由此飞速发展并占据了职业教育的主要舞台。但学校职业教育与工作世界的脱离以及职业教育课程“学问化”等一些根本性问题[1]，不可避免地使学校职业教育越来越受到企业界、教育界以及学生的质疑。与此同时，人们在研究德国战后经济迅速腾飞的原因时发现，其致胜的秘密武器之一，就是以“双元制”为特色的职业教育体系。而“双元制”恰恰是一种将学校本位教育与工作本位培训紧密结合的新的学徒制形态。
在这个大背景下，各国纷纷开始研究和效仿德国“双元制”来发展本国的职业教育。1983 年，位于瑞士巴塞尔的社会政治学协会最早提出了将学校教育和实际工作相结合的新型学徒制模式。20 世纪80 年代末，西欧各国纷纷改革学徒制，相关立法、政策和项目层出不穷。英国于1993 年推行现代学徒制，澳大利亚在1996 年推行新学徒制，美国和加拿大也从1990年开始进行学徒制改革实践。由此，学徒制以全新的面貌获得了发展。
（二）现代学徒制度的内涵
所谓现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展[2]。从广泛意义上看，二战后出现的以德国“双元制”、英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等为典型，适应现代经济与社会需求，以校企合作为基础，纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态都是现代学徒制[3]。这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合（校企合作）、受教育者的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要，因而得以迅速发展。
现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系。
作为高等教育一种类型的高等职业教育，其本质和特征是“跨界的教育”［2］，这是基于对高职教育功能定位的深刻认识和对人才培养目标内涵的深刻理解。
笔者认为，现代学徒制是实现高职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径。高职院校的内涵发展主要体现在“高等性”与“职业性”两个属性上［3］，包括办学指导思想、办学定位等办学理念，人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等办学功能，师资建设、专业建设、课程建设、科学管理等办学行为。无论是传统学徒制还是现代学徒制，都是以职业实践为中心来组织教学内容，充分地凸显了高职教育的“职业性”属性，较好地实现了教育的外在价值。但是，高等职业教育不应是“应职教育”。近些年，高职院校在办学实践中过多地强调社会需求，过分地强调了职业岗位对人的需求，而忽视了学生自我发展、自我完善的需求；较多地关注了教育的外在价值，忽视了教育的内在价值，一定程度上造成职业教育的畸形发展。所以，在实现高职教育“职业性”的同时，我们必须关注高职教育的“高等性”，应在凸显高职教育“职业性”而实现教育外在价值的同时不失其“高等性”，从而实现教育的内在价值。因此，必须赋予现代学徒制新的内涵，核心思想是回归教育本质，以人为本，重视人的全面发展和可持续发展，兼顾社会需求和人的自我发展的需求，这是高职教育的内在价值所在。高职教育内、外价值的整体实现，形成高职院校特有的带有地方或行业烙印、融入先进行业企业的文化特质，这是“跨界”教育特有的文化特质，工学结合人才培养模式则是这一文化特质的集中体现，而现代学徒制是工学结合人才培养模式创新的一个典型范式。
现代学徒制不仅从机制体制上对工学结合人才培养模式进行了变革，而且将人文素养、职业素养养成贯穿于高技能人才的培养过程。它关注学生个性化的发展，培养过程遵循针对性、适应性和发展性相融合，具有较强的个人价值取向，更加符合人的发展需求。现代学徒制以职业为导向，通过系统设计，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合，体现了“以学生为本” 的人才培养 观［4］。理论和实践的系统贯穿以及学习和工作的相互交替，有针对性地让学生走出校门，到真实的工作岗位去实践，到实际工作中去磨练，不仅有效地培养了学生综合职业能力和职业素养，而且提供了学生环境适应能力养成的机会，有利于激发学生的职业理想，促进学生职业生涯的发展。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”的交替、将工作与学习相融合的教育模式的建构和发展，使高职院校面向整个社会统筹教育资源，通过职业教育思想的确立、教学理念的变革、课程体系的重构、教学模式的变化、校内外基地功能的拓展、教学团队的结构优化、多元评价体系的完善、学生专业能力和职业能力的协同发展，进一步丰富了高职教育的内涵，有效地实现了高职教育的实践性、职业性和开放性。这是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。（［2］ 王振洪.高职院校教师文化的独特性与建构路径［n］.中国 教育报,2010-09-23.［3］ 郑南宁.教育的内涵和质量［n］.光明日报,2012-04-11.）
一、现代学徒制的概念
现代学徒制是传统学徒制的传承和发展，是让职业院校的学生在接受学校教育的过程中，有计划地接受学徒教育的职业教育人才培养模式。现代学徒制以市场人才需求为导向，将专业知识教育与实践技能培训相结合，通过学校与企业的密切合作，形成“教师+师傅”的教育新资源，为学生半工半读、工学结合搭建平台。如图1 所示，现代学徒制人才培养模式是学校职业教育与企业学徒教育的结合，受教育主体具有学生和学徒的双重身份。
现代学徒制是相对于传统学徒制而言的，传统学徒制是徒弟在师傅的口传身授的指导下，在实际生产过程中学习和掌握知识和技能的一种教育模式。现代学徒制是在继承传统学徒制优点的基础上，融合了现代学校职业教育而发展起来的。现代学徒制实行交替式培训和学习，学生一般需用2/3的时间在企业接受培训，约1/3 的时间在学校学习理论知识，将职业学校中的理论学习与企业中的实践锻炼相结合，主要突出对学生实践操作能力的培养。这样，学生在上学期间就可以得到上岗前的良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，为以后 顺利进入工作岗位奠定基础。此外，现代学徒制中，学生即学徒工，政府规定学徒在企业接受培训期间不但不缴纳学费，而且还享受学徒工资。这种模式提高了学生的经济独立性，真正解决了那些家庭经济困难、品学兼优学生的后顾之忧。这种强调在真实的工作背景中以经验活动学习为主的现代学徒制已成为开展职业教育和培训的一种重要形式。目前，一些西方发达国家为进一步密切职业教育与劳动力市场的关系，都在积极寻求与发展适合本国特点的现代学徒制模式，并取得了良好的效果，如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”、美国的“合作教育”等。
