最新小学二年级语文欢乐的泼水节教案(实用5篇)

小学二年级语文欢乐的泼水节教案篇二

[教学设计]  

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣 

“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

在本节课一开始，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。

二、指导学习方法，提高学生自主参与能力 

三、引导自问自答，提高学生自主探究能力

四、学生情感体验的培养。 

[评析]

1、从学生的生活实际引入，奠定快乐的情感基调。

2、创设情景，激发学生的学习兴趣。 

3、丰富多样的教学形式，提高学生的语文素养。

例如：在初读课文之前出示的“学习建议”，目的是让学生明确学习目标，学什么，如何学。在学词过程中，王老师又让学生用一个词语说一句话，然后又用两个词、三个词说一说的训练，既能反映学生对词语的理解，又锻炼、培养了选词造句和口语表达能力，也使不同层次的学生得到了发展。

4、倡导自主、合作、探究的学习方式，满足不同学生学习的愿望

关注每一个学生的生存和发展，是新课程的核心。倡导自主、合作、探究的学习方式是满足不同学生学习的愿望。本课在识字教学过程中，采用了小组合作的学习方式，有效地激发了孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，学生的个性得到良好的发展。

5、注重学生在学习过程中独特的体验。

本节课需要调整和改进的是：教学环节的安排需要进行一些整合和调节；教学环节的语言过度还需要进一步的改进和提高；生字、生词的出现与内容不相符，而且落实的也不够。

小学二年级语文欢乐的泼水节教案篇三

《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一精读课文。全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。

师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。

生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。

师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？

生：语气平淡地读。

师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。

生：再读句子，强调“早早地”

师：现在早多了，还有谁来得比他还早？

生：深情并茂地读。

师：你为什么来得这么早呢？

生：我是来准备清水的。

呀！来一起读读这句话。

师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？

生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。

师：那就请你来读读这句话吧！

生：读出了急切的心情。

你们瞧——（引读第一句话）。

生：读第一句话。

师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。

生：读第三四句话。

师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？

生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。

师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？

生：学生表演。

女孩子身子上泼一泼。

生：表演。

师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。

生：快乐地读。

师：看得出，此时的你是快乐的。

生：兴奋地读。

师：你的心情一定很激动。

师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子）

生：读句子

师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？

师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起）

师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断）

师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。

生：我非常高兴。

师：请你读读这句话。

生：高兴地读第四句。

师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。

……

师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。

生：有感情地齐读第四句话。

师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相）

生：认真观看，不时发出笑声。

师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？

生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子）

生：读句子。

师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向 ，祝福他（她） 。

生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大。

生：我把清水泼向校长，祝我们的学校天天都平平安安。

生：我把清水泼向老，祝老师越来越漂亮。

生：我把清水泼向奶奶，祝她长命百岁。

……

生：高兴。

师：是啊，因为清水是吉祥如意的.象征……（引读）

生：读句子

语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养提高起决定作用的是读。高尔基说：“读书愈多，就愈健康而勇敢。”可见读书对人的重要性。学习中熟练语文材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。在语文教学中，通过大量有阶梯性的诵读训练，不仅能积累语文知识，更能指导学生一步步深入课文，并获得不同的心灵感悟。

案例中，为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分，先以“傣族人民是怎样过泼水节的？”这一问题引导学生自读课文，初步感知，再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解，进行同桌表演，之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水，着实把课堂气氛推向了高潮，孩子们也真实感受到了节日的“欢乐”与心情的“喜悦”。这样的朗读真可谓有血有肉，情真意切。在阶梯性的朗读训练中，无声的语言变成了有声的语言。学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，多方面感知了教材，真切感受到了“欢乐”的氛围。

我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程教师需要适时地引起学生思维的冲突————体验激情的情感因素并与之共鸣，这是教师成功的关键。语文课不是品德课，也不是自然常识课，学生在语文学习中获得语文知识的同时更应注重情感体验。在案例中，为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演，再观看真实的泼水节录相，再谈自己对文本的理解、欣赏，把语文学习同学生的实际生少联系，把教师的情感、学生的情感、文本的情感三者融合，升华了学生的情感，较好地体现了语文的人文性，主学生感受到了学习语文带来的欢乐。

教学中合理运用各种教学资源，可以为学生语文实践的环境。在教学中要实现“他人欢乐”与“自己欢乐”的重合，唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用符号所描写的欢乐变成真正促手可及的欢乐。案例中除了运用文中插图外，还借助多媒体给学生了声像、图文及大量信息，将无声的图一连几天从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程变得形象、逼真，以帮助他们理解课文内容，从而激发了他们读背的兴趣，快乐学习变得如此简单。

（１）为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？

（２）你想把清水泼向谁？送给他什么时候样的祝福？

（３）小朋友们送了这么多祝福，老师也给你们送祝福，你们高兴吗？

通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。

总之，语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源泉，只要贴近生活，学习语文就会是件快乐的事，快乐就变得如此简单。

小学二年级语文欢乐的泼水节教案篇四

《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

学生分析：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。

教学目标：根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

一、知识与能力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

二、过程与方法

创设情境，情感体验，学生全面热情参入

三、情感态度价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

四、重难点：

1.感悟用词的精当。

2.融情于文，与文产生情感共鸣。

教学过程：

在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

一、营造气氛，激发情感导入：

上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐(月光下的凤尾竹响起)，看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。(开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节)

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

a整体感悟第二段

1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段.

2.读完有什么想说的吗?(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫)

3.过渡：想参加吗?这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢?大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。

b第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

1.学生读1-2句

2.谈话：你准备了什么?

c.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。

1.齐读1-2

(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，(凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。)

2.第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句

1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。

2.谈话：你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往)(学生畅谈想法，师相机评点)

4.再读：读出体验

6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。(以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程)

d第三个层次：5句

1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

2.生说：(略)

3.出示第5句，你来读读。

4.师述：怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

5.生读3-4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点)

三.第三自然段的教学，我进行了弱处理

a.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

b.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

2.

象脚鼓声响起，看：赛龙舟

3.听、看放烟火

4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

五、生字教学

1.出示生字：“吉”、“祥”

2.给生字找朋友

3.观察写时要注意什么?

4.师范写“祥”生字

5.生描红临写。

板书

提 端 滴 撒

灌 泼

吉祥如意

小学二年级语文欢乐的泼水节教案篇五

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

一、导入  

傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！

二、指名3人分小节读课文，评议。

三、学文

（一）第一小节

1、指名读。

2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。

4、指导读出高兴激动的语气。

（二）第二小节

2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？

3、指导朗读。

4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节

6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？

7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。

8、齐读第二小节。

（三）第三小节

1、引读

3、出示。读一读。

4、练习：大家唱着（     的）歌，跳着（      的）舞，赛起了（     的）龙舟，放起了（     的）烟火，直到深夜还不肯离去。

5、指导朗读。

四、指导背诵。

五、作业 ：

1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。

2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。