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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
石缝间的生命教案设计篇一
是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对的现实该是多么严峻。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
或者就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的、细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难;更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。
或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽;只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石头间狭隘的间隙里;它们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样的被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜;而最为令人赞叹的，就是在那岩石的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。
如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有大片地方成为永远的死寂，飞鸟无处栖身，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永无开化之日的黑暗。如果一切生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢?世界就是如此奇妙。试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草籽儿撒落到肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更显繁茂：试想，那石缝间的蒲公英，一旦它们的种子，撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其他的花卉生长得茁壮，更能经暑耐寒;至于那顽强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完美的象征，它给一切生命以鼓舞，以榜样。
愿一切生命不致因飘落在石缝间而期期艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、成长自己，直到最后完成自己、升华自己。
石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的。作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山秃岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
石缝问顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
石缝间的生命教案设计篇二
生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实，不知何时，我竟对那抹绿产生了敬意。
我家的入户花园里有座很大的假山，它被搬进来时，足足用了5个师傅的力气。它光秃秃的，只能看到由熔岩冷却而成的土黄色的岩石，丑极了。记得在某个清晨，我在池边玩耍，不小心碰到了假山，划破了手，这令我更加讨厌它了。
一天过去了，一个月过去了，时间转瞬即逝。有天清晨，阳光灿烂，空气清鲜，我望向池中，倏忽间发现假山离水最近的地方，竟长出了毛茸茸的青苔，于是立刻蹭了下来，仔细看看，在那石缝中也长出了铜钱草，还有像眼睛，像星星一样的小草。顿时好奇与惊喜开始在我内心发芽。
时间久了，假山旁花盆中的绿萝，竟也将它长长的枝条伸在假山上扎根，开始汲取假山的营养，叶子长得粗壮，发出绿油油的光，比先前更健壮，那些星星点点的无名小草，也越发多了起来。枝枝条条，藤藤蔓蔓，布满假山，它们使假山有了灵气与秀丽，比起那些花盆中的绿植，它们愈发率直，生机勃勃。好多来我家的亲朋好友，无不为我家的这一独特景致所吸引，都赞叹不已。
生命有权自认为辉煌壮丽，生命竟是这样不可遏制。它们没有经过雨水的滋润，风的抚摸，阳光的照耀，但它们仍在假山上绽放自己，寻找赖以生存的地方。这种顽强的生命力艳压群芳，足以让人心生敬意与怜惜，它也是生命的崇高体现。
每次学习累的时候，我便喝着酸奶走到假山旁，那层峦叠嶂的绿意，让我内心多份宁静，也多了份轻松。它们驾驭环境的能力，是毅力和意志最完美的象征。它给一切生命以鼓励，以榜样。重返书桌后，我内心也多了份努力与信心，并给自己暗暗鼓劲，因此而振作。我就是自己命运的主宰者，我就是那驶向彼岸的船只。我想，如果说失败是成功之母，那么坚持一定就是成功之父，靠自己，才能踏实安心，靠自己，才能无惧艰难，好好坚持，靠自己才能赢得最后胜利。当那小草，小花从石缝中冲出来时，它们就得了生命的宣言，它们就得了大家的尊敬，它们也真正为自己谱写了生命的赞歌。
石缝间顽强的生命，它不仅装点假山，也向我展示完美，壮丽的心灵世界！
石缝间的生命教案设计篇三
教学本文，意在通过阅读石缝间的生命现象使学生感悟它们的生命意义，体会由此生发的精神魅力。调动学生学习的自主性，启发他们在阅读中产生新的联想，从而进行理智的判断，使学生感受到生命的意义。让学生在阅读的过程中既得到方法技巧，更得到人生况味。
1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。
2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
1、导入新课(播放多媒体投影)
唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力?作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感?(学生讨论)
教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的.人生哲理。
2、学生速度全文，初步体念文章
3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题(投影显示)
(这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点)
(这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容)
4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命?
4、揣摩语言
(一)教师提问
我这里有几个句子想请大家来帮助我分析分析。
(二)学生自主提问
(教师引导学生积极提出问题)
5、小结
1理顺文章结构
一(1)：总写点题和写作缘起。
三(8--10)：总写诠释和理解石缝间的生命
2结束语：本文通过对撒落到天涯海角的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过阅读-交流-畅谈三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。
石缝间的生命教案设计篇四
周日，我偶有兴趣去爬江郎山。
走着走着，突然，我无意间看到一堆石头，最引我注目的，并不是石头，而是石头间那不起眼的一抹绿色。
看来，这是大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间里生出了倔强的生命。或者，只是一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有办法生长成宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难。随着一阵阵寒冷秋雨的洗礼，叶也变的微黄即使春天即将来临。
这，就是生命。
生命的本能是多么高贵，生命有辉煌的壮丽，生命是这样的不可抑制，不论是在温暖的土壤里，还是在寒冷的山崖上，都无法阻碍生命的成长。
生命就是这样被环境限制着，又被环境改变着，这种生存的规律尽管无情，但生命原本就是拼搏。
继续散走于路边。偶尔的一转头，忽的看见一堆石头中间，屹立着一棵松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们似乎使大山拥有了灵气，一切生命在它们面前都显得苍白无力，它们以幼小的躯体顽强地从石缝间长出来，向上向上再向上，向上是多么的艰难，扭转着，旋转着，每一寸树皮似乎都结着伤疤。每长一寸都要经过几度寒暑，看着那些虽被寒风吹得枝飞叶动，但主杆仍屹立不动的松柏，心中不明掀起极大的波动。
有时，一株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗绳紧紧地缚住。因为只有这样，才能迎击冬日的寒风，夏日的暴雨，才能为自己的生命占有一片天地。
想到这儿，我的心中莫明的传出一阵声音。——是的!我要做石缝里的生命，我要顽强!为着自己热爱的生命去拼搏!
石缝间的生命教案设计篇五
石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯吧。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实刻是多么严峻啊。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。
或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难；甚至，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。
或者，就是一团团小小的山花，在石缝间因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，只有根竟似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘的间隙里，默默成为攀登着可靠的抓绳。
生命就是这样破坏限制者，又被环境改变着。适者生存的规律尽管无情，但生命原来就是拼搏。
而最令人赞叹的是，石缝间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲、巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，一切生命在它们面前都显得苍白逊色。它们的躯干顽强地从石缝长出来，向上，向上。向上是多么的艰难，扭转地，旋转地，每一寸树皮都结着伤疤。每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁、高山峻岭，盘根错节地从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。
有时，一株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗强紧紧缚住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占有一片天地。
愿一切生命都敢于去雪求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中，才能发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、彰显自己，最后完成自己、升华自己。
石缝间顽强的生命具有如此震惧人的力量，它使地球变得神奇辉煌，更揭示了壮丽的心灵世界。
石缝间的生命教案设计篇六
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
教学重点
认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
教学难点
理解本文展现的是对生命的礼赞。
课时安排
1课时
教学流程
还记得我们做过的阅读《生命生命》吗?给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬!我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。
(曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。)
明确：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石缝”，“倔强的生命“。
1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同?
明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。
2、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。
异同物种
无名的野草小小的山花(蒲公英)参天的松柏
自身的特点
所处的`环境
作者的评论
给你的启示重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。
3、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗?请同学们齐读最后一段谈谈自己的看法。
明确：不仅仅植物会拼搏,动物和人也会如此,很多的生命在面对困境时,都会顽强的生活、顽强的拚搏。在此联系到人物的精神品格，并点出本文所涉及的知识点：象征。联系他们所学习过的《爱莲说》和《陋室铭》。
石缝间的生命教案设计篇七
(一)说教材
1,认知水平分析：九年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的“形”与“神”都有了一定的把握。
2,情感结构分析：九年级的学生大部分可能即将步入社会，可以并且愿意把目光更多的转向自然，社会,关注人生和人性，思考人生的价值和意义。
这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。
(知识与能力)
1、把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。
2、学习并理解象征手法，感悟生命的意义与价值。(难点)
(过程与方法)
通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力。(重点)
(情感态度与价值观)
感悟生命的意义与价值，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。
1,诵读法采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、山花、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神 ,实现读者、文本与作者的沟通与交流。
这是一篇主题鲜明的文章，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。
1，用课件来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界壮美的景色。
领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。
石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”，为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。
反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖掘、去讨论这些文字背后所具有的内涵。(合作探究法)
拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。
5，交流学生积累的有关名言警句。出示有关名言，全班齐读、感悟。
6，练习
请学生用“面对困境，我会”的格式写一段话。
整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。
综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。
石缝间的生命教案设计篇八
还记得我们做过的阅读《生命生命》吗?给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬!我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。 今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。
(曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。)
二、整体感知
明确：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石缝”，“倔强的生命“。
三、研读文本
1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同?
明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。
2、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。
异同 物种
无名的野草 小小的山花(蒲公英) 参天的松柏
自身的特点
所处的环境
作者的评论
给你的启示 重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。
3、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗?请同学们齐读最后 一段谈谈自己的看法。
明确：不仅仅植物会 拼搏,动物和人也会如此,很多的生命在面对困境时,都会顽强的生活、顽强的拚搏。在此联系到人物的精神品格，并点出本文所涉及的知识点：象征。联系他们所学习过的《爱莲说》和《陋室铭》。
石缝间的生命教案设计篇九
1、知识与能力
掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、过程与方法
理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3、情感价值观
结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
1、重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
2、难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
多媒体课件。
初三的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱。语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合初一学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。
2课时
二、教学内容和过程
一、导入新课
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
二、教学简说：
（一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
（三）整体感知：
1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
（1）文章表达了作者怎样的思想感情？
（3）文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？
（4）试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）合作探究：
1、揣摩语言：
（1）画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
（2）你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。
2、自主、合作、探究：
进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题：
因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
（6）第一段和最后一段的关系是什么？
因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。
（五）归纳小结：
这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
（六）联结生活，创造性学习：
搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
石缝间的生命教案设计篇十
1、通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读，领会其内涵与表达作用，了解作者所赞美的精神。
2、通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。
3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点：通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文托物言志的表现手法
课时：一课时
一、导入
同学们，你们觉得植物生长需要哪些条件呢？
今天我们来看看，在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。
二、初读感知
请同学们默读全文，思考以下问题。
1、课文描写了“石缝间的生命”。（从文中找出形容词填入）
不毛的石缝间从生出倔强的生命。
不毛：贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。
倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。
野草，蒲公英，松柏。
作者说石缝间的生命是倔强的，那么他是如何写出这种特点的呢？
3、齐读第六段（松柏部分），思考：作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的？请从文中找出具体词语或句子进行分析。
提示：可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。
（3）每生长一寸，都要经过几度寒暑，几度春秋。然而，它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
运用各种方式，引导学生对句子进行品读，感受文字内涵。
4、请同学们用刚才学过的方法分析作者是如何写出野草与蒲公英的“倔强”的。自由朗读四五两段，找出具体词语或句子进行分析，并对其中具有哲理性的句子进行品读。
三、深入探究
2、作者仅仅是为着石缝间的生命而感动吗？齐读文章最后三段，找出感触最深的句子，并谈谈你的理解。
作者借礼赞石缝间的生命，来礼赞一切在困厄境遇中顽强拼搏的生命！
这是“托物言志”的手法，即通过对生长在石缝间的野草、山花、松柏的描写，表达了对一切顽强生命的礼赞。
四、小结
不论是渺小如草芥，还是高大如松柏，所有的生命都有权自认为壮丽辉煌，都能在困厄的境遇中坚持自我，顽强拼搏。同学们，愿你们在面对困难时，想想这些石缝间的生命。生命正式要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
五、拓展延伸
你能找出在困境逆境中顽强地生存，经过拼搏，实现自身价值的实例吗？
六、作业
运用托物言志的手法，写一篇小短文。注意要有具体的描写，做到“物”“志”和睦。
板书：
林希
顽强拼搏
于困境中的人生
