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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
少年王冕故事篇一
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。
2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。
【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
【教学步骤】
一、情景导入
今天我们继续学习《少年王冕》
七岁 靠母读书
十岁 辍学放牛
十三四岁 学画荷花
十七八岁 学有所成 文中详写了“辍学放牛、学画荷花”
二、感知体验
“辍学放牛”-----感受王冕的孝心和好学之心。
师：那2-4小节，怎么刻画人物的？举例说说
“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。
“这点钱”和“这些钱”有什么区别？钱实在太少了！
去掉“实在”这个词行不行？（母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）
师： 母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
师：除了三个人的语言，还有人物的什么描写 生：动作和神情
陪同（陪伴）孝顺（孝敬）
积累（积攒）抽空（偷空）
“腌鱼腊肉”对王冕来说是——
美味佳肴 山珍海味
“总”说明了什么？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。师：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花钱，为的是学习！
同学们，让我们齐声朗读来赞美王冕吧
三、对话探究
“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。
师过渡: 王冕放牛读书两不误，不知不觉三四年过去了，这句话在第五节起（）过渡作用。
那第二节，从7岁写到10岁是用那句话过渡的？
生：“眼看三个年头过去了，王冕已经十岁了。”
师：这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗？ 生：不能，“眼看”说明他们的生活过得很艰难，过得很慢。
“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐，师：是啊，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。
王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗, 王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的? 生：原因:雨后的美景。
师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。
请你能把眼前的景色美美地读一读。出示: a 一阵大雨过后,天空中()云边上镶着()云。阳光透出来了,照得湖水()。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,()欲滴。树枝像水洗过一般,()得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
色彩丰富
b
一阵大雨过后,()黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。()雾气缭绕，岩石掩映;()树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。()有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
错落有致
（作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前）c 一阵大雨过后,天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了,()得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲()。树枝像水()过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
动态十足
（1图镶
透）
d一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上（），（）；山下（），（）。树枝像水洗过一般，绿得尤其（）。湖里有十来枝荷花，花苞上（），荷叶上水珠（）。
各具特色
（5图）（为了让大家更好的理解和记住这些美景，请欣赏）
师：雨后景色美在那儿？
色彩丰富
错落有致
动态十足
各具特色
引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:
出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?
师：这句话是什么意思?改成陈述句
(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来)师：这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。
师：从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕? 生：一个自信的王冕
师：读出王冕的自信（读他的所想）
师：这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢? 生：这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。
生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
想一想,写一写,说一说: a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他（。）
b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“（。）”
c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:（）。
d.（）。
师：俗话说:一份耕耘一份收获。
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
（1）理解“欢喜”
（2）母亲心里为什么而高兴？
四、建构生成
1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现（图）
他被誉为“画梅圣手” 他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读
欣赏书法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢? 老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺的王冕，还和他一起欣赏了雨后美景，体会了王冕的刻苦学习。少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，既成才又成人。
教学反思：我注重对词语的教学，将词语放在语境中出现，让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆，而且还可以读课文初步熟悉，又自然而然的将学生领进课文中。在解读课文的教学中，有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略，在确定好重点后可以从语言，动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文，从中渗透一些写作的、方法，应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来，阅读教学特别要做到听说读写，里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把，学生的讲话其实也是在作文，只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会，不能一味的教师讲解，让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句，只要学生肯说，老师就要认真听，认真修改，那么久而久之，学生不仅能提高作文水平，还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活，所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。
少年王冕故事篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
一、精读感悟。
（一）主题中心——我读到了什么？
出示：王冕是一个 的人。
下面，老师就来检查一下大家的预习成果。
3.师根据学生发言，引导深入感悟：
（1）“孝顺”
引导：①“眼看三个年头过去了”，这三年是怎样的三年？
作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
②王冕说他在学堂“闷得慌”，为什么这么说？
④既然他不想到学堂去，但为什么还要说“还能带几本书去读呢”？
“闷得慌”实在只是一个安慰母亲的理由，他这么说就是为了“安”母亲的“心”。你再把这段话读一读。
▲第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远是七泖(mǎo)湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
引导：①母亲提出了哪些要求？（要小心、要早出晚归、不要让我牵挂）
②王冕对母亲提出的这些要求都？从“一一答应”看出什么？为什么会一一答应？（知道母亲的苦心，要求虽多，但都是在为他担心）
③王冕遵照母亲的话去做，为的是让母亲不为自己担忧，让母亲“放心”。▲遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
引导：①腌鱼腊肉，舍不得吃是为了留给？（母亲）
②而王冕这样的行为，是一次，二次吗？从哪个词能看出来？（总）母亲吃着这些“腌鱼腊肉”，心里必然是暖烘烘的。
（2）“勤学”
▲每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
①“点心钱”也就是我们所说的早点钱？舍不得花，那就是说每天都要“饿肚子”，这样积攒多长时间，一两个月，省下来的钱才能买几本旧书。
②可见这点心前者是少之又少。但就是这样，王冕也要把早点钱省下来，读书对他来说，如同吃饭一样重要。
③他为什么要这么勤奋好学？(因为他想读书，他想改变命运。)
是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。
王冕有细致观察、善于发现美的一双敏锐的”眼睛“。这也正是他为什么一个放牛娃能成长为画家的一个原因。
▲自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月以后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
（二）思路结构
师：课文是通过哪几件事情来表现王冕孝顺、勤奋好学的品质的呢？请大家看板书（师画出思路结构图）
师小结：课文以“少年王冕”为题，重点写了王冕弃学放牛，立志学画这两件事。课文的字里行间都表达了王面对母亲的孝顺，学习的勤奋。
弃学放牛 孝顺 勤奋学习
少年王冕﹛ ﹜ 体贴父母
立志养母 勤奋 勤俭节约
师小结：课文通过对“弃学放牛”、“立志学画”这几件事情的描写，表现出了少年王冕“孝顺、勤奋”的好品质。
（三）学习价值
（引导：我们不可能向他那样去放牛、去画画挣钱养母亲，那我们对父母、长辈的孝顺又可以怎样做呢？）（相机板书：勤奋学习、体贴父母、做力所能及的事、勤俭节约……）
三、篇章训练
1.拓展阅读《童第周》：这篇散文与课文相同或相似的地方是什么？（都是突出人物品质的，用几件事来写人）
2.根据学习课文的方法自学这篇文章。要求：
①从这篇文章中，我读到了什么？（主要内容和中心思想）
②这篇文章是如何表达的——仿照老师的板书，自己画出文章表达的思路结构图。
③读了这篇文章，你学到了什么？（谈谈自己的体会心得）
3.小组交流自学收获。
4.指名小组代表从上述三方面集体交流。
（教师根据学生交流相机板书思路结构图）
四、分层作业
1完成《补充习题》
2习作练笔：写一个你熟悉的或敬佩的人，要求仿照课文和拓展阅读，从两、三个方面反映这个人物的一种品质。先画出思路图，再写成文章。
另附： 童第周
童第周出生在浙江省鄞县的一个小村里，家庭生活十分贫困，没有钱进学校读书，只能在家里边做些农活，边跟父亲学点文化。直到17岁，才在二哥的帮助下，进了宁波师范予科。可是第一学期考试成绩总平均分没有及格，学校让他退学或降级，经童第周再三请求，学校勉强答应试读半年。童第周发誓，一定要把成绩赶上去。童第周坚持顽强的学习。终于取得了好成绩。在进入上海复旦大学以后，他更加勤奋学习，临近毕业时，他已经成为生物系的高材生了。童第周认识到，世界上没有天才，天才是用劳动换来的。要攀登生物学的高峰，需要付出更艰苦的劳动。
1930年童第周在亲友们的资助下，远度重洋，来到北欧比利时的首都－－布鲁寒尔。在欧洲著名生物学者勃朗歇尔教授的指导下，研究胚胎学。
研究胚胎学，经常要做卵细胞膜的剥除手术，有一次做实验，教授要求学生们设法把青蛙卵膜剥下来，这是一项难度很大的手术，青蛙卵只有小米粒大小，外面紧紧地包着三层象蛋白一样的软膜，因为卵小膜薄，手术只能在显微镜下进行。许多人都失败了，他们一剥开卵膜，就把青蛙卵也给撕破了。只有童第周一人不声不响地完成了这项实验任务。
布朗歇尔教授知道后，特地安排了一次观察实验，把学生们都找来看。实验开始了，童第周不慌不忙地走到显微镜前，熟练地操作着。人们看到，他象钟表工人那样细心，象绣花姑娘那样灵巧，象高明的外科医生那样一丝不苟。在显微镜下，他先用一根钢针在卵上刺了一个小洞，于是胀得圆滚滚的青蛙卵马上就松驰下来，变成扁圆形的，再用钢镊往两边轻轻一挑，青蛙卵的卵膜就从卵上顺利地脱落下来了。他干得又快又利落。
“成功了！成功了！”同学涌上去祝贺，勃朗歇尔教授更是激动万分，这是他搞了几年也没有搞成的项目啊！他抑制不住内心的喜悦，连声称赞：“童第周真行！中国人真行！”童第周剥除青蛙卵膜手术的成功，一下子震动了欧洲的生物界。
少年王冕故事篇三
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、课前谈话：
1、出示《墨梅》同学们，老师带来了一首古诗，自己读读。
二、导入：
1、知道墨梅这首诗是谁写的吗？他就是我们这节课的主人公——王冕。今天老师要带领同学们走进王冕的少年时代。齐读课题——少年王冕。
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
三、检查预习：
1、同学们都已经预习了课文了吧？都预习了什么内容？能交流交流吗？（课前读书是非常好的预习习惯；高年级的同学就应该具备较强的自主识字能力；同学们的预习很充分。）
2、预习了课文，少年时期的王冕给你留下的第一印象怎样？（交流）
四、整体感知：
1、下面请同学们再来读读课文，再来进一步的去了解了解王冕。（注意读准字音，读通句子。）
3、老师这儿有一组词语，谁来读读他们。（指名读）
4、字音读得很准，一起读。
5、同学们，词语都是有味儿的，你能读出这些词的味儿吗？怎样在能读出词的味儿能？谁能帮忙出出注意？ 交流：想象词的意思。
6、这是一个很好的方法，就请你来读读。
7、还有什么好方法？（把词放到句子中去，就能读出词的味儿来）
第二课时
（学生回答后自然板书：孝顺 好学）
师：是的，文中有许多细节都反映了王冕的孝顺和勤奋。在这众多的细节描写当中，老师觉得有一句话值得我们细细揣摩和品味。
出示幻灯：
（学生边读边深入思考，随后纷纷发言，对话的“话匣子”打开了）
1．交流“想”
① “还能带几本书去读呢”（好学的角度）
②孝敬的角度：说王冕想在学堂里读书还有别的理由吗？
①幻灯：“眼看三个年头过去”
师：联系第一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）
师：从这句话中，你体会到母亲说这番话时的心情了吗？
生：无奈、痛苦、愧疚……（请回答的学生用无奈、愧疚地读）
（学生畅所欲言）
师：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母亲的苦衷吗？你能体会到母亲的心情吗？你心里烦吗？你还能一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事吗？你还能心安理得地躲在教室里上课吗？你会怎样想？是啊，现在也只有放牛才能减轻家庭的负担，才能为母亲分忧，所以你毫不犹豫、故作轻松地说——一起读。
（再次出示）师小结：如果说想在学堂里读书，那么善意的谎言折射出王冕的好学与体贴；如果说不想在学堂里读书了，那么焦灼的心情包蕴着王冕的懂事与孝顺；想也好不想也罢，这都是王冕孝心的真实写照！。
2、品读课文第三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。
3、品读课文第五、六节
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；
懂得人要有自信心；）
（6）引导背诵。
（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
二、总结课文
师：同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示： 《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。
师：那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》
君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。
师：王冕是真君子，我想不仅仅因为他的孝顺、自强不息，否则的话，他就不会被人誉为“儒林楷模，学者榜样”了（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
四、布置课外作业
1、抄写词语。
2、摘录课文中描写雨后美景的句子。
3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄
想？ 男耕女织
孝顺 好学
不想？ 儒林楷模，学者榜样。
少年王冕故事篇四
阳城县第二小学
孟春霞
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，两个多音字“供”、“载”，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文内容，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学时间】 两课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两个多音字，理解生字组成的词语。
3、了解课文大意，学习理清课文层次。【教学准备】
课件、课前查阅资料 【教学过程】
一、导入新课 本单元我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们一起走进另一部名著，认识一位有名人物——少年王冕。（板书题目）
二、释题
（一）一看课题，你就知道了什么？ 学生交流：
1、一读课题，便知这是一篇人物故事。
2、文章选自吴敬梓的《儒林外史》。
1、《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
2、王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。小学课本中编入了他的诗《墨梅》。
过渡：少年王冕身上有什么有趣的事情发生？
三、自主探究
小组内每人负责一项，检测达标。
五、展示点拨
按时间顺序给课文分段，概括小标题：
家境贫寒——放牛读书——励志学画——家境好转 重点写哪几部分？（放牛读书、励志学画）
六、默读课文，整体感知王冕的特点。勤奋刻苦、孝敬母亲
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学准备】课件 【教学过程】
一、导入新课
1、课件出示：
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
这是一首题画诗。
朗读，说一说你读后有什么感受？
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。
2、的确，王冕性情孤傲，鄙视权贵，颇具个性。最让人佩服的是，他虽然出身贫寒，幼年替人放牛，却靠着自学而成为诗人、画家。今天，我们继续走进少年王冕的世界，深入地去感受人物的独特魅力。
3、课文主要写了王冕那几个年龄段发生的事情，通过哪两件事来表现少年王冕的独特魅力的?(板书：放牛读书 励志学画)
二、认识“十岁的王冕”
（一）自主探究
默读 课文2—4自然段，注意人物的语言、动作、表情，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。
（二）展示点拨
王冕说这番话,事出有因，请看：(课件出示)
（1）指名读这段话,其他同学思考：从母亲的话中,你读懂了什么?（2）母亲在说这些话的时候是怎样的心情吗?(无奈、难过、愧疚、伤心……)母亲的话语中哪些词特别能表达这种心情?(只靠 这点 实在 只好……)
引读：
真挚的母子情让人感动。教师引读眼看——请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心(语气不能高兴，也不能难过,要不急不缓)。
从这段中，你读出了一个怎样的王冕？（异常懂事）
c、放牛期间，王冕的表现如何，你又认识了一个怎样的王冕？ 相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”请问，你想借助哪几个词来表扬王冕？ 异常懂事（陪伴母亲：陪母亲说说话、聊聊天、帮助做做针线活或者家务……)
孝敬母亲、勤奋学习（两个“舍不得”）„„
总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声朗读赞美王冕的孝顺、勤奋。
三、认识“十三四岁的王冕”
（一）自主探究
默读 课文5--6自然段，注意人物的表情、动作、心理的描写和环境描写，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。
（2）合作交流
小组长组织汇报学习这部分的收获，其他同学畅所欲言作补充；提出困惑，集体解决。
（3）展示点拨
大家学得认真，交流得细致。老师真想听大家介绍一下十三四岁的王冕。
a、十三四岁的王冕是个懂道理的孩子
出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。联系上下文，说说王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美丽，学会了欣赏大自然的美，欣赏能力、审美能力提高了；做人要自信，要积极；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母亲了„„）
b、十三四岁的王冕是个会欣赏的孩子
是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
（课件出示：一天，正值黄梅时节……荷叶上水珠晶莹透亮。）引读。
读了这段文字,你有什么感受？你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗?(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)
生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望大家也能像王冕一样，处处留心、善于观察，做个热爱学习的孩子。谁再来美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
c、十三四岁的王冕是个自信、有志的孩子
如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他怎样想呢？这是一个怎样的王冕？（自信、有志）
d、十三四岁的王冕是个勤奋刻苦的孩子
过渡：在以后的日子里，王冕是如何学画荷花的呢?
联系自己的经验，展开想象说一说：
王冕练习画画非常刻苦。
俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……
理解“高手”，提升：高手是怎样成长起来的？（刻苦努力、勤奋学习„„）
e、十三四岁的王冕是个孝敬母亲的孩子
四、认识“十七八岁的王冕”
画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？齐读第7自然段。谈谈你的王冕的认识。（勤奋刻苦、孝敬母亲）
五、总结全文，拓展延伸
1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲、勤奋好学。同是少年的你们，读完文章，最想说些什么？（学生自由畅谈）。
2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?快快读一读名著《儒林外史》吧！这部名著开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你对王冕这个人物会有更多的了解。
弃学放牛
孝敬长辈
勤奋好学
学画荷花
少年王冕故事篇五
一、教学目标：
1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：
1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。（齐读课题）
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单，检查预习1．检查生字识与写(1)读准字音：耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字，下面的“丑”中间是一横，不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚：用眼睛，“踩”用脚。2．检查生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。
3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
（三）把握主要内容，理清文章脉络
3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4．练习用段意串连法概括课文主要内容。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(四)、品读课文第一段
1． 轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齐读课文。(五)、作业布置： 1．读抄词语。2．练读课文。
第二课时
一、复习导入
1．回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。2．今天我们继续学习„„（学生齐读）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划。2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚。
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)（4）课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）
根据学生回答相机点拨
们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„ 2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
六、作业：
1．背熟第5自然段。
2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计：
孝敬懂事 “弃”学放牛 省吃敬母
勤奋好学 省吃买书
少年王冕故事篇六
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。
一、复习导入
二、赏析课文
品读王冕 “孝顺懂事、勤奋好学” 的品质
（1）.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
（2）.学生交流。
a、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
板书：省吃敬母
b、“舍不得花”，这些钱是哪里来的？（是呀，小小年纪的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，一起来赞美王冕的孝顺、勤学。
王冕为什么会学着画荷花呢?
读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)
（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。（2）晚上，放牛回到家，（3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
母亲心里为什么十分欢喜？她心里在想些什么？
三、总结拓展：
2、出示《米芾学书》读一读，划一划哪些语句给你留下了深刻的印象？ 其实不仅仅是王冕靠自己的勤奋努力获得了成功，翻开中外历史，我们不难发现成功的人都离不开自己的勤奋。
3、就让我们这些学子们也以王冕、米芾为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧！
课外阅读：走进名著：《儒林外史》 板书设计：
七岁 幼年丧父 家境贫寒 孝顺
十岁 辍学放牛 不忘读书 懂事 少年王冕
十四岁 立志学画 目益成才 勤奋
十七八岁 不再放牛 自力更生 好学
少年王冕故事篇七
1有感情地朗读课文。
2通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。
3，学习王冕身上的优良品质。
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。
教学准备：ppt课件。
教学过程：
一、复习导入（屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：）
1、回忆上节课的内容，你认识怎样的王冕？(1分钟)
少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学 的人。（板书）
导：这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会王冕的成长历程，感受王冕的独特魅力。
二、初读课文，了解王冕成长历程
“请同学们齐读课题，同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢？你能告诉我，这篇课文是按什么顺序来写的呢？请同学们默读这篇课文，找出能够说明王冕的成长历程，有关于时间的词语。”（板书：七岁，十岁，十三四岁，十七八岁。）
“七岁时的王冕遇到人生的重大打击，那就是……（板书：丧父）”
三、精读课文，感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学
1、学习第二段
孝敬母亲：
“王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（板书：辍学放牛）
引导学生悟出“言外之意”，从而体会王冕为了体谅、安慰母亲才出此言，并且还允诺母亲，他会继续读书，让母亲不要愧疚，他是个懂事的孩子。
（男女生分角色读母子对话。）（5分钟）
（2）“遇上秦家煮些腌(yān)鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
勤奋好学：
3、学习第三段
孝敬母亲：
“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”
勤奋好学：
“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”(说明王冕画的荷花怎么样啊？)
师：“咦？原来十三四岁的王冕在学画画，老师禁不住想问，他是怎样走上画画的道路呢？你能从课文中找出原因吗？”指名答。（板书：立志学画）
出示句子1：指名读
引导学生想象，图片的美好！抓住重点词体会
“你能来描绘一下，这一幅动人的画图吗？（出示课件）”
出示句子2：
师：这是什么句，你能换个说法，使句子意思不变吗？
比较句子：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（加强语气）
“天下没有学不会的事。我能自己画几笔。”
师：“是什么让王冕如此有自信？”（读书）
3、学习第四段（指名读）
师：“边听边想，十七八岁的王冕，在你眼中又是怎样的呢？还是当初的放牛娃吗？谈谈你的感受”（板书：日益成才）
师问：你认为母亲因何“心里十分欢喜”？
三、感知写法。略写与详写相结合
师：这篇文章写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是不是每一年都详写呢？为什么十岁和十三岁？（因为这期间发生的事情对王冕影响重大）我们要学习作者的这种写法，详略相结合。
四、拓展
1、学完这篇课文，你想对王冕说些什么？或者，你从王冕的经历，你有什么启发？谈谈感受。（出示名句：“儒林之楷模，学者之榜样。”）
2、王冕最擅长的并不是画荷，而是画梅花。让我们一同来欣赏王昂冕的作品。王冕除了是名画家，还是一名诗人。（出示图片及《墨梅》）
五：总结：
如果同学们，想深入地了解成年后王冕的故事。老师推荐你们阅读《儒林外史》。
六：板书设计
七岁 丧父
十岁 辍学
十三四岁 立志学画
十七八岁 日益成才
孝敬长辈、勤奋好学、自强不息、自力更生
少年王冕故事篇八
赵伟力
教学目标：
1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。
教学难点：
理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：
一、复习回顾，感知全文
1这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？
懂事孝顺、勤奋好学
详略得当，详写辍学放牛、学画荷花
二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音 1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢？快速浏览课文，先找一找王冕辍学放牛的原因。
2从母亲的话里你听出了什么？
3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。
关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？ 母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
4大家都说王冕勤奋好学，他自己却说在学堂里闷得慌，你有什么发现吗？
不矛盾—— 矛盾——
5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？
三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用 1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。
2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？
不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。
除了注意表示顺序的词，我们还要关注表示颜色的字眼儿，这样我们的眼前才会浮现画面。4多么美妙的景象！读着读着，它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑：这是一篇写人的记叙文，写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象，可为什么要花近140字写雨后荷花呢？这可大约占了15%的笔墨啊！
指名交流
5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！
这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——
随后转念又想——
6他怎么会这么想呢？从这儿我们可以看出王冕——
7下面，请同学们试着背一背第五自然段，注意表示顺序的词语。
从这里你又读到了一个怎样的王冕？ 9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展，升华主题
1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？
幻灯出示：
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
五、回归整体，学以致用
2下面我们来学以致用。环境描写的拓展：
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
详略得当的拓展：
1春游前，大家讨论去什么地方。
2第二天春游了，买零食、准备零钱、背包。3路上，同学唱歌，老师说笑话。
4游乐场里，玩“快乐大转盘”，坐“海盗船”。5午饭，大家将各自带的好东西拿出来分享。6要回家了，缺了一个同学，原来，他上厕所，挂大号；大号结束，没有手纸。
7回家路上，大家叽叽喳喳，一点儿也不累，老师却累的打起了瞌睡„„
刺激 意外 温情
君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？ ——《论语》
一是王冕的语言：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心，是否真的闷得慌，真不想读书了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花图，从而体会环境描写的渲染作用。
三是本文1000多字，却记叙了王冕十余年的生活，可谓是详略得当的最佳范文。
可以说，三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量，以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而，正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。尽管最后只得到了二等奖的评价，但我和学生已从中都有了生命的飞跃。
