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文学作品是人类情感和思想的表达，从中我们可以感受到人性的复杂和多样性。在写总结时，可以请教他人的意见和建议，不断完善和优化。以下是一些总结范文供大家参考，或许能给你一些灵感。
c语言过程化篇一
新闻语言,即“通过新闻媒介,向人们报道新近发生的事实,传播具有新闻价值的信息时所使用的`语言”,其实指的就是“新闻作品的语言”.新闻作为一种直接面对大众的媒体,在语言规范上都有严格的要求.
作者：李昌菊作者单位：广东省中山火炬职业技术学院刊名：现代语文(语言研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2008“”(9)分类号：h1关键词：
c语言过程化篇二
传统理论多从修辞层面对隐喻进行研究.认知语言学认为隐喻不仅是-种语言现象,而耳是人类重要的认知方式,这无疑给隐喻的研究提供了一个新的视角.本文在分析隐喻认知的'基础上,探讨英,汉隐喻的共性与差异.
作者：汪庆华作者单位：华东师范大学外语学院刊名：现代语文(语言研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2008“”(9)分类号：h3关键词：隐喻认知共性差异英语汉语
c语言过程化篇三
目标预设：
1、自读自悟，理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会分角色表演课文内容。
3、激发学生热爱科学的兴趣，培养学生大胆探索的精神。
教学重难点：
1、重点是了解水上飞机的作用和种类。
2、难点是凭借具体语言材料，感悟语言中蕴藏的情感因素，调动学生感悟语言的积极性。
一、揭示课题。
2、谁能通过朗读，把这种飞机的特点突出出来。谁愿意来试一试？指名读。
3、你读出了这种飞机的特点，这是一种水上飞机。大家一起来试一试。（齐读课题）。
（评：朗读需要一定的技巧，重音的处理、语调的高低、语速的快慢都能表达不同的思想感情。让学生明白这一点，对提高学生的语感是有帮助的。）。
二、读一读，了解水上飞机的特点和总类。
1、读完了课题，你有什么问题？请几个同学们把自己的问题写在黑板上？
生：水上飞机的样子？
水上飞机的作用？
水上飞机有哪些种类？
为什么要制造水上飞机？
水上飞机和其它飞机有什么不一样？
……。
2、同学们提出这么多的问题，真聪明！要想知道这些问题的答案，该怎么做呢？
那么请同学们认真读课文，看看这些问题能不能在读书的过程中得到解决？（学生自读自悟，教师巡视指导）。
（评：学贵在有疑，让学生学会质疑是语文学习的重要方法，通过阅读解决学生心中疑问，这就是阅读理解的目的）。
3、学习讨论。
（1）讨论第一个问题：水上飞机的样子？
a、学生回答后，出示课文第一自然段，并用红线标出：白色船体的两边长了两个大翅膀。
c、指导朗读。
d、小海鸥以为“水上飞机”是大船，你赞同吗？
（评：水上飞机的样子书中很明白，但是了解水上飞机的样子能够让学上明白水上飞机的特点：不仅能在天空飞，而却能够在水中游。）。
（2）讨论第二个问题：水上飞机的种类和作用？
a、学生回答后，出示课文第五、第七自然段。
读完这两个自然段你了解了那些水上飞机，他们各有什么本领？能不能先给这些水上飞机起上名字。
海上救护机……[救援海上船只]。
海上战斗机……[参加海上战斗]。
海上运输机……[给船只输送物资]。
海上灭火机……[扑灭森林大火]。
b、同学们，请你们在认真阅读这两段文字，看看水上飞机本领很大，还可以从那些词语中表现出来？（迅速、随时）。
c、谁能把水上飞机的本领读出来。（指导朗读）。
（评：给水上飞机起名，不仅可以反映水上飞机的特点和作用，也培养了学生，而且可以培养学生的概括能力，“迅速”“随时”是两个关键词，这反映了水上飞机的灵活性、重要性）。
（3）在刚才的阅读中，同学们你们还有哪些问题也读懂了？
（评：上面讨论的两个问题是本节课学习的重点，设计这一环节补充学生心中获得的其他阅读认知，教师应加以保护和利用，这样设计突出了以学生为主的教学原则）。
三、演一演，通过对话突出水上飞机的作用。
重点指导。
a、小海鸥的神情变化“吃了一惊”“佩服”
b、水上飞机接到救援命令的语言：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”
3、学生分角色表演朗读。评一评，重点是不是把书中的语言化为动作神态。
（评：让学生“动起来”，当前教学中一个重要的命题，但是有很多课堂为表演而表演，失去了语文味，这一个教学环节不仅检查了学生对文本的理解，而且在如何文字变为语言、变成动作中，学生的语感得到培养）。
四、想一想，设计新型水上飞机激发学生的思维。
1、过渡：刚才同学们表演的真的十分精彩，随着科技的发展水上飞机的兄弟越来越多，你想为水上飞机设计一个兄弟吗？请你想一想，再写出来。
2、教师出示：我设计的是：（名称），它，（外形）它以。（作用）。
3、学生介绍。
（评：这一设计主要激发学生热爱科学，敢于大胆思考，培养思维能力和创新精神）。
板书：
水上飞机。
海上救护机……[救援海上船只]。
海上战斗机……[参加海上战斗]。
海上运输机……[给船只输送物资]。
海上灭火机……[扑灭森林大火]。
c语言过程化篇四
为了贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，实现我国语言文字工作目标，推动国家语言文字规范化，标准化及其健康发展，结合我市工作实际，制定语言文字工作计划如下：
一、指导思想。
以理论和重要思想为指导，牢固树立和落实发展观，深入贯彻《国家语言文字法》大力推进普及普通话和校园用字规范化，全面提高学生素质，使之与精神文明建设、各项工作有机结合，争当语言文字规范化的表率。
二、主要工作。
1、加强学习，多方宣传。
学校将把语言文字工作列入学校议事日程。根据一年一度的“推普周”要求，开展学习和宣传工作。学校将利用平时政治学习和业务学习的时间组织全校教工认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《语言文字工作委员会关于开展语言文字规范化学校达标评估的通知》等法规、文件。学校还将充分利用多媒体设备，创办语言文字规范化使用专栏，使语言文字规范化工作管理实现信息化、公开化，大大提高工作效率。同时还要求各班精心布置教室内部环境，提出规范用字要求。
2、抓好普通话推广，切实落实语言文字工作。
将语言文字普及工作与教学有机结合，与教学竞赛有机结合，面向全体师生，推广普通话。语言文字规范化使用工作，教师的榜样是关键。每一位教师尤其是教师自身语言文字规范使用能力对学生影响深远。所以，学校本学年度将特别注重对广大教师普通话素养、运用规范汉字能力的培养和训练。学校要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲普通话，用规范字。并要求各班推普委员将教师讲标准话，写规范汉字的情况进行记载，。现在我校教师能自觉运用普通话和规范字进行教学和日常沟通。
3、配合宣传工作学校开展一系列活动如下：
活动一：汉字听写大赛，进行了初赛、复赛、决赛最终选出汉字听写大赛冠军，彰显传统文化的博大精深。
活动二：经典诵读大赛，要求全校各班出一人以饱满的情绪激情演讲，带动师生重视语言的魅力。
4、加强档案建设。
建立语言文字专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，促进档案管理的规范性和科学性，做好“语言文字规范化示范校”验收档案资料的准备工作。
三、我校要发挥推广普及普通话和使用规范字中的基础和辐射作用。
在组织好本校内部活动的同时，面向社会、面向社会、面向群众开展宣传活动，规范学校周边场所语言文字的使用，增强师生语言规范意识，提高语言文字应用水平和能力。
c语言过程化篇五
近年来，在语言学界中人们对隐喻的认知研究越来越多。其实这种隐喻的研究从很早的时候就已经开始了。从亚里士多德的隐喻的修辞学传统到柏拉图的隐喻的哲学传统再到法国结构主义语言学家本旺尼斯特的语义学传统，他们都在关心并研究隐喻。隐喻在以往的隐喻研究被当做是一种修辞现象。richards的《修辞哲学》一书问世后，该书把隐喻当作是思想的传递（intercourse）。语言系统中的隐喻被当作是衍生的（derivative）。到了lakoff和johnson出版metaphorsweliveby时，人们把隐喻很明确地认定为建构人的认知系统的必不可少的认知手段。这时，人们把隐喻看作是由一个现象来认识另外一个现象的工具。现在，隐喻研究者们都认为隐喻其实就是一种认识方式。
概念隐喻理论认为，隐喻不但是语言表面的意义特征，更是整个概念认知域（concptualdomain）的特征。概念认知域又名认知模型，它是某一个社会文化中个人或者集体关于某个领域的知识在大脑中的表征的集合。概念隐喻有两个认知域，一个是源域，另外一个是目标域。所谓映射就是源域和目标域之间的认知，用源域去认知目标域，进而刺激人脑中认知这类事物的认知图式。公式为“targetdomainissourcedomain”。源域和目标域还有被刺激的认知图式对理解隐喻非常重要。耿占春在《隐喻》一书曾经提到事物间的相关性是隐喻形成的基础。语言的发展变化规律告诉我们，隐喻的基础理论就是：人与自然的统一。源域和目标域之所以能映射，是因为它们之间有关联性。事物间的相似性又构成了事物的关联性。关联是由人脑中的认知语境决定的。源域和目标域概念映射的过程建立在联系的基础上。两种本质不同的概念可以通过认知图式的激活在源域和目标域之间形成某种关联。概念隐喻的理解过程为“源域――认知语境――目标域”。
莱考夫的概念隐喻理论在英语的预料中得到了大量的验证，在现代汉语中，我国的学者也对有关“空间、时间、情感”等方面的隐喻做了详尽的探讨。但是，笔者还没有发现与“人生”这个概念相关的隐喻研究。本文将用认知语言学中的概念隐喻理论来分析人们关于“人生”概念的隐喻构建和理解过程。
二、“人生”的概念隐喻。
lakoff的《我们赖以生存的隐喻》将隐喻分为结构隐喻、方位隐喻、本体隐喻三种。下面从这三个角度理解“人生”的`概念隐喻。
1。“人生”结构隐喻。
结构隐喻就是利用清楚、明确的概念认知模糊不清的概念，这两个概念的认知域是不相同的，然而这两个概念之间有着关联性。如：
（1）走完一生才会感悟到人生的真谛是什么。
（2）因为选择了不一样的人生，所以才会有不一样的结局。
（3）在人生中，我们会遇到许许多多的挫折与坎坷。
（4）生活的魅力在于人生的多种多样。
（5）人生的长度我们不可控，但我们可以决定人生的宽度。
（6）自我们出生我们便踏上了人生的起点，生命的结束就是人生的终点。
源域目标域。
以上几个例子中有关“人生”一词的表达，都是来源于基本的概念隐喻“人生是道路”。人类正是凭借从“道路”这一认知域所得出的经验来认识和理解“人生”这一认知域的。“道路”是人们再熟悉不过的事物了，基本上每一个人对道路都不陌生，对它都有直观的认识。正是因为“道路”是每个人都会接触到的事物，因此，人类用这一可观可感的源域来认识和理解抽象、模糊的“人生”这一目标域。把人生隐喻成道路，把有关道路的这一经验映射到抽象概念“人生”的认知过程。其映射关系如上图。又如：
（7）人生就是一次旅行，每一阶段都有不一样的收获。
（8）你可以选择不同的人生方式。
（9）我们应该尽早确立自己的人生目标。
（10）你即将踏上新的人生旅程。
（11）经过一次深刻的人生旅程，我有了重大的人生发现。
（12）当你走完整个人生旅程时，你便有了丰富的人生经验。
以上几个例子的表达也反映出一个结构隐喻“人生是旅程”。同样，人们把自己所熟知的“旅行”作为理解认知抽象概念“人生”的源域，通过对旅行的认知来理解人生的概念。人们在构建隐喻时总是把已有的概念作为认知抽象概念的基础，通过对熟悉事物的映像来映射未知概念，这就是隐喻的构建过程。以下是“人生是旅行”的结构隐喻：
源域目标域。
人们习惯以熟悉的事物、事件来认知陌生的东西。选择什么样的旅行方式，旅行的目标是哪里，旅行的发现是什么，旅行的过程怎么样都如人生一样，是我们从经历中能够体验到的。作为源域的“旅行”是人们所熟悉的、可感的、具体的，用它来映射到目标域的“人生”，这一结构隐喻是人类生活中一种根本的认知方式，是符合人类的认知规律的。
2。“人生”的方位隐喻。
方位隐喻指的是统一系统内部，参照前后，上下，深浅，内外，中心边缘等此类空间方位自相组织起来的隐喻。它是产生较早可以直接理解的概念隐喻。它的产生起源于大自然与人类的相互作用。它是人类不可或缺的最根本的概念。随着人类认知范围的拓展，人们开始用最直接的空间概念来表示抽象或具体的概念。例如：
（13）在人生阶梯上我们应该不断攀爬更高的山峰。
（14）只有站在了人生的高峰上才会领悟人生的真谛。
（15）当我们处于人生低谷时，我们应该多往高处眺望。
人们在谈论“人生”时，将方位认识域概念映射到“人生”的认知域中，赋予“人生”以方向和维度。这里就包含着概念隐喻“happinessisup”“goodisup”，即好的状态是“上”这一方位隐喻。将人生看成是有高度的事物，这来自于人们的生活经验。人们经常有过的经历如“爬山”“上楼”都使人们直接感受到了从下到上的过程，因此才会有“攀登人生高峰”“处于人生低谷”这类方位隐喻的概念。同时，人们在达到一定高度时会有“一览众山小”的愉快心情，因而，人们在构建隐喻时也会用这一方位隐喻来理解“只有站在了人生的高峰上才会领悟人生的真谛”这一概念。
3。“人生”的本体隐喻。
本体隐喻指得是根据物质世界的经验来理解和把握抽象的范畴及其关系。在日常生活中，我们会时常接触到一种东西，它就是容器。正是因为容器和我们的生活息息相关，因此，容器隐喻是最基本、最常见的本体隐喻。所谓容器隐喻，就是把一些模糊的，不易被认知的事物看成形象的有形容器。人类本身就是独立于客观世界的独立体，人们在认识世界的时候往往从认识自己开始，人的身体就像一个容器，因此，人们在认识“人生”时也往往把它看成容器。因为人生中充满许多不同的人、事、物，和各异的人生经历。例如：
（16）在人生中，每一个人都会经历坎坷，并不是一帆风顺的。
（17）人生犹如一部巨型百科全书，在其中我们能够找到想要的答案。
（18）在人生道路中刻有我们每个人的足迹。
（19）人生就像储蓄罐，我们每天都在积累财富，我们的人生经历不断充实这个储蓄罐。
人们把“人生”看作是一个容器，它可以是“储蓄罐”“百科全书”等，人们的人生经历则看成是储蓄罐里的财富，可见人们在用具体、有形的东西来认识抽象、无形的东西，这就是隐喻产生的过程。
三、“人生”概念隐喻差异产生的原因。
我们认知世界的最重要的途径之一就是隐喻性的思维模式。隐喻是两种事物相似点的关联，这样就使得隐喻性思维在隐喻表达者的传达和接受者的接收之间起着重要的作用。隐喻的思维方式就是人类在认识“人生”的过程中，由于没有能够准确表达这一事物的概念和语言形式，因此用人们已经认识的事物的概念来表达“人生”这一新概念。通过类比和联系来发掘它们表象之间的相似性，建立两种事物之间的联系。隐喻思维的过程就是通过关联和对比进行同“类”的过程。
隐喻思维是不同于归纳和演绎的，前者是从特定概念到特定概念的横向思维，而后者是一种纵向思维。隐喻思维有它自己的特点：第一，隐喻思维是跨越性的思维，属于非常规散发型。第二，隐喻思维具有高灵活度和跳跃性的特点。第三，隐喻思维具有首创性的特点。第四，隐喻思维具有把心智、认知和意识整合在一起的特点。这就是为什么能把思维过程中各种因素都充分地调动起来的原因。正是由于隐喻思维具有以上特点，人们在对“人生”这一目标域的认识过程中，在寻找与源域相似点的认识上就产生不同，人们则从不同的视角和侧面，从一维到三维的空间各个方面找到了对“人生”的映射，因此产生了不同的概念隐喻。
四、结语。
隐喻思维是人们思考世界的重要方式，它已经成为了人们认知世界的必不可少的认知工具，它是由人类自身的经验产生的，同时也收到了思维的影响。本文以认知语言学中的隐喻理论为理论基础，对“人生”的概念隐喻进行了系统的分析。笔者在分析中发现了“人生”概念隐喻内容丰富，结构复杂，有它突出的特点，并从隐喻思维的角度阐释了产生差异的原因，更进一步认识到了关于“人生”概念隐喻认知域之间的隐喻映射。
c语言过程化篇六
一、指导思想：
认真贯彻系列重要讲话精神，根据区语委会工作精神，以及学校的工作计划，努力创建磁性规范的学校语言环境，做好本学期推广普通话、推行规范汉字的工作。
二、主要工作：
1、创建磁性、规范的校园语言文字应用环境。
2、根据区语委的要求，认真开展推普周活动。
3、继续培养一支工作能力强，有责任心的学生推普员队伍。
三、具体安排：
1、开展推普周活动。
（1）时间：9月8日——9月14日。
（2）主题：“大力推行和规范使用国家通用语言文字助力全面建成小康社会”。
在上学期优秀推普员推选活动的激励下，继续开展推普员的培养工作，培养一支工作能力强，有责任心的学生推普员队伍。定期开展推普员工作会议，布置工作，交流经验。特别是加强对低年级学生推普员的培养，要求每班设有推普员，宣传推广普通话和规范用语，做好每日一拼的宣传工作。
2、培养推普员队伍。
3、创建磁性规范的学校语言环境。
（1）结合《小精灵广播》专设《语言文字专栏》，宣传普通话和规范用语。
（2）配合学校大队部，组织推普员，对各班板报、温馨教室等宣传栏目进行长期的语言文字的监督。
（3）在各班级建立“拼音角”，每周更换一次主题内容，利用预备铃时间，由推普员带领全班进行诵读。
（4）对校园环境内的各种标签、提示语、版报、宣传栏进行长期监督，有错及时纠正。
（5）协助教导处做好备课检查、作业检查、随堂听课中教师、学生的口头书面纠正工作，提高师生双方规范运用语言文字的自觉性。
4、开展丰富多彩的活动。
（1）教师语言文字活动：读书笔记交流。
开展“鲁迅青少年文学奖”征文比赛；“小青蛙”讲故事比赛；“感师恩，颂师情”诗歌创作比赛；“中文自修杯”第x届xx市小学生“美丽汉字”小达人活动等各项竞赛活动。
5、积极参与集团语言文字活动。
（2）启动“小思阅读平台”，开展各项活动：
平台启动仪式、相关讲座、学生上网注册平台、家长告知等。
c语言过程化篇七
在面试的过程中，不管是回答hr的问题，还是自己向hr提出问题。我都要用非常有信心的语气去说话，这样给人一种你对能否胜任这份工作是非常有信心的。否则，hr从你的语气当中听到你缺乏自信心，那么你就是首选被淘汰的。
虽说薪资待遇是每位面试者必关注的一个方面，但是也不能过于关心。否则就会造成hr一个想法，认为你还没没有向我展示你的能力却提前关注薪资待遇了。所以在面试的'过程中我们应当选择合适的机会去提出这个问题。
有不少的面试者，是因为自己在这家公司里面有熟悉的人。所以在面试是过程中总是着重强调自己是某某人的亲戚什么的。其实他却不知正因为这样的方法，反而遭到hr更加的反感。
在面试者当中存在着不少的海外派。正因为他们是从国外留学归来的，认为自己在国内找工作就会比别人高人一等。所以在面试的过程中总是显得有点拿腔作调呢!!通常这种人是令不少的hr比较反感的。
c语言过程化篇八
平水镇王化分校宋伟强。
常识教学的目标是让学生了解周围环境，初步认识世界，并培养学生探究问题、探求新知的能力和兴趣。所以在课堂教学中，培养学生探究问题、探求新知的能力和兴趣，比学习知识点更为重要。作为常识教师，应该有“轻结论，重过程”的观念。
在常识课堂教学中，如何真正做到“轻结论，重过程”呢？我认为：要真正做到这一点，必须把课堂这个“舞台”还给学生，让学生在自己的舞台上探索知识、发展能力。根据常识课的学科特点，在课堂教学中，教师可以让学生，充分地利用观察、交流讨论、动手操作等学习方法，积极主动地去探索知识，这一过程就是学生主动学习的活动过程。重视学生的学习活动过程，落实学生能力的提高，我们应该做好以下三点：
一、给学生足够的活动时间是落实“重过程”的基础。
首先，学生参与活动的时间要充足。在交流和讨论中，让每一位学生都有发表自己主张的机会，从中培养他们听取别人意见，进行判断、概括的能力。对于实验操作，有充足的时间才能让学生真正去体验、感受实验的过程，投身到实验当中去。没有时间的保证，学生自我探究问题的过程就会浮于表面，学生的学习过程就会只是一种形式。40分钟的课堂时间，教师的讲述时间应该要控制在20分钟以内，让学生有充足的时间在活动的过程中得到锻炼，对于实验课，教师更加要精讲，让学生多讲、多想、多做。
其次，时间长短的安排要合理。给学生充足的时间参与教学活动，并不是活动的时间越多越好，因为小学生的有意注意不稳定也不持久，容易分散，低中年级的学生更为突出，所以时间长短的安排要合理：一般情况下，高年级的讨论和观察时间控制在5～8分钟，最多不要超过10分钟，内容较少的也可以是5分钟以内，中年级不易超过5分钟，低年级更要控制时间；对于实验操作，对应于操作内容的量和难度，也要注意时间不要安排过长，一般不要超过10分钟，低年级学生的操作时间不要超过5分钟，否则，很容易将实验变成了“玩耍”。
二、给学生充分的学习空间是落实“重过程”的保障。
将课堂“舞台”交还了给学生的同时，教师还要给学生活动的空间以展示他们自己的风采，让学生有活动的内容、活动的目的和活动的步骤。这里的“空间”就是指学生在学习活动过程中的内容。这些内容可以使课堂教学的知识点，而且往往还是教学的重点、难点，确立合理的活动内容是学生顺利完成教学任务的保障。所以，教师在设计讨论、观察、实验的内容时一定要精心设计，合理安排。笔者认为，活动内容的安排是课堂设计非常重要的环节，教师应注意以下几个方面：
1、内容要明确。
在课堂教学中，我们有时会看到：教师布置了讨论的问题，但学生讨论后回报讨论结果时却答非所问；或者，教师布置实验任务后，学生不知做什么，直至无法完成实验任务，等等现象。在很多时候，原因都出自教师提出的问题或内容不够明确。讨论、观察、实验操作能否顺利完成的首要条件是活动的内容必须明确。（1）让学生讨论的问题，一定要让每一个学生明白题目的意思，要讨论什么。问题较长，或不只一个问题时，应写在黑板上，（因为小学生对于长句子和多个问题，很难记住，会出现讨论完了第一个问题，忘了下面的问题。）有必要时，可以让学生先读一下说要讨论的问题；（2）让学生观察前，一定要交代清楚观察什么东西，对于不用观察的部位，要遮盖掉或去除掉。对于还没掌握观察方法的中低年级的学生，有必要还要告诉学生观察的顺序。有时，也可以结合填表格，帮助学生观察并将观察结果记录下来；（3）在实验操作前，教师一定要交代清楚实验的目的（或步骤），一般情况下，还应填写好实验报告单，有必要时，还要交代清楚实验报告单的填写方法。
2、内容的安排要集中与分散相统一。
（1）为了教学中知识的完整和连贯，照顾问题间的相互联系，内容的安排要相对集中。教师在设计要讨论的问题时，可以将几个联系紧密的问题让学生同时进行讨论；在提出观察对象时让学生观察一个整体。（2）由于小学生的注意力不稳定、不持久，长时间的进行单一讨论（观察、操作），容易疲劳，注意力会分散，所以，教师在设计任务时，应根据学生的年龄特点，做到内容相对的分散。不要将一大串的问题同时抛给学生，太多的问题会导致讨论的深度不够，而且过长的时间导致疲劳，分散注意力。对于低年级学生，问题最好是每次只有1个。对于有难度的实验操作，可以适当地分散难点，循序渐进。
综合以上两点，教师在设计活动内容时，应充分注意学生的年龄特点，结合教材知识内容的特点，并注意活动内容时间要合理的要求，做到集中与分散相统一。一般地，课堂中学生活动的近20分钟时间，可分成3～5个阶段进行；每次讨论的问题不要超过3个，其中作为重点讨论的问题一个只能有一个；实验操作可根据实验的目的，分2～3次进行，每次都应该清楚实验的目的，逐渐上升。
三、教师的组织调控是落实“重过程”的关键。
从小学生的年龄特点来说，他们学习的自觉性不强，年纪越小的`学生更为突出，教师的组织教学是课堂教学成败的关键；从常识学科特点来分析，把握学科知识的深度和广度，引导学生少歪路，不钻牛角，教师的调控作用是学生学习活动过程顺利进行的最主要途径。教师要以组织者、引导者、促进者的身份帮助帮助学生学习活动过程落到实处。
1、把握节奏，组织学生更好地学习。
教师做为教学过程的组织者，要合理有效地利用每一分钟时间，组织学生参与教学活动。教师在课堂教学中，应该能放得开，收得回。本文在第一点所提到的时间长短的合理安排，必须经过教师的组织，才能做到合理科学。
2、及时指导，引导学生更好地学习。
学生在学习活动过程中，经常要遇到难以解决的问题，所以，教师在学生讨论、观察、做实验时，应该进行巡视，适当地进行个别辅导，也可以帮助有困难的学生（或小组）走出困境，也可以为可能对问题有突破的学生（或小组）指点迷津。
3、调动积极性，促进学生更好地学习。
常识知识本身就具有很强的趣味性，很多学生很喜欢学常识，但常常因为教师的“死读硬背”的教学方法，使许多学生对常识课失去了兴趣。所以，教师在课堂教学中，应采用多样的学习方法，如：小组讨论、观察、做实验……唤起学生对常识的兴趣。同时，教师也要采取激励机制，激发学生的积极主动性，通过表扬，小组比赛，做游戏等形式调动学生的积极性，创造良好的学习气氛，促进学生更好的学习。
我想常识课堂教学中，“轻结论，重过程”不应是不可操作的一句话，关键是“在课堂上，要给学生学习活动的时间和空间，并加以教师有效地组织引导。”另外，还有几点要说明的：
1、“轻结论，重过程”并不是不要结论，而是学生通过自身的学习活动，掌握知识的同时，更要注重对学生探究问题、探求新知的能力和兴趣的培养。
2、文中只介绍了讨论、观察、实验三种学习方法中应注意的问题，同样的参观、查资料等学习方法，通过合理利用，也可在学习过程中培养学生的能力。
c语言过程化篇九
9月27日，区消防救援大队走进辖区重点场所，开展国庆节前消防安全大检查活动，确保节日期间消防安全。
区消防救援大队监督执法人员先后来到xxx商场、xxx电影院等人员密集场所，仔细听取了单位负责人有关节日期间消防工作落实的情况介绍，查阅日常防火巡查记录及消防安全应急预案，着重对各单位消防器材配置是否到位且完好有效，消防控制室人员是否持证上岗，各类消防设施设备是否运转正常，场所及周边疏散通道、安全出口是否畅通等进行详细检查，同时对消火栓系统、火灾自动报警系统进行测试，对存在的问题和薄弱环节进行了现场指导。
区消防救援大队负责人要求，各单位、场所要严格落实消防安全工作责任，针对节日节庆特点，制定针对性管控措施，全力以赴做好国庆期间消防安全工作，确保节日期间消防安全形势持续平稳；要进一步完善本场所的消防设施、设备和消防器材配置，落实安全用火用电、定期清洗油烟管道等措施，要加强源头管理，防止出现违规使用易燃可燃材料装修、违规铺设电气燃气线路、违规使用瓶装液化石油气等问题；要严格落实值班制度，强化日常巡查，及时发现和纠治私家车占用消防车通道、常闭式防火门未常闭、私拉乱接电线、违规动火、违章用电等火灾隐患和违法行为，降低电气火灾发生概率。
下一步，区消防救援大队还将在节日期间走进辖区各大商市场、居民小区、旅游景点等各类场所开展消防安全检查，切实消除各类消防安全隐患，全力确保节日期间辖区消防安全形势持续平稳。
c语言过程化篇十
xx主任、副主任、各位委员：
根据县人大xxxx年工作计划和主任会议的安排，xxxx年_月_日由县人大党组副书记xx*任组长，法制委负责人xx副组长，成员包括一名自治区人大代表，三名县人大常委会委员，三名县人大代表及工作人员，抽调的相关单位领导共xx人组成检查组，对xx商厦、xx超市、xx超市、xx宾馆地下游戏室、xx路、xx宾馆、xx公司中心加油站、中心广场旁的餐厅、xx加油站、xx宾馆、xx轧花厂等重点单位和企业实施《中华人民共和国消防法》的情况进行了检查。县人民政府公安局消防科向检查组汇报了依法监督管理消防工作的情况。检查组通过听取各单位、企业负责人汇报，实地查看消防器材的完备情况、察看档案，对单位、企业员工进行抽查，与群众交谈等，了解了消防法的实施情况，现将检查情况报告如下：
一、消防法实施的`总体情况。
消防安全事关人民群众的根本利益，“责任重于泰山”。各级政府对此也很重视，采取各种措施，保证消防法顺利实施，使我县消防事业有了一定程度的发展。
1、普遍建立消防安全责任制，逐步形成消防安全管理网络。
各级政府能认真履行消防法赋予的职责，加强对此项工作的领导。按照法律规定编制消防工作规划，划分部门责任，并通过召开会议，下发文件、专项治理和监督检查等措施保证责任制的落实，机关、团体、企业、事业单位也逐步建立起法人代表负责制，部门、车间班组消防安全责任制以及职工岗位防火责任制等多层次，全方位的消防安全网络，使法律规定和政府要求基本落实到了基屋，初步形成了政府对本地区消防工作负全责，公安消防机构依法监督管理，单位法人代表对本单位消防安全独立承担责任的机制。
2、加大执法力度，努力消除火灾隐患。
3、坚持预防为主，加强宣传教育和培训，增强群众的消防安全意识和自防自救能力。
政府及其职能部门按照消防法的要求，在有关部门、团体和新闻单位的配合下，广泛开展了多种形式的宣传教育。一是利用广播电视等各类媒体，通过开设消防专版、专栏、专题节目，开展经常性的宣传教育，扩大消防法的社会影响力；二是根据火灾发生的一般规律，在中小学生中开展“让家庭远离火灾”、“火灾图片”、“怎样预防火灾”等，加强宣传教育的针对性；三是加强对事业单位法人代表消防安全负责人以及消防设施操作人等特殊岗位人员的消防安全培训。这些形式多样，内容丰富的宣传教育和培训，为贯彻消防法打下了社会基础。
二、存在的主要问题。
1、公安消防警力严重短缺，没有一支消防队。
迟的消防人员竟当了一回看客。
2、城市公共消防基础设施建设欠帐较多。
按照规划，我县应有消火栓xx_个，但至今落实的只有_个，且经常水压不足。消防站没有，消火栓缺乏，消防零装备，消防水源不足等是影响灭火救援，导致小火酿成大灾的重要因素。
3、公众消防意识不足。
我们检查幸福路时发现，有个别商店中购置了灭火器材，但店主竟然不知如何使用，另一家摆放的干脆就是无用的作废灭火器材，根本就是摆设，xx商厦的消火栓上的配套的水龙经常被一些无知群众拿走，xx加油站存在没有悬挂禁止吸烟的警示牌等问题，在今年_月份有关部门检查并要求其整改，经过这么长一段时间，存在依然故我。
三、几点建议：
1、运用多种形式充实消防力量。
县人民政府积极向上反映，要求在我县调派一个中队消防干警，长期驻留。借鉴国外有些城市的成功做法，大力发展社志愿消防组织和义务消防组织，筹建我县的义务消防队。
2、多渠道筹措资金，加快城市消防设施建设。
县政府将公共基础设施和装备建设单独列入财政总预算，使之与经济和社会同步发展。
实行单位消防强制保险制度，鼓励个人投保火险，鼓励保险公司介入消防工作，利用市场经济机制调节火灾风险。
3、努力提高消防人员的执法水平，进一步落实消防责任制。
县人民政府和有关职能部门，应进一步强化各部门、各单位的消防责任制，使之真正落到实处。坚持把公众聚集场所和生产储存易爆易燃的危险品的场所作为消防重点，同时坚持专项治理，重点整治，严查严管。
4、改进消防宣传教育形式，增强针对性、实效性。
宣传教育既要有声势，更要讲实效，要抓住重点对象，重点内容，广泛宣传，反复教育。各单位的消防安全责任人和消防安全管理人，重点防火单位和岗位的职工、公众聚集场所的经营者以及外来务工人员是宣传教育的重点对象，安全用火、用电、用汽、用油常识、常见火灾的扑救方法和不同情况下的自防自救是宣传教育的重点内容。公安消防机构要在社区建立消防宣传教育点，同时在集贸市场等人群聚集的地方开展流动消防宣传教育，要号召群众举报火灾隐患和违反消防法的行为。发现和查实违反消防法的行为，及时通过媒体予以曝光，有的还可以就地召开现场会，以警示众人。
c语言过程化篇十一
20xx年，全区语言文字工作要深入贯彻落实党的十九大精神，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，主动适应国家发展战略，坚持稳中求进总基调，坚持普及抓短板、服务抓能力、治理抓机制、保障抓党建，落实立德树人根本任务，坚决打好国家通用语言文字普及攻坚战，加快提升语言文字服务能力，大力传承弘扬中华优秀传统文化。
二、主要工作。
（一）大力推广国家通用语言文字。
1.继续宣传贯彻《国家通用语言文字法》，建立健全语言文字工作管理长效机制。我校要大力加强《国家通用语言文字法》和相关语言文字法规政策宣传，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。努力提高全社会知晓度。同时，把普通话运用作为教师年度考核内容，成为教师聘任、晋级、评优的条件之一。
2.学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报等要严格遵循文字的规范，不使用不规范汉字。
3.加强教师普通话和口语表达方面的培训,特别是落实二级乙等及以下等级的教师的强化训练措施,帮助他们提高普通话水平,争取在规定期限内达标,从而为争创语言文字示范校奠定基础.
4.以创建促发展，创建市级语言文字规范化示范学校，将语言文字工作与素质教育和新课程改革相结合，推动我校语言文字工作向前发展。
（二）组织第xx届全国推广普通话宣传周活动。
1.学校采用动员学生回家向家长宣传、悬挂宣传标语、创办宣传栏等形式向社会宣传国家语言文字相关法律法规、方针政策和规范标准。
2.利用升旗仪式进行动员大会，大力推行普通话。每周的国旗讲话作为各个班级的演讲比赛。
3.开展推普周活动，利用校园宣传栏，led电子屏进行大力宣传普通话，并推普周期间展开朗诵比赛、知识竞赛、校园内使用普通话等形式多样的活动。
4.利用班会、队会、团会等平台，采用课本剧表演、故事会、辩论会、
5.强化学校语言文化传承功能，培育践行社会主义核心价值观。积极开展“书法名家进校园”“诵读名家进校园”和诗词吟诵等活动，发挥名家引领作用，提升语言文字应用能力和人文素养。
（三）强化学校语言文字规范化工作。
教师层面：
1.根据我校行风建设的要求，每位教师申请普通话的等级，a等要求每位教师只要进到校园，无论是课上还是课下，无论是跟学生交谈还是教师之间的谈话，必须使用普通话；b等要求在上课期间使用普通话。把是否使用普通话做为评优课和年终考核的标准之一。
2.在教师队伍中开展“普通话是教师的职业语言”为主题的演讲、抽读课文、普通话测试等多种形式的普通话实践活动，以提高每位教师的普通话水平。
3.利用校会时间组织全体教师学习《国家通用语言文字法》，提高全体教师的推普意识、写规范字意识。
4.每位教师在备课写教案时，必须使用规范的语言文字，不得写简化字，学校检查教案时，其中一条看是否使用规范的语言文字，对在此方面做得好的老师的教案给大家观摩。
5.定期对教师进行语言文字测试，以检测教师使用规范语言文字的情况。积极组织教师参加普通话培训和等级测试。（理科教师的通话水平应不低于二级乙等，文科教师的普通话水平不低于二级甲等，已获得普通话等级证书的教师要不断提高普通话运用水平）。
6.邀请有关语言文字的专家到校对教师进行语言文字培训，以切实提高教师的语言文字水平。
7.加强全体教师推普意识，积极投入推普活动，努力提高教师自身的普通话素质。教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字。
10.开展教师课堂教学用语规范化调查。（推门听课）。
学生层面：
1.培养一支工作能力强,有责任心的学生推普员队伍,加强学生推普员的培养。要求每班设有推普员，起示范与督促作用。
2.校园、班级均有长期的宣传和环境布置。
4.开展汉字听写大赛。努力提高师生使用规范汉字的水平，提高语言文字应用能力。在校内分年级组开展汉字听写大赛，为选出优秀选手到区上参赛做准备。
c语言过程化篇十二
平水镇王化分校宋伟强。
常识教学的目标是让学生了解周围环境，初步认识世界，并培养学生探究问题、探求新知的能力和兴趣。所以在课堂教学中，培养学生探究问题、探求新知的能力和兴趣，比学习知识点更为重要。作为常识教师，应该有“轻结论，重过程”的观念。
在常识课堂教学中，如何真正做到“轻结论，重过程”呢？我认为：要真正做到这一点，必须把课堂这个“舞台”还给学生，让学生在自己的舞台上探索知识、发展能力。根据常识课的学科特点，在课堂教学中，教师可以让学生，充分地利用观察、交流讨论、动手操作等学习方法，积极主动地去探索知识，这一过程就是学生主动学习的活动过程。重视学生的学习活动过程，落实学生能力的提高，我们应该做好以下三点：
一、给学生足够的活动时间是落实“重过程”的基础。
首先，学生参与活动的时间要充足。在交流和讨论中，让每一位学生都有发表自己主张的机会，从中培养他们听取别人意见，进行判断、概括的能力。对于实验操作，有充足的时间才能让学生真正去体验、感受实验的过程，投身到实验当中去。没有时间的保证，学生自我探究问题的过程就会浮于表面，学生的学习过程就会只是一种形式。40分钟的课堂时间，教师的讲述时间应该要控制在20分钟以内，让学生有充足的时间在活动的过程中得到锻炼，对于实验课，教师更加要精讲，让学生多讲、多想、多做。
其次，时间长短的安排要合理。给学生充足的时间参与教学活动，并不是活动的时间越多越好，因为小学生的有意注意不稳定也不持久，容易分散，低中年级的学生更为突出，所以时间长短的安排要合理：一般情况下，高年级的讨论和观察时间控制在5～8分钟，最多不要超过10分钟，内容较少的也可以是5分钟以内，中年级不易超过5分钟，低年级更要控制时间；对于实验操作，对应于操作内容的量和难度，也要注意时间不要安排过长，一般不要超过10分钟，低年级学生的操作时间不要超过5分钟，否则，很容易将实验变成了“玩耍”。
二、给学生充分的学习空间是落实“重过程”的保障。
将课堂“舞台”交还了给学生的同时，教师还要给学生活动的空间以展示他们自己的风采，让学生有活动的内容、活动的目的和活动的步骤。这里的“空间”就是指学生在学习活动过程中的内容。这些内容可以使课堂教学的知识点，而且往往还是教学的重点、难点，确立合理的活动内容是学生顺利完成教学任务的保障。所以，教师在设计讨论、观察、实验的内容时一定要精心设计，合理安排。笔者认为，活动内容的安排是课堂设计非常重要的环节，教师应注意以下几个方面：
1、内容要明确。
在课堂教学中，我们有时会看到：教师布置了讨论的问题，但学生讨论后回报讨论结果时却答非所问；或者，教师布置实验任务后，学生不知做什么，直至无法完成实验任务，等等现象。在很多时候，原因都出自教师提出的问题或内容不够明确。讨论、观察、实验操作能否顺利完成的首要条件是活动的内容必须明确。（1）让学生讨论的问题，一定要让每一个学生明白题目的意思，要讨论什么。问题较长，或不只一个问题时，应写在黑板上，（因为小学生对于长句子和多个问题，很难记住，会出现讨论完了第一个问题，忘了下面的问题。）有必要时，可以让学生先读一下说要讨论的问题；（2）让学生观察前，一定要交代清楚观察什么东西，对于不用观察的部位，要遮盖掉或去除掉。对于还没掌握观察方法的中低年级的学生，有必要还要告诉学生观察的顺序。有时，也可以结合填表格，帮助学生观察并将观察结果记录下来；（3）在实验操作前，教师一定要交代清楚实验的目的（或步骤），一般情况下，还应填写好实验报告单，有必要时，还要交代清楚实验报告单的填写方法。
2、内容的安排要集中与分散相统一。
（1）为了教学中知识的完整和连贯，照顾问题间的相互联系，内容的安排要相对集中。教师在设计要讨论的问题时，可以将几个联系紧密的问题让学生同时进行讨论；在提出观察对象时让学生观察一个整体。（2）由于小学生的注意力不稳定、不持久，长时间的进行单一讨论（观察、操作），容易疲劳，注意力会分散，所以，教师在设计任务时，应根据学生的年龄特点，做到内容相对的分散。不要将一大串的问题同时抛给学生，太多的问题会导致讨论的深度不够，而且过长的时间导致疲劳，分散注意力。对于低年级学生，问题最好是每次只有1个。对于有难度的实验操作，可以适当地分散难点，循序渐进。
综合以上两点，教师在设计活动内容时，应充分注意学生的年龄特点，结合教材知识内容的特点，并注意活动内容时间要合理的要求，做到集中与分散相统一。一般地，课堂中学生活动的近20分钟时间，可分成3～5个阶段进行；每次讨论的问题不要超过3个，其中作为重点讨论的问题一个只能有一个；实验操作可根据实验的目的，分2～3次进行，每次都应该清楚实验的目的，逐渐上升。
三、教师的组织调控是落实“重过程”的关键。
从小学生的年龄特点来说，他们学习的自觉性不强，年纪越小的`学生更为突出，教师的组织教学是课堂教学成败的关键；从常识学科特点来分析，把握学科知识的深度和广度，引导学生少歪路，不钻牛角，教师的调控作用是学生学习活动过程顺利进行的最主要途径。教师要以组织者、引导者、促进者的身份帮助帮助学生学习活动过程落到实处。
1、把握节奏，组织学生更好地学习。
教师做为教学过程的组织者，要合理有效地利用每一分钟时间，组织学生参与教学活动。教师在课堂教学中，应该能放得开，收得回。本文在第一点所提到的时间长短的合理安排，必须经过教师的组织，才能做到合理科学。
2、及时指导，引导学生更好地学习。
学生在学习活动过程中，经常要遇到难以解决的问题，所以，教师在学生讨论、观察、做实验时，应该进行巡视，适当地进行个别辅导，也可以帮助有困难的学生（或小组）走出困境，也可以为可能对问题有突破的学生（或小组）指点迷津。
3、调动积极性，促进学生更好地学习。
常识知识本身就具有很强的趣味性，很多学生很喜欢学常识，但常常因为教师的“死读硬背”的教学方法，使许多学生对常识课失去了兴趣。所以，教师在课堂教学中，应采用多样的学习方法，如：小组讨论、观察、做实验……唤起学生对常识的兴趣。同时，教师也要采取激励机制，激发学生的积极主动性，通过表扬，小组比赛，做游戏等形式调动学生的积极性，创造良好的学习气氛，促进学生更好的学习。
我想常识课堂教学中，“轻结论，重过程”不应是不可操作的一句话，关键是“在课堂上，要给学生学习活动的时间和空间，并加以教师有效地组织引导。”另外，还有几点要说明的：
1、“轻结论，重过程”并不是不要结论，而是学生通过自身的学习活动，掌握知识的同时，更要注重对学生探究问题、探求新知的能力和兴趣的培养。
2、文中只介绍了讨论、观察、实验三种学习方法中应注意的问题，同样的参观、查资料等学习方法，通过合理利用，也可在学习过程中培养学生的能力。
文档为doc格式。
c语言过程化篇十三
[内容]。
小学语文是基础教育的基础，它具有工具性和思想性。无论从学科性质还是教学目标，语文教学本身就应当是“素质教育”。“素质教育”的教学目标在于全面提高学生的思想道德、文化科学、体质体能、个性心理及其审美情趣等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长，以适应社会主义现代化建设的需要。初步具有听说读写能力是小学语文学科的“特定目标”，是衡量小学生学习语文质量高低的主要标准，也是评价小学生语文是否过关的主要标志。要在语文教学中落实“素质教育”，就必须转变观念，紧紧围绕落实听说读写训练来组织教学，具体做法是：
1．克服语文教学中的思想品德课倾向。
叶圣陶先生早年就说过：“重视内容假如超过了相当的限度，以为国文教学的目的只在灌输固有的道德――而竟忘了语文特有的任务，那就很有可议之处了。”“特有的任务”就是指语言文字训练。在现实中，有些小学语文教师以为语文教学不增加思想教育的份量和时间就是不重视德育。尤其是对一些思想教育内容明显的课文，更是以思想教育为中心来组织教学。如教《我的战友邱少云》这一课文时，有的教师着重围绕“邱少云身上是如何着火的？他是怎样牺牲的？邱少云烈士有哪些高贵品质？我们怎样向他学习？”等问题来组织教学。殊不知语文课有其自身的特点，语文学科的思想教育，要指导学生通过语言文字理解课文内容，体会思想感情去实现，要重在熏陶感染，潜移默化。
2．要突出听说写能力的训练和培养。
小学语文课文中涉及到的许多专业知识和科学常识，应该向学生传授，但不能以传授这些知识作为教学目标来组织教学，要把专业知识的教学重点放在激发学生的求知欲和培养学生的兴趣上。语文教学的主要任务是让学生理解和运用祖国语言文字，也就是通过字词句段篇，听说读写等方面的训练，使学生具有一定的语言基本功。如《太阳》一课的教学目标是让学生了解一些有关太阳的知识，培养他们热爱科学的兴趣和认识自然的能力。这里的“一些有关太阳的知识”仅局限于课文内容的知识。实现这个目标，要指导学生通过语言文字理解课文内容。更重要的是理解课文是怎样叙述的。
3．改革旧的教学模式和方法。
我国小学语文教学受前苏联语文教学法的影响很深，直至今天，那种重分析轻训练的教学模式还有相当一部分市常虽然它有一定的合理因素，但跟目前我国的语文教学实际已不相适应。由于它以分析课文内容为中心，往往把简单的问题复杂化，教学时，尽管是一读就懂的课文，也要逐段逐句进行分析、提问，结果越分析越复杂。启发式教学是当前用得最多的`教学方法，它通常是通过教师提出问题启发学生思考，于是很多教师认为启发式就是多提问题，多质疑，教学一篇课文总是以自己的主观愿望出发，想方设法地设计一连串大小问题，让学生一个接一个地回答。有位教师教《威尼斯的小艇》的第二自然段，这段课文只有三句话，可他设计了六个问题：
（1）威尼斯小艇有多长？
（2）小艇像什么？
（3）小艇的船头和船艄有什么特点？
（4）船头和船艄像什么？
（5）小艇行动起来怎么样？
（6）小艇行动时像什么？像这位教师课堂上一味地提问，一节课就提了几十个问题的现象还十分普遍。于是语文课教学就出现了“四多四少”的现象：提问多，读书少；简单的问题多，启发思维的问题少；理解课文内容的问题多，训练语言文字的问题少；回答多，笔练少。由于教师连续提问，学生忙着应付回答，问题回答完了，课文也讲完了。这样的教学方法从表面上看，学生发言踊跃，对答如流，课堂气氛热烈，而一篇课文学完了，许多学生连课文都不能流畅地读下来。这样的课堂教学，语言文字训练不能落实，怎么能提高学生的语文能力，又怎么能提高学生的文化科学素质。
训练是否落实到位，直接关系到语言文字训练的成功与否。所以要真正做到落实到位，要注意以下几点：
（1）备课首先考虑。一篇课文的语言文字训练有哪些内容？要达到怎样的要求？通过怎样的形式训练？教师怎样进行指导？读的、说的、写的都应该根据整个教学目标通盘考虑，保证一定时间。
（2）训练贯穿全课堂。把以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学指导思想，具体转化为：以语言训练为主、以学生实践为主、以指导学生读书为主。并以训练为主线来组织课堂教学，做到有目标、有重点、有层次、多形式地进行语言文字训练。
（3）必须进行大面积训练。能否做到大面积训练，是衡量训练是否到位的重要标志。所以，在训练中，应十分注意面向大多数。如积累语言材料和领悟语言规律的训练，教师应让多数学生有读书和说话的机会。尤其是凭借课文内容练习语言运用，这种训练，把原本单纯的理解训练转化为表达训练，让学生把理解的东西用语言文字表达出来。这样既有助于理解课文内容，又进行了语言文字训练。
