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词语是语文学习中的基本单位，它们通过组合和运用形成了丰富多彩的语言表达方式。好的总结可以帮助我们更好地记录和传承经验，我想我们需要重视经验的总结与分享。总结是一种对经验和教训的归纳和总结，以下是一些总结范文，供您参考和学习。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇一
失()觉()扔()掉()眼()睛()纸()船()
1、船头两侧答案白色的浪花，船尾答案一条长长的波纹。
2、看，那边的山石像一只答案，这边的山石像一只答案，半山腰的石兔、石龟，好像正在答案呢。
3、湖水像答案，映出答案，还有答案。
4、突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼答案了，湖水变得答案，美丽的答案不见了。小洁手里还是答案地攥着面包纸。
5、答案的湖水答案的'目光(清澈期盼)
1、第三自然段，小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”?
2、课文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，从这儿你体会到什么?
二年级上册语文清澈的湖水精选篇二
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《清澈的湖水》这篇课文写的是小女孩小洁，看到栩栩如生的景色时，正想把面包纸扔进湖里的时候，看见那清澈的湖水像镜子一样，不忍心把“镜子”打破，就一直攥紧了面包纸，等船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
为使我们每一个学生都能养成这种良好的行为，课文读完，我故意说：“老师读了这篇课文以后，心里感到真羞愧。”我话音刚落，学生都愣住了，原本低着的头抬起来了，懒散的眼光也恢复光泽了，全都盯着我，露出了不解的神情。不大一回，小脑袋就转动了起来，互相用眼神询问着，也有的和同桌小声嘀咕着，仍不明白我说的话后，又把目光送回到我身上。看着他们疑惑的目光，我用内疚的语气说：“每天早晨，我们班有些小朋友早早地就来到了学校，放下书包，就开始清扫室内外卫生，使我们的教室干干净净。而在这里面，我只有小小的功劳。另外，有时我看见地面上有纸，没有主动捡起来，而是吩咐大家捡。我没有给大家起到榜样的.作用，致使我们教室的地面上不时出现碎纸，桌子不时地歪斜。老师向大家道歉。”
沉默，长久的沉默。我看着他们，他们也看着我。
这时，一学生站了起来，激动地说：“老师，我也得道歉。”
“为什么呢？”
“因为我有时不小心把废纸弄到地上，即使你提醒我们下课后捡一捡，我却由于光顾着玩，根本就没捡。所以我也得道歉。”
“对，对，我们也道歉。”一石激起千层浪，孙茂文的话把孩子们从沉默中唤醒，小脑袋又开始晃动起来。
“嗯，你们道什么歉？”我故作不懂地问。
“老师，课堂上，我们坐不住，总是把桌子推歪。这是我们的错，我们要道歉。”
“老师，我们随手撕纸玩，却不把碎纸保管好，使我们的地面不干净，这是我们的错，应该我们道歉。”
……。
听着孩子们的话，我由衷地感到高兴。是啊，他们长大了，在我的道歉声中，他们也看到了自己的不足。
“哎呀，我们别光顾着道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好。”
“我先说。今后每天早晨我仍然负责摆桌子，并帮助清扫地面。”
我的话刚说完，邢晨宇就站了起来，大声说：“老师，我觉得今后我们班主要是坚持保持，像小西那样，不乱扔垃圾，我们肯定能得到卫生流动红旗。”
“对，对，我们向小西学习，争取得到卫生流动红旗。”
看着他们那憧憬的眼神，我相信，有了目标，孩子们肯定能成功。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇三
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生透过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，又能在情感上受到熏陶和感染。走下课堂，我深深地思考：这堂课我给了学生什么我的教学目标落到实处了吗答案显然都是不尽如人意的。课后听了周老师的指导，我再一次羞愧地无地自容。“隔靴搔痒”，走教案，成了我这节课的“亮点”。
首先是字词句的教学，浮于泛化，点到为止。二年级，还处在学习的低段，字词的教学是根本，也是重中之重。回顾自己的课堂，“欣赏”“山峦”“展翅欲飞”等重点词语的读音和理解，都只是学生读读，老师说说就过了。而对于读准、理解到位等学生的学习状况根本就没去了解掌握，而是心急的进入下一环节了。
个性是对于感情朗读的指导，只是一味地让学生读，至于学生读地效果并没有给予及时到位的评价，从而语言美的感悟也就成了一句空话。其次是对于“山石像……”这个关键句的教学，显得有点无序啰嗦了。对于这样的句子，首先是得解决读通的问题，再是理解写了什么，资料的理解，之后再是方法上渗透，最后是拓展仿写。
而我在课堂上，虽然设计是按照这样的思路，但在实际操作中，由于缺乏课堂智慧，当自己的思路被学生的一句提问打断后，就显得有点手足无措，完全乱了秩序，再由于之前字词上花了太多的无用功，导致最后的仿写环节根本没来得及实施。也是本课最遗憾的一点。最后就是对学生主体性原则的体现，感觉成了一句空话。
整堂课下来，由于急着去完成教学过程，对于课中，学生的提问，学生的课堂秩序等，我没有去加以重视并引导，整堂课下来就是感觉自己在唱独角戏，自导自演，自己成了主角，学生却被沦落成了我的道具、配角。这是本课的失败。这次上课，真正地给自己上了一课，让自己意识到了自己的不足，清楚了自己日后的努力方向，真心期望能有更多这样的机会，提升自己，造福学生。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇四
教学目标:。
1、会认12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
过程与方法：读中感悟,读中积累,抓景物特点，感受景之美;抓小洁的的神态、心理变化体会人之美。
情感态度价值观：感受风景的优美和小洁心灵的美好，渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会小洁美好的心灵，增强环保意识。
教学过程：
一齐读课题，展开想象。
1、提示学生，什么样的湖水?说出“清澈”的意思。
二初读课文，读准字音，了解大意。
三初识生字。
1、自读生字。
2、教师出示含有生字的词语，全班认读，交流识字方法。
四感情朗读，深入体会。
1、以读为主，体会景之美。
(1)出示课本上的插图，你看到了哪那些景物?
(2)课文是怎样描写这些景物的呢?请大家找出相关句子读一读。
(3)把自己找到的句子美美地读给同桌听，师生共评。
(4)尝试把自己喜欢的句子背下来。
(5)在这样的景色中游玩，你感觉怎样?小洁呢?(引读句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)。
2、抓人物对比，体会小洁的心灵美。
(2)小组讨论交流自己的认识。
(3)全班交流。
喜欢小洁。抓以下句子体会。
a小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
b小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
c船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
句子中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，你从中体会到什么?
从“看了他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?
“她眼睛一亮，飞快地向前跑去”干什么?
不喜欢扔香蕉皮的小孩。
品读句子。
突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变的满是皱纹，美丽的景象不见了。
结合句子理解“皱纹”一词，学生从句子中体会小孩把香蕉皮扔向湖水，不仅把湖水弄脏了，还吓跑了小鱼。
(4)如果你在游船上，你会怎么做?
五、总结课文，拓展延伸。
1、学了课文，你想对小洁或小孩说点什么呢?
2、试着写一句保护自然的公益广告词。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇五
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。
为了达到这个目的`，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。
针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的'形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。
本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像——，这边的山石像——”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。”以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇六
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
4、学写生字。
重点难点：
1、重点：朗读体会景色的美丽。
2、难点：明白保护环境的重要。
教学过程：
一、导入：
1、同学们在生活中看到过许多美丽的景色，让我们一起来欣赏一下。
2、出示生词：欣赏(一起朗读)。
3、播放美丽景色的图片。
4、说说你欣赏到了什么?
5、是啊，多么迷人的景色啊，我们今天要一起欣赏湖水(出示湖水图片)板书：湖水。
6、谁来夸夸这湖水。
7、多么清澈的湖水啊(板书：清澈的)，谁来读?(注意澈的翘舌音)。
8、齐读课题。
二、初读课文。
1、有一天，有个叫小洁的小朋友，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢?让我们一起读读课文吧!
2、请同学们把课本翻到129页。拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢?(多读课文，借助拼音读生字，把生字多读几遍)。
3、那就请同学们大声自由地读读课文，把生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。
三、检查生字词。
1、刚才看同学们读得很认真，那我要考考大家，生字你都记住了吗?(出示带拼音的生字)。
2、去掉拼音你还认识吗?(出示没拼音的生字)。
3、你们这么厉害，一下子就能记住了，能告诉老师你们是怎么记住他们的吗?
4、生字宝宝躲进词语里面你们还认识他们吗?(出示词语)。
5、词语宝宝也躲进了句子里面你还会读吗?(出示句子)。
四、朗读感悟风景美。
2、你最喜欢哪个景色?
山：
(1)学生朗读课文中的句子：看，那边的山……这边的山……。
(2)出示文字，谁也喜欢这个景色?(个别读)。
(3)老师今天也带来了一些山石，你能形容一下吗?(出示山石图片)。
(5)还有很多，请说给同桌听。
(6)山石的形状多，真奇怪，用以前学过的一个词语，那真是奇——形怪状。
(7)板书：山奇。
(8)这奇形怪状的山石我们再一起读读(齐读)。
水：
(1)出示湖水清澈的文字。
(2)你为什么喜欢?(因为湖水很清很静很美)板书：水清静。
(3)是啊，湖水很美。这个句子中你有没有不明白的地方?
——山峦为什么会是变幻的(因为水在动)。
——为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游(白云倒映在水里，很舒服很快乐)。
(4)这么美的湖水，老师也忍不住想读一读呢(教师配音泛读)。
(5)和老师一样喜欢这清澈的湖水的都一起站起来美美地读一读(学生配乐朗读)。
(2)学生朗读。
(3)出示句子，小鱼是怎么出来的?——跃。
(4)谁来跃一跃(找学生上台作跃的动作)。
(5)采访跃的同学：小鱼，你跃起来干吗呢?你心情怎样?
(6)板书：鱼乐。
(7)让我们一起快乐地读一读。
总结：这么美的景色，难怪小洁看得入神了。
五、体会的心灵美。
2、你从哪里看出来他没扔进湖里?(出示文字)。
3、从那些词中能特别看出小洁爱这清澈的湖水，不忍心扔面包纸：紧紧攥生怕。
4、所以要重读，我再请同学来读读这两句。
5、保护环境，不让面包纸污染这清澈的湖水。小洁的心灵可真——美。板书：人美。
也欣赏到了小洁美好的心灵——(生读)：小洁紧紧攥着……。
可是，这美丽能不能一直延续下去呢?我们下节课再来读。
六、写字指导。
1、最后，看老师来写写这个“纸”字(板书纸，不太规范)。
2、说说老师哪里写得不好(要左窄右宽，竖写在竖中线上等)。
3、所以写字前一定要仔细观察。现在老师认真观察后再认认真真地写写这个字(规范地写这个纸字)。
4、也请同学们认真观察后认认真真地写写田字格里面的字，千万不要犯老师刚才的错误。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇七
一只游船在湖面上驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇八
・・1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
・・2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
・・3、有感情地朗读课文。
・・二、教学重点。
・・1、学会本课生字新词。
・・2、理解课文内容。
・・三、课前准备：生字卡、小黑板。
・・四、教学时间：两课时。
・・五、教学过程。
・・第一课时。
・・一、谈话，导入新课。
・・二、初读课文。
・・1、学生轻声读课文，读准字音。
・・2、读通课文。
・・3、给自然段标上序号。
・・4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
・・出示小黑板，让学生读一读词语。
・・问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
・・5、指名分段读课文，教师正音。
・・三、学习课文，读懂课文。
・・1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
・・2、指名读一、二、三自然段。
・・。
二年级上册语文清澈的湖水精选篇九
教学要求：
1、学会8个生字并书写，认识8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。
3、学习比喻句“……像……”。
教学重点：正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。
教学难点：初步了解环境污染对人类有哪些危害。
教学准备。
1、教学挂图。
2、生字、词语卡片。
教学时间：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、板书课题，导入新课。
板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。
读课题后，你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水，你想到了什么?
二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。
1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么?
2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。
3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。
4、检查生字读音。
(1)同桌互相读、听，互相订正。
(2)指名认读。
(3)用生字卡片进行全面检查。
5、再读课文，边读边用序号标明自然段。
三、指导读好课文。
1、指导读好第一自然段。
(1)自由读第一自然段。
(2)老师引读，让学生了解内容。
(3)指名读、评，全班齐读。
2、读好二、三自然段。
(1)自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子(边读边勾画出来)。
(2)名读勾画的句子。
(3)桌互读第二自然段。
(4)导朗读第三自然段。
(5)由练读，找出表示小洁心情的句子。
(6)名读、评，全班齐读。
(7)自由练读二、三自然段。
3、指导读好第四、五自然段。
(1)小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么?结果怎么做的?
(2)指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。
(3)自由练读四、五自然段。
a)分四人小组练读课文。
b)有感情朗读课文。
三、指名读自己喜欢的段落。
四、感情朗读，深入体会。
1、朗读文中写景的段落。
你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。
2、通过动作，体会心理(字读三、四段)。
你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?
加上动作表演读，指名上台表演。
3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活动。
1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”
2、试着写一句保护自然的公益广告词。
我是———————，请你——————————。
第二课时。
一、查复习。
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情地朗读课文。
3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)。
4、全班进行交流。
二、学习比喻句“……像……”。
1、读出课后练习中的两个比喻句。
2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。
回忆：大象的腿像根柱子。
圆圆的荷叶像停机坪。
……。
3、照样子指名说比喻句。
三、识记生字，指导书写。
1、认读生字。
2、分组识记字形，集体交流。
3、指导书写课后生字。
注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。
“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。
四、背诵自己喜欢的部分。
1、同桌互相背诵。
2、指名背诵。
五、实践活动。
在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。
