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总结可以帮助我们更好地了解自己的优点和不足，为今后的学习和工作规划提供依据。怎样运用逻辑思维，使总结更加连贯、严谨？如果你正在写一份总结，以下是小编为你准备的一些优秀范文，希望能给你带来启发。
独步的诗篇一
在没有光的世界里，一股莫名的恐惧涌上心头。寂静黑暗的夜，凄冷的风浸过你的身躯，这种地狱般的生活你已经习惯了。
曾经那个最“特殊”的你仿佛也已逝去。只留下了一具残缺的空壳来填充那本不属于你的东西。你是那么的“自信”。自信的而不过是小小的火苗来燃烧你那腐烂的躯体。让你知道这就是现实，这就是你不想面对的`人生。
华而不实仿佛最能形容你了，惆怅，后悔，自责。一切的负面。无情的刺穿你那薄冰班的心脏，直取脆弱的灵魂，你毫无还手可言。在别人的镜中你看到了那个骄傲的自己，但在自己的镜中，你从不喜欢照镜子。
彷徨彷徨，想要忘却痛，忘却悲，夜是寂静的，心却是冷凝的。光和热不在惧见。你还是你，毫不改变！
为何要选择忘却？逃避退缩的藏在残缺的驱壳中，一个人默默地哭泣，你早晚会被发现的。到最后还是一样。
净水，鱼儿喜欢在里畅游，快慢，都是自己选择。自由，是啊你渴望得到。渐渐地你变了。由慢到快，在分秒间见证了你的伟大！
你曾经哭过，现在却学会了笑。你说过这个世界上只有你配叫做xxx。这句豪情壮言。也只有你才能说出。
现在的你，抬起了头，仰望天空，极冰也在慢慢的褪去，它化成了水。因为出现了太阳，你那残缺的空壳终于得到了灼烧。渐渐地形成了高大的躯体。你再也不用怕了，再也不用怕了！因为你找到了自己，真正成为世上独一无二的人！
那个人就是自己！世界上只有一个人配叫xxx。
独步的诗篇二
年幼时，以为父母便是支撑自己生命的那片天。给予自己生命，哺育我们成长，教会我说第一句话，鼓励我迈开人生的第一步路，教会我立足这世界的所有本领。可当自己慢慢长大时，他们却也随着岁月流逝而逐渐老去。才发现，自己人生之路还很长很长，他们也无法永远为我遮风挡雨。
每当夜深人静的时候，翻开手机中储存的一个个电话号码，举在半空的手却不知该停留在那一个号码前。每个人都有属于自己的人生轨迹，谁的存在对于别人又是一种必不可少？更别看躺在你qq列表中那一个个灰色头像。在你的人生中，有多少人的存在，不过只是你人生之中的一种摆设而已！
人，总会随着岁月的流逝而逐渐成熟。慢慢懂得人生有太多的无奈，太多的遗憾。很多人总是在追悔着曾经或过去，总有着太多的假设和如果……可是谁也无法让时光流转，岁月倒流，不是吗？曾经，曾经都被抛进了岁月的尘土中，剩下的，不过只是脑中那些残缺的画面。
我亦一样，总是不想放开回忆的手。有些人，有些事，总会在某个午夜被自己想起。不经意间，腮旁的那抹冰凉划过脸颊，流进嘴角那咸咸的味道，彻底的击败了自己一砖一瓦筑起的堡垒，败得如此的惨不忍睹。
终究只是凡尘女子……。
食人间烟火，便要尝世间百味。只是我知道，有些人始终会走远，有些情终究会散落天涯。
这世上人儿千千万，与你擦肩的人又有多少？能与你相识、相知、相爱的又能有几人？我只是用我的回忆祭奠一份相遇。
我只是拥有记忆，我失落，我伤怀，不是因为你，仅仅是我拥有记忆这种本能。
不要说我的世界太过冰冷，不要以为我如此孤傲。只是，我的世界，你还不曾真正读懂。
我，只是那驿外断桥处那一株寂寞开无主的.清冷寒梅，独自开放，黯然凋零，疏枝临水，孤芳自赏，黄昏独愁！
可我愿意做那清绝冷傲的梅，愿意这样孤傲的活在自己的世界里。就算无人欣赏，就算无人为之驻足，任由春来谢了嫣红，任由岁月苍老了红颜，就如此寂寞的开着，如此高傲的在绽放枝头，哪怕零落成泥，也幽香满地。
我读梅花的诗句，我亦爱梅的清冷。我虽不如历代来爱梅人那般痴狂，更不如梅妻鹤子的林逋那般爱得痴绝。我只是如此淡淡的爱着梅那份冰洁暗香。
一笑相逢。
二字留温存。
纵我此生犹甚。
傥送促膝得相闻。
一别而尽几念深……。
随着这一曲《浮生辞》，将前尘往事轻轻搁浅，人生路途漫漫，终究只有自己陪着自己走完，独步于红尘。可还是要感谢那些相逢，感恩曾陪着我走过一程的所有人，感恩有你。
若说情终情始。
此身落落自空尘。
心性最仁是凡人……。
独步的诗篇三
这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。
课上，小组内交流、整理时，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。“现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落，三名同学便同时站了起来，为了提高课堂效率，我只好另做要求，从第一组开始，依次汇报，从发言中，我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，而且有了搜集整理资料的能力。
遗憾的是：课堂结构不严谨，教师调控课堂的能力还有待提高。
通过这一片段的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。但对于自己的课堂，我也有不少的思考：
一、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。
二、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。
三、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面：
1、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。
四、不足之处。古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
独步的诗篇四
日暮途穷，步履于池塘之侧。沉重的步子，孤独的心情，虽有柔嫩青草牵我脚步，也留不住那飘逸的羽扇。面临摇曳的池波，顾影自怜，塘中的影子是那么落寞。
池中的蓝天空旷着。池鱼已浮出水面。
“池鱼思故渊，羁鸟恋旧林。”更何况我这有脑有心的人乎？我有头，有思维，自然就脱不了那份思恋之苦。
池塘中的蓝天那么空旷，然而找不到有第二个落寞的影子。
池鱼思故渊，我且是那池鱼耶？
池鱼颇多，它们不必“享受”独自逍遥之境。无忧无虑，“兵”多粮足，邦定家安，有何思呢？唉，家啊，这个人类永远要归属其中却又为此而愁苦无边，思恋无穷的家啊，你什么时候才能为一统呢？安居乐业，虽然并不是真正之所在，却也是一种人生的意义。
我非池鱼，为何要为这样一个专靠施舍一点“饵料”的“池塘”而苦苦思恋呢？我非池鱼，不知那蓝天能否肯赐我一朵白云。我宁驾乘得越离越远。
羁鸟恋旧林。我也不是那静山中群鸟之一只。那旧林有何好？山中现成的虫子、杂草与果实呢？不必展翅，也不必远驾，伸手可得之吗？然而我不是被困于山中的群鸟一只。山林上空有大雁飞过，冲向天的`另一方。我早已把心系在那只大雁上了。然而我只是孤单单地履步于池之侧的行人。
孤独漫步于池塘的黄昏中，思绪联翩，白云载不住，孤寂塞满了池塘……。
独步的诗篇五
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
【译文】。
黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。舍不得离开嬉戏着的不停飞舞的彩蝶，自由自在娇媚的黄莺啼鸣和谐，动听。
小编赏析：
诗人在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂。春暧花开时节，他在江畔赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。春光烂漫的.时候，在江边独自散步，万物复苏，生机勃勃，心中的喜悦心情忍不住随着这大好春光一起蓬勃旺盛起来。黄四娘家门前的小路已被杂花布满，花团簇簇，将枝头压弯。眼前是五彩的蝴蝶在花丛中翩翩地飞来飞去，耳边有黄莺的清脆悦耳的轻啼。一切都充满着一种鲜活的生机，让人情不自禁地陶醉于其中。
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独步的诗篇六
一缕薄云轻雾袭来的时刻，你会来吗？我知道，我会来的！我会踏着不变的节拍而来，如你当年潇洒倜傥的样子，轻划一尾小船，于雨中逶迤而来，浅吟爱的絮语：那些风的影子、那些濛濛的诗意，那些难言的惆怅，会被我们用心点燃，然后于抑扬顿挫中，淡淡的一个回眸，就轻易俘虏了一颗渴盼的心，让我心甘情愿地随你去流浪，随你去寻找那片不染浮尘的地方，进而随你浪迹天涯。
漂泊的久了，凄风苦雨还是来了，不经意间打落了摇曳的幻梦，过往的纯情慢慢返潮，殷殷召唤浪子的回归。有一天，你手撑一把油纸伞，从故道返回，蓦然回首时，景物依稀！只是清冷的巷子里，多了许多尘世的浮华，寻不见当日凄美的意境：无了落寞、无了怨女，甚至连当年天边的那抹晚霞，都黯然了许多。心惆怅时，揪心的牵挂渐渐飘渺，虽然笛韵萦耳，然，你还是匆匆转身，轻轻的走了！那晚夕陽的余意，至今被你清冷地挂在半空，一些回忆，被无声地掩埋，风起的日子，你只让那痕浅浅的伤痛残留心底·！亲爱的，当你迎风挥手时，我也许已攀上船头，远游，成了晴空的一片白云。
纷乱的脚步慢慢踏入，我们都在寻找，那些渴盼的眸子！如果重新驻入激|情，会闪光吗？累了时，我们只是在现世的繁华里，追逐远古的诗意。琴箫笛韵悠悠·，谁轻捧美文雅意，轻移莲步，让痴语留痕：曾来过，日子在缓缓流淌中或明艳、或动人,一切在时间的淡然中成了一种记忆。总不肯，也不会，为谁停留。只有你的`心情，供路人品赏。。。是的，喜欢，就说出你的心情，虽然我们依旧默默的来，静静的赏，那么就挑选吧，把其中的红花绿叶分档，青涩的让其等待，经受岁月的煎熬，芬芳的任其留香，那么诗歌四季都会浓郁，有刻骨的相思，有绿色的葱茏。
心沉淀时，残梦依稀！不妨趁晴空万里，明月当头时，我手捧一颗天心月，来至桥头。这时，你恰在桥中央，把笙箫吹裂。衣袂风华，眼底落下绯色的字句。于是，我那么多年遍寻不见的红药，刹时开满玉桥。再回首时，你香尘已去，惟留七朵暗香，正在回归。分分合合既然避免不了，来了、走了，还有多少美丽可以存留呢？！而我们，唏嘘之余，还是在生命的路口|交错，回眸，除了辛酸，幸有那遗落的暗香，静静地氤氲！让那桥、那月、那笙箫、那一切美丽沉浸，藏于潇潇细雨。
如果给相逢定个日期，也许我仍然会依自己的步子，在每个思念起潮的日子潜回，如那个诗人，静静的来，悄悄的走，不带一丝痕迹；或者我会重走人生那段最炫丽的路，彻底放下矜持、彻底放下自己；我会俯下一身一子，如康桥中的一湖清水，映照你的千娇百媚；我会守在那个巷口，等着你含一着幽怨而来，并且，我一定会在你经过的地方，种满寂寞的丁香，让那缕幽香，充溢整个孤独的雨巷；我会把我的前生今世向你表白，裸露一颗不染功利的真心；这时，如果我焦渴的心皴裂，佛祖啊，飘一场雨吧，飘一场淅淅沥沥的细雨，给一个蒙尘的孩子以洗礼，然后，让我们在你的撮合下：同生共死！！！
雨轻轻的下着，我们静静的走着，雨巷悄悄的沉默着，如果恰巧有一条船经过，在那个渡口，在那个杨柳轻拂的傍晚，那么就让它停泊，摆渡我们！！我们手挽手，不须挥别、不须惆怅，静立船头，让我们大声地歌咏，大声的告诉世界，亲爱的，你的世界我来过！！
家那一刻温馨起来，步入的当口，我看到了星光闪烁，从曾经的湖中荡漾开来。来吧，朋友，请举杯！只要心中有爱，只要我们肯捧出自己，我们可以邀月共饮，我们可以与天同寿，甚至我们可以做一回宇宙的主宰，只要我们愿意！
灯红酒绿的关口，不必自命清高，我们何妨还俗呢，让那份原始回归！于你的青砖黑瓦的屋檐，让一串串红红的灯笼悄挂，于每个你经过的路口，点燃起希望，点燃起祝福，点燃起诗情，点燃起一缕埋藏心底的炊烟，然后，我们从你的康桥起步，从你的雨巷起步，顺着那条唐诗宋词的故道，朋友，让我们来一次人生的接力，好吗？只要我们坚持、不放弃，那么，中华民族的精魂，必将在我们的跋涉中得以延续、于我们的吟咏中获得永生。
有一扇门，我们不可以重复跨入，那么让我们以爱的名义，祈祷！然后，走进那缕烟雨，吟咏一曲自己的歌，为你、为她、为这个世界，留痕！！！
独步的诗篇七
时光，如流水般浸润，你、我，及每一个步履匆匆的日子，在黄昏独步时微醉。
此刻，你是否也如我，独坐在黄昏的的文字里，心如止水，是否还有剪碎的云，附于心上?
午后的风，已不再热烈，轻柔的翻动着这盛夏的低语，漫过浅草，拂过百花，温柔着记忆的书签，思绪卷合成梦想的触，游动在这黄昏的散漫中。
有一种触摸，缠绕笔端，仿佛一种无形的蛊惑，蓄意将骨子里所有的美好，逐一捡回，阻止它在脉络里游走。
可是，说不清该念些什么、写些什么，春夏秋冬，情深缘浅，唯一真实的就是连自己都说不出的心情。感谢心，每天总是崭新的面对自己，不断警戒自己，我该是水般的柔，抑或苇般的韧。心呢，该是空气般的轻盈与自由，可以随时坐上云朵，读一缕风声，把那流淌的眷恋定格眼底，不在沉恋此岸或彼岸；不再执念前世与今生。
黄昏，总是绽放着孤独与宁静。我又沉浸在这莫名的醉里，像个幼稚的孩子，在和风里流连。
小池，依旧是那么坚守，和身边的每一棵杂草相依相偎。倒映在水面的天空里，留下了片片云朵，如风雨执着的脚印。流水，不曾忘记自己的使命，在清风里悠闲地徘徊。和水底的青石缱眷经典的缠绵。一朵小雏菊，在杂草丛中静静绽放，坚持着它的沉默，浅紫的花瓣，不只是为博人一笑，不是为招蜂引蝶，默默的花开，花落，只是为了证明自己，淡然地进行着生命的一次轮回。
几株蒲公英颤动着纤弱的羽毛，向风含笑。此刻不知哪一截风，携过衣袖，将其中一枝轻轻摇曳，一朵朵，一簇簇，如快乐的精灵缀着顶顶小伞，曼舞空中。多美，不知它们是要去淋那细腻的雨，还是去要吹轻柔的风，或许，累了，倦了，可以落下来，让瘦弱的脊背寻个怀抱接纳，然后，继续扎根，绽放，继续飘零。
黄昏的天空，不知为何还是这般湛蓝，像个婴儿般，漫无目的，温顺的光线，还是以最相宜的姿势，从背后拥抱，如薄薄的雾纱，神秘笼罩。
我的宿命，我的人生章节，时而雀跃，时而低沉。因为一直等待，那个能读懂自己的人来充盈。也许对于生命而言，接纳才是最好的温柔。无论是接纳一个人的出现，还是接纳一个人的从此不见，不知是幸或不幸，我期待的没有出现。直到这一季，我长放的温柔，渐渐淡去，也许终会有一天于晨曦里或落露中离离碎剪，不成文字。而此刻，我依然守在这黄昏的日子里，试图抹去泥土里我来过的痕迹，偷偷扶起被脚印压倒的`片片萋萋。
干净的季节，将凝聚在眸子里的希望，蜕变成了宁谧的绿，次第参差，行走在我的左右。落寞，不由自主的，收起灰烬，后退到日子的后边，让这寂静越来越深。细微安详的痛，正扛起；沉默的约定，盛开着沉默。
独步的诗篇八
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
杜甫诗鉴赏
这组诗共七首，作于离乱之后诗人居住在成都草堂时。这里选其第六首。
春风送暖，百花争艳。诗人独自在江畔漫步。
在去往黄四娘家的小径两旁，姹紫嫣红。诗人徜徉在花的海洋中，弥望的是奇花异卉；闻到的是浓馥花香。接着，描写的是大小各异、色彩不同的花枝上，映出众多花朵。“千朵万朵”已使人有数不尽之感，但还不能写出花的质感和重量，而“压枝低”却形象出逼真地写出花的质和量。读者仿佛看到万朵硕大的花团盛开在枝叶中。微风吹来，枝条在微微颤动，似乎不胜花重，“压”、“低”两字不但写出花朵的多而大，同时从静态中写出微微的动态，更赋予花枝以感情，引发读者的广泛联想。
“留连戏蝶”应是“戏蝶留连”的倒装，戏蕊彩蝶在花丛中留连忘返，不时在花间翩翩起舞。如果说上两句还是描绘花朵静态的妩媚，那么此句则写出戏蝶动态的舞姿。这里的“戏”和“舞”都用了拟人之法，写出了众多彩蝶忽上忽下，时左时右，乍停乍飞，搧动翅膀的优美舞姿。此时作者已把艳丽的花丛作为背景，而将目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由静过渡到动，更加深化了春色那欲滴的意境。正当诗人也“留连”于花蝶艳舞之中时，耳边又传来黄莺娇嫩的啼声。至此，诗人便把视觉、嗅觉、听觉等感受写全，从多方面抒写春意。“恰恰”两字固然照顾和上句“时时”的对仗，但这两字也贴切地写出诗人对此时意境的切身感受。当诗人从视觉、嗅觉感知外界自然的.色艳、形美，花香、蝶舞等多种景色时，——恰在此时，从听觉又感知了娇莺自由自在的啼叫，这令诗人也令读者陶醉在这一幅大自然的美景中。
全诗从静态写到花朵压枝的微颤，再写到彩蝶飞舞的动态，从形、色、味等视觉、嗅觉写到声音的感觉，调动读者的各种感觉器官，感受自然美景，使人的心灵受到美的陶冶。
独步的诗篇九
生：应该有水仙花…… 。
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。
生：有桂花。 。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？ 。
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生：（汇报学习收获） 。
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。
生：（读） 。
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我发展的新课堂是谁的？ 。
生：应该有水仙花…… 。
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。
生：有桂花。 。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？ 。
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生：（汇报学习收获） 。
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。
生：（读） 。
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花？”时，教师马上意识到学生想知道的是什么，于是放弃了预设的教案，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花；再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画；然后，引发学生质疑，在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形，却浑然天成，是演“教案剧”难以达到的。当然，教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，也就没有进一步探寻这必要，教师完全可以“就地解决”，而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中，学生如果询问杜甫的生平情况，教师没有直接介绍，提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花，教师点拨引导，既不限制学生的思维，也充分尊重文本。由此，我们是否可以这样说：新课堂在形式上是师生共同拥有的，但从根本意义上说是学生的。
独步的诗篇十
谈话：上课之前老师先要检查一下同学们的预习情况，请同学们拿出你们的练习本，准备听写词语。注意先仔细听，再认真写。（指生上台板演）一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天）二组：姹紫嫣红、千姿百态、香气扑鼻（花）。
今天，我们一起学习一首描写春天里美丽景色的古诗。课件出示课题（板书课题《江畔独步寻花》）齐读课题，再读课题，（注意节奏）。
1、课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。
2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料）。
杜甫（公元712—公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
3、简介创作背景：但是这首《江畔独步寻花》并没有写社会动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上散步，所看到的美好景象。
1、谁愿意把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。
2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目开始，了解古诗的大意。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。
3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。圈画出来。花蝶莺（板书）。
1、那我们跟着杜甫先去赏花吧。
说起这花啊，历代有不少文人墨客赞美过花。比如（出示）。
有人侧重写花的色彩，你看宋代的朱熹这样写道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。有人侧重写花的芳香，比如王安石这样写道：遥知不是雪，为有暗香来。
有人侧重写花的姿态，比如杨万里这样写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。再看杜甫笔下的花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
（千万）千朵万朵的花可能是什么样的？用成语表示（花团锦簇、姹紫嫣红、不计其数）（压、低花非常多把花枝都压低了）。
3、想象我们就在这千朵万朵的花丛里，看看路的这边不禁赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
看看路的那边你也不由得赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。看看小路的近处，哇：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。再看看小路的不远处依然：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
4、此刻，你仿佛看到怎么样的画面？多美的画卷呀，在这样的画卷中，要是让你用一个词来形容你此刻的心情，你会选择？（激动舒畅喜悦）（板书）这就是我们品出来的滋味啊。带着这份心情我们再来读一读这两句黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
随着诗人的目光我们又寻到了蝶莺，接下来请同学们自己来品一品这两句，可以先结合着注释读一读这两句，然后你可以把自己当做是这可爱的小黄莺，小蝴蝶或者诗人想象自己在花丛中的快乐然后把你的快乐分享给你的同伴听。
如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花园里自由自在的飞舞，树上的小黄莺在树上看着我们跳舞，还时不时的为我们唱歌伴奏）。
（我仿佛是诗人，看着美丽的蝴蝶在翩翩起舞，听着娇莺的天籁之歌，我仿佛沉浸在大自然的怀抱，把所有的烦恼都抛开了。）。
师小结：我真佩服他，把自己当做诗人走进了这美景中，这也是品诗的一种好方法。带上自由自在，留连读一读这两句话。
你看诗人杜甫正迎着美景从小路的那边走过来了，我们跟着他吟一吟这首诗吧。（配乐）。
第一个时期：公元755年，唐朝发生了战乱，杜甫一直生活在兵荒马乱之中，一直没有安定的住所。他的心情十分的悲愤。
第二个时期：公元760年，战争渐渐地接近了尾声，杜甫终于在他朋友的帮助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暂时有了安生之处。此时，他的心情比较舒畅。（生选出第二个时期说原因）。
师小结：杜甫就是借他笔下的繁花似锦，莺歌蝶舞来表达他内心的喜悦、舒畅的情感。这就是融情与景，借景抒情。
出示《春望》及诗译，体会作者感情不同，对比两首诗的读法的不同。
学到这，你觉得作者寻到的还仅仅是那满眼的繁花吗？还有内心对国家对美好生活的希望。板书（希望）。
有了这样的体会，有了这样的体会咱们再读一读这首诗。你一定别有一番滋味在心头。
你听这莺啼，一声声，一阵阵。仿佛在对自在的杜甫说着什么？展开你的想象，把黄莺的话写下来。
如：（瞧，这花多美啊，要不要跟着我一起去赏花。要不要听我哼曲小调。我的小调可好听了呢。）我的天籁之音多么美妙??。
你看这多美呀，那五颜六色的花，那翩翩起舞的蝶，还有我娇翠的声音，不用说你应经陶醉在其中了吧。
此时的你多自在呀，我希望你永远有这样的生活。
在这一声声小黄莺的祝福声中，杜甫一路走一路寻，一路寻一路赏，一路赏又一路写，写下了一组诗，都叫《江畔独步寻花》。这组诗一共七首，我们学的是其六，课下把其他六首找来读一读。
独步的诗篇十一
一个风和日丽的午后，我正在草堂里看书，忽然一只小鸟飞到我的窗前，叽叽喳喳地叫着，仿佛在鸣唱三月的歌曲。于是，我放下书卷，走出草堂，去感受这大好的春光。
不知不觉中，我已走到了江畔。只见江面上帆船片片，岸边浅草茸茸。一阵微风拂过，一股常有的花香扑鼻而来。我做了个深呼吸，顿觉心旷神怡，神清气爽！咦，哪里来的花香呢？我环顾四周，却找寻不到那令人心醉的花的踪迹！我决心一探究竟。于是，我嗅着花香一路前行。
花海！我远远地看见了那片花海！从黄四娘家的院子一直伸展到远处！放眼望去，它们就像是一个彩色缤纷的梦，万紫千红，花团锦簇。它们一团团簇拥着、挤着、闹着、笑着……我不由得加快了脚步！
近了！更近了！我终于置身于这花的世界！树梢上，桃花似的火，杏花似霞，梨花似雪，成千上万的'花朵将枝头压弯了腰，就连黄四娘家的小路上都开满了各种野花。好想摘一些花编一个花环来玩耍，却又舍不得！好想摘一片薄薄的树叶做一个叶笛来吹奏，却又舍不得！好想好想把这又甜、又柔和的空气全都吸入胸中，却又舍不得！我静静地伫立良久，我的心仿佛已和这花融为一体！
一群蝴蝶飞过来，它牵引着我的双眼。它们在花间嬉闹着，好像在捉迷藏，又好像在交谈着春天的消息。我轻轻地走过去，想要捉只这可爱的小精灵，它却翅膀一扇，轻巧地飞开了！
几只小黄莺，藏在繁茂的枝叶间鸣叫。叫声婉转、亲切、自由、清脆，我仰望、寻找，却不见它们的踪影。此刻，我只想静静地倾听，用心倾听这美妙的音乐！
站在这里，闻着花香，看着蝶舞，听着鸟语，我的心里满是说不出的喜悦！于是，我即兴赋诗一首：
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独步的诗篇十二
不知你是否记得五月的遐思，五月的梦幻？五瓣梅花疏影横斜，暗香浮动。檐前飞燕交颈呢喃，五月艳阳倾泻辉煌的华光，大树颠簸一片绚烂疯狂的绿，舒展着叶片的生命的青春年华。这是怎样的一种情景啊，一股久违的感动正细若流水般切穿劳碌的身心，溺沉在这光明而温馨的五月之中，我听见各种生命拔节的呼唤，我听得见花儿在五月的背景中开合的声音。欣赏女孩的绒裙旖旎一片袅依娉婷的倩影，遥视男孩子飞翔的风筝，牵引缕缕思念故乡的深情。
五月牵情。每一次驻足，每一次探首，都在我感动的泪光里闪亮。离家的雨季，母亲遥远的嘱托使我在冰寒的土地上总是用满怀的温情企盼五月，滴滴难舍的眷恋使所有的黯淡匮乏的岁月都有了蓬勃和湿润的气息。于是五月总愿把紫丁香插满水杯，敞开处女般的情怀固守灿然美丽的诗情，于是总愿在檐下攀折一枝雨声，阅读五月的纯情。
季节枝头上的.叶子靓丽而清逸。记不起沾满风霜的脚步走过一条怎样泥泞的路，记不起回眸的瞬间你留给我一个怎样永久的期待，记不起古寺檐铃在黄昏暮霭中是怎样的颜色。蓦然的一次回首，韶华被竖琴弹得支离破碎，拾不起的碎片在五月的风中凝固。
